小学生作文春天

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生作文春天范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生作文春天范文第1篇

今天我们去江心屿春游，那里风景十分秀丽。

你们来到江心屿的西园，西园里长着茂盛的植物，有花有草有树，有高有矮。

一进门，我们就看到两排很矮的数目，它们好像在说：“客人们，这里是江心西园，我们时时刻刻欢迎你们！”

过了一会儿，我们看到一座假山，它好像一块高高立着的岩石。我们又走进了一点，看到一棵高大的榕树。榕树枝叶茂盛，*我的话，微微笑了一下，什么话都没有说。这里的花盆里许许多多的树都长出来了，真是太不可思议了。这里的花红树绿，比涂了颜色的画还要鲜艳。

春天的江心屿风景迷人，我真想多看几眼。

小学生作文春天范文第2篇

关键词：作文评价 小学语文 导学框架

导学框架提出教学动力源于“关注有效生成”，导学框架维系下的语文高效课也要落实这一理念。实践表明，在对小学生作文评价中，关注学生作文中的有效成分，肯定优势，能让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。同时，这也很好地落实了新课程标准对作文教学的要求。

一、关注童心童趣

小学生的作文是“我眼看世界，我手写我心”。童心纯洁，童言无忌，童真率直，童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是发光的花朵”，“我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳”，“太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，又从西边蹦到东边”，这些都是孩子们的杰作。教师的评语要跟小学生的作文特点相吻合，做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。

二、关注真情实感

一位教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！ 其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”像这样的作文，是学生内心真情实感的流露。教师是读者，也是情感沟通的对象，所以应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感，从而引起学生情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为得到良好的影响。

三、表达尊重

儿童是鲜活的个体，有血、有肉、有思想。他们的作文，描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。一位教师上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”为题要求同学们展开讨论。同学们有的说：“青蛙跳出井底以后，看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。”有的说：“青蛙跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。”甚至，一位从农村来的学生说：“青蛙跳出井底以后，走了几步，又跳回井里了。”对于这些发言，有必要评价谁对谁错吗？只要尊重学生内心的真实想法，支持他们保持着表达的热情就可以了。

四、表达认同

数子十过，不如奖子一长。每个人的内心都渴望被人认可、赏识。作文是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们，增强他们努力的信心。如教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。看着这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光！于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为， 祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个‘母鸡与米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了！

五、表达期待

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，这就需要教师在评语中有针对性地指导。三年级的学生在作文中这样写：“春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、竞相开放，美丽极了！”老师这样给他写评语：“春天是美丽的，公园里更美丽，百花争艳，竞相开放，写得多好呀！不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料，你肯定能搞清楚的。别忘了有时间常常去欣赏大自然啊！”对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要采用具体的、明确的、启发性的评语，提出了自己对学生的期待，引导学生独立思考，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

记得一位教育家曾经说过：最好的教育是不着痕迹的教育。关注作文中的“有效生成”，像春风化雨，天长日久，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让我们的作文成为师生感情交流的过程，碰撞出学生智慧的火花，促进语文教学整体效益提高。

基金项目：

本文为湖南省教育科学“十二五”规划一般资助课题子课题《导学框架维系下小学语文高效课堂模式研究》（批准号：XJK011KJJI06019）阶段性成果。

参考文献：

[1]叶黎明， 陶本一.作文评价的问题与对策 [J] .课程.教材.教法，2006（8）.

小学生作文春天范文第3篇

关键词：小学生作文；教学；培养；情感

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0156-01

学生作文时的感知能力、联想能力、思维能力、创新能力都是在情感体验能力的推动下活动。著名作家叶圣陶曾说过：“作文之形式为文字，其内容不出思想情感两端……心有所思、情有所感，而后有所撰作。”因此，小学作文教学要重视培养和激发学生的情感。

