特殊教育的方法

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特殊教育的方法范文第1篇

关键词 中职教育 特殊教育 残疾类别 分层教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Methods and Implementation of Hierarchical Teaching in

Secondary Vocational Special Education

WANG Xuetao

（Hu'nan Secondary Vocational School of Special Education， Changsha， Hu'nan 410119）

Abstract Vocational special education is a part can not be ignored of vocational education， it is an important channel for people with employment and integration into society. Training objectives and teaching methods in vocational special education stage also uses traditional mode of education， ie professional disciplines unified by teaching objectives， teaching methods unified， uniform appraisal standards. This creates a lot of problems in the actual teaching. This article will discuss the implementation of the method and implementation process by the student's disability hierarchical teaching special education in vocational， and after the implementation of the hierarchical teaching effectiveness and shortcomings.

Key words secondary vocational school； special education； type of disability； hierarchical teaching

0 绪言

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。目前，我国对中职教育的重视程度已超过以往任何历史阶段。作为中等职业教育一部分的中职特殊教育也备受关注。适合残疾人就业的专业教育，在各个特殊学校纷纷兴起，师生待遇得到极大改善。大批残疾学生因此受益。

1 特殊教育中的现实问题

一方面，学生知识基础参差不齐。特殊学校中，不乏品学兼优，身残志坚的勤奋学生，但也包括不少基础较差的学生。很多残疾学生在义务教育阶段无法适应普通小学、初中的教育方法和节奏，导致知识基础十分薄弱。甚至不少学生只读完了小学，就辍学在家，到了该独立的年龄，家长发现孩子什么都不会，这才送到中职学校来学习。特别是一些聋哑生和盲生，由于家住农村，当地没有特殊学校，以至于根本没有学习过手语或盲文。这么多水平参差不齐的学生混在一起，使得传统的教育方式面临极大挑战。

另一方面，学生不仅分为不同的残疾类别（肢残，聋哑，盲等），更分为不同的残疾程度，如肢残就可分为上肢，下肢，脑瘫等，并且肢体功能的丧失程度也不相同。这也导致了传统的教学方法无法面面俱到。

此外，学生来学校的目的也不相同，有些是为了将来就业、创业学一技之长来学校，有的是家长只为了让孩子接触一下社会生活来学校，甚至还有些残疾程度较重的学生，是因为家长为了双双外出打工，把他们送到学校来，让学校代为照看。这些情况都直接影响了学生的学习动力和老师的教学效果。

由于这些原因，普通院校教学方式中的对所有学生按专业按学科学目标，统一授课方法，统一考核标准的做法，在特殊中职学校的教育教学上效果不佳。为了达到整体教学效果，老师往往只能照顾基础差的学生，放慢教学进度。这就使得成绩好的学生无法学到更多的东西，导致对学习失去兴趣。而有些课程（如中英文录入），因为残疾程度的差异，一些学生花费大量精力和时间也无法达到正常考核标准，导致自信心极度低落，从而影响了其他课程的学习效果。

2 分层教学

针对以上这些现实问题，最好的解决方法就是进行分层教学。不仅根据学生的残疾类别分不同的专业，更要在同一专业中根据学生的基础和残疾程度，分别设定不同的教育目标和考核机制，课程设置也要做相应修改。

例如我校电子商务专业。该专业学生以肢残生为主，少量正常学生，总共53人。其中小学文化（包括初中未毕业）17人，初中文化（包括高中未毕业）29人，高中以上文化（包括中专）7人。我们经过一个学期的考察和评估，将这些学生按照残疾程度和学习能力分成两个班，一班23人，二班30人。一班学生上肢功能基本健全，包括单手功能健全，语言交流无障碍，学习能力和学习意愿较强。二班学生残疾程度较重，无法正常使用键盘鼠标（或有较大困难，速度慢），语言交流有障碍（部分脑瘫学生），知识基础薄弱，学习能力差。

