机械学习原理

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机械学习原理范文第1篇

一、课情学情需要理论联系实际

机械基础课程内容涉及面广，与相关学科联系密切，实践性、应用性极强，但在教学安排上由于种种原因，许多学校仍未采用一体化教学模式，也难以实现边实践边讲授，大多仍沿用着传统的课堂教学方式。教学的对象是初、高中生，虽接触过一些简单机械实体，却难得能有理性认识。如此，学生对机械基础课的学习缺少了一个感知认识过程，对新事物的认识、课程内容的理解增加了困难，抽象的内容依然抽象，难以刺激学习的欲望。结合课程特点，运用理论联系实际的教学原则，用一些学生能够接触到的贴近日常生活的实例，增加感知，弥补实践环节的不足，定会收到事半功倍之效。

理论联系实际原则要求教师引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中理解和掌握知识，学会基本技能，并运用知识去分析和解决问题，学懂会用。贯彻理论联系实际原则教师要处理好书本知识与现实生活实际的关系，在联系学生已有的知识、生活经验的基础上精讲。因此在课堂上讲授该课时一定要紧扣学科特点，切实贯彻理论联系实际的教学原则，从贴近日常生活、工厂生产中的具体实例入手，充分利用学生对生活现象已有的感知，配合实物、模型、挂图及多媒体课件等直观教学手段，使学生在接受知识时逐步由感性认识上升到理性认识，从而促进学生对一些抽象概念的理解与掌握，培养和提高学生的观察能力、探究精神与提炼、归纳能力。

二、贴近生活的实例能有效激发学习兴趣

笔者经过多年的探索，及时总结教学经验，在机械基础教学中贯彻理论联系实际的教学原则、运用大量贴近生活的实例进行教学，取得了较好的教学效果，在此略举几例与同仁共享。

一是在讲授带传动时，利用投影播放一些学生在日常生活中能够见到的各种带传动应用实例的影像，如收录机、缝纫机所使用的圆带传动，跑步机、传送带所使用的平带传动，打麦机、小型拖拉机所使用的V带传动，同时展示各种带的实物，引导学生观察不同带的应用场合以及带轮的不同结构。通过观察V带的结构以及V带在带轮槽中的位置，引导学生学会分析V带传动特点和影响其传动能力的因素，从而提高学生的观察能力和分析问题的水平。

二是在学习链传动时，引导学生回顾自行车上链传动的实例，并且此时拿出链传动的实物模型进行直观教学，这样很容易得出链传动的应用特点及传动比，学生容易接受和理解。然后通过对链轮齿数、链条节数多少的提问，吸引学生进行更加细致的观察，在培养学生观察力的同时，也为学习套筒滚子链的组成及接头形式埋下伏笔，注意了这一问题的同学十分高兴，没注意到的同学感到有缺憾，有效地激发了学生对知识的探究精神。

三是在讲到平面连杆机构中的曲柄摇杆机构时，可以展示家用缝纫机的踏板机构和工作过程，也可以让学生描述一下家用缝纫机正常工作时的情景：踏板上下往复摆动，而曲轴（相当于曲柄）和带轮连续回转。启发学生思考家用缝纫机的踏板上下摆动时，若对踏板用力不足或带轮回转速度较慢时缝纫机有时会出现反转或者不转的情况，这是为什么呢？经过思考得出这样一个结论：曲柄摇杆机构中，当摇杆主动往复摆动而曲柄从动回转时曲柄会出现转向不确定的现象。接下来可以继续引导学生思考：在实际工作中对缝纫机踏板机构的死点位置如何处理？学生会马上回答对踏板稍用力以增大曲轴（相当于曲柄）和带轮的回转速度，依靠其惯性通过死点位置。运用动静结合的形式进行讲授，可以拓展学生思维，激发学生独立思考的欲望，使他们对曲柄摇杆机构的知识理解更为透彻。

