初中生物学习计划
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初中生物学习计划范文第1篇
关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围
一、现阶段农村初中生物教学现状
（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低
由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。
（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新
兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。
（三）孝核方式单一，考核价值度不高
有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。
二、新课改下农村初中生物教学改革对策
（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位
推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。
（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性
单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。
（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系
评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。
初中生物学习计划范文第2篇
关键词：初中物理；物理教学；两极分化
初中阶段，部分学生厌学情绪最严重的两门科目就是数学和物理，因而两极分化也最为严重。这种情况严重阻碍着课堂教学的开展，无疑给教师的教学带来了巨大的阻碍。如何在教学过程中，积极地引导学生学习物理，防止两极分化的产生，这是一个值得关注的问题。
一、初中物理教学中两极分化的原因
从当前学生两极分化的现状上看，主要有以下几个原因：
1.物理学科枯燥，学生没有浓厚的学习兴趣
众所周知，物理知识的组成主要是各种定律和原理，其科学严谨性较强，每种定义的阐述都有其规律性。在学生看来，物理学科的学习比较枯燥。数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。
例如：数学中的比例式a=c/b，可以说a与c成正比，与b成反比。但在物理中，像匀速直线运动公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及欧姆定律的变形公式R=U/I等，都不能按数学的思维去理解。所以，正是基于这样的原因，学生对物理学习的兴趣大大地降低了。
2.学生学习方式受限制，本身认知较浅
初二学生学习物理期间，因为理性思维发展还不够成熟，学习物理知识较为吃力。有些学生学习方式不科学，进而导致了各种概念理解混乱，如：“力是改变物理运动状态的原因，而不是产生和维持运动的原因”这一科学的概念，与学生目睹的事实有冲突，全新的概念很难取代旧概念。很多学生并没有将问题彻底解决，就进行了下一章节的学习，慢慢积累，导致更多的问题出现，进而出现了学生两极分化的现象。
3.教师的学生主体意识不强，评价机制不健全
目前，大部分初中部对于物理课程的基础设备配备不全，进而导致了学生对物理的兴趣不浓。同时，教师的尊重学生主体地位的意识不强，教学手段也相对单一。受传统的应试教育思想和教学评价影响，教学不是面向全体学生，而是一切围绕“中考”。同时，教师教学的过程中，只是简单地负责教学，课下并没有足够关注学生，特别是成绩稍差的学生，进而导致了学生两极分化现象。学校并没有建立完整的教学评价机制，进而严重影响了物理教师教学的积极性。
二、初中物理教学中两极分化的建议和对策
1.拟定物理教学计划，激发学生的学习兴趣
学生只有对物理产生浓厚的学习兴趣，才能逐渐拓展自己的学习思维，从而更好地接受和处理教学信息。学生对物理产生了浓厚的兴趣，能够有更强烈的动机去积极、主动地学习。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段，能激发学生的求知欲和好奇心，从而进一步增强学生的学习主动性。此外，物理教师要积极地转变教学方式和计划，进一步提高物理教学效率。
2.采取多样化的学习方式，指导学生掌握正确的学习方法
新课程改革下，物理教师的责任就是要加大对学生综合能力的培养。物理教师必须尽全力利用物理教程中独特的教学内容，激发学生动机，提高教学有效性。物理教学的过程，是让学生在教师的指导下实现个性发展的过程，是改变传统意义上的教师教和学生学的过程，逐渐实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。例如：上物理课时，学生注意力不集中，影响了听课的效果；做实验时，学生对物理器材的性能和使用规则不熟悉，动手能力差，不能达到预期的实验目的；课后的作业不能独立完成，遇到不懂的问题也不善于动脑筋，这些习惯的改变都会有利于物理课堂教学效率的提高。同时，没有预习和复习的习惯，当然更谈不上对物理知识的消化和巩固了。这样肯定会造成两极分化现象。
3.建立完善的评级机制，转变教师观念
师生关系一直以来就是影响教学的重要因素。在新课程改革的背景下，师生关系也得到了一定的改善。学校行政领导要以素质教育为前提指导教育工作，正确、合理地评价和激励教师。在实施素质教育过程中，评价的内容和方法要与实施素质教育相配套，不能只看分数而要看学生的全面素质。教师在对待每一个学生时，一定要进行平等对待，全面提高学生的素质。
三、结论
初中物理教学两极分化现象短时间内可能不会得到改变，这是一项任重道远的工作。教师的每一步实践教学，只有坚持面向全体学生，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，增强他们学习的成功感，才能够减少学习中的两极分化现象。
参考文献：
