计算机网络技术专业认知

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机网络技术专业认知范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

计算机网络技术专业认知范文第1篇

项目引领、任务驱动教学模式的教学理论依据主要是，认知主义学习理论、建构主义学习理论和行动学习法理论。职业教育作为一种直接服务于区域经济发展的实效性强的教育形式，职业学校要围绕地区经济发展设置专业，依据市场需求调整课程和教学，成为职业学校专业建设和课程改革的实践理论依据。

项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。在职业教育，项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的实施包括五个环节：提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、过程评价。采用任务驱动教学法时，由教师提出具体任务，引导学生自主分析问题，思考解决问题的方法和步骤，实施任务驱动教学有利于将零散的知识点串联起来，形成系统的理论体系，提高学生分析问题、解决问题的能力。

任务驱动教学法与项目教学法各有利弊，将二者结合起来进行整合课程开发，将更加有利于提高课堂教学效果。

任务驱动、项目引领教学法的核心思想是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。教师只是课堂的组织者和引导者。

2实施过程

在一般课程的学习过程中，教学活动都是按照每个章节来进行的，这样学生在学习过程中主要注意力都在每个章节的知识点上，缺乏对整个课程的总体把握。为了适应市场对网络专业的需求，体现以就业为导向，以职业能力为核心，我们在教学中把握企业岗位需求，将学生需要具备的各项能力设计为一个个综合项目，每一个综合项目再细化成若干的具体实训项目，通过完成一个完整的项目来达到教与学的目标，使学生对所学的知识有更加直观的认识，提高了学习的积极性和热情，教学效果、实验的效果也明显提高。

课堂教学中，对每一个具体项目，老师只作基本的讲解，在给定与实际工作岗位相同或类似的工作任务的前提下，指出完成工作任务的基本过程和思路。学生在任务的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它所涉及到的知识和需要解决的问题。通过自主探索和互动学习过程，明晰思路、探寻切实可行的方法，最终完成任务，进而培养学生认识问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

3实施案例

以《网络基础》课程实施为例。本课程的设计思路是以计算机网络管理行业典型工作任务与职业能力分析结果为依据确定课程目标，设计课程内容;以网络工程项目设计、项目实施、网络服务器管理与维护工作任务和工作过程为主线构建模块化课程。按模块形式设计学习过程，采用递进式结构模式掌握相关的知识和技能，在模块训练中使学生掌握职业能力。

本课程的目的是使学生具有从事计算机网络工程员、计算机网络管理员岗位的职业能力。立足这一目的，本课程结合计算机网络管理行业对从业人员的岗位要求，依据能力核心、五环支撑、理实一体的计算机网络技术专业人才培养模式制定了18条课程目标。教材编写、教师授课、教学评价都应依据这一目标定位进行。

依据上述课程目的及目标定位，本课程规划和设计了16个课程模块，具体包括网络入门、数据通信基础知识、计算机网络体系结构、网络连接组件、网络协议、网络操作系统、用户和组管理、文件安全性管理、管理共享文件夹、打印服务器配置、组建对等网、DHCP服务器配置、配置DNS服务器、配置WEB服务器、配置FTP服务器、接入Internet。这16个课程模块涉及47个知识点、48个技能训练和8个态度养成教育。

项目一：网络基础知识

任务一：认识网络

任务二：认识计算机网络体系结构

任务三：认识网络连接组件

任务四：了解网络协议

项目二：网络操作系统

任务一：安装网络操作系统

任务二：认识管理用户和组

项目三：网络服务

任务一：实现文件安全性管理

任务二：实现共享文件夹管理

任务三：配置网络打印机

任务四：组建对等网

项目四：配置网络服务器

任务一：配置DHCP服务器

任务二：配置DNS服务器

任务三：配置WEB服务器

任务四：配置FTP服务器

项目五：接入互联网

任务五：接入Internet

以《网络基础》中配置网络打印机为例，任务驱动、项目引领教学法首先明确要完成配置网络打印机这个任务，必须掌握四大任务目标，即安装打印机、配置网络协议、安装与配置客户机、安全管理打印机。根据这四大任务目标，再具体明确所要达到的能力目标以及要具备这些能力所必须掌握的知识结构。最后在此基础上，就如何完成教学任务，设计出一份教学进程表，以此来指导任务驱动、项目引领教学法的实现。具体如下：

任务目标：

1)安装打印机;

2)配置网络协议;

3)安装与配置客户机;

4)安全管理打印机。

能力目标：

1)能正确安装本地打印机;

2)能正确配置网络协议，设置共享;

3)能正确安装与配置客户机;

4)能进行网络打印机安全设置;

5)熟练利用网络查询的能力;

6)学习能力。

知识结构：

1)配置网络打印机的步骤;

2)网络协议;

3)如何设置共享;

4)网络打印机安全。

教学重点：

1)配置网络打印机的步骤;

2)网络打印机安全。

教学难点：

1)安装与配置客户机;

2)进行网络打印机安全设置。

难点突破：

1)厘清思路，如何才能实现打印功能?如何才能实现网络打印机共享?如何选择网络打印机?