机械学习原理范文第2篇

关键词：血吸虫肝硬化；上消化道出血；院前急救；护理

血吸虫肝硬化是临床上常见的高发疾病，这种疾病发病机制复杂，诱因也比较多，主要是由血吸虫卵大量沉积于肝脏，导致肝脏广泛纤维化的结果。而上消化道出血则是血吸虫肝硬化患者治疗过程中最为严重的并发症。这种疾病起病比较急促，患者患病后出血量大，病情凶险，首次出血病死率即高达40%～70%[1]。其中以食管胃底静脉曲张最为常见，是本病死亡的主要原因，且出血次数越多，病死率越高，严重威胁人们的生命健康和生活质量。因此，清除出血诱因，减少出血次数，降低病死率，成为临床医务人员所关注的重要问题。为了探讨血吸虫肝硬化并上消化道出血院前急救护理效果。现将68例血吸虫肝硬化并上消化道出血的院前急救护理体会报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 我科自2010年6月～2014年5月共接诊血吸虫肝硬化并上消化道出血68例，其中男性42例，女性26例，年龄33～75（平均52.8）岁，35例为轻度出血（1000ml/24h），这些患者年龄、发病时间等资料经过统计学分析差异不显著（P>0.05）。

1.2方法 患者入院前，医护人员加强患者院前护理，具体护理方法如下：①加强医护人员专业技能和法制观念。妇科疾病类型较多，治疗过程中突发事件也比较多，医护人员要提高自己的专业技能，同时还要对病区环境、规章制度等有一个全面的了解，了解相关仪器的使用方法，保养等。医院要完善机制，制定相应的护理方法，避免医患纠纷[2]。②强化护理技巧。患者入院前，多数患者内心比较恐惧，再加上对于一个陌生的环境部分患者甚至出现害怕心理，医护人员护理时要多于患者沟通、交流，多去鼓励和帮助患者，让他们树立战胜疾病的信心，从而使他们能够更好的配合治疗。对于病情严重患者，医护人员要做好相关的应急准备，对药物、器械等及时检查，以备患者出现突发事件。③加强宣传教育工作。患者入院前，多数患者对相关疾病缺乏理想的知识，医护人员护理过程中要多想患者讲述相关知识，让患者能够对这种疾病有一个总体的把握，并且护理过程中可以向患者宣传相关疾病治愈病例，让患者做到心理有数。患者治疗时，医护人员要告知患者治疗过程中存在的不良反应及并发症等，这样能够让患者有一个心理准备[3]。

1.3统计学处理方法 实验中，对患者治疗时的数据进行搜集，利用SPSS16软件进行分析，并进行χ2检验，实验结果采用（x±s）表示。

2结果

本次调研中，68例患者护理效果较好，患者病情均得到控制，治疗有效率为95.6%（65/68），患者出院后，对患者进行1年随访，无1例患者出现严重并发症，所有患者均采取有效的院前急救护理。

3讨论

血吸虫肝硬化是临床上常见的肝部疾病，这种疾病机制十分复杂，诱因也比较多，且多数患者发病时伴有上消化道出血等，给患者带来很大痛苦。目前，临床上对于这种疾病缺乏理想的根治方法，且多数患者入院前已经死亡，给家庭等带来很大损伤。因此，临床上加强患者院前护理显得至关重要，具体如下。

3.1院前急救讲究"快速，正确，有效" 在接到"120"指令后，白天2min，夜间3min出诊。出诊前必须清楚患者的姓名、性别、年龄、病情、出诊地点及联系电话。备齐急救药品及用物，以便于在第一时间到达出诊地点，争分夺秒，准确无误地抢救患者[4]。

3.2密切观察病情变化 血吸虫肝硬化合并上消化道出血应及早发现及时抢救。重点观察患者的神志、面色、出血量、血压、脉搏、有无突然心慌、烦躁不安、出冷汗、上腹涨满、恶心欲吐等再出血现象，立即测量血压，脉搏。还要注意观察是否出现腹水，浮肿等低蛋白表现，腹痛、腹肌紧张、腹部压痛及反跳痛等原发性腹膜炎体征以及有无精神异常，如欣快、激动、表情淡漠、多语或语言无辑性、哭笑无常等早期肝性脑病表现，发现问题立即向医生报告，以便采取有效的治疗措施。

