高一的学习计划

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高一的学习计划范文第1篇

一、教学质量目标

(1)获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会数学思想和方法。

(2)培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，以及综合运用有关数学知识分析问题和解决问题的能力。使学生逐步地学会观察、分析、综合、比较、抽象、概括、探索和创新的能力；运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并正确地、有条理地表达推理过程的能力。

(3) 根据数学的学科特点，加强学习目的性的教育，提高学生学习数学的自觉心和兴趣，培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索创新的精神。

(4) 使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，理解数学中普遍存在着的运动、变化、相互联系和相互转化的情形，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

(5)学会通过收集信息、处理数据、制作图像、分析原因、推出结论来解决实际问题的思维方法和操作方法。

(6)本学期是高一的重要时期，教师承担着双重责任，既要不断夯实基础，加强综合能力的培养，又要渗透有关高考的思想方法，为三年的学习做好准备。

二、教学目标．

（一）情感目标

（1）通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。

（2）提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。

（3）在探究基本函数的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识

（4）基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。

（5）还时间和空间给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。

（6）让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法。

（二）能力要求

1、培养学生记忆能力。

（1）通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。

（2）通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培养记忆能力。

2、培养学生的运算能力。

（1）通过概率的训练，培养学生的运算能力。

（2）加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生的运算能力。

（3）通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力。

（4）通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。

（5）利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。

三、学情分析

高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等矛盾冲突伴随着高一新生的成长，面对新教材的我们也是边摸索边改变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望。我们要从学生的认识水平和实际能力出发，研究学生的心理特征，做好初三与高一的衔接工作，帮助学生解决好从初中到高中学习方法的过渡。从高一起就注意培养

学生良好的数学思维方法，良好的学习态度和学习习惯，以适应高中领悟性的学习方法。

四、促进目标达成的重点工作及措施

重点工作：

认真贯彻高中数学新课标精神，树立新的教学理念，以“双基”教学为主要内容，坚持“抓两头、带中间、整体推进”，使每个学生的数学能力都得到提高和发展。

分层推进措施

1、重视学生非智力因素培养，要经常性地鼓励学生，增强学生学习数学兴趣，树立勇于克服困难与战胜困难的信心。

2、合理引入课题，由数学活动、故事、提问、师生交流等方式激发学生学习兴趣，注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。

3．培养学生解答考题的能力,通过例题,从形式和内容两方面对所学知识进行能力方面的分析,引导学生了解数学需要哪些能力要求。

4．让学生通过单元考试，检测自己的实际应用能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备

5、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。

6、加强培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育；同时重视数学应用意识及应用能力的培养。

高一的学习计划范文第2篇

所谓学生在学习过程中的积极性，就是学生的一种积极主动的求知状态，这种积极性十分的可贵，同时对学生学习的帮助也很大。然而，并不是每一位学生在获取化学知识的过程中都如饥似渴、都十分积极，实际情况是受学习压力、升学压力等多方因素的影响，学生不仅失去了原本应有的积极性，甚至对化学学习产生了一定的厌倦、逃避心理。因此，研究能够使学生在高中化学学习中焕发活力，积极主动获取知识点的方法就十分重要。

1.学习目标的引导

在采取多种措施激起高中学生在化学学习中的积极性的过程中，本人首先?o出的建议就是学生要制定一定的学习目标，在目标的指引下去努力，这样更加有方向性与动力。我们都能够深深地体会到高中学生的学习负担较大，化学的重要性毋庸置疑，学生不仅要学化学，而且要学好化学，这样才能为高考做好准备。高中阶段的化学学习难度较之于初中有了很大的提升，学生在学习的过程中，遇到挫折与困难十分频繁，如果学生没有清晰的学习目标，不要说能够积极地进行化学学习了，甚至会出现失去化学学习信心的情况。而如果有了一定的努力方向与目标，就如在黑夜中看到了启明星，在大海上看到的灯塔，即使有很多的失败与挫折，学生也不至于迷失方向，依然能够积极主动的为目标而奋战。

