高中学习数学的总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中学习数学的总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中学习数学的总结范文第1篇
关键词：任务驱动；计算机；教学
一、充分利用计算机多媒体技术作为教学手段
目前在各科教学中，信息技术教学的引入使得学生能形象
地、感性地认识较抽象难懂的知识，同时，教师的教学方法也变得更加活泼生动。在信息技术教学中，充分利用多媒体技术进行教学显得尤为重要。
我在多年的教学中发现，其实大部分学生在学习信息技术的时候，都对计算机存在很片面的认识。对于当前的信息技术教育工作者来说，必须结合课本上生涩的知识，尽可能地以形象、生动、易懂的方式表达展示给学生。例如，在讲解计算机硬件课程时，利用3D动画，将计算机主机箱模型中的各种硬件一一拆开进行详细讲解，并通过模拟打开一个文本文件的场景，将计算机的工作序列和数据流用动画的形式展现出来。经过这样的展示，学生对计算机有了一个全新的认识，原来电脑是这样工作的呢。对于其他的操作课程，也可以把一些较难和重点的操作录制成Flash格式演示给学生看，课后可以用USB拷贝给学生，这样既可以形象地演示步骤较多、较复杂的操作，又可以便于学生复习巩固用。
二、在教学方法上进行改进，注重任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式就是教师的教学和学生的学习都围绕一个具体明确的目标开展的。学生通过教师的辅导，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生学习。
例如，在学习Word文档格式排版的教学中，需要学生掌握字体、段落格式、艺术字设计等内容。任务驱动式教学模式很好地将这几个任务有机地结合成了一个具体的任务。教师通过讲解如何将一段文字设计成版面优美的黑板报让学生掌握以上的知识点。这样就可以达到举一反三的教学效果，既让学生学习了相关知识点，又在实际动手操作中巩固了这些知识，并在实际操作中使得学生对这些知识有了更深刻的理解。
又如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flas作任务典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、引导动画、蒙版动画、ActionScript等知识自主创造Flas。有趣的动画设计、风格各异的效果、成功的体验……任务与学习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。
根据教学经验发现，在任务驱动式教学中，教师如何精准地设计“任务”，是任务驱动式教学成败的关键。这个“任务”如果设计得太难，虽然覆盖了教学知识点，但是不能符合大多数学生的现有能力，使得学生对“任务”失去兴趣，从而就会丧失探求知识的动机。
“任务”设计得太简单，则不利于培养学生的自主解决问题能力和激发学生的学习兴趣。合适的“任务”应该能充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生能按照清晰的层次，由浅入深，由易到难地在完成任务的过程中学习到知识。
此外，还可以在教学中增加一些竞赛性质的任务。例如，在上课初期进行“扫雷游戏”竞赛、打字速度竞赛等，让学生能在竞赛游戏中增强对信息技术学习的兴趣。
三、轻松愉快的课堂氛围，利于培养学生的创新思维
课堂上，和睦融洽的师生关系，轻松愉快的课堂气氛，很容易调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的学习积极性。而拘束的课堂气氛，“填鸭式”教学会使得学生思维堵塞，反应迟
钝，学习兴趣降低。因此，教师在信息技术课堂上，要努力通过各种方法构建和谐融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样才能够更好地开展教与学。
在课堂上，经常将一些当前网络流行的一些PS娱乐图片、游
戏等作为切入点，结合所学课程与学生进行交流。使得学生能够迅速集中精神，并激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生互帮互助，相互学习