3.3观察出血量 正确估计出血量对治疗及预后具有一定意义。有研究显示[2]，成人消化道出血>5～10ml/d粪便潜血试验出现阳性，出血量50～100ml/d可出现黑便，胃内储积血量在250～300ml可引起呕血，一次出血量超过400～500ml可出现全身症状，短时间内出血量超过1000ml，可出现周围循环衰竭表现。当患者出现头昏、乏力、脉速，表示出血量在400ml以上，应每15min测量血压脉搏一次并记录；如收缩压低于80mmHg，提示出血量在1500ml以上；如为柏油样便，量多且稀以及肠鸣音活跃，腹胀明显，提示正在出血或出血加重；如果患者由平卧改为半卧位即提示出血，脉搏增快、头昏出汗、甚至昏厥，即提示出血量大。出现上述症状及时报告医生处理[5]。

3.4院前急救处理 快速建立两条静脉通道，宜选择型号大的静脉留置针以快速补充血容量。由于血吸虫肝硬化患者病程长，病程反复造成静脉穿刺困难，因此要求急诊医护人员不仅要有良好的心理素质，还要有扎实过硬的急救本领。选择血管非常重要，宜选择粗、直、弹性好、离心脏较近的大血管处进行穿刺，力争抢救工作准确、快速、有效。患者应平卧，头偏向一侧，防止呕吐物及血液堵塞呼吸道引起窒息，快速吸尽口腔内血液及呕吐物。急救医护人员始终在患者头端，密切观察患者神志、面色、血压、脉搏、出血量等，持续心电监护，持续给氧，氧流量2～4ml/min，减轻心脏负担，改善机体缺氧症状，立即抽血交叉配血。转运过程中随时与病房医务人员联系，备好三腔二囊管等急救物品、药品及器材等，以确保抢救工作顺利进行。

3.5心理护理 患者突然大量呕血，情绪处于极度紧张恐惧状态，护理人员应做好解释工作，安慰和关心患者，让其安静，告诉患者正在积极治疗，帮助其消除焦虑，恐惧心理，说明休息和安静有利于止血，告诉患者有医务人员及时照顾，不远离患者，允许家属陪伴，让患者有安全感[6]。

3.6合并症护理 出血性休克易诱发肝昏迷，应善于观察肝昏迷先兆，如出现烦躁、兴奋、行为反常、嗜睡等症状，采取与患者交谈的方式，了解其反应及回答问题的能力，一旦发现及时向医生报告，做好相应的预防治疗措施。本次调研中，68例患者护理效果较好，患者病情均得到控制，治疗有效率为95.6%（65/68），患者出院后，对患者进行1年随访，无1例患者出现严重并发症，所有患者均采取有效的院前急救护理，这个结果和赵霞等人实验结果相同，由此看出：加强院前急救护理能够提高临床治愈率，降低患者死亡率。

综上所述，血吸虫肝硬化并上消化道出血临床上发病率较高，加强患者院前急救护理能够为患者后续治疗争取时间，大大提升了患者治愈率，有效防止再出血现象的发生，有利用患者生命质量的提高。

参考文献：

[1]辜莹，陈帆.预见性和针对性护理在肝硬化并上消化道出血患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，17（31）：5-6.

[2]林树乔，钟慧红，张惠珍.88例肝硬化并上消化道出血的观察与护理[J].国际护理学杂志，2009，28（5）：650-651.

[3]赵霞.李莲.唐戏平，等.肝硬化并上消化道出血的抢救及护理[J].广西医学，2008，30（8）：1275-1276.

[4]孟娣娟.患者安全文化及其在护理管理中的应用[J].中华护理杂志，2007，42（10）：942-945.

