六年级复习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇六年级复习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
六年级复习计划范文第1篇
一、班级情况分析
通过三年的科学课程的学习，学生爱科学、学科学、用科学的素养得到培养，观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力得到加强，学生的科学精神得到培养，能用所学的有关知识解答- -些浅 显的实际问题，但学生间发展不大平衡，部分学生学习热情欠佳。六年级的学生平时能自主完成作业，能关心、留意生活中的一些有趣的现象，并试着利用以前学到的观察方法来观察这些现象;学生对活动的参与性很高，但对活动的热情持续性不长;六年级的学生对科学学习有-定的兴趣,但学习的主动性仍旧不够，自觉性不高,可见学生对科学学习还是不够重视。
二、指导思想:
以科学新课程标准为准绳，以教材为载体，全面系统地复习本册教材的科学课程知识，巩固观察、操作试验的成果，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，分学习小组注重优差搭配，注重辅差，适时进行评价，努力提高复习效率。
三、复习目标
1、通过复习，使学生进一步熟悉理解课本. 上的科学知识。
2、通过复习与练习，使学生融会贯通知识点，学会用科学知识来解决生活中的实际问题，学以致用。
3、查缺补漏，同时学会做题方法。
4、进一步培养学生学习科学的兴趣，培养学生做科学实验的良好习惯。
四、复习内容:
1、科技发展促进观测工具的发明和改进,观测工具的改进又促进了科技的发展。从放大镜到显微镜，人类观察到微小世界越来越多的秘密。
2、我们周围的物质世界是可以认识的，人类对物质世界的不断认识，促进了社会的进步和生活水平的提高。
3、物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。物质的化学变化会伴随各种现象。物质变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。
4、宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中o库
5、解决环境问题要用科学合理的方法，追免产生新的环境问题。人类面临多种环境问题，环境问题主要是人为造成的，环境问题的解决要靠人类自己。我们每个人都.可以为保护和改善环境作力所能及的
五、复习重点、难点
复习重点:“ 物质的变化”、“能量”与“宇宙”
复习难点:“ 能量”、“宇宙”
五、复习方法
1、端正学习态度，确定学习目标。课前检查前节课的作业，有问题及时纠正;课后交流，课堂复习的要点消化的怎样，进行抽题检查;平时提醒，碰到该生及时了解复习情况和作业完成的情况。
2、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学困生，师生都要特别关
3、认真上好复习课，提高复习效率，精读精炼，加强小组自主交流，合作学习，取长补短。
4、加强复习间的过程评价，提高后进生的学习兴趣，促进全面和谐发展。
六、复习时间安排
(一)、教材的总复习
1. 微小世界。(1课时 )
2.
物质的变化。(1课时 )
3.宇宙。(1课时)
4.环境与我们。
(1课时)
1、 工具和机械。(1课时 )2、形状与结构。(1课时 )
3、能量。(1课时)
4、生物的多样性。(1课时)
(二)、专题训练
1.基础知识训练:侧重一些概念， 试验及其结论。(1课时 )
2解决问题训练。(1课时)
(三)、 针对性练习
六年级复习计划范文第2篇
教学效果的好坏，除了知识的传授外，复习也非常重要。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生顺利完成本学期的学习任务，能在期中考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下良好的基础。复习不是单单的读和背。在复习过程中要避免把复习课变成背诵课堂，使复习失去真正的意义而变得枯燥乏味。复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些复习计划。
一、复习目标