就高中学生制定化学学习目标，一定要注意科学性，否则不仅难以激发动力，反而会使学生走向错误的道路。教师要指导学生结合自身的实际情况，制定通过个人的一定努力能够实现的目标，既跳一跳摘桃子，这种目标往往能够使学生的学习积极性得到最大程度的调动。

2.提升知识点展示的趣味性

教师通过平实的语言能够达到展示知识点的目的，通过生动形象的语言，也能够达到展示知识点的目的。总之，对于同一个知识点，教师在授课的过程中，可以有多种不同的展示知识点的方式。然而，选择的方式不同却收到了不同的教学效果。从激发学生学习的积极性的视角来看，要求教师能够以生动形象、有趣的语言将知识点展示出来。

生动且有趣的语言，一方面，能够使原本学生对较为抽象的知识点理解起来更形象化，减轻学生的理解难度，学生能够及时领会知识点的含义，这样学生在学习中的成就感油然而生，自然十分喜悦。另一方面，生动且有趣的语言，能够使枯燥、沉默的课堂变得活跃起来，焕发了课堂的活力，也焕发了学生的活力，学生的积极性自然随着课堂活跃的节奏不断提升。

当然，提升知识点展示的活跃性，并不能停留在思想上，应该付诸实践，需要教师做很多工作，积极的去思考与反思每一个知识点讲解的细节，反思如何将一些更加生动形象的语言，及有趣的语言与教学结合起来，这样才能通过知识点呈现环节激发学生学习的积极性。

3.兴趣的培养是关键

虽然导致学生失去化学学习积极性的因素不在少数，但是能够激发学生学习积极性的因素也不在少数，而教师在采用不同的激发学生学习兴趣的措施时，要具有针对性与目的性。其中培养学生的学习兴趣就是一种，能够从学生的内心深处，使学生对化学学习产生积极性的方法。现代教学对兴趣在教学中的应用引起了广泛的重视，而究竟在不同的教学环节该如何灵活的驾驭，却是一个值得深思的问题。兴趣能够激发学生内心深处的热情，使学生对获取化学知识产生一种渴望与向往，学习化学知识点会给学生带来难以言传的幸福感，学生乐不知疲，极大的调动了学生的学习动力。

兴趣在学生化学学习积极性调动方面，发挥着如此强大的动力作用，那么，接下来教师应该思考的就是，该如何培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣培养的过程，既是一个较为漫长的过程，也是一个极为困难的过程，兴趣是学生的一种内心体验与倾向，如果没有有效的指引，学生很难顿悟。尤其在面对化学这门要求较高的自然学科时，其难度可见一斑。因此，教师要以化学学科特点及学生的实际情况为最根本的出发点，结合新时期出现的很多有助于激发学生学习兴趣的措施与策略，达到使学生对化学学习产生良好的感受的目的，进而通过兴趣的培养实现学生学习积极性的激发。

4.注重表扬

学习的积极性实际上是学生在获取知识过程中的一种内心感受，因此，学生在化学学习的过程中是否有一种良好的情感体验，直接影响到学生积极性的产生。本人十分提倡的一种方法就是表扬法，在实际教学中也验证了表扬发的良好效果。

很实际的一个生活与教学体验就是，不管年龄较小的人群还是年龄较大的人群，都渴望受表扬，在受表扬时都会产生一种莫名的开心与无言的快乐。在受表扬之后，也会产生一种十分积极的心态。那么，这就为教师利用表扬，激发学生的学习兴趣提供了良好的借鉴。高中学生的化学学习情况是，越是成绩较为优异的学生，表现出更加明显的学习积极性，反之，越是成绩一般的学生，在学习的过程中越是消极。因此，即使成绩一般的学生在课堂上表现的并不是那么优秀，教师也应该积极的发现学生的长处，并对学生的长处提出大力表扬，使学生在全班同学的见证下受到表扬，此种方法十分奏效，受表扬的同学整节化学课都会处于一种高效学习的状态，并且可能因为教师的一次表扬，彻底改变了学生的化学学习轨迹，很大程度的激发了学生的学习积极性，学生的化学成绩逐步攀升。