在信息技术学习中，由于每个学生天资和努力程度不同，学习成绩难免参差不齐。可以让一部分成绩优秀的学生当“小老师”，来帮助其他成绩相对落后的同学。这样既可以让优生通过传授知识而使自身的能力达到一个新的高度，又可以弥补课堂上老师不能兼顾所有学生的不足。而且，通过这种相互学习的过程，使得学生对信息技术的兴趣爱好得到持续。相当一部分同学在相互学习的过程中，对学好信息技术增加了自信，激发了更大的兴趣，成为信息技术课程中的佼佼者。
总之，信息技术教学实践中，教师应通过各种灵活创新的方法来激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生学习的主动性。这样才能使学生在信息技术这种实践操作性强的课程上，能融会贯
通相关知识，并应用到实践中。在教学手段上，还需要不断探索，不断提高，使计算机信息教育更适合学生的发展。
参考文献：
陈志坚.浅析任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用
高中学习数学的总结范文第2篇
1.1教师在教学过程中的问题：由于高中数学的教学内容相对来说比较复杂，而且对于某道题目来说解题的方式方法可能会多种多样，这在一定程度上来说给教师在教学过程中带来了很大的问题，导致教师在课前准备工作上可能会存在考虑不全面的状况发生；同时由于高中生的学习任务艰巨，教师在教学过程中教学任务也比较紧张，所以教师在教学过程中的教学方式相对来说就会变得单一，无法引起学生在高中数学的学习过程中无法提起兴趣，导致教学效率不太乐观。
1.2高中生在学习过程中存在的问题：高中生的生活中学习占据着大部分的时间，长时间下来学生在学习过程中很容易感到疲劳，在高中数学教师讲解知识的过程中无法集中精力进行学习；由于高中生所学的科目相对来说比较多，各课的学习对自己来说都存在着一定压力，课下各科教师都会给学生安排学习上的任务，学生很难在学习的过程中合理安排自己的时间导致不能及时完成教师所安排的任务，课上所学的知识不能得到有效的巩固，而且不能有规划地对所学的数学知识进行总结，最终导致在高中数学的学习过程中效率不高。
2提高高中数学课堂教学效率的有效途径
2.1教师教学中注重培养学生学习兴趣：学生在学习高中数学的过程中没有学习的兴趣是一件非常可怕的事情，单调的高中学习生活中由于学习压力的繁重很容易让学生在学习的过程中感到疲劳，兴趣是学生在学习高中数学过程中最好的指导教师，它能够有效地提高学生的学习动力，没有学习高中数学的兴趣就不会有学习这一科目的动力，高中数学的本身特点相对其它科目来说就比较难懂，所以学生要想学好高中数学就必须要在这一科目上投入大量的精力进行学习，所以在教学的过程中教师一定要善于培养学生在高中数学学习中的兴趣，让他们发现高中数学的学习其实并没有想象中的那么可怕。学生们只有有了在这一科目上的学习兴趣，就会积极主动地去学习，而且在学习的过程中不但不会感受到疲劳还会体会到学习高中数学的乐趣，让学生在教学课堂上的效率在不知不觉中得到提高。
2.2教师在课堂上利用多媒体展开教学：在高中数学的教学过程中教师不能发现有很多问题是在抛物线中关于动点的问题，对于这种题目如果教师只是依靠自己在黑板上给学生们画图进行讲解这样在图上很容易出现错误，毕竟自己动手画的图不可能做到十分精确，而且在教师再给学生讲解的过程中要尝试多个点的位置进行比较从而得出结论，这样一来很容易把原图画乱，学生在听讲的过程中也很容易看错具体的点，所以对于这种题目教师要善于利用多媒体设备，通过在图像上不断改变点的具置来十分准确的反映出图像的具体变化，计算机所展示出来的图形变化在一定程度上远远比教师自己画出来的图像精准，这样学生在听讲的过程中思路能够变得更加清晰，同时学生还可以在观察图像的过程中提高的注意力认真听讲进而提高高中数学课堂上的学习效率。
2.3教师在教学中提倡学生们讨论问题：高中数学在高中生所学科目中相对来说难度比较高，学生在学习的过程中也比较难理解，在做题的过程中也总会遇到各种困难。对于高中生来说时间是最宝贵的东西，在数学做题过程中总会花费大量的时间，而且很对题目即使花费大量时间学生还是会没有一点点的头绪，长时间下来学生的耐心就会慢慢减弱，学习高中数学的信心也会逐渐变得低靡，学生在不断练习的过程中不但不会不断进步反而会适得其反，所以教师在教学过程中要提倡学生们讨论问题，提倡讨论问题并不代表着让学生们彼此之间的抄袭，学生在学习高中数学的过程中遇到不会不懂的问题可以即使向其他同学请教，与其他同学共同讨论问题，在讨论的过程中学生会通过其他同学的引导而不断地拓展自己的思路发散思维，在同学的帮助下解决学习中的困难，在短暂的时间内让自己学会更多的知识，让学生的学习效率得到明显的提高。