机械学习原理范文第3篇

【关键词】有意义学习 大学英语教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0102-01

近年来出于对传统教学中过分注重教师主导和讲授，不利于学生能力发展的反思，在全国范围内兴起了以培养学生能力为主的发现式教学模式，通过发现的方法来培养学生的创新精神，取得了积极的成果，这无疑是教育发展的方向。但也有不少教师在教改中遇到这样的困惑：在强调学生能力发展，要求学生去发现的教学改革中，却未能取得令人满意的效果，不但学生的创新能力没有落到实处，而且对基础知识也不能较好地掌握，难道是培养学生的创新精神这一要求错了吗？显然不是。是什么原因造成这种局面呢？学习奥苏贝尔的有意义学习理论，可能会从中得到一些启示。

1.有意义学习理论的解释

美国著名的认知心理学家奥苏贝尔（Devid P.Ausubel）将学习的发生分成2个维度：

奥苏贝尔的合作者之一诺瓦克（Joseph A.Novak）则用双维坐标图来更直观地表示发现学习与接受学习，有意义学习与机械学习之间的关系：

奥苏贝尔在大量的实验基础上得出结论：“认为接受学习必然是机械学习的，发现学习必然是有意义的是毫无根据的。无论是接受学习还是发现学习都可能是机械的，也可能是有意义的。如果讲授得法，并不一定导致学生机械学习，同样，发现学习也并不能保证学生有意义学习，如果只是机械地记住解决问题的‘典型步骤’，机械地去发现，而对自己做什么，为什么这样做并不理解，虽然给出了正确的答案，但这并不比机械学习或机械记忆更有意义”。奥苏贝尔的有意义学习指的是学生不仅记忆教科书上的符号和词句，而且能够理解这些符号和词句的实质内容（包括事实、概念、原理和规则），并会运用它们。奥苏贝尔的有意义学习理论清楚地表明，有意义学习和机械学习也是两类学习条件和心理机制不同的学习类型。机械学习的心理机制是联想，它依赖刺激反应的接近、重复和强化而实现。意义学习的心理机制是同化，学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中是否有有关概念和新概念之间的相互作用。

2.有意义学习理论对英语教学的指导作用

2.1英语教学中如何运用有意义学习的理论促进有意义学习的形成条件，帮助学生形成有意义学习心向.奥苏贝尔认为有意义学习有2个先决条件：（1）学生表现出一定的学习心向，即表现出一种在学习新内容与自己知识之间的联系倾向；（2）学习内容对学习具有潜在意义，即能够与学生已有知识结构联系起来。他曾写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约地写成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后进行相应的教学”。“当学生把教学内容和自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了”。大学英语教学遵循着这些原则，便能取得事半功倍的效果。

2.2促进学生形成有意义学习的策略：（1）有效运用先行组织者。所谓先行组织者指先学的知识对后学的知识起组织和核心作用。英语学习中学习新的语言知识概念与学习已有相关概念，是有差别的，学生难以理解，这时候就需要呈现先行组织者。在正式学习新知识之前，向学生介绍一些他们比较熟悉的材料，同时这些材料又高度概括地包含了正式学习材料的关键内容。（2）合理运用同化学习模式。新概念的获得依赖原有认知结构中适当概念，通过新旧知识相互作用，即新旧意义的同化，使新的概念获得得以实现。同化学习有三种基本模式：上位学习、下位学习和并列结合学习。英语教学中合理地选择同化学习模式，有利于提高学习效果。

2.3帮助学生形成完备的认知结构，了解学生的原认知结构，建立知识体系的层次结构和网络联系。奥苏贝尔认为，认知结构是指在一定时期内个体在某一特定学科领域的知识在头脑中形成良好、清晰、稳定的结构。个体现有的认知结构决定着新材料是否被有意义的学习和很好地保持。学生已有的认知结构是学习的必要条件，没有必要的基础背景知识或者说认知结构不完备，学生就很难同化新知识。促进学生形成良好的认知结构的首要任务是了解学生的原认知结构。新的知识的获得总是在已有的认知结构的基础上进行的，新旧知识相互作用，相互整合。掌握了学生原有的认知结构，判断学生用来同化新知识的原有知识是否巩固和清晰，就能进行有针对性的教学，从而将新知识纳入原有认知结构中。如学习定语从句的翻译，就必须对学生掌握语法――定语从句的情况进行了解。而且要求对认知结构中模糊或稳定性不强的概念要加以区别或增强其稳定性。了解学生的原认知结构的方法很多，课堂、课后和学生进行交流，批改作业，专项知识检查等都是有效的方法，关键是教师要深入了解学生，广泛收集和分析反馈信息。知识体系的层次结构就好像一幅认知线路图，引导着学生理清知识的上、下位关系，从而能做到逐步分化，上下贯通的作用。建立了知识的层次结构，新学的知识也很容易纳入其中，有利于同化。如建立分散系的层次结构图，就能对分散系的整体和局部有一个清晰的认识，对属于分散系体系的某一新内容也易于纳入其中。知识网络的建立，就能使每一个知识在其结点上处于活化的状态，形成知识间的综合贯通，有利对知识的全面理解和把握。有意义学习的理论虽有不完善的地方，它所关注的是旧知识对新知识的同化，而对新知识因新经验而发生的顺应以及学习内容和个人关系关注不够，它所涉及的范围也只是言语信息，但该理论强调教学必须根据学生原有认知状况，揭示学生学习的本质，为教师提高教学效率和教学质量指明了方向。如在教学中能将有意义学习的理论与其他教学理论相结合，一定能起到很好的教学效果。

