会计核算和出纳的区别

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会计核算和出纳的区别范文第1篇

关键词：财务会计；技能体系；技能测试

本文为海口经济学院2010年教研教改项目“《财务会计》课程技能培训与测试研究”的阶段性成果（项目批准号：Hjyj2010003）

中图分类号：G64文献标识码：A

高职院校会计专业在人才培养方案的设计时，一般从岗位、证书、能力等方面构建新型的课程体系，突出学生岗位工作能力的培养。《财务会计》课程在培养学生的岗位工作能力和会计职业考证中起着核心作用。

《财务会计》课程是以财务会计目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托。在阐述财务会计目标特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后以财务会计报告为总结。通过学习，使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，培养市场需要的、服务于企业，具有良好的职业道德和较强职业技能，能胜任出纳、会计岗位的财会人才。课程的目标定位，明确了财务会计课程为职业技能型课程。应以岗位专业知识与实际目标工作群需求相结合的原则，做到学以致用，掌握与提高财务会计工作技能。为了促进教学，检验教学效果与考核教学质量，职业技能型课程的考核是组织课程教学的一个重要组成部分。在职业院校的会计教学中，职业技能型课程的教学已经积累了不少的经验，但职业技能型课程的考核还处于探索阶段。

一、构建财务会计课程技能测试系统的指导思想

（一）确定技能测试目标。《财务会计》课程技能测试的目标应来源于课程标准。《财务会计》课程目标细分为总体目标和具体目标。总体目标是通过教学，使学生掌握财务会计的基本原理及会计处理的程序、方法和技术，培养学生进行会计核算的核心能力及专业素质，在本专业课程体系中占有主导地位。具体目标可分为知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标三方面。

1、知识教学目标考核。主要是学生对企业财务会计的基本概念和基本理论的理解与掌握，具体为对企业财务会计核算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系以及企业财务会计核算的基本过程、程序和基本核算方法的理解与掌握。

2、技能教学目标考核。这是检验学生是否能联系实际掌握财务会计核算的一般操作方法，能正确使用企业会计核算中常用的账户，能按要求正确核算企业的主要经济业务，能正确计算会计核算的主要指标，能运用会计核算资料对企业财务状况进行初步分析，能进行税务申报，能正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表。

3、素质教学目标考核。这是考查学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识，学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯，学生具有求实创新的意识，学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，学生的职业道德意识等。

（二）《财务会计》课程技能测试系统的构成。基于上述课程目标，《财务会计》课程技能测试系统的构成由专业基础理论知识体系和专业基本技能体系两部分构成。

1、专业基础理论知识体系。《财务会计》课程专业基础理论知识体系，主要考核知识教学目标。旨在考核学生的财务会计相关概念和财务会计核算的基本过程、程序和方法的理论知识的学习效果。测试题型主要是客观题，由单项选择题、多项选择题和判断题所构成。

2、专业基本技能体系。《财务会计》课程专业基础技能体系，主要考核技能教学目标和素质教学目标。旨在考核学生掌握财务会计日常核算的一般操作方法和认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神及求实创新的意识、遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格。

《财务会计》课程技能测试体系应充分体现三维目标，强调能力本位。着眼知识和技能，关注过程和方法，体现职业态度和价值观，活用教学素材，联系岗位实践，指导教学改革，鼓励探索创新。测试题型主要由主观题、业务辨析题、业务操作题和综合素质题所组成。

二、技能测试题库建设

（一）命题的基本理念

1、坚持以学生为主，强调能力为本。命题要有利于指导学校加强日常教学工作，有利于课程改革，不要脱离日常专业教学内容，以知识能力为本位。试题应重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点主要放在考查能力上，对知识的考查主要是检测知识运用的能力。

2、强调应用性。命题要注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服传统理论教学“题海战术，死记硬背”的理论脱离实际教学倾向。

3、增强探究性。命题要注意考查创新意识，引导培养学生的创新意识和能力。试题结合专业岗位能力要求，要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。

