校企合作调查报告

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校企合作调查报告范文第1篇

目前各个院校学生社会实践活动存在一些问题或不足,主要存在以下问题。

1.内容比较单调。有一些高校常常组织一些脱离实际和流于形式的社会实践活动。有些学校为了游山玩水就借着社会实践的名义,花费大量的经费;有些学校开展社会实践活动只是为了完成有关部门给出的指标;有些学校将社会实践主题定的很有时代感,内容却完全与主题无关。

2.普通学生的参与率低。现如今,普通学生能得到社会实践活动的机会很少,大部分社会实践的机会都给在学校里表现优秀的学生干部、学生党员、或者是倚靠举办社会实践活动当地的学生。大部分的学校考虑更多的是减少活动的经费和如何提高调查报告的理论水准,往往没那么重视普通学生的参加愿望。

3.社会不够重视大学生社会实践。目前,社会与企业对大学生的社会实践活动认识有一定偏差,从而忽视了社会实践在社会中的作用。因此,高校作为大学生社会实践的主要策划、执行、参与者,应该注重加强对社会实践的宣传,或是可以给予积极支持社会实践活动的企业优惠政策,让社会实践活动达到最大效益。

4.缺乏足够的实践教学基地。在提高教学质量的道路上,实践教学基地的建设是很重要的一个指明灯。稳固的实践基地既可以提高教学效率,也可以加强对于实践教学的针对性,能够更好地发现并解决在日常课堂中没有注意到的难点和疑问,同时还能够根据所处社会环境和所进行的实践工作需求来改变。目前,我国高职高专院校在实践教学基地的建设方面会比本科院校更加注重。高校在社会实践环节上,由于没有建立稳定的社会实践基地,学生往往需要花费大量时间和精力四处寻找社会实践机会,这样就很容易造成/教学实习到处跑、毕业实习自己找0的情况出现,也使得社会实践和社会调研只能放羊,就很难对经验进行有效的积累和对教训进行及时的总结。这样做的结果是部分学生只是走走过场,收效甚微。

5.社会实践缺乏科学的指导。目前大学生实践活动普遍缺乏专业的组织和引导。学生们过少接触社会,更需要学校和专业的老师为学生提供帮助。比如老师可以指导实践内容以及实践活动的主题的选定,深入学生当中跟学生一起寻找实践中出现的问题。

6.缺乏科学的评定体系。现今大部分高校使用的学生社会实践成绩评定体系,仍然还是依据学生的调查报告以及所在实践单位的意见等,这种评价完全取决于实践材料的好坏,材料愈丰富评价就越高,结果导致许多学生对社会实践不重视,认为盖到了单位的章就可以完成社会实践的任务了。

二、对学生社会实践工作的一些建议

1.引导大学生重视社会实践。要强化大学生社会实践的效果,大学生的主动参与是根本前提。我们应针对就业形势环境的变化,用人单位和社会对实践型人才的需求,引导学生领会社会实践的必要性;还要让学生明白知识、能力、素质的关系,让学生意识到只有将自己所学知识运用到实践中才是最重要的。

2.依托各系资源,加强校企合作。高校可以利用学校资源加强校企合作,结合专业特点建立各自的社会实践基地。这点是大学社会实践活动能够顺利、有效进行的基础。学校和基地只有建立相对稳定合作关系,才能保证社会实践的效果,才能实现双赢。高校应依托优势积极推进产学研模式,加强与企业的合作,共同建设好实践基地。

3.加强社会实践活动的科学引导。高校是社会实践活动的主要策划、实施和参与者,为了能让社会实践发挥最大作用和产生最好的效果,高校应该强化对社会实践活动的引导作用。学校在社会实践活动开始之前要做好实践活动指导工作,比如针对企业的讲座或参观,规范实习流程,指导实践报告的写作,组织实践活动技能的培训。学校应选派有经验和责任心的老师作为参加实践活动学生的指导老师。