参考文献：

[1]施良方.学习论.北京：人民教育出版社，1994[4]

[2]胡秀威.一种信息处理的教学模式――先行组织者模式.教育理论与实践，1999，（3）

机械学习原理范文第4篇

【关键词】独立学院 实践教学 工程机械

Research on Practical Teaching Method for Construction Machinery Major of Independent College

HE Xiangyu，Chen Shuhan

（College of Automobile and Mechanical Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha Hunan， 410114）

【Abstract】In order to improve efficiency on construction machinery major of independent college， a practical teaching method was proposed. With this method students can improve practical ability and acquire new knowledge in less time. The result of practical teaching shows that this method is effective in practical teaching.

【Key words】Independent college Practical teaching Construction machinery

1.引言

教育部在《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位，明确了实践教学在独立学院教学工作中的重要地位。作为一种教学形式，实践教学在学生能力培养、智力开发、创新精神形成等方面是其他教学形式无法替代的。

我院工程机械专业已有近十年的办学历史，就业形势一直很好。但由于多方面原因，绝大部分课程中的实践环节所占比重较少，导致学生的实践能力较差，解决不了实际问题。独立学院作为教育体制改革的产物，在体制、师资、生源等方面存在着自身的特殊性。尽管各独立学院都以培养应用型人才为目标、强调实践教学的重要性，但实践教学的现实效果往往不甚理想。独立学院学生的动手能力不如高职院校，毕业生参加工作后往往需要经过一段时间的适应才能上岗。由于受师资力量的限制，独立学院教学计划中安排的一些实践课程，严格意义上说仍属于理论教学的范畴。独立学院在校内建立的实训基地仿真性不够，与现实工作脱节比较明显。

因此，如何调整和改革工程机械专业的实践教学体系，体现我院机械专业的特色，使学生在最少的时间内获得最多、最新的知识，提高学生的实践能力，成为“工程机械”方向人才培养的重要课题。为培养应用型高级专门人才，服务于机械行业的工程机械专业教学，我们应更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，深入开展实践教学改革，进行实践教学体系创新与实践的研究，这对于推动独立学院工程机械专业教学质量，培养高素质的应用型高级专门人才、直接为地方和机械行业经济建设服务，具有十分重大的意义。

近几年随着我国特别是湖南省工程机械行业的飞速发展，对于高素质的工程机械专业的人才需求增长很快。然而工程机械专业实践教学体系存在一些问题。国内外的许多教育工作者进行改革和尝试。美国工程技术认证委员会（ABET）对机械工程类领域本科专业评估标准，分别从知识、能力、社会意识和交流合作等方面作了具体要求，也可以看成是对一个现代工程师基本素质的要求。各种能力包括学习能力、分析能力、设计能力、综合能力、解决实际问题能力、表达与交流能力，能力的培养在机械专业教育任务中是相当重要的。美国经过调查研究，得出“拥有最优秀工程人才的国家，就拥有具备相当优势的经济和工业的核心要素”结论，提出“回归工程”、“重构工程教育”的口号。以麻省理工学院为代表，重新引导美国的工程教育从科学向工程回归。教学上通过增加工程实践训练，增加设计内容，以增加学生工程经验。日本则明确地提出，工科大学四年一贯制的课程体系的核心是“工程”，四年的教育过程要始终围绕工程和联系工程实际进行。工科大学的工程教育是教学的首要问题。德国的培养模式堪称国际高等工程教育的典范。工程师就是解决工程中遇到的各类实际问题，德国模式除课堂学习外，还强调工程设计和实践，大学提供给工程界的是训练有素的工程师。然而，欧美国家的教育方式需要大量实践装备和企业的合作，这些资源要求我们不具备，不能照搬。然而其思想理念可以借鉴。