4、注重综合性。命题注意学科的内在联系和知识的综合，引导学生关注对所学知识适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力。

5、坚持教育性。命题时应注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调个人、集体与社会协调发展的现代意识。

6、体现时代性。注意结合社会热点、结合专业前瞻知识，引导学生思考与探索精神。

（二）命题的原则。命题要体现基础性、全面性、科学性、适度性、规范性等原则。试题要全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，对财务会计应具备的基础理论和基本技能力进行较全面的考核，试题要体现技能测试，尽可能逼真会计岗位的实践活动，资料来源第一线的会计凭单。保证命题的科学性，试题表述要规范，问题明确，语言简洁，图表清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当（试题的易中难比例为6∶3∶1）；要严格按照命题的程序和要求命题。

（三）命题框架

1、按专业教学内容命题，主要考核专业知识能力。这一部分主要是客观题。主要考核基本知识，以理论教学内容为主，以岗位技能为辅。题型可由单项选择题、多项选择题、判断题等组成。这一部分内容经过多年会计专业教学有较成熟的考核方法，在建立题库时，可加入近年来会计从业资格考试与初级会计职称考试的相关内容。在选择题里要体现会计技能的专业知识，适量加入财务会计实务，将实务内容转化为客观题型来考核。考试方法可采用计算机无纸化考试。

2、按会计工作岗位群的技能需求命题，主要考核动手操作能力。这一部分主要是实践业务操作题。

（1）出纳岗位：出纳工作需要很强的操作技巧。作为专职出纳人员，不但要具备处理一般会计事务的财会专业基本知识，还要具备较高的处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的数字运算能力。可从以下方面进行考核：①出纳基本功：真假货币鉴别、残损币的处理、点钞技术、发票开具技能等；②出纳日常事务处理：现金管理与核算、银行存款与账户管理、出纳账簿管理、出纳单据处理、银行资金结算处理、出纳纠错防错、出纳交接工作等。

（2）记账会计岗位。①填制与审核会计凭证：原始凭证的填制与审核（如销售发票、财产验收单、财产清查表、固定资产折旧计提单、工资及工资分配表、坏账准备计提单、财产溢余短缺报告审批单等）；记账凭证的填制与审核（收款凭证、付款凭证、转账凭证）。②登记账簿：记账：日记账（库存现金日记账、银行存款日记账）；总账（科目汇总表、汇总记账凭证、总账登记）；明细分类账（三栏式、多栏式、数量金额式、固定资产明细账、增值税明细账等）；对账：账证核对、账账核对、账实核对。③编制会计报表：主要考核资产负债表、利润表的编制。

（3）会计主管岗位。①财务分析。②会计管理与监督。考试方法可采用手工会计纸质考试或计算机会计无纸化考试。

三、技能测试的实施

课程考核以过程考核为主，过程性检查与结果检查相结合。理论与实践相结合；理论成绩来源于期末试卷成绩；实训考核成绩源于课程内技能考核。采用笔试、操作相结合；开卷、闭卷相结合；老师评价与学生之间自评、互评相结合。考核涵盖学习实施全过程。（表1）

四、试题编制和组卷

财务会计技能测试题库要与财务会计理论考试题库区别，突出技能考核特征。财务会计技能测试题库以课程教学目标为中心，以教学大纲为指南，紧扣财务会计专业岗位所需技能。在客观题录入库时，要注明章节、知识点、难易程度，并以此编代码；主观题录入库时要注明会计岗位、知识点、难易程度，并以此编代码。试题组成时，按代码设定组卷程序，用计算机抽题。