然后对这两个班设置不同的培养目标。一班：基础知识扎实，沟通能力强，能够迅速适应社会，专业技能基本达到就业要求并具有一定的竞争力，毕业后能够进入企业与正常人同样就业。二班：能够掌握部分专业知识，具有一定的就业能力，能够使用电脑，部分学生能够自主创业（自己开网店）。

课程设置也有所侧重。一班除正常要求的基础和专业课程外，着重加强了公司环境下的实训实操，并按照我校对口电商企业的考核标准进行考核。二班则侧重基础知识的学习和电脑使用技能方面的训练。针对学生的残疾情况，对一些课程内容做了删节和减少，考核标准也较正常标准有所降低。

3 职业导向

在适合进入企业的学生中，我们又根据个体残疾特点、程度以及个人意愿，针对电商专业的不同的职业岗位进行细分定位。如双手健全的学生可以定位在客服专员、美工专员等岗位，只有单手健全或者双手均有轻度残疾可以定位在数据专员，营销专员等岗位，残疾程度很轻的可以定位在摄影岗位。然后针对不同的岗位指派专业老师带领进行实习实训。这样一来，老师关注的学生减少，残疾情况基本一致，对教学的效率和效果有了很大的促进。

在不适合进入企业的学生中，我们也进行具有针对性的教育和实训。如部分脑瘫学生（智力和学习能力正常，但无法控制肢体动作的准确性和协调性），主要问题是动作缓慢，无法与人正常沟通，我们就着重进行自主创业方向的培养，让他们能够自己在家开网店，做代销。还有其他的残疾程度较重，基础较差的学生，主要培养基础知识和电脑操作能力。这样一方面可以让他们把能学的知识学会，基础打牢，另一方面自尊和自信不断增强，自卑的人生态度也得到根本的改变。

4 效果及不足

经过一段时间的分层培养，效果显著。大部分一班学生都能根据自己的情况，找准自己的定位，明确努力方向，在学习书本知识的同时，能够自主学习专业相关内容。学生生活态度积极向上，对自己充满信心。部分学生未毕业就已经被用人单位看中，进入企业实习。二班的学生也极大的提高了自己的知识水平，家长对教学效果也十分认可，为自己的孩子能有如此的进步而高兴不已。

但分层教育在实施过程中，对教师的责任心和精力都是极大的考验。教师需要根据每个学生的特点为其设定相应的方向，这就有可能与个别学生意愿相冲突，从而导致教学质量下降。另外当学生人数增多时，教师也会顾此失彼，难以周全。还有一些问题也亟待解决，如上级教育部门每年对学生进行技能水平抽查考核，分层教学则会导致学生在某些科目难以通过考核。针对这些问题，我们将做进一步探索和改进。

特殊教育的方法范文第2篇

关键词：特殊；活动；教育

中图分类号：G76 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0348-01

近年来随着教育体制的不断改革，应试教育正向素质教育转变，新的教育方法越来越受人们的关注和重视，因此每个学校都在努力实施着自己的有效教学方式，但是在每个学校都存在着这样一类学生，以前我们说的差生或后进生，目前我们把他们称为特殊学生。这部份学生行动能力和自制能力差，导致学习成绩不怎么理想，平时行为习惯也不太好，遇事时偏激、冲动。

老师最头痛的事就是遇到特殊生，但是我们却还是要面对现实。我们直接的工作必须面对全体学生，由此抓好特殊学生的教育是我们最为重要的一个环节。通过教师专业化的培训学习，特别是在新课程改革实验过程中，让我深刻认识到改变特殊生实在不行，要让他们能够融入班级，首先要对学生的身心问题进行进一个完整了解：