一、排除学生心理障碍，激发他们的写作兴趣

小学生作文主要存在三种消极心理：

一是畏惧心理，怕无话可说，怕写不好。教学中，我强调学生“爱怎么写就怎么写”，去掉各种条条框框，只要他们表达的是真情实感，不胡编乱造就行。还要注意作前指导，激发学生的写作兴趣，让每个学生感到写作是一种“需要”，甚至不吐不快，这是消除畏惧心理的关键。教学时我力求命题新颖有趣，具体鲜明，感情饱满。一些同学自来就对作文有一种惧怕心理，不知该怎么写，怕写不好，写起来找不到写作素材，作文总是东拼西凑，或将陈旧文章稍加修改，翻新而就。指导时，关键在于思维方式，写作千万不要格式化，否则，全班几十位同学的作文将如出一辙，必然缺乏新意，读起来如同嚼蜡。实际上，学生经历过的有意义的事是非常多的，尽量让学生谈一下，然后教师和学生在一起归纳出一些比较具体鲜明的命题。有些作文命题可以提前告诉学生，引导他们观察，积累素质，避免望而生畏的现象。

二是厌倦心理，对作文课不感兴趣。克服习作的厌倦心理，首先要建立新型和谐的师生关系，发扬教学民主，让每个学生都有提出问题、发表问题、意见的机会，特别要关心和理解习作困难的学生，鼓励他们写好作文；其次，教师本身应起好导向作用；第三，课堂语言力求生动有趣，努力使每个学生都喜欢上你的课。作文课时，尽量给学生机会表现自己，一有进步，马上给予鼓励和表扬。使学生厌倦心理消除，写作水平提高。

三是失望心理，对作文失去信息。这种心理主要表现在作文习作能力较差的学生。作为教师，要真诚地热爱他们，再从心理上解除他们的习作负担。可以采取先降低要求，加强个别辅导，改革评分办法，肯定学生的点滴进步；有时可适当给予高分，让他们体会到成功的欢乐。评讲时，多表扬少批评。

二、创设最佳的写作情境，激发写作情感

小学生的感知易为真实、具体、形象的东西所感化，他们的情感往往是在特定的环境中产生的。作文教学要尽可能通过各种途径，努力通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，从而达到理想的教学效果。我认为创设最佳写作环境可采用以下方法：

（一）运用多媒体

采用多媒体为儿童提供直观的感性素材，这样有助于激发儿童情趣，而且可减轻学习难度，使儿童在轻松愉快之中，迅速进入作文情境。我曾让学生听叙事歌曲《小燕子》，边听边展开了想象的翅膀，仿佛自己也是一只小燕子，在春光明媚的阳光里，跟着妈妈捉虫哩！接着，我在黑板上板演简笔画“春”，并形象地口述春的美景，并伴以音乐“春之圆舞曲”，让约翰施特劳斯的旋律与学生的情绪交织在一起。在老师营造的情景之中，教学活动达到了，随即，我叫学生以《春天》为题写作。这样学生作文内容充实、感情真挚、富有儿童情趣。

（二）现场表演，即兴作文

为了便于学生认真观察，造成身临其境之感。低、中年级教师在指导学生作文时可采用这种形式。例如：制作模型、表演歌舞、相声、小品等让学生作文，由于有了真切的体验，写出来的文章就真实感人。这正是真情实感，读起来如身临其境。使学生作文，各有特色、各有感受，避免了学生作文中类同的常见弊端。

（三）捕捉写作时机，抓住写作情境

教师要捕捉学生对事物最感兴趣的时机，如看一场有意义的电影、一场生动的演讲、一个新游戏等，学生感到新颖有趣，教师可趁热打铁，指导学生随机描写。

三、丰富生活内容，培养热爱生活的情趣

情真才能意切，而这真实的感情来自充实的生活。要使学生的生活充实，我认为途径只有两个，就是丰富学生生活与培养热爱生活的兴趣。开展丰富多彩的班队活动和课外兴趣小组活动，建立开放型的作文课型，既可以开阔学生视野、积累作文素材，又可以丰富情感。但仅仅这些是不够的，还要培养他们热爱生活的情趣和认识生活的能力，带领他们走出课堂，把感情倾注于生机勃勃的田野、波澜壮阔的景观，促使他们调劝自己的感觉器官去吸取，然后辨别真、善、美，产生喜、怒、哀、乐等思想感情。

四、领悟课文精华，引起情感共鸣

小学生作文春天范文第4篇

一、观察,言之有物的基础

苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的最重要的能源。”学生的作文水平是与他的观察能力密切相关的。如果他们不能认识世界,认识周围的人与事,而要他们去表达、去描绘,这是不可能的。要提高学生的作文水平,首先必须引导他们去认识世界,而观察则是认识世界的主要途径之一。把周围的事物看得清清楚楚,弄得明明白白,为作文积累了素材,写作时就能言之有物了。为提高观察质量,必须有一定的观察方法。

