小学生网络安全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生网络安全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生网络安全范文第1篇

College Students' Network Security Situation and Countermeasures

――Take Ningbo Dahongying University as an example

YAN Yufeng

（Office of Students' Affairs， Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 315175）

Abstract With the increasing development of the Internet age， college students became the main active groups' online world， along with colleges and universities to become China's social "network" in the forefront of development， some problems also need to bring along with us to explore and resolve. Network security issues such as college students. From the actual case where the institutions， analyzes existing problems of phishing universities， research school safety education in security awareness training college status and role， through the analysis of a method to prevent phishing countermeasures， safety education must be made from the university both theoretical and practical aspects of taking effective measures to prevent the occurrence of cases of students' network cheated.

Key words network security awareness； college students； network cheated； security education

1 高校网络安全隐患现状

1.1 网络普及情况

在CNNIC的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2014年1月底，我国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民 5358 万人。互联网普及率为 45.8%，较 2012 年底提升 3.7 个百分点。学生群体是网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%。在本课题调研组对所在学校500名在校各级大学生进行的问卷调查中显示，高校大学生的网络普及率达到了99.8%，大学生是网络最广泛的应用者、最积极的参与者，同时伴随而来的是逐年升高的高校网络诈骗发案率。

1.2 网络安全隐患

电信诈骗一直是公安机关关注的重点，据浙江公安在9月的对外宣传中报道，浙江省2012年电信网络诈骗案件发案2.17 万起，同比上升19%，案件损失近5亿元。2013年1-7月，短短7个月时间，电信网络诈骗案件发案1.53万起，同比上升了19.5%，案值近3亿元左右。学生最为网民中规模最大的职业群体，成了逐年递增的电信诈骗发案率背后最直接的受害者。据调研组在所在高校调查了解得知，发生在高校内大学生群体中的电信网络诈骗案件主要有以下类型：

（1）以虚假信息设圈套，木马程序植入网页诈骗：诈骗分子件多以中奖、顾问、对账等内容引诱用户在网页中填入金融账号和密码，或是以各种紧迫的理由要求收件人登录某网页提交用户名、密码、身份证号、信用卡号等信息，继而盗窃用户资金。2013年9月14日，在校大学生徐某（化名）在寝室上淘宝网，在一家店铺用了49元买了一件衬衫，后卖家称其拍下的订单出现了问题并发给其一个“一元解冻资金”的链接，并按照卖家的说明进行操作，最后徐某发现网上银行卡内的2173元现金被骗，总价值2173元。

（2）避开第三方保护，用“低价”诱饵诈骗：诈骗分子主要是运用了网络这种现代信息工具，利用某些人的急迫需要和投机取巧的心理，虚假信息，引诱人们上当。特别是当下最流行的微博、微信，由于具有传播速度快，开放程度高，信息真实性难以很快证实，以及现代科技外衣的迷人色彩，被别有用心的人利用以后，极易在较大范围造成严重后果。2013年5月6日，在校大学生王某（化名）在宿舍上淘宝网时看见一个香港包包代购服务卖家称如果王某使用网银直接转账付钱的话可以给其打9.5折，遂王某通过网银方式支付给卖家4240元。但是到了5月12日，还未收到货物，再次联系卖家时，卖家无回应，王某才知被骗。

（3）冒充好友博同情，寻求金钱“帮助”诈骗：这类案件中诈骗分子主要利用黑客技术盗取他人QQ号码，进而冒充QQ好友实施诈骗案件。2013年10月11日，在校大学生曹某（化名）在寝室上网时遇到骗子冒用其朋友的QQ联系曹某称手机没电了，需要曹某帮忙接收几条验证码，后曹某将验证码发给案犯甲，后收到5条扣费短信，曹某觉察不对劲后立即联系其朋友，才发现被骗。

除此之外，网络诈骗的形式还包括网络兼职诈骗、网络游戏装备贩卖诈骗、淘宝包裹诈骗等。但无非利用了人们善良的心理或者“捡便宜”的心理进行诈骗，安全意识的不足成为当前高校大学生在网络信息化时代面临的大问题。

2 高校大学生网络安全问题研究

骗子是自古就有的，互联网的诞生，更是让这些骗子发现了新的行骗途径，关于互联网有句笑话：“在网上，你不知道跟你聊天的是一个人还是一只狗”，更何况对方是一个能说会道的骗子？低犯罪成本、高隐蔽性、高渗透性决定了网络诈骗比传统诈骗更能吸引骗子。俗话说“知己知彼，百战不殆。”虽然目前各大高校都已将“安全教育”作为校方最重视的一堂课开设，但是不了解目前网络安全存在的问题就不能有的放矢地进行有效的高校安全教育，以下就是本课题组研究的高校大学生网络安全问题：