初中生物学习计划范文第3篇
【关键词】比较法；录象片；计算机软件；教学方法；辅助教学
生物课的教学方法很多。教师要根据具体情况适当应用，才能收效。在教学中常以一种教学方法为主，结合其他教学方法加以运用，如用讲解法进行教学，中间也可穿插一些启发谈话、自学阅读、发现、实验、练习等方法，不过以讲解法为主。下面结合教学实践谈谈几种新的教学方法：
1. 生物比较法教学 初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
2. 伙伴教学 早在17世纪，约翰.夸美纽斯（Comenius.J.A）就曾提出:“意欲在某一学科中有长进的学生，应定期安排给其他学生上课。”近几年来在Internet上国外有关伙伴教学最新研究报道较多，而我国有关生物学科的伙伴教学研究尤为少见。当前我国正处于应试教育向素质教育转轨，教育结构高速改革的阶段，中等教育中小班教学及个性教学已成为必然发展趋势。因此结合我国教育教学的现状，探索生物课堂中实施伙伴教学的训练方式具有一定的理论和实践意义。
伙伴教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法，并使其学业成绩逐渐提高。教师可以让学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，然后根据课程目标将知识点分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容，设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划。教师可以引导各组内伙伴之间进行分工合作，共同学习具有一定难度的知识内容，让伙伴之间共同制定学习计划，开展多种形式的学习竞赛。
由于伙伴教学建立在学生以性格、爱好和兴趣自愿组合的基础上，使伙伴之间处于耐心、宽容及和谐的教学气氛中，这种教学不但有利于学生的个性发展，而且培养了学生关心他人的情感与合作精神。
3. 理论联系实际教学 生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，不仅可以解释些现象，还可以指导我们的实践活动。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的或盲目记忆，而是要跟生活中的经验联系起来，深入理解，融会贯通。如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。
4. 辅助工具教学 当前，现代化教学手段以它自身的特殊功能和无与伦比的优越性正在教学领域中越来越普遍地得到应用。不仅极大地扩展了教学中传递信息的途径，同时也迅猛地冲击着传统的教学方法，促进了教学方法的改革。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。运用传统教学手段中实物、标本、模型可以展示事物的现象或外表，具有立体感、真实感。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触觉而感知实物的软硬、冷暖、轻重。而通过幻灯、投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段形象鲜明、再现迅速、表现力丰富、感染力强，能突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，显示了无比的优越性。
事实证明，如果教师结合观察、实验使用幻灯、录像、摄像、电脑等现代化教学手段对所要掌握的知识进行分解演示，突出重点、难点，通过放大、放慢，或定格、重演，引导学生观察、分析、实验，就能很好地帮助学生理解、记忆、操作，使他们在脑海中留下深刻的印象，对事物的理解能力得到了提高。
5. 结语 综上所述，生物是研究生命的一门自然科学，是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们的研究对象广泛存在于我们的周围，因此，我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，要自觉地将所学到的知识应用于日常生活中，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。这样，不仅可以激活记忆，而且能够检验自己对知识的理解程度，从而提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献
［1］ 汪忠，刘恩山.初中生物课程标准解读［M］.北京师范大学出版社
［2］ 万云英，等.当代国外教学流派［M］.武汉：湖北教育出版社，1989
初中生物学习计划范文第4篇
【关键词】比较法 伙伴教学 理论联系实际 辅助工具
生物课的教学方法很多，如讲解法、启发谈话、自学阅读、发现、实验、练习等方法。下面结合教学实践再谈几种新的教学方法：
一、生物比较法教学
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
二、伙伴教学
早在17世纪，约翰.夸美纽斯（Comenius.，J.A）就曾提出:“意欲在某一学科中有长进的学生，应定期安排给其他学生上课。”近几年来在Internet上国外有关伙伴教学最新研究报道较多，而我国有关生物学科的伙伴教学研究尤为少见。当前我国正处于应试教育向素质教育转轨，教育结构高速改革的阶段，中等教育中小班教学及个性教学已成为必然发展趋势。因此结合我国教育教学的现状，探索生物课堂中实施伙伴教学的训练方式具有一定的理论和实践意义。
伙伴教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法，并使其学业成绩逐渐提高。教师可以让学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，然后根据课程目标将知识点分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容，设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划。教师可以引导各组内伙伴之间进行分工合作，共同学习具有一定难度的知识内容，让伙伴之间共同制定学习计划，开展多种形式的学习竞赛。