（作者单位：海口经济学院经济贸易学院）

主要参考文献：

会计核算和出纳的区别范文第2篇

关键词：无现金报账；财务管理；高校

随着高校教学、科研等各项事业飞速发展，高校财务部门每日现金流量不断增大，学校应逐步改变传统的现金收付方式，借助银行卡、网上银行等先进手段，大力推行资金收支业务的电子划转，最大限度地减少现金流动，提高工作效率与服务质量。作为高校财务部门承载着经费核算的重任，尤其到年末和学期结束前，财务现金收付流量每日达上百万，如何提高工作效率与服务质量；如何预防和降低现金周转风险、确保资金安全，这是值得思考的问题，因此推行无现金报账的方式势在必行。

一、无现金产生的背景

货币电子化是国际潮流，无现金结算是发展方向。无论从国家对经济运行宏观调控的角度看，还是从个人使用资金安全方便的角度看，电子货币必然要取代现钞。货币发展史告诉我们，随着商品经济的发展，人类创造了货币，货币的形式首先是现金，由于现金在流通、结算、储存、运输等过程中的种种不便，人们又创造以支票为代表的转账货币，大大减少了现金的使用。随着科学技术的发展，又出现了新的形式——信用卡。信用卡的转账功能进一步减少了现金在社会上的流通。从物物交换到使用现金，这是一个很大的进步，用电子流代替现金流，这是一个更大的进步。现金从产生到发展到消亡，这也是一个不以人们的意志为转移的客观规律。

二、无现金报账的会计核算

为了保证会计核算的准确性和无现金报账的明确性，在不改变会计科目总体框架的情况下增设相关明细科目。例如：某学院购办公用品，其会计处理如下：

借：商品和服务支出/办公费

贷：银行存款/?菖?菖校区/无现金

三、无现金报账的业务流程图

四、无现金报账与传统报账方式的区别

通过银行卡结算取代以往的现金结算，未改变原有的财务报销审批制度。不同之处主要有四点：（1）传统报账后领到的是现金，采用无现金报账后，钱款直接打到了领款人的银行卡上。（2）由于报账方式的不同减少了经办人携带和管理现金的风险。（3）在传统报账方式下，为保持合理的现金库存，财务处与银行一样实行大额现金支取预约制度，比如提5万元以上须提前一天预约。采用无现金报账后，财务部门与银行合作，采用的是与银行一样的转卡系统，已经确认的报销转卡金额由现金出纳通过转卡方式支付，一般在五分钟内即时划入指定银行卡中。（4）每日报销工作结束后，在传统报账方式下，出纳须盘点核对库存现金；采用无现金报账后，出纳只需核对当日无现金转卡支付清单及汇总表，与有关银行支付汇总金额进行核对。

五、无现金报账的优点

无现金报账是指在报账过程中利用网络信息技术，将现金收付方式转变为银行卡转账方式，不到现金出纳处缴、领现金就完成报销的一种报账方式。财务人员在办公室即可实现资金的划转和报销。因此无现金报账方式的优点显而易见。

1．优化财务报销流程，提高工作效率，缓解报账人员排队拥挤的现象，缩短了报销人员的等待时间。随着高校跨越式发展，经济总量不断增长，财务报销业务日益繁忙，师生员工普遍需要较长时间才能办理完业务。使用无现金报账，能有效地改善此现状。

2．减少相关的现金风险，加强内控机制。采用无现金报账，可以进一步完善内控机制，减少现金流量，保障资金流动安全，规避涉及现金的各类风险，如出纳配款的差错风险、保管现金的风险以及假钞风险等，同时也减少了前来报销的师生员工携带和保管现金的风险。

3．不必提前预约现金，随时确保教学科研业务顺利进行。由于无现金结算不涉及现金，是通过财务系统与银行网络对接实现资金划转，所以采用无现金报账则无须预约，支取大额现金报销款项直接打入银行卡，确保教学科研业务的顺利进行，师生员工无须事先预约现金，可以直接到财务办理报销业务。