（1）网络习惯：随着“宅男”、“宅女”名词的流行，越来越多高校大学生喜欢窝在寝室，出门游玩、回家，每当换一个住处，哪怕只是住上一晚两晚，最关心的问题也成了“有没有网？”“网络”逐渐成为当前高校大学生的必备品，成了一种习惯，适度尚可，但过量时间的投入，导致无规律的生活，身心的疲劳给逐渐增加了上网冲浪时不安全因素，这样的网络习惯就是“网络”的不良反应。

（2）个人理财能力：从大学生个人理财能力来看，由于网络购物的便捷，目前高校大学生对网络购物的投入逐渐提高，网上买衣服，网上买生活用品，甚至是零食等，由于网络资金的流动是无形的，有些理财能力差的大学生逐渐养成了对资金的支配无计划、无规律的不良习惯。

（3）心理素质：从心理素质来看，长时间投入与网络世界的高校大学生与社会接触少，缺乏人际沟通交流，情绪的宣泄往往通过网络游戏、网上购物等不正确途径抒发，但未根本地解决问题，只是个人的压抑，对大学生身心健康的发展有很大阻碍作用。

3 如何构建大学生网络安全“防御网”

网络这个广阔的虚拟世界，为人们搭建了一个方便快捷的沟通平台，方便人们即使了解和最新信息，各种各样的电子商务、网络游戏和微博网页等使人们感到便利、神奇的同时，也充满了诱惑和陷阱，容易上当受骗。那怎样使大学生在这个虚拟世界里保护好自己呢，本课题组研究了以下几个对策。

3.1 作为学生，应从思想意识层面来防范网络诈骗

（1）保持理性、客观的思维方式。通过理论与现实的有机结合使大学生增强了对网络诈骗的自我防范意识，面对网络不掉以轻心，也不沉迷于虚拟的世界，客观、理性、正确地认识网络世界，认识诈骗分子的丑恶、 阴险，网络诈骗无处不在，使大学生在教育中增强了法律意识和自我保护意识。

（2）树立平常、健康的心态。网络诈骗虽然隐秘，但是只要不贪图便宜，不抱有侥幸心理，坚信 “天上不会自己掉馅饼”，就一定可以戳穿其犯罪本质，免受其害。大学生在教师的教育引导下能普遍认清网络世界： 网络世界同样有丑陋、欺诈、陷阱、罪恶。不主观美化网络世界，世界上绝没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼，送上门的便宜不好占。去掉贪念，不掉以轻心，保持理性，提高防范意识，维护自身安全。

3.2 作为学校，应从实际安全课程来传授防范知识

（1）上好安全课，营造校园好氛围。安全教育不只是一门课，更是一张网，作为高校方，应该努力为学生织密安全防护网。在实际教学中，校方应该严格落实安全教育课程相关制度，确保人人参与，人人学习，在校园内，也要切合安全课程，布置安全防范标语，营造安全防范氛围，目的就是要通过“安全课”，让在校学生不仅在专业上成才，更要学会“武装自己”，成长为适应社会的全才。

小学生网络安全范文第2篇

本刊讯 10月10日下午，2014年广东省高等学校和直属学校教育网络与信息安全工作会议在广东省教育厅19楼会议室召开。省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其，教育部教育管理信息中心副主任曾德华、省教育厅副厅长朱超华等领导出席会议。

省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其作重要讲话。罗厅长指出，没有网络安全就没有国家安全，教育承担着培养国家未来人才的重任，教育网络与信息安全工作十分重要。我省教育系统具有网络普及面广，应用积极性高，注重网络技术开发等特点，但还存在网络信息安全意识不强，网络和信息管理不到位等问题，要高度重视教育网络与信息安全，着力提高教育信息化水平、信息网络安全水平和信息网络应用水平。罗厅长要求各高校和中职学校及单位要切实做到“五个到位”：一是认识到位。要从国家安全的高度及整个教育事业的长远发展来认识网络安全的意义和价值。二是技术到位。要充分发挥自身的技术基础，从管理和技术两个层面上定期研究分析、研判安全问题。三是管理到位。网络安全工作要严格遵循“谁使用谁管理谁负责”的原则，建立严格规范的管理制度，确立信息使用的权限和责任人。四是责任到位。每一个部门、每个岗位都要落实信息网络安全管理责任，明确工作要求以及应急措施。五是保障到位。不管是网络自管还是托管，务必做到人员分配与资金投入的充足与恰当。