当然，我们谈及化学教师以表扬的方式，使学生的化学学习更具动力，这并不表明教师就拒绝批评，实际教学告知我们，巧妙的采用批评的方法，也能够达到激发学生学习积极性的教学目的。教师切记要正确运用批评的方法，要将教师的真情实感渗透到对学生的批评之中去，这样学生不仅能够理解教师的苦心，还会励志努力学习，积极性倍增。

5.教师转变教法

我们谈及激发学生在化学学习过程中的活力，不能将视角一味的集中于学生本身，毕竟学生的学习是否积极主动，不是完全受学生个人的内部因素影响与支配的，教师这个课堂教学的主导，其教学情况如何，也直接影响到学生的积极性。为了从教师的视角出发度对学生的学习积极性产生影响，本人建议教师要对传统的、陈旧的教学方法做出一定的调整。

一些陈旧的教学方法确实对激发学生的学习激情无益，因此，教师要积极进行新的教学方法的引入。例如：教师可以引入讨论学习法，针对学生在化学学习过程中容易产生疑惑的情况，组织学生之间就存在的疑惑进行沟通。学生之间进行的沟通与在教师的引导下进行的思考存在一定的差异性，能够更好的使学生的积极性得到调动。

在通过一些新出现的教学方法的应用达到提升学生学习积极性的过程中，一些教师可能会出现这样的误区，那就是只要采用新的教学方法，学生的积极性就会自然而然的被激发，这种认识是不对的。教师在实现有助于激发学生学习积极性时，一定要科学的对教学方法加以选择，挖掘有助于激发学生学习积极性的教学方法的潜力，这样才可达预期教学目的。

6.树立远大的理想

没有理想者碌碌无为，有理想者每天都会为理想奋力奔跑。高中生正处于树立远大人生理想的时期，同时也正是为远大理想奋斗的大好年华，作为化学教师，一定要能够认识到学生在化学学习过程中树立远大理想的重要意义，及学生树立远大理想对激发学生化学学习积极性的重要意义。

化学是一门自然学科，在生产生活的很多领域都有广泛的应用，为推动人类社会的发展做出了巨大的贡献。教师要引导学生彻底转变学习化学是为了应对考试的低级学习理念，要鼓励学生立大志，学好化学是更好的为了推动人类社会的进步。只有在远大理想的激励下，学生才能激情万丈、才能积极主动、才能千方百计的客服困难。

7.把握化学学习规律

高一的学习计划范文第3篇

关键词：课前预习 能力的培养 知识重组 巩固知识

随着我国素质教育的深入开展和高考科目、高考内容、能力要求的变革与提高，特别是当今“3+X”高考模式的逐步推广，作为一名基础教育工作者――高中化学教师，怎样使学生牢固掌握化学基础知识和基本技能，培养“四种能力”，进而提高综合素质呢？作为老师必须向学生提出合理的学习要求，传授科学的学习方法；作为学生，要牢固掌握化学基础知识和基本技能，提高自己的“四种”能力，也必须端正学习态度，掌握科学的学习方法。化学学科既体现了理科重视实验、重思维推理一面，又体现了文科重视读书、强化记忆的一面。那样才能学好化学呢，笔者在这有以下几点建议可以帮助学生记忆高中化学中的知识：