2.4学生要善于合理安排自己的时间：对于每个学生来说高中生活都是非常紧张的，时间也是最为宝贵的东西，学生在高中阶段需要学习的科目有很多而且每科课下也都有需要自己去完成的任务，如果学生在高中学习的过程中不能好好的合理安排自己的学习时间那么学生在学习中很难得到理想中的进步。高中生在学习中要求理解和记忆的知识有很多，如果这些知识不能得到有效的回忆与巩固，难么学生很快就会忘记所学的知识，所以在高中数学的学习过程中学生一定要安排合理的时间去巩固教师课上所讲解的内容，合理安排自己的时间让各科都得到均衡的发展，课前做好数学教师要讲内容的预习工作，课下按时地完成教师课上所安排的任务，让自己在学习的过程中变得有条不紊，让自己在学习高中数学的过程中效率不断提高。
2.5学生课下要总结做到举一反三：高中数学的学习过程中教师每堂课所安排的教学任务都非常多，所以学生要想学好高中数学单单凭借课上自己的理解是远远不够的，要想让自己的数学成绩得到有效地提高，就必须要做到课下总结与反思。课上在教师讲解的过程中由于时间原因教师不会给学生足够的时间让所有的学生们去完全理解每一个步骤，只要求学生们跟上教师的思路，所以学生要想完全地弄懂之前不会的题目就要自己对课上教师所讲解的内容进行总结，只有在总结的过程中学生才会有融会贯通的感觉，进而做到举一反三对课上教师所讲解的内容做一个更深层次的理解与领悟。
高中学习数学的总结范文第3篇
但是，在实际教学过程中，很多学生对学习高中数学有恐惧和厌学的情绪，久而久之，学生不想学甚至放弃数学学习.作为教师，如何引导学生走出心理的阴影，建立学好数学的信心呢？
一、打消思想顾虑，帮助学生走出误区
部分学生由于初中数学基础不够好，高中数学学好就更难了；有些学生认为高中数学抽象性较强，学习能力要求较高，学好数学不容易；还有些学生认为高中数学很难，自己没有学习数学的头脑；这些都是认识上的误区导致没有学好数学，也为没有学好数学找借口.俗话说，认识产生行动，行动决定结果.这对学好数学产生错误的认识造成了行动上的错位，必然导致学习上不求上进.
当然学好初中数学，一定程度上为高中数学的学习奠定良好的基础.但基础不够理想不能成为没有学好数学的理由，因为高中数学知识体系与初中之间还有相对的独立性.比如，高一阶段的集合、函数问题，这些只是在初中学习基础上的延伸和拓展.如果初中没有把握好，借此机会还能够补上漏洞，重新开始.同时高中生的身心发展和认知水平已达到一定高度，此时去研究初中的内容会有顿悟的感觉.再如，高中学习的三角函数、数列等知识点都是相对独立的，知识点之间没有必然的联系，不要因为部分知识点没有学好就失去学好整个高中数学的信心，如果在学习新的一章知识的同时弥补之前的不足，不仅是对已学知识的巩固与提高，还能将不懂的问题搞清楚.根据学习数学的经验，理解高中数学的部分知识点，需要经过一定的时间，也许重新审视过去不懂的问题会忽然豁然开朗.所以引导学生把高中数学的学习当作新的学科的开始，消除紧张与不安的情绪，绝不能有抵触情绪，需要走出思想误区，正确认识学习数学的重要性，以积极乐观的心态迎难而上，快乐学习，而不能意志消沉，更不可以选择放弃.
二、改革教学方法，让学生学得容易
高中数学抽象性、逻辑性很强，学生不容易理解与接受.这要求教师必须转变传统教学观念，突出学生的主体地位，必要的实践操作、讨论交流能激发学生的学习兴趣.同时教师通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，找到适合自身特点和符合班级实际的教学模式.课堂教学中要善于营造创新氛围，鼓励学生大胆质疑，启发学生作出猜想，培养他们独具慧眼、另辟蹊径的素质.教学中教师要善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生发表自己的见解；教学方法的改革还体现在教学手段的多样化.要根据教学实际，必要的实物展示、图形模拟、 投影演示、多媒体穿行，不仅具有直观性，学生一目了然，也提高课堂教学的效率.