教育部教育管理信息中心副主任曾德华强调，要正确理解教育网络与信息安全在当前教育信息化发展中的意义，各级教育行政部门要建立健全网络与信息安全的有关制度，设立有力的技术支撑部门，加强同各级政府网络与信息安全管理部门、公安部门建立跨部门协调和事件处理机制，充分发挥纵向衔接、横向协调的组织保证作用，切实加强教育网络与信息安全。

省教育厅副厅长朱超华同志作重点工作部署。他要求围绕“一个目标”，健全“两个机制”，建设“三个体系”，重点抓好八个方面工作：一是建立和完善教育网络与信息安全管理制度；二是加快推进教育网络与信息安全基础设施升级；三是严格实行网站审核备案制度；四是全面落实教育系统信息安全等级保护定级备案；五是切实强化网络与信息安全的依法治理和制度化管理；六是大力推进舆情管控体系和网络文明建设；七是全面开

小学生网络安全范文第3篇

[关键词]网络生活方式；休闲生活方式；多元化

一、引言

互联网使用的多样性与传播的碎片化特征，已大幅度地改变了我们的工作和生活方式。青少年作为“数字原住民”，他们使用网络更加深入、接触内容更加丰富、使用过程更加自主，在他们的休闲方式、娱乐方式与交际方式等发生明显变化的同时，网络的普及也给课堂教学方式、学生学习方式以及家校沟通方面等带来影响。

近年来，我们意识到，仅仅关注网络带给青少年的负面影响还远远不够，应该及时、准确、全面地了解北京学生的网络生活方式，并在对其现状进行定向追踪调查的基础上，全面、客观、深入地揭示北京市青少年学生网络生活方式的总体状况，掌握其内在规律，帮助教师、家长、学校和社会全面了解学生，进而进行有针对性及有效的引导。这项研究不仅对于促进学生的网络素养教育工作具有重要的意义，也将对北京市乃至全国出台相关教育政策、带动全国信息化和推动整体教育变革具有重要的参考价值。

二、基本框架

本研究将网络生活方式定义为网民在使用多种多样的网络应用的过程中建立起来的，与其物质和精神生活息息相关的生活方式。[1]网络生活方式包括学生利用网络进行学习的技能、学生使用网络的频度以及学生在校内和校外两种不同的场合对网络的使用情况三个维度，从这三个维度可以看出，网络生方式的组成要素包括网络素养、学习方式的养成和转变、网络闲暇、用网状态和家校联系等四个方面。[2]

网络素养主要指中小学生使用互联网的认知能力、解读能力、获取能力、使用能力与思辨能力，即在当今时代中小学生不仅要有获取、使用与传播信息的能力，而且还要有批判辩证及建设性地利用网络资源的能力。网络素养的内涵包括对网络使用行为与方式上、对网络信息价值与意义的思辨能力、正确传播与制作网络信息的知识和能力及利用网络提升自我能力四个维度。

学习方式即学习风格，是人们在学习时所具有的或偏爱的方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式的转变和养成重点关注学生的学习方式、学生对数字化学习的理解及学生的自主学习能力三个层面。

网络闲暇可以从时间属性、活动属性、自有属性定义，调查内容包括：第一，学生网络闲暇生活的社会性、计划性；第二，闲暇生活的内容品质、内容分布；第三，学生的网络交易生活、网络游戏生活和网络社区生活等。

中小学生用网状态包括正常用网、趋于过度用网和过度用网三个层面。“过度用网”是指平均每日用网的时间过长，同时出现严重的对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损问题，自身的学习和生活情况受到明显的影响。“趋于过度用网”是指平均每日用网时间过长，在对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损方面开始出现问题，但还没有严重地影响其学习和生活状况。“正常用网”则是指对中小学生的学习和生活而言，网络的使用有助于学生的成长。

家校联系部分指在网络环境下，中小学生自我感觉到的家庭和学校之间的联系情况，以及它能否促进中小学生个人的发展等。具体问题包括家校联系的方式、内容、效果；学生在家庭中的学习情况（以家庭作业为例）；由家庭资助参与课外补习的情况三个层面。

三、调查工具和过程

2012年调查从2011年1月开始，2012年9月结束，历时近两年。调查的抽样对象为小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中二年级的学生。调查共发放问卷29115份，回收有效问卷28610份，回收率为98.3%。抽样范围为北京市8个区县的118所中小学。问卷全部上机汇总和统计，数据分析工具是SPSS18.0。调查问卷由5个部分组成，共包含92道题目。