1.要求学生观察时要有选择性。我们身边有无数的事物,每一样都有其奥妙和趣味,但我们每次观察时不可能也没必要每一样都去观察,只需有选择地观察其中的一样或几样。这样集中精力、有的放矢的观察才能更容易地抓住对象的特征。

2.要求学生观察要有顺序。以往的经验证明,学生观察时“东一榔头,西一棒”,他写出来的作文也往往是思路混乱,层次不清。因此,观察时还应注意遵循一定的观察顺序,通常由远及近或由近及远,由整体到部分或由部分到整体等,只有做到“观有序”,才能做到“言有序”。

3.要求学生在观察时能进行比较分析,找出事物的特点来。不同的事物之间会存在着许多不同之处,同类事物之间也会有一定的差异。即使是同一事物也会随着时间的推移不断地发生变化,所以观察时要求学生能捕捉这种差别与变化,体会各事物的与众不同之处。

4.要求学生在观察时能结合观察对象的外形、颜色、动态等,展开合理而丰富的想象,对事物进行提炼、创造、升华。古人云“情动而辞发”。唯有这样,文章的情感才会丰富,人物的形象才会丰满,学生作文才能言之有理、言之有趣、言之有情。

学生除了观察身边的事物之外,更要学会观察自己的生活。生活是写作的源泉,儿童作文同样不能离开生活,无源之水和无本之木是没有生命的。丰富多彩的孩提生活为作文提供了无数的材料,我们必须让学生学会从生活中捕捉契机,变生活为写作源泉。

让学生去接触、发现丰富多彩的校园生活,引导他们利用自己的各种感觉器官去看、去听、去闻、去想。通过学生的读书、习字、唱歌、跳舞、劳动、兴趣活动、升旗仪式等生活激发学生写作灵感,丰富写作材料。

让学生走出课堂,放眼大自然。自然的美景既能陶冶学生的情操,还能提供写作素材,让学生看看农村的翻天覆地,看看开发区的日新月异,看看秋日天空的清朗,看看春天绚丽的野花……这些充满生活情趣的现象,深深地留在学生心中,使他们产生强烈的表达欲望。

社会是个大课堂,社会是五彩缤纷的。各式各样的人,各种各样的事,真、善、美随处可见,假、恶、丑也屡见不鲜。提高学生的认识水平,引导他们从普通的平凡小事中,发现有意义的材料,既有针贬时弊,也有歌功颂德,这样不仅能使学生作文有话可说、有理可说、有情可抒,而且能达到教书育人的目的。

二、阅读,言之有物的保证

“开卷有益”读书不仅能增长见识,扩大见闻,还能提高习作水平,古语说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,足见作文基于读书。因此,要使小学生的作文言之有物,必须与阅读紧密结合,只有这样才能保证其习作水平的不断提高。

小学生作文往往错别字累累,空话连篇,言之无物或是流水帐式的叙述。要解决这类问题,就必须从阅读教学入手,重点进行字、词、句、段、篇章的分析、讲解,为作文开路,为作文提供示范,从遣词造句,连词成段,到谋篇布局,精简题材,润饰修改,为作文锻炼技巧。

学习课文与作文教学应有机地结合起来。每读一课,要使学生清楚,文章为我们提供了哪些写作方法,我们如何掌握运用这些方法,做到一课一得。同时把课文分类排队,相同的体裁、相同的开头、结尾分档归类,运用整体教学方法进行综合讲解,综合写作练习,逐步从套作、仿作学会写作。

小学生作文春天范文第5篇

本次习作要求学生掌握对事物的表达，对景观人物的描述，通过抓住景物的形态、色彩以及动静的特点描写，让学生掌握一些写作技巧，并学会利用这些写作技巧。

二、习作设计理念

1．小学生习作应该贴近小学生的实际写作情况，给予引导，让小学生更关注现实景物，这样易于小学生主动动笔表达内心的真实感受，同时还要兼顾小学生的观察思考表现能力。小学生对周围的事物都充满了好奇，只有对一个事物产生了兴趣，对景物有了一定的口述表达能力，才能更好地用语言表达出来。