1.班级中的淘气者

一个班级里都会有这样几个人，见事生风是他们的强项，跟同学们的关系恶劣是他们的特点，常常有学生到办公室告状，事情零碎，不外乎，某某骂我们，某某又故意打我们一下了，实话说，刚碰到这样的学生，心里总有一股莫名其妙在燃烧着，想好好训他一下，但是又冷静下来，这些孩子这样做其实就是想引起老师和学生的注意，所做所为很幼稚，目标却很明确，就是希望自己出头露面，让别人关注他们。

2.班级中的孤独者

在班级里常常会遇到这样的一类学生，无论是做什么事，他们都是独自行事，身边无朋无友，不忠于团体活动，以自我为中心，不喜团结团学。在我班级里就有这样一个学生，她从来就不喜欢和学生交流，更谈不上和老师交流，她从来不惹是生非，对任何事都不会有积极的态度，班里任何事情都毫无兴趣，导致了成绩很不理想，通过家访我了解到她的父母平时工作忙，无时间照顾孩子，于是就把教育孩子、培养孩子的重任交到了外公、外婆的手中，由于和老人家呆久了，二位老人平时也不多说话，她的生活习惯、作息规律跟老人十分相似，在学业上紧张不起来，与同伴缺少共同语言，行为上过于懒散，缺少儿童积极向上的活力，只要保护自己，就万事大吉，变得越来越让人难以接触，越来越孤僻自己。

3.班级中的头目者

俗称班级里的"小头头"，这类孩子在班里影响大，如果教育的方法得当可以让他起一定的带头作用。反之，方法不得当，会给班级带来很大的破坏性，对班主任建设工作带来很大的负面影响。他们独特的活动空间，凭着自身的条件，常发生违纪行为，这需要教师进行特殊教育。

这部分特殊原因的造成主要来自于他们的家庭和周围生活的环境影响，当前，人们的生活水平和工作的节奏也越来越快，在崇尚地位与金钱的同时，我们有许多年轻家长没有时间照顾、教育自己的孩子，把责任推给了老人和学校，由此，我们每位教育工作者都不得不加以反思，我们如何解决这些问题？要清醒知道，孩子的成败关系着孩子的一生，对于一个家庭来说，是一种特别的希望。针对上面的问题，我浅谈一下我个人的几种应对特殊孩子的方法：

3.1 以调查了解为主。每个特殊的孩子都有一个他特殊的背景，因此要对这些孩子进行教育辅导，首先要对其行为的产生做一个深刻的调查了解，然后对症下药，对其行为进行更深层次的关注和教育，利用课余的时间对他进行谈心，让他向全班敞开心怀，不被放弃的感觉，对他的任何一小点进步都加以表扬和鼓励，使他消除自暴自弃的心理现象。

3.2 以宽容为基调 让步为主骨。人总会有错误和缺点，但是特殊学生犯的错误和缺点却总是比较受人关注，告状的对象都是以特殊生为主，就是几个特殊学生占的比例无论如何都要大一些。因此，对这些孩子所犯之错，我们要以平常心对待，对他们降低要求。其实，在部分孩子的的内心深处是非常渴望老师、同学和家长的理解和信任的，他们最需要温暖和关怀。所以我们既要懂得得如何教，更要懂得为什么要这样教的原理，加大帮助力度，心平气和，以礼相待。特殊问题特殊对待，让他们感到心灵的温暖。

特殊教育的方法范文第3篇

[中图分类号]：G642.0 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-2--01

一、日语中的特殊拍是什么

所谓的“拍”是指音韵学上，由一定时间的长短构成的音的分节单位。在日语学中一般称为“拍”或者モ?ラ。和音韵构造决定的音节不同，拍由各个语言内的音长规则来决定。比如俳句的五.七.五音节构造。日语中的的每个假名音节基本上等同于一个长度的发音，这种相同长短的发音就叫做一拍。现代日语中的长音、促音、拔音虽然发音时似乎比一个假名的发音时间短，但是理论上仍然规定每个假名的发音长短是一拍。也就是说以上的长音、促音、拔音接在一个假名之后就有原来的一个拍子变成了两个拍子。我们把日语当中不同于普通的假名的长音、促音、拔音称为特殊拍。