2.课程群理论实施方法与途径

2.1 改革目标。

通过整合资源、优化体系，形成一整套新的、具有我校特色的工程机械专业实践教学体系，适合我校“面向国家经济建设和社会发展，培养基础宽厚、实践能力强、综合素质高、具有创新意识和社会责任感的应用型高级专门人才”的培养目标，培养学生从事工程机械行业工作的业务水平，从整体上提高人才质量。

2.2 实施的内容。

2.2.1 深入实践体系相关知识的内在联系，整合工程机械专业实践课程的内容，优化相关课程的体系结构，选择或编写相关教材，重新编写教学大纲，调整学时。

2.2.2 在课程体系改革的基础上，充分利用、整合、完善现有的实验条件，进行实验体系结构的整合、优化。经过近几年的投资建设，工程机械专业实验室已初具规模，但是利用率却不高。由于课堂教学中安排的实验课时较少，学生没有时间进行综合性的实验，导致一方面学生动手的兴趣得不到满足，另一方面实验室的设备被闲置。将“电液控制”、“液压与液力传动”、“CAD/CAM”实验室有机结合起来，协同工作，变以前验证性、参观性为主的实验为综合性、设计性、开放性的实验，提高学生积极性，培养学生的实际动手能力。

2.2.3 改革教学方法，紧密跟踪工程机械专业前沿知识，以工程实例为驱动，强调知识的应用背景，提高学生学习的积极性，培养学生应用知识的能力。

2.3 实施的方案。

2.3.1 组织相关课程教师和专家，展开对工程机械专业实践相关知识关系和重要性的研究，理顺各知识的传授顺序，探讨以工程应用为背景，以培养学生实际问题分析解决能力为目的的教学方式和方法。这部分研究以调研、组织教师相互听课并展开教研讨论来实施。

2.3.2 在前面工作的基础上，进行工程机械课程体系教学内容的改革，重构课程的名称、内容，适应当前学校对培养计划的规定，删减陈旧和重复的知识，增加综合问题和前沿技术的内容。这部分工作可通过重新选择教材和自编讲义，重新修订大纲来实现。

2.3.3 新课程体系下进行实验、实习环节的改革。以工程实践能力培养为主线构建实践教学内容体系，充分利用社会、企业和学校资源，进一步建设和完善专业实验室、校内外实践教学基地，使实践教学的内容、时间、效果等方面有充分的保证，提高教学质量。

2.3.4 新课程内容体系下进行教学方法的研究，紧密跟踪工程机械领域前沿知识，以应用能力、创新能力的培养为目的，改革传统的“填鸭式”教学模式，提高学生学习积极性。

2.4 教学效果评价。

工程机械专业的鲜明特点在于，授课理论与实际习题差距较大，学生往往感觉将理论掌握好了，做题却难度较大。这是由于工程机械专业与实际应用联系紧密，如何将所学理论应用到实际问题存在较大难度。

为了能够更好的评价教学效果，作业与实践评价往往成为一个重要指标。同时，为了保证不同层次学生的学习效果，可将作业分成三个部分。第一部分作业是基础作业，这一部分主要基础较弱学生，使该层次学生通过努力，完成该部分作业，达到教学目标。第二部分为巩固类作业，主要根据教学大纲，采用中等难度习题，主要用来巩固所学知识；第三部分为深化类作业，主要针对层次较高学生，习题难度较高，可拓展学生思维的广度。