会计核算和出纳的区别范文第3篇

关键词：

国库集中支付制度是以国库单一账户体系为基础，以现代化的国库集中支付信息系统和银行间实时清算系统为依托，将资金通过国库单一账户体系支付给收款人的制度。我市于2008年5月按照“精心组织、周密部署、积极稳妥、分步实施”的要求，选择市民政局等5家单位开始市级国库集中支付改革试点，在试点取得成效的基础上，于2010年1月在128家集中核算单位全面铺开。我市市级会计集中核算向国库集中支付转轨，应该说是比较成功的，但也暴露出了一些问题，需采取措施予以解决。

我市国库集中支付的资金范围为纳入当年预算管理的预算内资金、预算外资金及其他财政性资金，资金范围较广。支付方式目前主要以直接支付为主，2010年上半年直接支付的比率高达95%以上。下半年随着公务卡试点工作的开展，将有意识地引导预算单位开展授权支付业务，授权支付的比率会有所提高。支付中心目前采取见单审核的方式进行审核，财政监督较果较好，但工作量很大。会计核算功能已全部返还预算单位，集中核算单位的会计核算软件统一采用省厅开发的会计核算软件，核算信息根据支付信息生成，单位会计核算工作量不大。

一、国库集中支付改革存在的问题

（一）预算单位对实行国库集中支付改革有抵触情绪。我市于2001年成立会计核算中心，对行政事业单位实行会计集中核算。这种保姆式的运作模式对于规范会计基础工作、提高会计信息质量、加强会计监督、减轻预算单位会计工作量等方面起到了明显作用，经过多年运行，已经得到了预算单位和财务人员的广泛认可。有预算单位认为，会计集中核算已经是全方位的监督了，进行国库集中支付改革是多此一举。国库集中支付改革，改变了原有的工作流程，对预算单位的财务管理职能提出了更高要求，相应也增加了预算单位会计的工作量，所以预算单位要求改革的主动性不强，甚至希望能拖延改革。

（二）预算单位会计人员配置不到位。多年的会计集中核算，使得众多的预算单位仅保留了一名报账会计。而办理国库集中支付业务，至少需设置会计和出纳两个不相容岗位，以符合内部控制的要求。部分预算单位，名义上对岗位进行了分设，但在实际支付业务的处理上却是会计、出纳一人挑，全权操作，内部控制风险很大。尤其是公务卡试点以后，随着授权支付业务的增多，该隐患更大。

（三）预算单位会计人员业务素质参差不齐。与原先的会计集中核算相比，国库集中支付业务涉及预算指标、用款计划、支付管理、会计核算等多个环节；并且国库集中支付业务的每个环节，预算单位会计人员都处在发起者的位置，其工作质量直接影响到后续工作能否继续，这就对预算单位会计人员的业务素质提出了更高要求。要求其不仅要会做账，还要有超前意识和全局意识，能够统筹安排单位支出。现实却是有单位的会计人员没有会计证，缺乏最基本的会计基础知识；有单位的会计人员年纪较大，不会电脑操作；有单位的会计人员是临时或兼职的，对会计工作并不重视；相当多的会计人员理论水平和业务知识没有及时更新，部分会计人员甚至不知道政府收支分类科目和会计科目的区别；单位会计基础工作薄弱，会计档案管理混乱，这些因素影响着会计集中核算向国库集中支付的顺利转轨。

（四）部门预算编制过粗、下达时间滞后。预算单位根据部门预算编制用款计划，根据用款计划办理支付申请。目前我市的部门预算编制过粗，许多支出没有细化到具体用途，导致用款计划的编制过于笼统、随意；预算下达时间滞后于实际业务的发生，项目资金的先期支付需要借用经常性经费；预算资金安排不到位，调整追加较为频繁。这些情况的存在，导致财政国库支付中心在对支付业务进行监督时很难较真，影响到国库集中支付业务的正常运转。

（五）业务流程还须优化、软件开发有待完善。实行国库集中支付改革以后，预算单位申请用款确实规范了许多，一笔支出，要先编制用款计划，选择支付方式、区分支出类型后才能支付。但从服务预算单位的角度出发，也存在着业务流程设计过于繁琐、支付效率低下等问题，所以在保证监督的同时，我们也该对有关的业务流程进行整合优化，减少审批环节，提高支付效率。国库集中支付软件，有些模块的操作不是很方便，设置也不是很合理，目前如要按需要生成核算信息，工作量会很大，影响了国库集中支付改革工作的扩面。