由于伙伴教学建立在学生以性格、爱好和兴趣自愿组合的基础上，使伙伴之间处于耐心、宽容及和谐的教学气氛中，这种教学不但有利于学生的个性发展，而且培养了学生关心他人的情感与合作精神。
三、理论联系实际教学
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，不仅可以解释些现象，还可以指导我们的实践活动。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的或盲目记忆，而是要跟生活中的经验联系起来，深入理解，融会贯通。如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。
四、辅助工具教学
当前，现代化教学手段以它自身的特殊功能和无与伦比的优越性正在教学领域中越来越普遍地得到应用。不仅极大地扩展了教学中传递信息的途径，同时也迅猛地冲击着传统的教学方法，促进了教学方法的改革。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。运用传统教学手段中实物、标本、模型可以展示事物的现象或外表，具有立体感、真实感。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触觉而感知实物的软硬、冷暖、轻重。而通过幻灯、投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段形象鲜明、再现迅速、表现力丰富、感染力强，能突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，显示了无比的优越性。
初中生物学习计划范文第5篇
关键词：生物课；高质量；抽象；生动
新课程教改的实施为生物课堂教学打开了局面，使生物课堂教学模式得到了进一步完善和改进，使生物教学也能够以实际生活为指导，将教育目标融进生活性的教育教学中，使学生能够理论联系实际，使学生通过对生物课的学习，养成良好的生活和学习习惯。
一、为课堂教学打好基础
1.建立平等的师生关系
平等和谐的师生关系是进行有效教学的关键。在教育教学中教师要摒弃原有“以师为尊”的传统教学思想，态度和蔼，语气温和，放下“身架”与学生做朋友，使学生能够感受到被重视，使学生的自尊心得到有效保护，从而增强学生对生物学习的兴趣，激发学生学习的上进心。
2.鼓励普通学生，关爱特殊学生
每个人做事都需要别人给予肯定的态度，尤其是学生，如果学生能够在生物学习中给予适当肯定，将会大大激发学生的自信心和学习积极性。对于普通学生来讲，学习生物课虽然有些影响力，但是只要能够挖掘这部分学生的闪光点再适当给予鼓励，就像为学生注一针强心剂，给这部分学生一个积极上进的助推。而其中有另一部分学生，因为其生物基础薄弱，抽象思维不好，所以在生物学习方面表现得特别吃力，成绩也不理想，对于这部分学生，需要给予更多关心，首先是帮助他们分析自己生物学习和薄弱点，然后再根据每个学生不同的特点制订出不同的学习计划。同时，还要对他们进行学习方法的指导，帮助他们尽快将学习成绩提上去。
二、改善课堂教学方式
1.利用多媒体进行生动教学
高中生物内容大多是微观、抽象的，在传统教学中，教师没有一定的教具进行微观演示，教师讲得费劲，学生听得也困难。多媒体应用到教学中后，使生物教学中很多难讲的内容都能直观演示出来，有些生命历程较长的可以利用节点展示的方式进行展示，显得更加生动和直观，因此也提高了学生的理解效率，同时也激发了学习兴趣。例如，在讲到DNA的分子结构及其复制过程中，运用多媒体的演示过程，使学生对这一过程有更加直观和清晰的印象，使这一微观抽象的概念不再那么难懂。
2.利用多彩的语言吸引学生
中国语言丰富多彩，利用丰富的语言将微观世界的物质进行形象的比喻，使学生对物质能有一个更加深刻的印象。例如，将蛋白质分子的形状可以比拟成花生米。另外，谐音是中国特有的一种语言表达形式，利用谐音的记忆既快又准，更适合高中阶段的学生记忆特点，例如将植物必需的七种微量元素铜、硼、锌、氯、铁、钼、锰可以归纳总结记成“铜棚新炉贴馍馍”。同时，教师生动幽默的语言也能成为教学亮点，能够吸引学生的注意力，使学生学得更加愉快，自己教得也就更加轻松。
3.利用丰富的想象力为生物课导航
人的想象力是无穷尽的，尤其是高中生，可以在讲课时充分发挥学生的想象力为课堂添彩。例如，讲到植物有光合作用时，其中有一个光反应式，这一反应式在科学界还没能完全被人类利用和转化。有的学生就说如果能制造模拟绿叶功能的衣服穿在我们身上，把绿叶光合作用制造的ATP通过特殊导管输入到人体内，通过这种方式人类每月只需要吃几顿饭就足以维持身体生长的需要，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
三、建立健全课外教学流程
1.一般生物课教学都是以课堂教学为主
对学生的课外教学并不太重视，如果能够充分利用课外教学使学生认为生物的学习不是一个抽象的高不可攀的学习，而是存在于我们生活周围时刻发生的事物，将所学到的知识运用到实际生活中，在理论和实践联系的过程中，也能够将所学到的生物知识形成一个系统的认识和理解。
2.使课后作业更加贴近生活化
课后作业要与实际生活有紧密联系。例如，在学习“降低化学反应的活化能”一课后，课后作业的布置上可以要求学生自行设计出一种能够与加酶反应相关的生活用品，比如洗衣粉。这样的课后作业，不但巩固了学生的课堂知识，更增强了学生的创造能力，因此使学生对生物学的学习更增加了兴趣。另外，课后作业的生活化，也可以从加强学生的观察能力开始，例如在学习“光合作用”一课时，需要学生对生活中常见的树叶从夏到秋不同的变化进行观察并讨论，然后从讨论中得出结论，使学生能够在互相讨论和课后观察中总结出这一自然现象后面蕴含的科学道理，从而高质量地完成课后作业。
随着新课改的实施，高中生物课内容的特殊性使教学更具有开放性和实践性。将生物教学与生活紧密联系起来，使学生不但能够增加学生的生物科学理论知识，更能帮助学生在生活中挖掘生物素材，使生物更加贴近生活，使学生不再觉得生物课堂离他们太远。