1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加一定的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。
2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。
3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。
4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。
二、复习内容及要点
1、单词。单词是英语的基础和复习的重点。
1）按词性归类复习单词。
2）按词汇表复习单词。
2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自己组词。
3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。
1)
指导学生在语境中复习句子。
2)
根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3)
指导学生在表演中运用句子，这样的复习课也不缺趣味性。
4、阅读。阅读虽然对学生来说很困难，可是教材中已经出现了比较复杂的英语短文。
三、复习方法及原则
1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。在复习过程中，要紧紧抓住教材中的短文，做到精读和导读相结合，在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。。
2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生郎读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，教师要从习题入手，让学生尽可能的做出比较多的习题，这样在考试中不至于束手无策。
3、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化现象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词，句型等基础知识上。
4、指导学生收集、整理不会和背错的单词，在阅读课文的同时查找生词的含义，并独立完成课文的翻译。增加学生的词汇量。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，要求从实际出发，让所有的学生都获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，也为以后的学习打下坚实的基础。
四、期末复习课时安排：
课时安排
复习内容
第1—2课时
复习第一单元的重点单词
第3—4课时
复习第二单元的重点单词
第5—6课时
Recycle
One
第7—8课时
第三单元的重点单词
第9—10课时
Recycle
One
Two
第11 --12课时
六年级复习计划范文第3篇
［关键词］皮划艇激流回旋项目；青少年运动员；心理训练
［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）9-0161-02
1 青少年皮划艇激流回旋运动员心理训练分析
(1)心理学的重要性。无论你处在哪个年龄阶段,无论你从属于任何职业,良好的心理都是你制胜的必备条件。现代体育训练更是离不开心理学和教育学的理论指导,一个人的良好心理素质是靠平时的锻炼所积累的,而在青少年体育运动中,教练的角色更是至关重要的,一个合格的教练员必须善于运用心理教育这把万能钥匙去打开运动员心灵的窗户,紧扣运动员心弦,正确地引导、教育他们克服心理障碍,保持良好心态,自觉积极地投入练习,以提高训练质量。
(2)心理训练的概念和作用。“心理训练”是指通过各种手段有意识地对运动员的心理过程和本性特征施加影响、使运动员学会调节自己的心理状态的各种方法。为更好地参加训练和比赛,争取优异成绩做好各种心理准备的过程。心理训练是运动训练的组成部分。在双方身体、技术、战术等训练水平相当的情况下,运动员心理因素往往对比赛胜负起着决定性的作用。心理训练的主要作用就在于促进运动员心理过程的不断完善,形成专项运动所需要的良好个性心理特征,获得较高水平的心理能量储备,使运动员的心理状态适应训练和比赛的要求,为提高运动技术水平、形成最佳竞技状态和创造优异成绩奠定良好的心理基础。