校企合作调查报告范文第2篇

一、毕业生对母校总体评价较好

毕业生对学校的总体评价，尤其是教学工作评价较好。其中，90%以上的毕业生认为我校教师师德、学校学习秩序和自我管理为优秀；近90%的毕业生认为我校的专业设置、教学管理制度、后勤管理人员素质为良好；80%以上的毕业生认为我校的教学仪器设备、教学内容、方法和手段为良好。同时，毕业生也纷纷为学校的人才培养建言献策，建议学校在今后的人才培养过程中能加大人文素质的培养力度，提高学生的文化素养，更加注重学生综合素质的提升，要“授人以渔”，更加注重学生学习能力的培养。

二、调查组得出的结论

毕业生综合素质影响着他们的前途和未来，也成为了我校人才培养的水平决定因素，今后我们应在以下几个方面采取改进措施，以提高教学水平和人才培养质量，使湘绣专业真正成为湘绣大师的摇篮。

1.做好人才培养方案的顶层设计。

当前就业形势愈发严峻，竞争也日趋白日化，必须全面提高学生的综合素质，才能确保他们在将来激烈的社会竞争中立于不败之地，这就要求学校在制定的人才培养方案时要做好顶层设计，人才培养方案的制定必须要科学合理，与时俱进。要通过大量的调查研究，获取最有时效性的第一手资料。

2.加大力度进行教学改革。

首先，要继续进行课程设置的改革，课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的综合素质。要更加注重文化课的教育，加大大学语文等课程的课时，提高学生的人文素养；要加强职业道德和企业文化方面培训，让毕业生更快的适应用人单位工作要求，迅速融入用人单位的企业文化。

其次，在教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新，要努力培养学生独立思考的能力；在教学方法与手段上，要重在激发学生的学习主动性和学习潜能，重点加强对学生创造力的培养。

第三，要进一步加大实践教学的比例和加强校企合作的力度。从调查结果来看，校企合作和实践教学对培养学生综合业能力有着重要的作用；同时校企合作和实践教学更有利于学生了解社会现状，认识自身的优势和不足，从而可以有的放矢的培养和提高自己的能力，以适应将来社会竞争和职场的需要。

3.大力营造浓厚的学习氛围，为学生成才创造良好的环境。

在本次调查中毕业生反映，应当多举办讲座、论坛、比赛等学习活动，为学生提供良好的学习条件和环境，大力营造浓厚的学习氛围，还可聘请企业、工厂的专业技师来校作报告，开阔学生眼界，活跃其思维，培养学生的创造能力，服务学生们的成长成才。

校企合作调查报告范文第3篇

关键词：高职院校；“双师型”教师 ；调查报告；教师建设队伍

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、调查背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要大力发展职业教育，要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。发展职业教育，重点是提高职业教育的质量，而建立一支符合高职教育特点的“双师型”师资队伍是提高职业教育质量的关键。当前，“双师型”教师队伍建设工作已在高职院校受到重视，但在工作落实过程中也存在较多问题。笔者在2016年4月至2016年8月期间，对高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行了调查。本次调研的对象为22～60岁的高职院校专任教师中的“双师型”教师，共发放电子问卷400份，收回问卷345份，有效问卷286份，完成率达86.25%，有效率达71.5%。调研样本的性别构成为男性53.8%，女性46.2%（N=286）。除问卷调查之外，通过深度访谈和人资数据收集，较好地完成了调研工作。

二、“双师型”教师队伍的基本情况

截至2016年8月底，被调研高职院校专任教师中经学校认定具有“双师型”教师资格的占专任教师总数的87.4%，共计286人。

1.样本的年龄结构

图1显示，35岁以下教师占总数的29.37%，35～50岁教师占总数的57.69%，50岁以上教师则占总数的12.94%。由此可见，样本的年龄结构比较合理，中青年双师型教师是整个教师队伍的中坚力量，队伍稳定，发展具有可持续性。

2.样本的职称结构

图2显示，样本中有正高级职称14人，占比是4.9%；副高级职称79人，占比是27.62%；中级职称146人，占比是51.05%；初级职称35人，占比是12.23%；未定职称23人，占比是4.2%。由此可见，样本的职称结构合理，整体素质较高，教学工作经验丰富。