二、日语殊拍学习困难造成的原因分析

对于中国人来说正确区分日语当中的“来てください”“ 着てください”“ 切ってください”“ 切手ください”“ ?いてください”的发音是比较有难度的，这是因为在五个句子当中频繁地出现了日语语音中的长音、拔音、促音等特殊拍的原因。笔者认为造成这一现象主要是有两方面的原因引起的。首先是母语的负迁移。母语的负迁移最明显的表现在了语音和音韵方面，外国人学习者的母语与对象语日语的音韵构成有所不同，因此不能将特殊拍视为一个独立的拍子。其次是日语特殊拍自身的特殊性。特殊拍不出现在词头而且也不会作为单词的声调核，还会出现繁杂的不规则发音，即使是母语的日本人幼儿在学习过程殊拍也是经常错误的地方。户田贵子则认为原因不仅仅如此，当然相同母学习者在生成目标语的过程除了有普遍性之外还有个体差异，因此可见特殊拍的学习困难之原因有很多，本文主要针对以上困难探讨如何解决这一课题。

三、日语殊拍的学习方法

那么特殊拍的教学指导究竟如何开展会最有效果呢？笔者认为传统的「特殊拍指导方法反复练习最小成对是一种非常具有可操作性，而且也是非常有效果的一种手段。例如下列练习。

在学习特殊拍时使用以上的最小成对单词让学生反复听，反复读是非常有效果的，但是也会因教师的使用方法的不同效果也有所不同。在学习发音部分时教师应注意尽量按照如下几个原则进行。当然特殊拍的发音指导也应如此。

（1）保证教室的课堂气氛活跃。

（2）把学生的注意力集中到当天所学内容，忽略其他的错误。

（3）教师模仿学生的错误发音与正确发音比较。

（4）即使达不到预想的目标也要肯定学生的进步。

而在班级授课还是个别辅导的问题上，我们普遍认为不仅仅是学习特殊拍只要是学习发音尽可能的小班级尽可能的少人数的教学会达到效果最大化。而对于我们的此种认识最近日本的学者小河原义郎发表了新的观点。他认为多人数授课比个别授课学习者的发音效果更好。在课堂上教师会示范发音并通过口腔断面图和镜子等等来进来说明，而这一说明并不是针对某一个个体对象而是教室全体学习者。 学生除了会注意老师示范发音和讲解之外还会注意到周围其他学习者的发音，然后和自己的发音进行比较。因此小河原认为通过与周围学习者的交流对教师所讲授的东西进行取舍是非常有必要的，学习者通过对信息的取舍，认知方面的再刺激会主动进行思考学习，能够达到主动思考学习才是教学的最主要目的。笔者在授课中尽量鼓励学习者之间多多交流，而不是将自己所知道的所有的信息都告知学习者。因为有些理论性的东西对于初学者学习不仅起不到帮助作用，反而会使学习者头脑混乱。

任何一种学习方法都不能说是完美无缺的，笔者认为在学习特殊拍时尤其需要注意让学习者认识到长音、促音、拔音等的特殊拍是一个独立的拍子，而要让学习者意识到特殊拍是一个独立的拍子可以教师可以通过手打拍子、手指数拍子、一步一个拍子等方法示范给学生看。在传统的教学方法中强调等时性，所谓的等时性就是指一个拍子持续的时间是相同的。特殊拍也是占一个拍子。比如说

特殊教育的方法范文第4篇

 

技工学校的学生与普通高中的学生有着明显的差别，这些学生的学习成绩很差，容易产生自卑的心理，在学习上是极度不自信的。尤其是英语教学，英语是一门国际通用的语言，与本国的语言在学习上有着很大的差距，很多技工学校的学生英语基础差，给教学增加的难度，因此，一定要结合技工学校学生的特点进行教学，这样才能够保证技工学校学生在学习上有着极大的动力，激发学生学习的积极性。