2．小学生作文存在着这样几个关键性问题：对所见的景物描述形同流水账且内容不够具体，也不能突出习作的核心重点，布局缺乏层次感。针对这些问题，本次习作志在培养四年级小学生留心观察周围事物的情趣，从而养成良好的书面表达习惯，以此增强小学生对作文练习的接受程度，增加小学生作文的自信心。

三、习作目标地点

新课标中曾经明确指出当今小学生写作练习的不足之处，并给出了准确的解析：小学生习作联系更应该贴近于小学生的实际操作，要让学生们易于动笔，敢于动笔，勤于动笔，勤于表达，这就需要充分地引导学生关心并注视周围的生活，从而表达出真情实感。本次习作就是校园，一个学生熟悉的环境。小学生也读过不少写景的文章，如《九寨沟》《趵突泉》等，这些文章写景都是按照一定的顺序，抓住景物的形态色彩进行描写的。本次习作就是让学生通过抓住几处校园的景物特点进行描述，通过描述做到层次感分明重点突出。

四、习作的教学重点和难点

抓住景物特点并有条理地进行具体描写；根据景物特点，习作内容要层次鲜明。

五、教学过程

1．积极引导学生，通过谈话的方式在不经意间将学生的兴趣引入到校园景色之中。

如：同学们，又一个百花盛开、万紫千红的夏天来到了我们的身边。她像慈爱的母亲，把我们的校园哺育得婀娜多姿。相信很多同学都已经发现了从春天到夏天学校发生的变化，也留下了许多不一样的印象，同学们是不是也正想把这些感觉告诉给老师和身边的同学们听呢？好，今天我们就来讲讲我们的校园吧！

2．通过老师与学生，学生与学生之间的观察交流，拓展学生的思维思路。

通过交流勾起学生对口述的表达欲望，和探究潜能，进而提高学生的写作能力。如见到了一处景物之后，学生能说出景物的名称，特点以及难忘的印象等等。或者用色彩的方式表达出学生自己对景物的观察，能够形象地用画画的方式说出景色的内容以及特点，这样更有助于学生的表达。

3．全班进行协作交流，探讨一下写作手法与技巧。

让学生把自己看到的，感兴趣的事物或者景物都表达出来，通过这种交流提出一些问题，进而指导写作手法。

① 选择例文，在学生读诵的过程中，边读边想，这篇例文是要写什么，有什么样的特点，以及和别的例文有什么不同点。通过全班同学踊跃发言的方式对学生的不足之处进行归纳，并给予指导。

② 突出习作《夏天的校园》的特点，让学生通过对比，能够更好的抓住重点去描写校园，同时留下悬念激发别人。

③ 关注文章细节。

通过对例文的解读，让学生自由发挥，选出他们认为文章中写得好的地方，以及原因，并做出标记。同时全班交流值得学习和改进的建议，同时要让学生们理解观察和描述后的感受。

④针对学生的交流沟通做出总结。

同学们的发言都很踊跃也很精彩，从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况来看，要把我们美丽又温馨的校园写下来，首先要知道怎样说才是最重要的，怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在；有些同学甚至能提到有关的解决方法，但有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例，来学习更多的解决方法。

六、学习例文，领悟写作手法

学习例文主要是让学生深刻地去体会景色文章描写的层次，填补之前交流中的不足之处。

七、学生下笔，练习写作

这个时候教师应该实际地了解一下学生的写作情况，在走动观察下，对个别写作有难度的学生进行单独指导，寻找写作之后的评改样例，这样更能及时有效地对学生做出有针对性的指导。

八、习作后的评改

1．新课标中提出，写作最基本的提升因素就是自改自读。

通过学生放声朗读自己写的作文，边读边理解边感受，自己写的作文语句是否通顺，有没有错别字，标点用得是否恰当等等。

2．师生之间共同修改，教师与学生或者同学之间相互询问哪里写得好，哪里写得不好。

如有位同学这样描写自己的校园：（节选）

蝉儿不知疲倦地叫着，请来了那绿树成荫的夏天。夏天的校园，虽然比不上鲜花烂漫的春天公园，但是它的热烈葱茏却使它成了我最喜爱的地方。

走进校门，甬路旁的棵棵龙爪槐便映入眼帘。再往前走，我们的校树——两棵大松树像军人一样威严地分列两旁，守卫着校园。最后教师给予评价：本文很直观地将自己校园的风景特点描绘出来，简洁明了。