一、有效进行课前预习预习对于学习来说，是一个非常重要的步骤

任一个学习有成就的人，都非常重视这一点。预习对于事先熟悉将要学习的内容，理解里边的重点难点定自己听课的目标和方向都有很好的作用。在化学学习中，面对一节将要学习的知识，学生何了解里边的知识点呢，如何进行有效预习呢？笔者为有以下几点：一是要学生会读，读懂内容才能理解，首先要通过读弄明白课本讲了哪些内容，它要解决么问题。然后根据初读要深入思索，对于这一章节的容，自己哪些是比较熟悉的，是通过自学就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在课堂上听教师点拨的。这些是完全陌生的，需要教师在课堂上仔细讲解才会白的。教师要教会学生在这些地方标上记号，以便在堂上有侧重地听课。对于那些重点和难点尤其要仔认真地听，不要疏忽，避免为以后学习留下隐患。并在这个过程中，教师要教会学生根据自己对知识的习状况，去发现问题，并尝试自己分析问题，解决问锻炼他们的质疑能力。

二、认真阅读化学课本

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。1.全面看。全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。2.抓关键。在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。3.理思路。看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

三、重视复习，巩固知识

复习是学习的重要步骤，它对于学生对知识查补遗漏，巩固深化有着重要作用，通过科学的复习，学生可以将知识总结概括，条理化、系统化地进行掌握，从而将书由厚变薄。因为化学知识繁多，教师可以指导学生根据不同的内容选择不同的复习方法，例如比较法：化学很多知识点之间存在异同，如果在复习的时候能对其进行比较、分析，概括其共同点和不同点，可加深对知识的理解和记忆。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。再如联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，

作为老师，在课堂教学过程中，要激发学生的学习思维，准确地讲解化学概念、化学知识、化学规律以及新旧知识间的联系，学科间的联系和工农业生产、国防建设、日常生活中的作用以及保护环境，维护生态平衡等。同时，老师应指导学生学会分析问题、解决问题的方法，从而少走弯路，提高学习效率。

作为学生，在听课学习过程中，必须做到“三要”：一要认真听课，这是每个学生必须具备的学习态度。听课时，注意力应高度集中，全神贯注，这样才能提高学习效率。二要积极思考，这是听好一堂课的重要一环。思考时，要注意理解知识内容本身以及知识内容间的相互联系与区别；认真领会老师在分析知识解决问题的思路和方法，进而提高自身归纳整理知识的能力和分析解决问题的能力。三要加强记忆，这是听好一堂课的基础。

在注意力集中，积极思考的同时，必须强迫自己边学边记，积累新的知识。作为学生，在听课学习过程中还必须做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“耳到”、“手到”。

四、结语

通过对以上要求和方法的实践和探讨，在指导所教高中学生的化学学习中取得了良好的效果。但“法无定法”，同学们在学习化学时应结合自身学习实际灵活应用，因为“适合自己的才是最好的”。

参考文献：

[1] 台建民.化学学习方法的选择与优化[J].太原：太原城市职业技术学院学报，2006（5）:114-115.

[2] 刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J].化学教育，2006，27（3）：37-38.

[3] 钟维新.提高化学课堂教学的积极性和主动性[J].中国科教创新导刊，2008（15）：40.

[4] 陈学涛，郑长龙，杨筱瑜.论化学教学中学生化学学习活动的引发方式[J].《现代中小学教育》2007（10）:12-15.

高一的学习计划范文第4篇

【关键词】有机化学 教学 有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0174-01

随着现代科技的不断进步与发展，化学作为自然科学之一，已经与生物、信息、材料、物理，甚至是环境和新能源交叉渗透到一起，在我国的经济发展到居民的日常生活中起到越来越重要的作用。因而，学好化学学科对学生来说也是一生受用的。但就目前的学生的学习现状而言，普遍存在着学生对有机部门规律掌握不清，不能清晰掌握有机化学的学习特点等现象。所以，如何有效的提高当前有机化学部门教学是摆在所有高一化学任课教师面前亟待解决的难题。