2013年调查工作从2013年1月开始，至2013年12月结束。调查对象来自北京市80多所中小学校，年级包括小学三年级、小学五年级、初中二年级和高中二年级，范围包含朝阳区、大兴区、房山区、丰台区、顺义区、西城区和延庆区等7个区县。调查内容共包括中小学生的学习方式、网络素养、互联网过度使用状况、家校联系（含课外补习情况）和休闲生活等5个部分。本次调查在考察已有理论研究的基础上，对CLoS2012调查问卷进行修订，形成《北京市学生网络生活方式调查问卷》（涵盖学习方式、网络素养、互联网过度使用状况和家校联系四部分）和《北京市学生休闲生活调查问卷》（主要是休闲生活部分）两个调查问卷。

《北京市学生网络生活方式调查问卷》在6个区县（以上除西城区外）的4个年级发放，共发放问卷1.7万份，回收有效问卷13311份，有效回收率78.3%。《北京市学生休闲生活调查问卷》在西城区、丰台区和顺义区3个区县未接受前项调查的学生中进行抽样发放，共发放问卷3000份，回收问卷2684份，从中抽取1231份进行分析。问卷全部上机汇总，数据分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要调查结论

1.学生学习方式转变与养成的现状

本部分主要从学生学习方式的现状、对使用技术促进学习的认识，以及学生的作业和预习情况等方面来调查学生网络时代的学习特征。通过调查发现，北京市中小学生喜欢的学习方式呈现出多元化发展的趋势，但课堂上自学和讨论的时间差异较大；互联网正逐渐成为学生获取课外知识的主要来源，但在使用互联网方面仍需要引导和帮助；学生课前预习的情况不够理想。

第一，CLoS2012与CLoS2013都显示，随着年级升高，学生喜欢的课堂学习方式有较大差异。小学低段学生更喜欢听讲；小学高段和初中学生更偏好小组讨论；高中生喜欢教室听讲和小组讨论的比例相当，表现出多元化特征。小学阶段由于学生的知识储备和年龄的关系，会选择课堂听讲为最好的学习方式；初中阶段由于知识储备和学生年龄的增加，此时比较适合开展合作讨论型学习活动；按道理高中阶段学生喜欢的学习方式更应该是合作讨论式，然而喜欢合作讨论的比例有所下降，反而喜欢课堂听讲的比例有所上升，这可能是因为学生面临高考压力而做出的选择。

第二，目前多数课堂仍以讲授型为主，学生课堂自学和参与讨论的时间存在较大差异。CLoS 2013中，56.4%的学生表示在课堂上自学和讨论的时间少于10分钟（CLoS2012年的数据是47.2%），而有12.3%的学生表示课堂上自学和讨论的时间超过20分钟（CLoS2012年的数据是11.6%）；从小学五年级、初中二年级到高中二年级，学生表示课堂上自学和讨论时间超过20分钟的比例逐渐下降。这表明虽然课堂教学的形式正在发生结构性变化，但讲授型仍占主导地位，但不同区域之间的课堂学习方式的差异并不明显。

第三，随着年级升高，互联网正逐渐成为学生课外知识的主要来源，但仍需加强对学生使用互联网的引导和帮助，CLoS2013的结果表明，网络对学生学习产生两大不利影响――“视力下降”和“注意力分散”。CLoS2012调查网络对于学生学习的不利影响主要集中在“分散学习注意力”和“减少睡眠”两方面。网络对学生的学习主要提供了两方面的帮助，其一是获取学习资源，其二是扩大知识面，与2012年结果相同。学生运用网络学习遇到的学习困难主要是相关学习资源呆板无趣和自我约束力不强，而且伴随年级升高自身约束力不强带来的影响逐渐增强。

第四，学生课前预习的情况不够理想，应引起关注。CLoS 2013中，“总是预习”新课的学生比例随着年级的升高而逐渐降低，小学三年级最高，也仅有21.6%的学生总是预习，而高中二年级总是预习的学生仅占1.7%，这一结果比CLoS2012的调查结果（小学二年级46.8%，高中二年级9%）更严重。预习和作业是学生自我监控的重要表现，是一个非常重要的学习品质，也是学生自主学习能力的两个重要指标。大部分学生都有课前预习的习惯，但不同年级的学生表现出不同的预习习惯。随着年级的增长经常预习的学生比例逐渐降低，从不预习的学生比例从小学五年级到高中二年级直线上升。[3]