(3)心理训练的内容。心理训练分为一般心理训练和准备具体比赛的心理训练。“一般心理训练”的目的在于提高运动员与专项运动有关的心理因素,由于在训练全过程均可安排又称为长期的心理训练。
“准备具体比赛的心理训练”主要是针对具体比赛而进行的心理准备,一般在比赛前两三个月开始练习,并一直持续到比赛期间。赛前专门心理训练的目的在于使运动员能在较短时间内掌握和运用自我调节心理状态的方法,以便形成最佳竞技状态。
2 青少年心理特点及福建省青少年运动员的概况
(1)青少年心理特点：8岁～10岁儿童神经系统有很强的兴奋性、模仿性。11岁～12岁儿童心理特点是幼稚向成熟迈步,表现在开始认识自我,但容易对自己估计过高或过低。13岁～15岁的少年在心理上处于半幼稚半成熟阶段,半幼稚是指容易冲动,意气用事,往往出现违规的自我主张。
(2)福建省青少年运动员的概况。目前福建省青少年运动员平均年龄为14.7岁,最小为11岁,最大为17岁,从年龄结构来看我队青少年运动员的心理特点基本上处于幼稚到成熟的过渡阶段,已能认识自我,处于半幼稚半成熟阶段。
为了能更好地了解运动员的心理状态,让运动员通过“运动员信息及其处理方式”调查卷的形式把自己所想所感写出来。“运动员信息及其处理方式”具体内容如下：
“运动员信息及其处理方式”答题说明
一、需要你做的事情
1）你在比赛、测验、唱歌、文化考试等活动中，经常会遇到哪些信息（或事件）？请写出来。
2）你对这些信息有哪些反应？在每个信息之后，写出对这个信息的真实反应。
3）你会怎样处理这些信息？写出2－3种处理信息的方式。
举例：
信息：今天训练一号落差，难度大。
反应：啊，又那么大的浪，怎么划啊，不要翻艇了。
处理方式1：不要紧张，一定可以成功。
处理方式2：翻就翻，管不了那么多了。
处理方式3：千万不要啊，我不希望翻啊。
……
(3)心理调查卷的整理与分析。在参加调查的近50名运动员200多条信息中,通过分析归类,大致可分为以下五种类：
A.在某个场景中心理状态失衡,过度紧张或者过度放松(7.41%)
B.对某种特定场景产生心理变化(47.22%)
C.对某种结果产生心理变化(0.92%)
D.在特定场景中出现突发状况(43.52%)
E.在特定场景中因外界比赛条件产生心理变化(0.92%)
必须说明的一点是青少年运动员所能参加的比赛较少,因此将测验、唱歌和文化考试这三项也列入调查卷的范围,通过侧面制造比赛的氛围。
这五类所产生的心理变化大致有紧张、胆怯、情绪、意志、自信心等。
(1)心理过度紧张：青少年运动员在投入某种特定场景之前需要一定的心理紧张以便把肌体的各组织、器官、系统动员起来,特别是要提高中枢神经系统的兴奋性。但是,心理过度紧张使大脑皮层对植物神经系统和皮层下中枢的调节活动减弱,呼吸短促、心跳加快,更有甚者四肢颤抖、尿频,这必然使运动员心理活动失常影响其发挥。
(2)出现胆怯心理：这是每个青少年运动员具有的普遍特征。而对于参加比赛、测验或者其他需要变现自我的活动中的运动员来说,都有一种强烈的个人和集体荣誉感,对自己估计过高,一心想比赛好,害怕失利,比赛不好同学和教练埋怨,思想负担重。看起来很镇静,往往若无其事,但内心却显得比较空虚,通过同学、教练打听对手实力和成绩,这期间有些无心的同学和个别教练把对方成绩告知,如果听说对方发挥很好便会造成心理压力,背上包袱。
(3)情绪的不稳定：情绪是一种主观心理现象,也是一种较强的情感,带有较多的冲动性,并有明显的外在表现。不同的情绪能引起人体内部一系列不同的生理变化,对人体的工作能力产生不同的影响。积极的情绪能使心跳加速、呼吸急促、血压升高、血糖浓度上升、肌肉紧张增加,对人体的生命起到良好作用,为神经系统增添力量,动员和充分发挥人体的机能潜力,提高脑力劳动和体力劳动的效率和耐久力。当人的情绪适当高涨时,往往能克服不良的身体条件,作出当时根本无法办到的事,甚至创造出奇迹来。而消极的情绪一般会给人体带来不良的影响,对肌体活动具有抑制作用,易导致急躁、紧张、动作不协调,有时甚至会失去理智。
(4)意志品质：意志,这一克服困难的内部心理过程,对于一个运动员来说,有着十分重要的意义。意志坚强可以使条件并不优越的运动员通过艰苦的磨炼登上冠军的宝座；意志薄弱,也可以使条件好的运动员经不起各种困难的考验而半途夭折。