二、国库集中支付改革中存在问题的对策

（一）加大宣传，提高认识，确保改革成功。实行国库集中支付制度改革是构建公共财政体制、强化预算约束、提高财政资金使用效益和从源头上防治腐败的必然要求。财政部门要进一步加大宣传力度，财政国库支付中心要做好解释工作，及时纠正各种错误观点；财政部门内部要形成合力，使大家充分认识到实行国库集中支付改革的重要性和必要性，督促预算单位按规定配置会计人员；同时将国库集中支付制度改革列入地方各级政府的责任制考核目标，取得各级党委、政府的高度重视与支持，确保改革的顺利推进。

（二）加强预算单位财务人员培训。国库集中支付制度改革内容多、技术性强，与现行办法相比很多方面是全新的。可通过集中培训、实际操作辅导等途径，切实加强预算单位财务人员的培训，使其尽快掌握相应的业务知识和操作技能，保证国库集中支付制度改革的顺利实施。

（三）继续深化部门预算改革，做到早编、细编、早下达。对于各项支出，尤其是专项资金的支出，要尽可能细化到具体用途，明确支出的经济科目；在预算执行环节，应进一步强化预算的刚性约束，对于无预算、超预算的支出，应一律不予支付，杜绝随意调整用款计划；力争预算早日批复下达，为用款计划的编制和支付业务的监控提供有效依据。

会计核算和出纳的区别范文第4篇

关键词：会计集中核算；国库集中支付；转轨

我国以往传统的国库管理制度一般比较分散，与当前我国的社会经济以及社会发展的需求不相适应，不符合建设社会主义公共财政的需求，因此，我国必须借鉴其他市场经济国家的经验，与本土国情相结合，创建一套有自身特色的国库集中支付制度已经成为社会经济发展的必然要求。

一、会计集中核算中存在的问题

（一）会计地位不明确

在实施会计集中核算之后，各个单位开始把会计人员进行撤销，只留一些报账会计来负责单据的收集以及单据的出纳工作。而单据的其他任务则由会计核算中心来进行完成。许多预算单位都对会计核算工作进行了完全脱离，甚至许多单位都普遍认为财务核算工作的中心在核算上，账户中只要有资金就可以随便使用。

（二）经费开支标准不规范

受限于历史原因，每一个单位的资金来源渠道以及财务管理制度不尽相同。在会计集中核算实行以后，会计中心和核算中心本来可以在资金支付环节中统一监督管理经费支出，然而，由于统一的标准和统一的依据普遍缺乏，在执行的时候也比较困难，这就使得许多权力单位发放资金以及发放补贴的情况屡见不鲜，这就导致了各个单位出现了许多新的不平衡问题，这些问题对会计集中核算模式的进一步发展产生了制约。

（三）实物资产管理比较弱

在会计集中核算制度下，核算中心从单位的单据和财产物资验收单中进行入账核算，但是原单位人员还是对实物资产进行管理，在原有资产管理形式下，参政人员参与的账实符合性验证环节缺失，使得实物资产管理出现了薄弱的情况。

（四）报账员业务水平不高

由于各个单位都对原银行开户以及会计出纳岗位进行了取消，原先的财务人员都不在原岗位工作，加上单位领导忽略了报账工作，报账员没有会计从业资格，在填列单位支出项目时表达不清，影响到了会计基础工作，为对会计集中核算的提高形成了困难。

（五）核算工作任务重

受制于长期的超负荷状态，许多报账员在报账的时候出现的错误大大增加，使得报账会计长时间的等候，不能很好的处理日常事务。中心人员无暇顾及财务核算工作，没有办法对单位进行财务分析提供帮助。