2.学生网络素养的现状

本部分主要调查受访学生的网络接触与使用行为，这是学生网络素养的基础，是其网络素养形成的前提。CLoS2012调查主要从学生的网络接触行为与方式（包括是否接触、接触时间、接触地点、接触方式4个维度）、网络接触心理与偏好（包括网络接触动机、网络接触偏好2个维度）、网络使用水平的自我评价等三大维度，共计7个小维度展开调查。CLoS2013主要从网络接触与使用能力、思辨性理解能力、网络内容的创造与传播能力，以及利用网络提升自我的能力等四大方面展开调查。

网络化生活已经成为北京市中小学生的主要生活方式，中小学生普遍拥有较长的网络接触时间、较频繁的网络使用，在网络使用上体现出自主化与多元化的倾向，在信息处理上体现出敏感的防备意识，在网络参与上体现出好奇心较强等特征。但与此同时，中小学生的网络参与意识、参与程度、利用网络自我表达、利用网络改变他人想法，以及进行网络行为反思和网络形象维护等方面，均需进一步加强；学生们还要注意对网络不良行为和欺骗行为的辨识，提高自我保护能力。

第一，学生的起始触网年龄（中值）依次为6岁（小学三年级）、7岁（小学五年级）、9岁（初中二年级）和11岁（高中二年级），整体呈现出向低龄化发展的特点。学生平均每天累计上网时间高于CLoS2012。

第二，与CLoS2012相比，学生上网场所更加体现出多元化和自主性的特点，移动上网逐渐成为发展新趋势，且高年级学生选择移动上网的比例更高。随着学校上网条件和环境的改善，学生选择在学校上网的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房间仍是上网的主要地点。

第三，CLoS2013认为自己上网水平较高的学生比例为42.4%，明显高于CLoS2012的23.5%。男生认同自己上网水平较高的比例显著高于女生。1/3学生认为用网络解决生活及学习中遇到的问题会更有效。

第四，CLoS2013显示，学生对网络信息具有较强的防备意识与质疑能力，且较CLoS2012有所提高。学生能对网络信息进行质疑和分析；能注意自我保护，不向陌生人透露自己的信息；不随意转发推送信息；对信任机构的真实性更为重视，愿意向特定人群分享和传播信息。其中，约一半学生能对网络信息的正误进行质疑和分析；68.2%的学生在网上交流时从不跟陌生人说实话；76.8%的学生认为，他们不会转发带有“不转发就会遭厄运”等类似信息；85.6%的学生在各种社交网络中所设置的观看权限只有一种类型，且其中46%的人选择了让朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013显示，北京市中小学生的网络参与意识、参与程度、网络自我表达、网络行为反思和网络形象维护等较CLoS2012有所改善。其中，33.8%的学生对于自己感兴趣的帖子能做到有贴必转，明显高于CLoS2012的9.5%，学生网络参与度提升明显。

北京市中小学生网络素养整体上呈现出较为普及的网络使用与相对缺乏的网络素养、较为充分的硬件保障与相对欠缺的网络使用引导，特别是利用网络促进自身发展。要提升中小学生的网络素养，不仅需要通过家庭教育路径对学生家长进行网络素养教育，更需要通过学校教育路径直接开设网络素养课程。

3.学生互联网过度使用状况的调查分析

本部分从被调查者对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损等方面进行检测，采用“正常使用”、“趋于过度用网”和“过度用网”的概念来区分他们互联网过度使用状况，还围绕学习方式和网络素养分析三类人群的特征。总体来看，处于“过度用网”状态的学生比例不高，网络使用状况总体形势较好；但处于“过度用网”状态学生的媒介素养明显低于“趋于过度用网”的学生，更低于“正常使用网络”的学生。

第一，CLoS2012的结果显示，88%的学生能够适度上网，1.4%的学生过度使用网络，10.6%的学生趋于过度用网。CLoS2013的结果显示，91.4%的学生处于能够“正常使用网络”状态，6.7%的学生处于“趋于过度用网”状态，1.8%的学生处于“过度用网”状态，总体形势较好。CLoS2013的数据与CLoS2012的数据对比分析表明，总体形势变好，但是过度用网的比例在上升。帮助过度用网学生的任务依然艰巨。

第二，CLoS2012显示，过度用网学生的年级分布情况随着年级的增高呈上升趋势，到初二的时候达到最高点。趋于过度使用网络的学生随着年级的增高呈上升趋势。CLoS2013的结果表明，随着年级的升高，处于“过度用网”和“趋于过度用网”状态学生的比例呈上升趋势，且初中和高中阶段两类学生的增长速度很快。需要在小学高年级加强教育，预防初高中迅速增加的趋势出现。今年高中学生的过度用网与趋于过度用网的比例增长趋势变化明显，这样的增加速度应该引起重视。