2)熟练运用相关知识进行准备工作，如打印机驱动程序的安装，网络打印机的搜索与配置。

任务驱动、项目引领教学法可以大致可以分为五个阶段。具体实施如下：

(1)模拟情景，设计任务。

教师应以现实生活、工作中的实际状况为基础，向学生创设适当的任务情境，让学生带着任务置身情境之中，这样将使得学习更直观、更形象，更易于学生进行知识的理解。

如办公室内只能有一台打印机，能不能不在本地也能实现打印功能?

这个任务来源现实，学生容易接受。并且要完成这些问题必须要联系到一些知识点：如何安装和使用本地打印机?如何实现网络打印机共享?如何安装与配置客户机?在客户机上如何选择网络打印机等等问题。

(2)分析任务，发现问题。

当这些任务呈现在学生面前之后，教师应充分调动学生的主动参与意识，引导学生去讨论、分析任务，发现问题。

教学采用分组教学的方式，5个同学一组。指定项目组长，引导组长思考要完成这些任务需要确定哪些事项，需要具备哪些知识。而这些知识正是解决任务所必须的新的知识点，这样就形成了学习需要和动力。

(3)自主学习，突破问题。

在明确了目标任务以后，组长根据目标任务需求进行分工，通过查阅相关资料，特别是通过网络查询以及使用Windows帮助功能等手段和方法进行自主学习，突破问题。

(4)形成共识，完成任务。

要完成上述问题必须要用到一些知识点：配置网络打印机的步骤;网络协议;如何设置共享;网络打印机安全等。这时，教师就应引导学生获取相关理论知识。学生获得新的理论知识后，紧紧围绕任务展开自主性探索学习。最后，让学生让学生大胆地去尝试、去探索。在尝试和探索中体验成功与失败，从中获得对知识的正确理解，探求任务的最终解决。

为确保每个学生都参与到对任务的分析中，同时也为进一步巩固相关知识，应要求每个学生都必须结合讨论和教师的指导，切切实实实现网络打印机的共享。在这一过程中，教师应以指导者和帮助者的身份，及时进行查漏补缺，为学生提供帮助和指导。对一些重点和难点应做进一步讲解，以加深学生对内容的理解，并将在写作过程中发现的问题，留给学生思考和讨论，并及时加以改正和调整。

(5)效果评价，归纳总结。

在评价的过程中，一是，对学生整个学习过程进行评价，要及时对学生的成果进行交流，分享其成功的经验和不足的教训。要肯定其好的表现，对不足之处给予指出和鼓励。二是，再次对所讲的知识点进行分析和梳理，特别是要针对典型问题涉及到的相关知识点作出解析，实现教学相长的目的。

评价主要包括教师评价、组内互评、组间互评、学生自评等方式。

教师评价：主要是测试每位同学所作的网线是否合格，以及是否掌握双机互连的设置。

小组成员间相互评价：各人完成任务情况，协作学习时对本组做出的贡献。

小组之间相互评价：各组派两名代表上机展示本组所做的任务，其它组给这组打分。

自我评价：要能让学生学好，首先要调动全体学生的主动学习积极性，通过和学生的实际生活相结合抓住学生注意力，再结合明确的学习目的和循序渐进的导向方法，让学生逐步掌握课程知识。

4任务驱动、项目引领教学法的优点

任务驱动、项目引领教学法的实施，可以使学生在完成任务的过程中不断获得满足感和成就感，更大地激发学生的求知欲望和学习效率，调动学生的学习积极性，主动参与，积极思考，使学生真正成为课堂教学的中心。同时，可以增强学生对教学内容的理解与记忆，形成分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践能力、动手能力和自主学习能力。也有利于学生团队精神的塑造和职业能力的培养，使学生能够更充分地了解自己未来所从事工作的要求和需要，并通过训练达到职业所需要具备的素质和技能。

5结语

改变以往遵循教材章节设计的教学思路，用大项目和细化的小任务贯穿整个课程的知识体系，训练岗位工作技能，培养解决实际问题的综合能力。

计算机网络技术专业认知范文第2篇

【关键词】中高职；计算机网络；专业；培养目标；课程结构

1.前言

黄冈职业技术学院作为国家级骨干高职院校，在“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目中2013年验收结论为优秀。计算机网络技术专业作为黄冈职业技术学院重点建设专业，2011年被国家教育部和财政部作为高职院校提升专业服务产业发展能力项目的验收专业，通过两年多的建设和发展，各项工作取得了辉煌的业绩。笔者作为该项目其中一个子项目探索系统培养的负责人，通过深入的调研，完成了专业教学标准，人才培养目标和课程结构在专业教学标准中占有重要的地位。