二、会计集中核算向国库集中支付转轨

（一）创建国库单一账户体系

所谓国库单一账户体系就是指在国库支付实行以后，财政性资金存储、财政性资金支付和财政性资金清算的一套相对独立的账户体系。国库单位账户体系主要由国库单一账户、财政零余额账户、预算外资金财政专户以及特设专户等组成。国库单一的财政部门是开设在中国人民银行中，用于对纳入预算管理财政收支活动进行预算和反映。财政零余额账户的财政部门一般开设在商业银行，它是对财政直接支付进行核算与反映的财政性资金活动。单位零余额账户的财政部门开设在银行中，它是对核算单位在财政授权用款额度之内实行授权支付方式的财政性资金活动。预算外资金财政专户的财政部门也是开设在银行，它主要对预算外的资金收支活动进行核算与反映。特设专户则是在上级部门批准的前提上，对纳入预算单位的一些特殊转向收支活动进行记录与核算，它的财政部门一般开设在政策性银行以及商业银行中。

（二）对财政收入收缴程序进行规范

通常情况下，财政性收入分为两部分，分别是税收以及非税收，其缴纳也分为两种方式，分别是直接缴库以及集中汇缴等。对于那些除了有法律规定以外的县级各项税收收入一律采取直接缴库的方式。在通过征收机关审核没有问题后，对收入性质进行区别，让交纳义务人把收入直接缴入国库当中。如果应缴收入在法律上另有规定的，一般采取集中汇缴的方式，它的交纳流程是：由征收机关在规定的时间之内对收入类别进行区别，一并汇总缴入国库存款账户中。在实行银行代收以后，由财政部门对缴入银行代收管理并缴入财政非税收收入银行归集专户的应缴收入进行区别，分别划归到国库存款账户当中和非税收入汇缴专户当中。

（三）对国库集中支付程序进行规范

国库集中支付包含两种类型，这两种类型分别是财政直接支付、财政授权支付。财政直接支付有五种程序：用款申请、审核发送、支付资金、开具证明、索要发票等。“用款申请”就是基层单位在申请资金时，填制用款申请书，加盖印鉴，向一级预算单位进行上报，经签署意见后，附上需要的有关材料，向国库支付中心提出用款申请；“审核发送”就是国库支付管理中心依照预算单位的申请，在审核其用款申请的印鉴、资金额度和相关资料后，把签发财政资金支付凭证送往银行；支付资金就是银行对资金支付凭证进行审核确认之后，把资金通过财政零余额账户向收款人进行支付，然后将付款凭证进行回单送往国库支付管理中心；“开具证明”就是在完成支付之后，国库支付管理中心向一级预算单位开具资金支付的通知书，一级预算单位负责提供记账依据；“索要发票”就是预算单位依照支付的情况，向收款人所要发票并把发票进行入账。财政授权支付有三种程序：签发凭证、办理手续、反馈情况等。“签发凭证”就是说预算单位依照支付用款额度，对财政资金支付凭证进行签发，并送往银行；“办理手续”就是银行对凭证进行审核之后，在授权支付额度内通过单位零余额账户对资金支付手续进行办理，在办理的时候预算单位需要把现金提取出来，应根据相关规定对提取现金的手续进行办理；“反馈情况”就是银行付款之后，要把付款的凭证进行回单并送往预算单位，同时向国库支付管理中心对授权支付执行情况进行反馈。

（四）运用远程报账模式

如果一些单位的条件不是很成熟并且没有实行国库集中支付制度，要依然采用会计集中核算制，并与远程报账模式积极结合起来。所谓远程报账就是对电信宽带线路进行租用，组建一个VPN虚拟通道，在中心设置好防火墙等保护系统，预算单位的报账员通过LAN对中心服务器进行登录，然后进行操作的各个环节，会计核算人员只负责对账单进行审核与对账。每月初，财政部门依照年初预算对各个单位下拨的经费进行安排，这个时候预算单位依照收到的银行到账通知，将汇入款项入账。报账员在本单位完成经费支出的日常报销单据录入，送中心审核并由中心开具现金及转账支票，支票由报账员送银行办理现金及转账业务，取得付款通知后，完成生成凭证、记账、月结、生成会计报表、打印账簿等工作，财务资料全部在各预算单位保存。