三、引导学生掌握科学的学习方法
高中数学学习绝不能毫无选择地在浩瀚无穷的题海中遨游，更不能就题论题，没有总结和思考.而是需要科学的学习方法为指导，并及时总结.科学的学习方法包括：课前预习并将遇到的不懂问题做好标记，课堂跟随老师积极思维做好笔记，课后及时整理课堂笔记，并配合一定的练习；对于一般问题的解决通常使用分析法、综合法、归纳法、假设法等，平时的学习过程中要及时总结，把握解题的实质，总结包括解题方法和技巧、题目中包含的数学思想方法（函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等）等方面.
当然，必要的解题技巧的训练也是解决问题的关键，这需要在解题过程中引导学生用心琢磨、深入思考和及时总结概括，不断探索题目中蕴含的道理.俗话说：知其然，还要知其所以然.我们需要引导学生把好审题关，在此基础上要求有准确的计算关和完整的数学表达过程；要强化对概念、公式、定理等一些知识记忆，为计算、证明及逻辑推理做好准备.这些都是对高中数学解题技巧和解题规律的概括与总结，需要平时把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，提高分析问题、解决问题的能力.
高中学习数学的总结范文第4篇
关键词：学习方法 数学思维 培养
一.培养兴趣与习惯
兴趣是最好的教师，数学课程的学习可以是充满趣味性的，也可以是非常枯燥的，但这多缘于主体自身的感知。要培养对数学深厚的兴趣，愿意深度用数学的方法解决身边的问题，主动探索解题的方式与方法，则会使数学学习产生事半功倍的效果。此外，培养良好的学习习惯：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。使自己的兴趣在习惯的形成中变得稳定、有计划、持之以恒。
二.善于归纳与总结
高中数学与初中数学的学习并不相同，差距也比较大，很多同学来到高中以后，并不能很快适应数学学习的需要，因而产生了厌学心情绪并自暴自弃，但其实如果能够及时的归纳与总结高中数学学习的几大方法与重要思想，就能够轻松的学好。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有： 集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想、运动思想、转化思想，变换思想。主要的学习方法有：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法，等等。在具体的方法中，常用的有： 观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。
三.重在自学与转化
数学的学习离不开教师的“教”，但更重要的是学生的“学”。在具备了学习兴趣和良好的学习习惯的同时，学生更要注重自觉学习，而不能将所有的希望寄托于教师的“教”，在学习的过程中，学会独立思考，举一反三，将学习到的知识点进行转化，不断形成新的解题能力，在这个过程中不断的探索未知，从多侧面、多角度思考问题，积极主动的发现问题，并学会运用已有知识形成新的能力，掌握新旧知识间的内在联系，尝试一题多解，一题多变，挖掘问题的实质。。
四.适当练习与反思
数学学习的练习是必要的，但并不是越多越好，所谓的题海战术并不科学，练习题需要有针对性，有选择的进行训练。对于自己已经掌握的知识点需要适当巩固，对于不理解的知识点要加大训练强度并尝试不同类型的习题，了解不同的解法，在做题后必须进行反思，归纳总结运用到的相关基础知识、思想方法，并反复练习，直到掌握该知识点的运用与变通。此外，对于自己在知识点和解题方法方面的错题，需要做好记录，形成一个错题集，不时翻看并发现其中的规律，一方面可以巩固知识的掌握，另一方面也可以总结出自己在哪一类问题上的理解比较薄弱，以便取长补短，触类旁通。对于自己特别感兴趣的习题类型，也应该加以关注，以期自己在这一方面能够取得更多的突破。
五.结论
任何一个学科的的学习都有其自己的方法，这些方法也有相通之处，更有互补之处。高中数学虽然在难度上有所增加，但是只要通过学生积极探索正确的学习方法，就能够要提高数学成绩，获得数学知识。在学习的过程中，教师虽然仍然占有主导作用，但是学生的主体性作用则更为关键，每个人适合的学习方法不尽相同，但总体来说以上心得应该适用于大多数学生，至于具体的学习方法，则需要在不断的学习中通过自己的实践来探索，并逐渐养成良好的习惯，持之以恒，就可以适应数学的学习方法，并取得理想的成绩。数学学习对于学生来说不仅仅是知识的理解，更多的是思维的训练与逻辑的形成，关乎个体一生的发展与成长，因此应该给予高度的重视与热爱，在不断的学习中形成优秀的品质和严密的逻辑思维。
参考文献
[1]刘春雨.浅论高中数学学习中学习方法形成与提升[J]学周刊，2010（11）
[2]张凤强.对中学数学教学的探讨与反思[J]中学数学教学参考，2013，（Z2）
高中学习数学的总结范文第5篇
一、找出初高中数学教材的“脱节”点，确定内容的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的基础
初高中数学教材的内容存在许多的“脱节”点.教师在高一开学初期，要认真分析并归纳总结初高中数学教学内容的“脱节”点，具体来说主要有两种类型.一种是初中教材不要求，但高中教材要求的内容.另一种是初中教材要求低，但高中教材要求更高的内容.