 

1 技工学校英语教学的特殊性

 

中国自从加入WTO后，经济得到飞速发展，趋于国际化发展的企业和现代化的生产环境都需要较高综合能力的技工人才，即要求他们有精湛的技能之外，还要求他们具有一定的对外交流能力。英语作为技术交流的主流语言，所以无论从设备操作还是生产技术上对员工的英语水平有了新的要求。技工学校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是学生总体水平较差。生源主要包括初高中毕业生和社会再就业人员，自身的英语底子薄，接受能力较差;二是办学目的旨在培养企业所需的各类技术技能人才，教学内容偏于技能培训而忽视了理论的教学。因此，技校作为众多企业员工的主要来源，如何去提高学生的英语水平和学习动力是各技工学校需要思考和亟待解决的问题。

 

2 激发学生对英语的兴趣

 

兴趣是最好的老师，兴趣也是我们做好事情的前提，学生的学习也是如此，学生有了兴趣，才能够将英语学好。技工学校的学生在学习上是没有兴趣的，大多数的学生都是如此，首先，这些学生是高考落榜的学生，基础就存在着问题，这样在学习的过程中就会吃力，有很多的的学生很轻易的就放弃了学习，没有了求知的欲望，其次就是教学方法与技工学校的学生是不相适应的，英语教学的过程中，还是按照原有的教学理念进行，学习文化知识，参与实际的英语训练，这样的教学方式使学生感到了极大的压力。最后就是在教学方式上没有任何的创新，现在有很多的技工学校在设备和师资上都无法达到要求，教学设备存在着落后的现象，教学方式没有任何的创新，这样学生就会排斥英语的学习，一定要激发学生对学习的兴趣，爱护学生、尊重学生，在教学的过程中，一定要本着为学生排忧解难的心理进行教学，吸引学生学习英语，使课堂变得活泼，不在枯燥和乏味。教师在教学的过程中，要注意英语教学的技巧，使用生动有趣的语言进行英语教学，吸引学生的注意力。教师还要学会赞赏学生，使用温暖的话语拉近与学生之间的距离，使学生如沐春风，这些都会增加学生对英语学习的兴趣。

 

3 要把握好英语教学的节奏

 

技工学校的英语教学与普通高中的英语教学有着明显的差别，绩效英语的教学时间一般是1-2年，这一时间段内主要进行的是专业基础教学和其他的文化学习，这样在英语上学习的时间就会大大的减少，有些初中毕业或者是普通高中转过来的学生是无法适应这样的教学方式的，这些学生习惯的是被动式的教学方式，教师要在黑板上进行课程、单词和语法等知识的详细辅导，没有形成自己解决问题的能力，特别是英语基础较差的学生是无法适应这样的教学方式的。作为英语教师，一定要把握好课堂的基本节奏，帮助学生改变学习的方式。

 

在授课的过程中，要逐渐的放慢速度，给学生安排适当的作业，这样随着时间的逐渐推移逐渐的加快教学的节奏，使英语教学从慢变快，给予学生一个缓冲的时间，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使适应新的教学节奏，转变教学方式，在教学的过程中，合理的安排讲授的时间，抓住重点，结合英语教学的内容深讲，在学生能够接受的范围内进行延伸，教师布置的英语作业要与英语的知识结合在一起，使学生能够记牢，英语教师对于重点和难点要详细的讲解，语言要精炼，不能够偏题，那些与实际联系不紧密的内容可果断减改，让学有余力的学生根据情况自学，以适应技校英语课教学的节奏特点，获得较好的教学效果。这样才能够在质和量上兼得。

 

4 使用多种教学方式进行教学

 