结语：

要想让会计集中核算向国库集中支付很好的进行转轨，就必须把会计集中核算制度进行改变，依照“以拨代支”的方法以及由主管部门对资金进行平衡和分配的方法进行，预算单位要在进行运算的时候要完全依照批复的部门预算执行。通过改革国库集中支付，既确保了资金的节约，保证了资金都保留在国库中，又让预算单位在用款的时候依照预算来执行。同时，要对预算单位的业务培训进行加强，对国库制度改革的各项制度进行完善，争取使预算单位的相关领导以及财务人员能够较好地掌握改革的制度规定，大力提高国库支付中心人员的政治和业务素质，只有这样会计集中核算才能向国库集中支付中顺利转轨。

参考文献

[1] 谭苏华.国库集中支付与会计集中核算相融合探析[J].中国商界（上半月），2013（02）

[2] 朱家彤.推进预算单位会计集中核算向国库集中支付制度转轨的思考[J].财政监督（财会版），2013（04）

会计核算和出纳的区别范文第5篇

《会计电算化》实训课程是各大职业院校会计专业的核心课程，企业中会计电算化系统的普及对会计岗位分工和会计人员应具备的职业技能提出了新的要求。本文分析了会计电算化分岗实训的内涵与设计理念，明确了分岗位实训的具体组织和实施要点，并对其教学效果进行了分析。

关键词：

会计电算化；分岗位实训；组织实施；教学效果

各大职业院校在进行《会计电算化》实训教学时，往往采用一个学生独立完成企业一个会计期间的所有会计账务处理的方式，以用友、金蝶等会计软件为平台，从软件自有的流程出发进行学习，这种方式可能帮助学生认识企业内部整个会计核算的流程，但学生难以建立起软件操作与实务岗位的联系，同时也与企业的实际会计业务处理有较大的区别。因为企业会计核算无论是手工账处理还是电算化处理都是分岗位进行的，这种学习方式有悖于企业工作实际的组织。学生在课程实训后只会其中的操作，而很难将其与实际工作很好的衔接，会导致学习与实践的脱节。

一、会计电算化分岗实训的内涵与设计理念

1.会计电算化分岗实训的涵义

根据《会计电算化工作规范》的规定，企业实施会计电算化系统后的工作岗位可分为基本会计岗位和电算化会计岗位。基本会计岗位由会计主管、出纳、会计、稽核、会计档案管理等工作岗位组成。基本会计岗位与手工系统的会计岗位相对应，基本会计工作岗位，在符合内部牵制制度的要求的前提下，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人。会计电算化岗位是指直接管理、操作、维护计算机及会计软件系统的工作岗位。根据会计专业课程的应用型特点，要求会计专业教学既要全面系统的讲授会计理论与方法，又要培养学生应用专业理论知识与方法解决实际会计问题的能力。在会计电算化实训课程中开展分岗实训，就是为了培养学生的分岗位意识和岗位工作认识程度，锻炼会计岗位工作能力，以提高其履行岗位职责的实际能力。2.会计电算化分岗实训的设计理念会计电算化分岗实训应该在基础知识积累的基础上，着重进行能力的培养，根据“厚基础、重能力、求创新”的思路，进行课程开发与设计。教学采用岗位角色扮演的模式，采用分组、分岗、轮岗教学法，即每组的成员分别扮演不同的岗位角色，在掌握了本岗位工作技能后再轮岗，体验真实的会计工作，目的是实现学生所学知识与企业实际岗位的“零接触”。