针对两种不同类型的“脱节”点，教师要善于寻找内容衔接的最近发展区，采取措施，查漏补缺，帮助学生衔接好初高中教材内容的学习.
对于第一种类型知识“脱节”点，教师在授课时，应注意加以补充，避免让学生出现知识的空白点.
对于第二种类型知识“脱节”点，教师在授课时，需要对初中的某些基本理论知识进行加深和完善.
二、找准初高中学生思维的“突破”点，确定思维的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的关键条件
从思维发展特征看，初中学生处在以形象思维为主逐步向经验型抽象思维过渡的阶段，而高中学生则处在以经验型为主的抽象思维向理论型抽象思维过渡，并初步形成辩证思维的阶段.从初中升人高中，不适应这种思维要求变化的学生不在少数，思维呈现较强的定势，极易造成学生高中数学学习思维的障碍.因此教师要找准初高中学生思维衔接的“突破”点，根据高一新生思维和高中数学学科的特点，确定学生数学学习思维跳跃的最近发展区，设计好教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和适当难度，使学生“跳一跳，能摘下桃子”.
三、找准初高中学生学习方法的“转换”点，确定学习方法的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的重要条件
对于学习来说，成功有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质.是否掌握科学的学习方法，是学生学好高中数学的重要条件.在初中数学学习中，学生只要记忆概念、公式及例题类型，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得较好的成绩；而高中数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，注意应用，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.由于学生现有的初中数学学习方法跟不上高中新课程的要求，从而造成了高中学生数学学习的困难.因此，教师要认真分析学生现有的初中数学的学习方法与高中新课程应具备的学习方法之间存在的差距，确定学习方法完善的最近发展区，实现高中数学学习方法的最优化.为此，教师要注重培养学生良好的学习方法和习惯.良好的学习方法和习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.
四、找准初高中学生学习心理的“落差”点，确定学习心理的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的思想保证
刚进入高中学习时，学生对高中的生活充满自信，对高中的学习都有很高的期望，一段时间的学习后，发现自身的学习期望与现实的学习成绩之间存在很大的差距，于是出现了心理的落差.高中数学的学习也不例外.有的学生升入高一后，数学成绩出现了严重的滑坡，其中也包括中考的数学尖子生，他们认为：“我对数学投入了大量的精力和时间，但成绩还是不理想，高中数学太难了！”导致对高中数学的学习失去信心，产生自卑心理、学习被动、意志薄弱的现象，这些都制约着高中学生对数学的学习.因此，教师要找准学生原有的学习期望和现实的学习成绩的落差心理，确定心理衔接的最近发展区，通过多种渠道帮助学生实现初高中数学学习心理的衔接.
1.明确差异，引起重视.教师在开学初期要向学生讲明初高中数学教学在学习内容上的差异性，对学生学习思维、学习方法和学习成绩要求上的差异性，使学生对初高中数学学习的不同点有足够的认识，从而减轻学习期望和现实学习成绩的差距所引起的落差心理.