教学中期考查是教学效果评价另一重要方法。在课程过半以后，可拿出一节课的时间，考查学生前半部分的学习效果，并根据考查成绩及时调整每个的学习方法。同时，由于不同层次学生考查结果，要考虑到他们差异性，给与及时的鼓励和表扬。对于学生的任何点滴进步，都要给与积极的肯定，有利于不同层次学生同时获得最佳的学习效果。

3.结论

为了提高工程机械专业教学中的效果，提出了课程群理论与实践教学体系方法。该方法紧跟机电控制课程的最新进展，体现我校机械专业的特色，使学生在最少的时间内获得最多、最新的知识，提高学生的实践能力，在实际教学中获得了良好的教学效果。

参考文献

机械学习原理范文第5篇

此外，会上还2005年机械工业现代化管理企业、管理进步示范企业、基础管理规范化达标企业和第十二届现代化管理创新成果；命名第二批机械工业经营管理大师，表彰优秀车间、车间主任，举办优秀企业家论坛等。

此外，会议还组织与会领导和代表参观了中机企协和中国贸促会江苏省分会联合主办的“2006南京节约型机电产品展览会”。

中国机械工业企业管理“十五”可圈可点

中机企协“十五”期间实施的现代化企业管理示范工程，推动了企业管理向深度和广度发展。2001年，中国机械工业企业管理协会明确提出了“1250工程”(即“十五”期间在全行业创建1000家管理基础工作规范化达标企业、200家管理进步示范企业、50家现代化管理企业的目标)。到2005年末，全行业共创建现代化管理企业54家、管理进步示范企业206家、基础管理规范达标企业2040家，在全行业初步形成了不同层次、不同类型、有机构成的“典型阶梯”。

“十五”期间，中机企协共评选出各类管理创新成果143项，为推动企业的改革与发展，起到了示范作用。如一汽和上汽的精益生产方式、三电贝洱的人人成为经营者、春兰集团的矩阵式管理、潍柴的资本运营和资本重组、上海汽轮机的信息化建设、济南二机床的流程再造、万向钱潮的比较优势管理、大连重工和大连起重的强强联合重组、万丰奥特的三维交叉管理、无锡威孚的清洁制造，上海人民电器的特色工艺管理等。此外，“十五”期间，中机企协还先后承担和完成了国家科技部、国资委、发改委、财政部、海关总署等委托的20多项科研和管理研究课题。

中机企协力促企业人才队伍成长壮大。“十五’期间，评选出了安徽江淮汽车集团公司董事长兼总裁左延安、上汽集团公司总裁胡茂元、春兰集团董事局主席兼首席执行官陶建幸、江苏远东集团董事长蒋锡培、潍柴动力股份公司董事长谭旭光等六位机械工业企业经营管理大师、215位机械工业优秀企业家、明星企业家和101位优秀企业管理者、234位优秀车间主任；从2004年，该协会着手实施企业职业经理人的培训和认证工作，成为全行业唯一的培训认证机构；经劳动和社会保障部授权，中机企协承办了机械行业职业技能培训和鉴定工作。

从2003年起，连续3年在北京人民大会堂年度“中国机械500强”发展报告，举办了两次“中国汽车零部件企业家年会”，首次“中国汽车零部件企业的竞争力评价体系”，举办了首次“汽车装配工职业技能大赛”……几年来，中机协会开展的一系列活动，对企业实施国际化竞争战略，资源优化配置，推动地域经济和机械、汽车产业的可持续发展，起到了积极的促进作用，因而获得企业的一致好评。

“十五”期间，中机企协服务领域不断扩大。协会先后承担了天津经济技术开发区委托的《关于构建滨海新区汽车产业集群的研究》、西安经济技术开发区委托的《关于建设西部重型汽车城的研究》等课题，对某些产业、区域经济的发展起到了积极的作用。

勾画“十一五”蓝图

此次会议，还研究审议了《机械工业“十一五”企业管理规划建议》(简称规划建议)。据悉，这次“十一五”企业管理的《规划建议》编制工作，是在中机联的指导下，由中机企协负责组织起草的。