技工学校的学生一般年龄都在15岁左右，这一年龄段的孩子充满着对社会的好奇，尤其是新生事物，因此在教学的过程中，教师可以采用新的教学方式进行教学，吸引学生的注意力，增加学生的兴趣。英语教学也是如此，因为英语教学中，涉及到的很多内容都是枯燥的，如果学生在学习的过程中，没有产生任何的兴趣，那么学生是很难进行基本的英语学习的，因此教师在英语教学的过程中，可以使用情景剧教学法和故事教学法，激发学生对英语学习的兴趣，可以满足他们的表演欲望，在讲故事、演节目中提升英语学习效果。

 

在讲故事教学法中，教师要引导学生找出身边生活学习的有一定代表性的故事情节，用通俗易懂的英语语言讲解，在讲解过程中及时提示、提醒学生卡壳的地方，比如没有学过的生词、比较复杂的句子、时态的运用等等;在情境剧中，要编排一些跟以后的工作环境有关的剧情让学生模仿、表演，会使学生在好奇和兴奋中探索语言和动作表达方式，这样在学到英语口语知识的同时，也能培养他们对以后的专业学习兴趣，从而在整体上提升他们的学习积极性。另外，利用计算机辅助英语教学如已成为很多技校教学的一个重要手段。技校学生普遍对计算机感兴趣，可以引导他们在上网浏览时多寻找一些与自己的专业相关的英语材料主动自学，同时教师要动脑筋开发制作一些动画软件，让学生在情景交融、声图并茂中增加学习兴趣，提高学习效果。

 

5 结论

 

技工学校英语教学有其独有的特点，教师在教学过程中要根据学生的职业需要组织教学，使技工学校的英语教学能够更具实用性、社会性和针对性。值得我们用心研究，转变固有的教学方式，以学生为出发点，调整教学思路和授课内容，在教学方式上大胆创新，更好地掌握技校英语教学的宏观规律，把技校英语教学提高到一个新水平。这样的技工学校符合企业选拔人才的要求，使学生能够在竞争中占有优势。

特殊教育的方法范文第5篇

关键词辣椒疫病;发病特点;发病规律;发病原因;防治技术

疫病是辣椒生产中的一种真菌性病害。近年来，随着辣椒保护地面积的不断扩大，尤其是在连年以辣椒种植为主的日光温室发生较多，是目前辣椒生产中亟需解决的问题。

1发病特点

该病在辣椒苗期、成株期均可发生，茎、叶、果都可染病[1]。苗期发病，茎基部呈暗绿色水浸状软腐或猝倒，又称苗期猝倒病。根茎随病菌发展坏死腐烂，湿度大时呈湿腐状，最终引起幼苗死亡。成株期发病，叶片受害，多从叶缘开始侵染，病斑呈现暗绿色水浸状，病斑近圆形或不规则，扩展迅速导致病叶腐烂或枯死;茎部受害，症状与叶片受害相似，病斑初为水浸状，扩展后病斑长7~10 cm，后出现环绕表皮扩展的褐色或黑色条斑，病部明显缢缩，造成地上部折倒;果实受害，初生暗绿色水浸状斑，迅速变褐软腐，湿度大时长出白色霉层，即病原菌孢囊梗及孢子囊，干燥后形成暗褐色僵果留在枝上。

2发病规律

病原为辣椒疫霉，属鞭毛菌亚门真菌。病菌主要以卵孢子、厚垣孢子在病残体或土壤、种子上越冬，其中土壤中病残体带菌率最高，为主要侵染源[2]。发病时有明显发病中心，病菌主要随灌溉水在棚内传播，风吹雨溅、农事操作均可引起病害传播，平畦栽培，多年连作地块发病重。土壤含水量高，棚内空气湿度大，温度在27~30 ℃，病害极易暴发流行。