3.样本的学历学位结构

图3、图4显示，样本中硕士及以上学位178人，占比是64.11%，学士学位80人，占比是27.97%。由此可见，样本的学历学位结构合理，符合教育部规定的高职高专获得硕士及以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%的要求。

4.样本的来源结构

图5显示，样本中229人是高校毕业直接任教，占到80.07%而来源于企事业单位调入的仅仅是46人，占总数的16.08%。由此可见，在“双师型”教师的来源结构上明显是结构性缺失，有实际工作经历的教师相当少。这也是“双师型”师资队伍建设中的重要问题所在。

三、“双师型”教师队伍的双师素质分析

1.“双师型”教师的认定

我国“双师型”教师的研究源于20世纪70年代，对于“双师型”教师内涵的界定以及资格认证标准的研究远远落后于国外。现如今，学术界大致提出了四种看法：一是“双职称”，即既是讲师 （或讲师以上职称 ）又是工程师、会计师等 （或工程师以上职称）。二是“双证书”，即教师资格证书加行业职业资格证书（或技能等级证书）。三是“双能力”，即既具有理论教学的素质和能力，又具有实践教学的素质和能力。四是“双融合”，即既持有“双证书”，又具有“双能力”。

图6显示，34.34%的教师持有“双职称”，77.91%的教师持有“双证书”（部分教师既有“双职称”又有“双证书”），19.02%的教师具有专业技能考评员资格。13.5%的教师有参与企业合作的工程项目（含设计），25.77%的教师有参与企业合作的科研项目，12.27%的教师主持或主要参与校内实践教学实施建设，其中这三项合起来，五年内主持（或主要参与）两个以上技术研究项目的教师34人，占比10.43%。20.55%的教师有企业工作经历。由此可见，“双职称”与“双证书”作为“双师型”教师认定标准的学校占比偏高。但另一方面，有企业工作经历或参与企业生产发展，有技术开发及推广能力的“双师型”教师比例偏低。

2.“双师型”教师参加企业生产实践情况的分析

通过调查发现，64.42%的教师有意愿参加企业生产实践，61.04%的教师参加过企业生产实践，90.18%的教师选择了半脱产或业余的形式参加企业生产实践；但在近五年内，91.1%的教师累计到企业参加生产实践天数在半年之内，而实践时间在两年以上的仅有11人。

由此可见，大部分教师是愿意去到企业参加现场的生产实践，但仍有35.58%的教师不愿意参加，大多是因为学校对于“双师型”教师没有相应的激励措施，而绝大多数教师选择了半脱产或业余参加企业生产实践则是因为很多教师没有专门时间去参加企业生产实践，也导致了仅有3.37%的教师能够花两年以上时间在企业完成真正的生产实践。

由此可见，大部分教师是愿意去到企业参加现场的生产实践，但仍有35.58%

35.58%的教师不愿意参加，大多是因为学校对于“双师型”教师没有相应的激励措施，而绝大多数教师选择了半脱产或业余参加企业生产实践则是因为很多教师没有专门时间去参加企业生产实践，也导致了仅有3.37%的教师能够花两年以上时间在企业完成真正的生产实践。

四、“双师型”教师队伍的管理情况分析

当问及“您学校在薪酬待遇方面，“双师型”教师与普通教师相比，有无优势？”时，97.11%的教师选择了“]有优势”。当问及“您的学校有“双师型”教师的后续管理评估吗？”时，81.9%的教师选择了“无后续管理”。当问及“您对学校的“双师型”教师管理是否满意？”时，3.37%的教师选择“非常满意”，9.2%的教师选择“满意”，19.33%的教师选择“比较满意”，68.1%的教师选择“不满意”。当问及“您认为制约“双师型”教师队伍建设的主要因素是什么？（多选）”时，大多数教师均选择了激励机制不完善、专业化培训不够、双师型教师培养制度缺失、“双师型”教师资格认定后的后续管理缺失以及针对“双师型”教师的专项资金投入不够这五项。

由此可见，“双师型”教师队伍建设仍存在很多问题。比如，各高职院校对“双师型”教师的管理不健全；对取得“双师型”教师资格后，没有具体的如何考核和激励教师自觉加强动手能力的可操作性措施。