(5)自信心不足：能够取胜的运动员大都在比赛中充满信心,而失利的运动员则往往信心不足。青少年运动员参加比赛时的自信心主要取决于三个方面：①明确目的、良好的动机,以及对周围环境和自身情况的正确判断。②在良好的身体素质和运动能力基础上,熟练掌握技术动作,是运动员具有比赛信心的物质基础。实践证明,平时训练中成功率很低的动作或一定的高度,比赛时就很难满怀信心地去完成。即使身心状态良好,自己感到有信心,这种信心也往往是不坚定的,一旦碰到挫折就会垂头丧气。③运动员参加比赛时正常的心理活动是树立自信心的保证。自信心是心理品质的一种,它与心理活动的是否正常有着密切关系。有的运动员平时训练很好,一到比赛就精神紧张,平时很有把握的高度也感到信心不足,因而导致失败。
3 心理训练的影响因素和提高途径
(1)心理训练的影响因素。影响运动员心理素质的因素很复杂,大体可从主观和客观两个方面进行分析。主观方面：由于运动员的文化层次和知识结构不同,对所掌握的专业知识、技术水平的理解、消化程度也就不同。智力水平及运动员所属神经类型的差异,同样会影响运动员心理素质的发挥。客观方面：赛场环境、气候、器材、时差、教练员水平、对训练的组织安排、训练的方法手段等也都会影响运动员心理素质的形成和发展。
(2)心理训练的提高途径。提高青少年运动员的知识文化水平。知识文化水平的高低已成为制约运动员竞技水平高低的重要因素,特别是对高水平运动员更是如此。显而易见,长期的运动训练势必造成运动员接受文化教育时间的限制。如何在有限条件内提高运动员的知识文化水平是亟须解决的问题。提高心理训练的重要性和必要性，加强教练员、运动员对心理训练的重要性和必要性的认识,加大选材对心理遗传因素的重视和运用,正确面对在训练和比赛中成功与失败的辩证关系。运用一些“胜不骄、败不馁”的比赛事例激发运动员热爱集体、维护荣誉、勇于拼搏、积极进取的精神。
(3)多用“激励评价法”。多给运动员一些奖励,哪怕运动员在掌握技术动作方面还有不足,教练员都要主要帮助、不过多责怪,要给运动员一种自信和肯定。这对培养运动员的兴趣和积极性等心理品质都会产生深远影响。
(4)训练计划多样性,指导因人而异。训练计划安排内容要丰富,指导要因人而异,方法灵活、对每一堂课、每一个人都要明确的要求。使运动员的训练目的明确。要尽可能的创造条件,多用影像学手段分析运动员在训练和比赛中的表现,提高运动员良好的感知能力和分析能力。
(5)提高心理调节能力。心理训练的目的是尽可能避免运动员产生紧张焦虑情绪的出现,保证队员能够按预期目标完成技战术水平的发挥。教练在安排训练时,应对运动员可能出现的困难和问题、对运动员的思想、心理和生理等要做好充分准备。赛场瞬息万变,各种可能都会发生,因此,赛前切忌过多布置任务目标,同时,运动员不可带着“想赢怕输”的思想上场。真正做到“淡化结果,注重过程”。尽可能多安排能够变现自我的活动,让运动员参与其中,让其产生适度的紧张情绪,并让运动员学会自行调整。
4 小 结
心理训练具有很强的针对性和长期性,心理训练是通过训练和比赛有意识地对运动员的心理和个性特征施加影响的过程,教练员既要避免运动员在比赛训练中产生紧张焦虑情绪,又需在其他方面制造紧张焦虑情绪,让运动员学会调节自己心理状态,并运用到今后的比赛或训练中。根据“一般心理训练”和“赛前专门心理训练”提高运动员的心理素质。提高运动员的知识文化水平是关键,从提高运动员的自身调节能力、分析能力出发,必须充分认识到心理训练的重要性和必要性,从而形成心理障碍―调整―完善、再障碍―多种手段调整下更加完善的心态良性循环。心理素质训练是运动员比赛取胜的一个至关重要的关键环节。教练员加以对青少年运动员的积极引导,使运动员心理素质训练得到健康发展。
参考文献：
六年级复习计划范文第4篇
【关键词】急性心肌梗死；黏附分子；肿瘤坏死因子-α
动脉粥样硬化的形成过程中，黏附分子介导的炎症过程在动脉粥样硬化发生中起了极其重要的作用。在病变早期，黏附分子主要是促使单核细胞向内皮黏附、迁移，在进展期，则促进已迁移入病灶的单核细胞滚动、T淋巴细胞激活，并增加其他细胞与细胞间的相互作用，随着病情进一步发展，黏附分子介导更多的细胞进入斑块，促使斑块发展，并影响其稳定性。ICAM-1是冠心病患者未来致命性心血管事件最强的独立预测因子，可溶性E选择素和ICAM-1水平也与预后有关。而在有名的HOPE研究中则发现，可溶性ICAM-1与未来心血管终点事件显著相关[1]。在冠心患者群中进行的苯扎贝特预防梗死(BIP)研究发现，基线可溶性ICAM-1浓度与未来冠心病高危事件相关[2]。为了探讨可溶性ICAM-1浓度及肿瘤坏死因子在老年急性心肌梗死患者中的变化，本文对48例老年急性心肌梗死、30例稳稳定型心绞痛患者和30例体检健康者进行ICAM-1及TNF-α浓度测定，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1．1 对象 2001年9月至2003年2月收集发病后12 h内住院并经临床确诊的老年急性心肌梗死患者48例，男25例，女23例，年龄60~81岁，平均(67．3±5．4)岁；稳定型心绞痛30例，男14例，女16例，年龄60~77岁，平均(63．2±4．8)岁。另选同期查体健康的老年人30例作对照，男16例，女1 4例，年龄60~80岁，平均(64．8±5．6)岁。