第三，CLoS2012过度用网学生的网龄长，平均每天用网时间长。在家上网的比例低，去网吧、在自己房间上网和使用移动设备上网的比例较高。玩网络游戏、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，过度用网学生的最长上网时间过长，对他们的身体会带来很严重的影响。他们中间依然有10%的人去网吧上网，在自己房间上网和使用移动设备上网的比例较高。这些都应该引起家长的重视，要从关注孩子上网的地点入手引导他们正确使用网络。

第四，CLoS2013与CLoS2012一样，趋于过度用网的学生中，女生所占的百分比高于过度用网的百分比。因此，要关注女生的变化趋势，避免因为对男生过度用网及趋于过度用网的问题严重的刻板印象带来的不利影响。

过度用网的学生对网络信息的质疑意识和能力较差，缺乏对网络信息的思辨意识和能力，对网络中不良行为的认识不足，网络安全意识欠缺，在上网过程中面临着比正常使用网络的学生更大的风险。过度用网的学生对新的网络游戏及软件很感兴趣，比较热衷于分享与转发信息，相对喜欢参与对一些网络热点事件的讨论，主动在网络中表达自己，比较看重自己在网络中的形象，更趋向于利用网络解决各种问题，习惯于网络中的思维方式。在对他们进行网络素养教育时要首先肯定他们在网络技术方面的优势，从观念和认识上提高他们的网络素养。

4.学生课外补习状况

本部分主要对家校联系和学生课外补习情况进行调查。总体上看，小学生对课外补习的参与情况呈多样化喜好，总体偏向不喜欢。尽管总体参加各类补习班的学生比例有所下降，但与学校课程相关的补习比例却增加了。超过一半的学生每天需要完成很多家庭作业，男生比例高于女生，高年级学生比例高于低年级学生。学校利用网络促进家长参与学生教育的效果有待提高，模式还需提炼。

CLoS2012显示，中小学生参加课外补习的比例较高，课外补习在提高他们学习成绩、促进其能力发展的同时，也对他们的身体健康和心理健康带来了较大压力。CLoS2013表明，学生对课外补习班的喜好呈现多样化，但总体倾向于不喜欢，特别是有31.1%的学生表示“非常不喜欢”。尽管如此，“学科补习类”的课外补习比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趋势；但各类课外补习的总体比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。这说明补充学校教育的“影子教育”现象仍广泛存在。

CLoS2012调查显示，家校联系内容以“学生的各种学习问题”为主，而对“身心健康问题”关注较少；家校联系方式多样，电话与网络已发挥广泛的作用；43.3%的学生表示知道有家长委员会，但其组织方式较为松散，也较少参与学校事务。CLoS2013调查显示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作业，课业负担量大；高年级学生反映家庭作业量负担重的比例要明显高于低年级学生；“外语”、“数学”和“语文”在“学科补习类”科目中占据前三位（比例依次为33.5%、21.1%和10.4%）；“奥数”在“竞赛补习类”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，对网络促进家校联系的效果不太满意；当前家校联系仍以学校引导家长参与为主，总体上，男生认为家长更多参与教育的比例大于女生；高年级学生认为家长更多参与教育的比例大于低年级学生；学生对在家接受网络补习的热情并不高，总体上，他们能接受的网络补习时间在2小时之内。相对于女生，男生更不愿意接受网络补习。

5.学生休闲生活的调查分析

CLoS2012的调查与CLoSS2013的调查相比，在原先8道题的基础上扩展为82道，将原先较为笼统的休闲活动划分为上学日和休息日、网络和非网络的休闲活动，并从休闲情况、休闲满意度、学习情况、时间分配等方面进行更深入更详细的调查。

CLoS2012活动频率排序是：看电视、与朋友玩、去博物馆艺术馆、旅游；CLoS2013的频率排序则变化为：与朋友玩、看电视、旅游、去博物馆艺术馆；与CLoS2012相比，CLoS2013被调查学生与朋友玩的频率明显增加，其他三项的活动频率分别下降了。

CLoS2013参与调查学生对休闲活动“非常满意”和“比较满意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

综合来看，学生的休闲时间大约有4成（上学日37%和休息日43%）是基于互联网的。

五、总结

总的来说，学生上网地点越来越多元化，移动互联网逐渐成为学生上网的主要途径，在学校上网的时间明显增加。部分学生的睡眠时间严重偏低，课前预习习惯成恶化趋势，家庭作业普遍偏多，课堂教学与学生偏好的学习方式之间的鸿沟成扩大趋势。对课外补习班的喜欢程度有所降低，更多集中在学科成绩提升的补习上。学生网络素养相对去年有所好转，过度使用网络的比例与去年基本持平。[4]

参考文献

[1]周颖，黄荣怀.国内外学生网络生活方式调查和对策研究述评[J].中小学信息技术教育，2013（03）：20-23.