通过分析得出，样本的年龄结构、职称结构、学历学位结构都比较合理，但真正意义从企业进入课堂的能工巧匠非常少；缺乏校企合作这一强化实践教学的有效模式。由此可见，如何完善保障“双师型”教师队伍建设取得实效的激励措施，仍是今后我们急需去研究的课题。

参考文献：

校企合作调查报告范文第4篇

本报讯 （记者 刘学习）3月30日， VMware公司与曙光公司达成一项OEM协议，曙光公司将销售、分销及支持基于曙光服务器系统的VMware Infrastructure 3。这是VMware在与联想、浪潮合作之后，与中国服务器企业三度合作，推广虚拟化技术与方案。借此合作，曙光和VMware 想共同在高性能计算机虚拟化方面有所作为。

目前双方合作的重点仍然是工业标准服务器和数据中心方面虚拟化技术的应用，未来将通过三步走来深化合作。第一步是在曙光的服务器上部署VMware的虚拟化产品，包括目前应用最广泛的平台，也会包括即将的新产品。客户现在就能购买捆绑了嵌入式VMware Infrastructure的曙光产品。第二步是提高用户应用虚拟化技术的水平，为用户提供增值服务。第三步是在高性能计算机虚拟化上有所突破。高性能计算机应用的目标是用户应用简单、方便，性能得到充分利用，能耗降到最低。虚拟化技术就是为了降低功耗，简化管理。曙光很早开始探索，此次借助VMware的力量，曙光能加快高性能计算机应用虚拟化技术的进度。

《中国百位企业CEO调查报告》白皮书

本报讯3月31日，清华大学经济管理学院、计世资讯公司与用友软件联合了《中国百位企业CEO调查报告》白皮书。白皮书显示，在全球金融危机下，中国企业面临订单压力凸显、原材料价格大幅度波动、资金紧张、人力资源成本持续上升、节能环保责任加重、风险控制能力不足等6方面的问题。白皮书还称，在产业结构调整、经济周期性调整和金融危机的三重压力下，93%的企业CEO认为，企业要想走出困境、谋求发展必须进行转型升级。有6种升级方式可以借鉴，分别是从外销到内销、从制造到服务、从代工到自主品牌、从低端到高端、从精放经营到精细管理、整合产业链资源。白皮书调查历时4个多月，从2008年11月开始，调查人员就对100多位各行业的CEO进行深入访谈。调查结果显示，企业管理者需要扎实做好技术创新、提升管理、提高人力绩效等3方面的工作，重塑企业的基本面，争取成功完成企业的转型和升级。

惠普2009财年教育行业策略

本报讯近日，惠普携手中国教育部教育管理信息中心启动了“惠普电脑普教百万捐赠计划”。按照计划，惠普将从全国的普教学校选出4个致力于通过信息化提升办学水平的中学，捐赠总价值达百万人民币的教育IT解决方案。会上，惠普还了2009财年针对教育行业的整体策略，全面启动了针对三大细分领域的核心计划，分别是针对普教的“春蕾计划”、针对职教的“360度专才计划”和针对高教的“校企联合、共塑创新”合作模式，涉及人才培养、就业、个性化方案定制等多个方面。教育行业是惠普“全程助力”全力支持的十大行业之一。在教育行业，惠普已经形成了电教室解决方案、移动教学解决方案、图书馆解决方案以及电子教务办公解决方案四大基础教育解决方案。据悉，2009财年，惠普将继续加大在教育行业的投入。

甲骨文公司推出Web2.0门户软件

本报讯近日，甲骨文公司推出门户和内容管理软件，主要包括Oracle Web Center套件、Oracle Web Logic门户、Oracle Web Center交互等。集成的Web2.0技术可帮助企业增强业务流程，提高门户网站的可建性，增加对内部数据的挖掘和利用。此门户软件为开发和部署综合应用提供了一个开放的平台，实现了员工在同一界面进行在线业务讨论，不同项目以Wiki的形式进行协作，并以即时通讯的方式发起会话，让参与者及时找到专家，迅速解决问题，体现了Web 2.0时代软件的特性。

校企合作调查报告范文第5篇

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