1.高一学生学习有机化学的主要障碍分析

1.1 缺乏有关知识储备和心理准备

由于在内容设置上，化学有机部分是紧跟在无机部分之后，因而在开始进入有机部分学习时，缺乏对有机化学的知识储备和心理准备。具体来说，一方面是学生们习惯于照搬以前的无机化学部分的那一套学习方法并按照无机部分的学习思路进行学习，不能很好的适应有机部分的学习。另一方面学生们没有准确把握学习有机部分的基本规律，如有机化合物通常用结构简式来表示，其性质通常与其结构联系密切等。由于多方面的缺乏，如果长时间下去，学生就后续学习就会觉得越来越困难，以至于失去学习的自信。

1.2官能团结构、特征认识缺失

作为学习有机化学的基础，必须熟悉而准确的掌握官能团的结构和特征，但目前高一部分学生刚开始学习有机化学时并不能很好的掌握。对官能团结构、特征认识的缺失是学生们学习有机化学部分的另一主要学习障碍。具体来说，一方面是部分学生空间想象能力差、缺乏立体思维，想象不出其结构和特征。另一方面是部分学生对官能团的意义理解不透，区分不清，在具体的学习和解题过程中不能有效的辨别相关官能团，导致成为学习有机化学的学习障碍。

1.3思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性

另外，高一学生学习有机化学部分的另一主要障碍是思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性。这主要表现在，一是思维定势，缺乏逆向思维。日常的教学过程中，受任课教师布置练习呆板及侧重对正向思维的锻炼，因而，逆向思维得不到有效锻炼，学生们普遍缺乏逆向思维。一是对知识点的掌握缺乏系统性。这主要表现在做题的过程中。很多有机部分的题目都不是对单一知识的考查，而是对多个相互联系知识点的考查，很多学生在做题的过程中常常由于对某些知识点的缺失而不能正确作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有机化学部分教学的有效性

2.1激发学生学习兴趣，循序渐进实现过渡

要提高有机化学部分的教学有效性，任课教师必须在课堂教学过程中有意识的培养和激发学生们的学习兴趣，循序渐进的帮助学生们实现不管是从心理还是知识上的平稳过渡。具体的做法是：上课前，各任课教师应当反复认真研究，精心的准备，合理的科学的安排课堂教学的内容和各个环节，并努力挖掘学生感兴趣的内容并与实际教学联系起来，经常思考如何教学才能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。在实际的课堂教学过程中，则应对学生的整体水平及学习有障碍的知识点等进行全面的摸底，确立适当的教学目标，并有针对性的进行讲解和各个击破。课后，各任课教师还做好及时的教学反思，看看还有哪些不足及时调整教学内容和重点，实现学生们对有机部分学习的平稳过渡。

2.2注重知识点的总结与联系，引导学生掌握有机物结构与性质之间的规律

虽然有机化学存在多、乱、杂等显著的学科特点，且与无机化学是两种不同的学习思路，但有机化学中有很多基础性的知识和基本的规律确实可以总结归纳出来的。因而，这就要求各任课教师在有机化学的教学过程中应注重对知识的联系，并及时帮助学生进行归纳和总结，引导学生们掌握有机物与性质之间的规律。这样可以帮助学生在头脑中形成更加清晰的知识结构与框架，达到触类旁通的效果。比如，总结有机化学学习的一般方法：从结构到性质，接下来是用途、制法，最终寻找同类物质，使学生学习有机化学能从结构入手，抓住官能团的性质进行一步步深入。另外，还应鼓励学生在自己的学习过程中，根据自己学习感受不断总结心得、规律，总结自己的一套学习有机化学的规律和方法。

2.3加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平

任何学科的教学都是一门艺术，不同之处就在于各个学科知识结构不尽相同，学习方法也大相径庭。但总体来说，各学科的任课教师要提高本学科教学的有效性，都必须不断加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平。化学有机部分的教学亦是如此。具体来说，一方面任课教师应不断提高自身的知识素养水平。任课教师应不断的更新自己的知识体系，结合当前的新课程改革、高考、教学大纲等展开研究分析，及时调整教学的重点和难点。