[2]黄荣怀，王晓晨，周颖，董艳.数字一代学生网络生活方式研究[J].电化教育研究，2014（1）：33-37.

小学生网络安全范文第4篇

关键词：网络信息；视野；学习兴趣

一、电脑是学生的助手，有利于开阔学生视野

网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，青少年学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上认识世界，了解世界最新资讯，科技动态，使青少年学生交往的领域空前宽广，极大地开阔了青少年学生的视野，给青少年学生的学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。网上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实，如一些著名的网校。在提高学生成绩方面效果非常显著。

二、网络信息带给学生的不良影响日益严重

1.学生过于依赖电脑，用它代替了计算与思考

现在的学生不同于过去，乐于接受新鲜事物，对于电脑有着过分的依赖，在教学中常常出现这种现象，对于自己不了解的事物和问题，不再去翻阅书籍查找，单纯地认为电脑什么都知道，然而电脑上的信息不全是修正过的，答案更是五花八门，这种现象不免令人担忧。

众所周知，现在的学生写作能力都不强，一提到写作文就抓耳挠腮，常常发现许多学生的作文都是从网上抄袭的，张冠李戴，真是笑话百出，写作讲究用词和写作手法，由于都是抄袭别人的文章，教师无法知道学生内心的想法与感受，由于有了电脑，学生不再积极思考，不会把自己的所思所想、快乐与伤悲流畅地表达出来，这一点为我们的教育工作者敲响了警钟。

2.电脑网络占用了学生大部分的业余生活

青少年正在生长发育的关键时期，由于沉迷网络，许多学生周末的大多数时间都在家玩游戏、玩网游，有时经常不吃不喝，有的甚至刚到家就打开电脑玩起来，这使得父母与孩子之间交流的机会不断减少，近年来有关数据显示，青少年的体质在不断下降，随处都可以看到小胖墩，在城市的中小学生中，有一半多的孩子都戴眼镜，体育老师也发现一些学生坚持不了中长跑，最多跑了一圈四百米，就气喘吁吁，可见学生的锻炼时间不足，所以室外运动的重要性显而易见，运动和玩耍对学生的身心发展都有好处，可如何让学生能自觉远离网络，加强运动是教师、家长和整个社会都应该担负的任务。

3.网络暴力会腐蚀青少年学生，影响身心发展

（1）青少年学生正处于性格、心理和道德形成的关键时期，若长期沉湎于网络虚拟世界之中，难以自拔，出现网络病症，会对学生成长产生不良影响。网上有许多不健康、不良的灰色信息，很容易影响他们对这个世界的认识，使他们学会用暴力手段解决问题，网络的负能量正不断影响他们，其危害程度不可估量。

（2）网络影响了青少年的学习兴趣，青少年学生的自控能力比较差，多数青少年学生上网不是在学习，而是沉湎于网络游戏或聊天。

（3）诱发青少年学生犯罪。处于人生观、价值观形成期的青少年学生，缺乏判断是非的能力，分不清真善、好恶，致使其道德意识和法律意识逐渐淡化，从而误入歧途，走上错误的道路。而这种现象越来越普遍，也引起了全社会的重视。

三、合理运用网络信息的对策

（1）整个社会、学校、家庭都应该重视这个问题，完善青少年正确使用网络的法律文件，健全网络安全体系。

（2）学生自身应学会自我节制，分辨是非，在家长的帮助下提高自己的认知能力和对信息的分辨能力，合理有效地运用信息，使网络中潜在的资源得到发挥。

（3）家庭教育是必不可少的，许多家长白天都在忙碌，无暇顾及学生的教育问题。不应该只给予学生物质支持，在精神和情感上都应予以支持和正确的引导，帮助学生树立正确的世界观。

总之，中小学生处于生长发育的重要时期，在走出自我迷茫、实现自我发展和形成世界观、人生观、价值观的过程中，出现一些青少年阶段特有的心理行为现象是他们适应社会的表现。消除网络对学生心理健康带来的负面影响，增强学生的心理调控能力，帮助他们建立融洽的人际关系，从而形成健全的人格，开始崭新的学习和生活。

参考文献：

[1]刘淑一.网络对小学生身心发展的影响[J].新课堂研究，2009，7（155）：189-190.