1．2 方法 受检者于清晨空腹抽取肘静脉血3 ml，离心分离血清，进行可溶性细胞间黏附分子-1(ICAM-1)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)测定。应用双抗体夹心酶联免疫吸附试验(ELISA)检测血清ICAM-1。试剂盒购自深圳晶美公司，方法严格按操作说明书进行。将待测血清稀释100倍，加入包被有ICAM-1单抗的微孔板中孵育，以保证标本ICAM-1得到结合，随后加入辣根过氧化物酶标记的抗ICAM-1单抗。反应板经洗涤并加入显色剂，在过氧化物酶的作用下呈现蓝色，用1 mol/L H2 SO4终止显色反应，反应液由蓝变黄，酶标仪450 nm波长下比色，标本或参照标准进行复孔检测，每孔吸光度应控制在复孔（均值±15%）内。根据标准曲线，得出标本复孔吸光度均数所对应的ICAM-1的含量。1．3 统计学方法 本组资料应用SPSS13．0软件包进行处理，采用方差分析，P
2 结果
见表1。老年心肌梗死组发病第1天血清ICAM-1、TNF-α均明显高于健康对照组，与稳定型心绞痛组发病第1天比较差异具显著性意义(均为P
3 讨论
细胞间黏附分子(ICAM)通过与整合素的紧密结合，介导白细胞与激活的内皮细胞的黏附，使炎症细胞黏附于血管表面，并参与白细胞的游出。ICAM-1结构上含5个免疫球蛋白样功能区,1个跨膜区和1个胞浆功能区，相对分子量为80~110 KD，分布于白细胞和内皮细胞，正常情况下有低水平表达。ICAM-1参与白细胞、白细胞、白细胞、内皮细胞、白细胞、上皮细胞间的相互作用、跨内皮迁移和黏附依赖的呼吸爆发。ICAM-1除了介导细胞与细胞间的黏附，还可通过与纤维蛋白原和透明质酸结合诱导，参与细胞的增生和迁移[1]。ICAM-1属于黏附分子的免疫球蛋白超家族成员，主要由血管内皮细胞表达，作为白细胞表面淋巴细胞功能相关抗原(LFA-1)的配基，介导白细胞黏附，促进白细胞移行、渗出，参与脑梗死的炎症损伤。研究发现心肌梗死区心肌组织炎性细胞聚集，梗死区比非梗死区微血管内皮含有更多的ICAM-1，证实ICAM-1参与心肌梗死的病理损伤，并发挥重要作用。已有研究表明，可溶性黏附分子水平与心血管危险因素如吸烟、高血压、低密度脂蛋白、高脂血症、高三酰甘油血症等相关。高半胱胺酸血症时亦可导致循环中黏附分子增高、冠心病危险增加[2-4]。本研究结果显示，老年心肌梗死患者发病第1天血清ICAM-1明显增高，与健康对照组及稳定型心绞痛组比较差异有显著性，病后2周恢复正常，表明心肌梗死部位存在炎性反应，并为一自然转归过程。另外，本研究还显示老年心肌梗死患者血清TNF-α在发病急性期增高，随病程进展逐渐降低，与血清ICAM-1的变化规律基本一致，且二者呈正相关，进一步证实血清ICAM-1为一诱导型黏附分子，对于动脉粥样硬化的发生和发展具有重要影响。
TNF-α不仅可以作为宿主的防御、免疫以及内环境稳定等生理过程的介质，还是感染、炎症及损伤的病理因子，因此除肿瘤疾病之外的许多损伤性疾病中，血浆中TNF-α的升高也有意义。目前关于AMI后TNF-α的变化已有报道，多数研究认为AMI后血浆中TNF-α水平增高[5-7]，但也有学者观察到没有合并症的AMI，血浆TNF-α与正常组比较无显著差异[8]。本结果显示AMI后TNF-α升高在各时间点与正常组比较都是有意义的。正常对照组与AMI组比较，AMI组血清TNF-α显著升高(P0．05)。说明他们之间的TNF-α水平差异是存在的，提示TNF-α升高与病情发展程度有关。
本文结果提示，监测老年急性心肌梗死患者血清 ICAM-1与TNF-α水平，对本病的诊断、判定病程的进展及临床疗效均具有一定的作用。
参考文献
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六年级复习计划范文第5篇