2.4开展启发式教学，提高学生灵活运用知识的能力

针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法，才能达到行之有效的教学效果。虽然目前随着新课改下素质教育的不断推行，单一的讲授式、填鸭式满堂灌教学已经得到了较大的改善，但要提高学生们灵活运用知识的能力还应该大力开展启发式教学，教学方法仍有待完善。因此，在实际的课堂教学过程中，任课教师充分运用设疑，引导学生观察与感知主动发现疑惑，最终通过自身思考和教师引导得出正确结论，灵活的掌握和运用知识。

高一的学习计划范文第5篇

第一轮复习中我们坚持贯彻落实“全面、系统、扎实、灵活、创新”的总体指导思想,根据本校学生实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的数学知识体系，面向低、中档题目抓训练，提高学生运用知识的能力，要突出抓思维教学，强化数学思想的运用，要研究高考题，分析相应的应考对策，优化复习过程，提高复习效率。

二、复习的时间

根据本校实际，一轮的复习时间：XX年9月初——XX年2月初

三、复习措施

高三数学复习时间紧、内容多、任务重，为科学有效的进行一轮复习，我们决定采取以下措施：

1、研究高考、吃透大纲，明确复习方向

我们组要充分利用集体备课和教研活动时间，组织老师认真学习近三年的课程标准、考纲和考试说明，精心研究近几年的高考试题，对每节的考试要求认真研究、准确把握，明确复习方向，根据近几年高考试题的难度，确定复习的广度和深度。

2、团结协作，群策群力，扎实教研

一是加强备课，发挥集体智慧，让集体备课落到实处。全体备课组成员要统一思想，心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体研究，共同 寻找对策，加强相互交流，尽心筛选各类高考信息。其次，让听评课制度化。我们鼓励老师之间互相听课、评课。听课要听出经验，听出问题;评课要评出信心，评出不足，评出改进措施，让讲课老师讲出激情、发现问题、提高素质，越讲越好。

3、重视“三基”作用，强调通行通法，淡化特殊技巧

高中数学的考试宗旨是测试数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，以及学生的后继学习能力。因此，复习中要使学生熟练掌握“三基”，认真体会通行通法在解题中的作用，只有基础打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才会水到渠成。为此，在平时复习中，我们加强了数学基本方法的归纳和总结，注重了通行通法的训练。在解决问题的探索过程中，激活学生的思维，在知识归纳的过程中，概括出数学思想方法，当然，在方法的总结过程中，充分发挥学生的主体性，教学相长，让学生对各部分的基本方法形成清晰的方法网络。

4、精选例题，强化跟踪练习

在对例题、练习题的选择上，我们把握以下几个原则： (1)典型性原则，所选题目要有代表性，能突出教材的重点。 (2)针对性原则，所选题目要针对学生实际，抓住学生中的“常见病”和“多发病”,紧扣知识的易错点和易混点，做到有的放矢。 (3)综合性原则，所选题目能包含多个知识点，达到提高学生综合分析和解决问题的作用。

5、优化课堂，提高复习效率

在高三复习课中，认真研究上好两种课型，一是复习课，复习课是教案学案一体化的教学复习模式，教师分工合作，精心设计学案，严把学案的质量和落实。课上精讲点拨，包括要点、重点、难点、疑点、错点;引导学生纠错、归纳、整理、概括、总结，使知识网络化，思想方法条理化，加强反馈练习，巩固和强化所学知识和方法。二是试卷讲评课，试卷讲评课必须建立在认真批改的基础上。讲评时教师要做到三讲三不讲，三讲即讲重点、讲难点、讲易混、易错、易漏点，三不讲，即学生已经学会的不讲、学生自己能够学会的不讲、老师讲了学生也不会的不讲，讲评后老师要求学生做好“满分卷”，以加深对知识的掌握和理解。