小学生网络安全范文第5篇

【关键词】 网络时代 少先队 班级网站 良好教育

随着生活水平的渐渐提高，我们桥墩这个贫困山村从前几年开始也逐渐普及了网络媒体，网络进入了千家万户。于是从去年开始，我在我们少先队创建了班级网站，充分利用它的开放性、趣味性、互动性，借助学生们对现代信息技术的浓厚兴趣，开展了许多生动活泼的少先队活动。通过多种途径，努力探索现代技术教育与校园少先队教育相结合的有效途径，探索着培养“网络环境下”少年儿童的少先队工作新方式。

1 积极干预，正面引导孩子走好第一步

山村的孩子以前极少接触这些新鲜事物，而网络的吸引力是极强的，所以他们对电脑有着非常大的新鲜感、好奇心。作为少先队辅导员应把队员的这种浓厚的兴趣迁移到学习和思想品德教育中来，那么如何引导学生吸收网络中有用的资源，屏蔽不适宜学生浏览的资源，在网络中增强学生的自我保护意识，是我们关注的重要问题。最初，我利用各种契机，分别对孩子们进行网络安全的教育。如：不随便向网友留家庭住址、不和网友见面、不随便在网上发帖子、上网不要超过一小时等。再逐渐引导学生浏览适合他们的绿色、健康的少年儿童网站。

2 建立班级网页,探索队员养成良好思想品德和行为习惯的有效途径

网络技术发展到今天，仅仅对少年儿童上网活动进行一般的引导和规范是不够的。我想，作为少先队辅导员应该主动做些什么，于是我就利用网络提供的免费资源，建立了自己的班级主页，通过网络活动帮助学生建立网络道德意识和素养。尤其是在“手足口病”那个特殊时期，短短几天的时间，通过这个网站，我向学生告知了什么是“手足口病”、展示了小孩子得“手足口病”的一些临床表现、告诉家长应该注意的事项、反馈家长的心声等，收到了极好的效果。

担任低年级辅导员工作的我，结合学生的实际情况，以儿歌形式拟订了具有本班特色的班规，在班级网站上，使每个孩子都能朗朗上口，牢记在心。例如，学习习惯方面的要求为：学习用品捏放好，看书写字离不了；头抬起、身坐直、手背后、脚放平，老师讲课记得牢；敢说敢想勤动脑，学习第一跑不了；书写清晰又工整，作业天天冲我笑；电脑是我们的好朋友，它的作用真不小，帮我学习查资料，保护好它很重要。同时，低年级的孩子年纪小，正处于习惯养成的关键期。我根据小学生的日常行为习惯，设计了班级“一日常规评比表”，在网上开展日评比、周总结、月表彰的活动。每一个学生的优点、缺点，大家都能一目了然，使班级的养成教育更有针对性。我把评出的“纪律标兵”和“学习标兵”公布在班级网站的“荣誉栏”里，连家长也能看到，使班级的养成更直观、更具体，这种形式更真挚、更符合学生的兴趣。把榜样就立在孩子身边，能激励着他们向榜样学习，不断地进取，学生的参与意识、进步意识、责任意识、竞争意识不断增强，自我管理能力也在不断提高。

3 与队员们共游网上，做他们的知心网友

网络已成为少年儿童学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。在这个平台上，队员们可以获取大量校园以外的知识，还可以通过班级留言板交流谈心。

3.1 “学习园地”，开展少先队教学管理。在班级网站上，我开设了“学习园地”栏目，在那里分别建立了语文、数学、英语、计算机、科技等小板块，还专门设计了一个小板块为――“网上课堂”，同学们可以不受时间、空间的限制，在自己的家中获得布置作业、提供学习资料、学习质疑、学习指导等帮助，方便队员在家中学习。

3.2 “知心话”，融洽师生关系。在班级网站中，我设计了“知心话”和“知心信箱”，运用网络和E-mail与队员们进行交流，这拉近了我与队员们的距离，使我更有针对性地帮助队员们排解心理上的问题。队员们对我的信任度增强了，更有利于我今后工作的开展。网络成了师生跨越时空进行交流的最好工具。

网络教育培养看学生的主人翁精神，增强了学生的自尊心、自信心、发挥了学生的创新性和自主性，素质教育有了网络教育，就像大鹏有了翅膀那样：“其翼若垂天之云，抟扶摇而上者九万里。”我们深信，不久的将来，“网络环境下”的少年一定会在新的知识海洋中自由遨游。

参考文献