3发病原因

一是品种不抗病。品种不抗辣椒疫病，在一定程度上成为辣椒疫病发生的主要原因。二是高温高湿环境。日光温室中高温、高湿的气候条件，有利于辣椒疫病侵染扩展。温室中大水漫灌、栽培密度过大、通风透光不良等原因都会加重辣椒疫病的发生。三是连作。辣椒疫病病原菌在黄瓜、番茄、莴笋、菠菜、小白菜等蔬菜上均可寄生，并且随病残体到土壤中的大量孢子可在土壤中存活3～5年，成为主要的侵染源。四是施肥不当。日光节能温室生产中，人们盲目加大氮肥的施用量，磷钾肥和其他微量元素不足，并且施用的有机肥未经充分腐熟，引起植株抗病力下降。

4防治技术

4.1加强栽培管理

发病田不要与瓜类、茄果类蔬菜连作，可与十字花科、豆科等蔬菜轮作3年以上[3]。据调查，日光温室蔬菜种植中，辣椒疫病重茬地发病率高达30%，轮作发病率可降低至1%以下。地膜覆盖可提高地温，减少蒸发，促进幼苗前期生长健壮，提高植株的抗病能力;行间覆地膜，可明显降低棚内湿度，高垄栽培(垄高15～20 cm)可避免根部积水而引发疫病。施足腐熟基肥，避免偏施氮肥，适当增施磷钾肥，追肥以复合肥为主，辅以生物肥及腐植酸等，避免施用未腐熟的人粪尿、鸡粪等有机肥。控制灌水，浇小水或隔行浇水，降低棚内湿度，其中尤以滴灌方式为佳。防止大水漫灌，尤其在高温条件下，严禁浇大水，以防出现高温高湿，有效减轻病害的发生。日光温室辣椒生产过程中，灌水要在晴天进行，尽量采取膜下暗灌。灌水前均匀撒施硫酸铜晶体15～30 kg/hm2在田间或水口处随水流入田间，或者将硫酸铜晶体溶解在水中，随水浇入田间。浇水以不超过垄高的2/3为标准。切忌大水漫灌，灌水后要及时通风。清洁田园可减少土壤中疫病病原菌数量，减轻病害的发生。据观察，凡在持续高温期内浇水，特别是连浇2～3次大水时病株率高达80%，而小水灌溉时病株率仅10%左右。出现中心病株时应及时拔除。

4.2科学合理用药

种子先用清水预浸10 h，再用1%硫酸铜溶液浸种5 min，用72.2%普力克水剂600～800倍液浸种12 h，捞起洗净后催芽播种。辣椒育苗一定要做好苗床土壤消毒。育苗床土选用2年未种过茄果类菜的大田土，苗床整好后，用70%杜邦克露10 g/m2，对细干土10～15 kg混匀拌成药土，留1/3药土作为播种后覆盖土，2/3药土撒于苗床内，这样播种后种子上下都是药土，能有效预防苗期病害。发现病株后，不可立即浇水，否则将加速病害的发展，应首先将重病株拔除，带出棚外处理，再进行喷雾及灌根处理。防治日光温室大棚辣椒疫病理想药剂有:53%金雷多米尔-锰锌水分散粒剂、72%杜邦克露可湿性粉剂、70%甲基托布津可湿性粉剂、72.2%普力克水剂、80%大生M-45可湿性粉剂、75%百菌清可湿性粉剂和70%代森锰锌可湿性粉剂等药剂的500倍液，7~10 d用1次，连续灌根3~4次，病害基本可以控制。阴雨天可选用烟熏法或粉尘法防治，发病初期用45%百菌清烟雾剂3.75~4.50 kg/hm2，或5%百菌清粉尘剂15 kg/hm2，隔7 d左右防治1次，连防2～3次，以防病和降低室内湿度[4]。

5参考文献

[1] 孙勇，阿布都加帕尔·托乎提，买买提艾力·肉孜买买提，等.日光温室大棚防治辣椒疫病药效试验[J].新疆农业科学，2007，44(S2):183-185.

[2] 陶凤莲.日光节能温室辣椒疫病的发生与防治[J].长江蔬菜，2006(9):28-29.