二、会计电算化分岗实训的组织与实施

1.实施准备：分组与分岗

分岗实训中首先需要建立会计模拟实训室，使用仿真实训用具，使学生尽快熟悉会计工作环境，从而在与实际工作相仿的实训环境中，让学生有身临其境的学习效果，增强他们对会计这个工作的直观认识。其次要进行实训分组，合理的分组会使得学生由个人状态转变为与小组成员紧密结合的协作状态，在正式实训开展前还要保证小组中的每个成员都分配到了相应的角色。根据《会计基础工作规范》和《会计电算化工作规范》对企业会计岗位设置要求，遵循内部牵制制度，并结合对中小型企业主要会计岗位典型工作任务和职业能力的分析，以及一般实行一人多岗的特点，在会计电算分岗位实训中设置四个岗位：会计主管人员、出纳人员、记账会计人员和制单会计人员。也可以根据实际需要设置五个岗位：总账会计、出纳、会计主管、工资管理系统会计、购销存系统会计。

2.实训内容

(1)掌握会计工作的岗位流程

在分组和分岗的准备工作完成后，应该由教师明确实训小组所共有的目标及任务，然后在各个小组所确定的会计机构负责人的安排下，通过运用手工及计算机操作手段，模拟企业每个会计岗位的工作流程，仿真企业业务的处理程序。会计电算化业务处理流程具体包括：系统初始化和基础设置、创建账套、总账系统凭证的填制及审核、记账生成各类账簿、工资系统、固定资产系统、购销存系统的处理及生成凭证，以及会计报表的设置与编制等。

(2)培养电算化操作的各项技能

会计电算化分岗实训就是通过运用计算机操作手段，模拟处理企业中的货币资金业务、购销业务、存货核算业务、工资业务、固定资产等业务的核算，要求学生掌握在电算化系统中填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、以及财务会计报告的编制等能力，培养学生在掌握会计理论知识的基础上，熟练分析并解决在实践中出现各类问题，并让学生亲身体验各会计岗位之间业务传递的程序及企业内部控制中的环节，从而使学生对会计电算化工作全貌拥有清晰而全面的认识。

3.与轮岗实训模式的结合

采用分岗模式，每位同学只能接触一种岗位，而对其他岗位，认识还是不太深，因此还要把轮岗应用到课堂实训中。在实训开展过程中，通过制定合理而精细的轮岗安排表，可以让每一位参加实训的学生对本小组所有岗位的工作任务都亲身体验一番。这种做法与单纯的分岗实训相比，不但可以提高实训教学的效率，而且还能培养学生彼此沟通与相互合作的能力，充分发挥学生的主观能动性。

三、会计电算化分岗实训教学效果的分析

1.分岗实训启发了学生岗位角色意识

在分岗实践教学过程中，教师的任务不再是单纯的教授和演示，而是转变为通过确定实训岗位的分工和职责，使得每位学生各司其职，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中发现问题、解决问题，从而启发学生岗位角色意识，明确职业基础素质。

2.分岗模式体现了财务工作内部牵制原则

传统会计实训自始至终都由一个学生来完成业务的处理，既是出纳、制单，同时还是审核、主管，各种工作都是一人完成，使得学生很难体会到会计系统中各个岗位间相互联系、相互牵制的密切关系，而分岗教学模式通过明确各个岗位的职责和权限，深刻体现了会计工作的内部牵制原

3.分岗实训全方位强化了学生工作能力

在分岗实训过程中，学生自己成为了一名会计，实训教室变成了企业科室，同学成为了同事，完成老师布置的任务也成了工作的一部分，在这样的模拟仿真训练中，学生对会计工作岗位职责和操作流程有了清晰直观的理解和认识，而协同完成各个岗位工作，强化了学生的岗位意识和工作能力，同时也提高了团队合作能力，提高了学生的交流与沟通能力。

作者：常鸽 单位：江苏省常熟职业教育中心校

参考文献：

[1]宁靖华,肖湘蓉.会计电算化分岗位实训模式的设计与应用[J].消费导刊,2014(3).