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1.复习方式阻碍了有效性教学
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
有的教师为了追求片面的分数，开展以资料为主要载体的复习教学。这样的复习方式，不仅违背了语言学习的规律，而且让学生对英语学习产生了厌烦心理，从而影响了复习的效果，而且对以后的英语学习也会产生一定的负面影响。
2.复习准备降低了有效性教学
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。但是有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了该有的有效性。
二、如何使复习课有效
1.正确理解复习课的有效性教学，从而提高有效性教学
小学英语复习课是巩固知识和技能，并能达到与中学英语教学的衔接，做到“温故而知新”。有效性教学要求教师运用科学的方法和手段，既关注学生目前发展，又关注学生未来的发展，可持续的发展。学生通过复习课的学习，获得知识、能力、思想等方面的进步。
2.制订周密、系统的复习计划，提高有效性教学
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划，用以指导教师的教学和学生的学习。
在制订复习计划的过程中，要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排，做到在有限的时间内，尽可能使学生在这五方面都有所提高，且要注意因人而异地复习侧重点。所以，无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理，帮助学生掌握一定的方法和技巧，使复习课变得生动、活泼、有效。
3.尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学
在英语复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需要。在复习中补充新的语言知识，渗透一些学生感兴趣的，贴近生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。
根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英语，将复习内容通过游戏的方式来完成，增添学生感兴趣的内容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激发学生的学习兴趣，提高有效性教学。
4.教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到最佳状态去接受知识信息，提高课堂教学的有效性。
5.激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学
兴趣是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习的相关知识和技能目标，借助实物、图片帮助学生加深印象；设计贴近学生生活的情境，使学生有兴趣参与课堂复习。
教师还可以以教材为依据，运用多种复习方法，使学生始终热衷于复习课学习，并且通过复习课的学习，增长了知识，对以后的英语学习更加感兴趣。
总之，复习课教学也是有计划、有目的、有交流的师生互动过程。教师要在复习课前做充分的准备，不但准备关于复习课的思维模式，而且要准备复习内容的整理、归纳、概括，使自己胸有成竹，这样才能上好每一节复习课，同时让学生在这样有准备的复习课堂上得到的不仅仅是知识，而且是学习英语的技巧和他们继续学习下去的浓厚的英语学习兴趣。小学英语学习是学生学习英语的起航，而六年级的英语复习课是对四年的小学英语学习的回顾与总结，为他们将来的英语学习奠定一定的基础。这也要求教师对小学六年级英语复习课有效性教学进行不断地深思。
参考文献：
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［2］赵世开.学习外语的漫长道路［J］.外国语.上海外国语大学学报，2002（05）.
［3］郑新民.变革中的英语教改:探究教师信念与课堂教学之关系（英文）［J］.TeachingEnglishinChina，2008（01）.