2.人才培养目标

中职阶段：本专业主要面向网络公司和行政事业单位，培养具备相关职业领域文化素养，掌握了专业必备的基础理论知识，具有专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能胜任办公软件、图形图像处理、静态网站网页制作和计算机管理与维护工作，具有终身发展能力的中等技术技能人才。

高职阶段：本专业主要面向网络公司和行政事业单位，培养具备相关职业领域文化素养，掌握了专业必备的基础理论知识，具有专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能胜任网络工程设计与实施、网络管理与维护、动态网页设计与制作及网站建设等一线的管理、服务型工作，具有终身发展能力的高等技术技能人才。

3.职业生涯路径

根据人才培养目标，可以设计和制定职业生涯路径，职业生涯路径一般有网络式和阶梯式，计算机网络技术专业适合用网络式，如图1所示。

4.课程结构

根据人才培养目标和职业生涯路径，可以制定中职阶段和高职阶段的课程结构，以保证中高职课程开设和教学的连贯性、科学性。

中职阶段课程结构如图2所示。

高职阶段课程结构如图三所示。

其中网络设备配置与管理、网络操作系统配置与管理、网页设计与制作、WEB应用开发四门课是专业核心课程。

5.意义

根据培养目标和课程结构，就可以制定中职和高职的教学安排，进而实施教学，保证人才培养的方向沿着职业生涯规划发展下去。

参考文献

[1]湖北省职业教育学会教学委员会.中高职衔接专业教学标准开发指导手册[M].2013，4.

计算机网络技术专业认知范文第3篇

关键词:计算机网络技术;项目化;行动导向

近年高职计算机类专业面临极大的挑战,这种挑战体现在计算机类专业报名人数的下降,毕业生的就业率不高,高职计算机专业教育日益面临尴尬境地。如何创新高职计算机专业教育已经引起了计算机教育界的高度重视。教育部计算机教指委对计算机类专业的课程体系开展了系统的研究,已经形成了较为完整的结论,制定了《高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范(试行)》。蒋宗礼等国内计算机教育的知名专家研究了计算机科学与技术专业公共核心课程,提出了这些公共核心课程的组成[1]。“计算机网络技术”课程是一门实践性和知识性都很强的专业公共核心课程,如何根据高职计算机类专业的人才培养目标和人才培养模式的要求进行改革对于高职计算机类专业的课程改革意义重大。

1 “计算网络技术”课程教学内容组织现状

根据笔者的不完全统计,在普通高等教育“十一五”国家级规划教材中涉及计算机网络的教材总共有54种,其中属于高职高专适应的教材为19种[2-20],这19种计算机网络教材代表了目前高职高专“计算机网络技术”课程教学内容设计的最高水平。仔细分析后发现:这些教材在教学内容选择上一般都是先讲计算机网络基础知识,然后是数据通信基础知识、计算机网络体系结构、局域网、网络互联设备、网络操作系统、Internet应用、网络安全,最后是计算机网络新技术介绍。在教学内容的序化上一般采用了传统的教学模式,把“计算机网络技术”这种实践性非常强的课程教学变成了知识点的说教,将知识学习和动手实训割裂开来;或者走向另一个极端,忽视知识的学习而过分强调动手实训,将课程变成了一门培训课程。

德国职业教育的行动导向学习追求学习与工作的一体化思想,得到了中国职业教育界的认同[21]。但是目前还很少见到有“计算机网络技术”课程教学内容按照这种行动导向的思路进行组织,这说明在“计算机网络技术”课程教学内容改革上还有待更深入的探索。

2教学内容项目化的理论基础

项目教学是行动导向学习的一种组织形式,是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务,学生们独立地(相对于教师控制而言)确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并检查和评价整个过程[22]。项目教学是一种以工作任务为中心选择,组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学方式。项目教学能有效加强课程教学内容与实际工作之间的相关性和贴近度,整合知识、能力与素质,使得教学过程更容易满足人的全面发展和职业技能培养的要求。高职教育以促进就业为目的,要求学生在学校所学尽可能与未来工作岗位“零距离”,因此,若按照以前以知识传授为主线的方式实施教学,则会使学生进入工作岗位以后还要花相当长的时间去重组他们所学的知识以适应工作岗位的需要。

项目教学具有以下特征:

(1) 学生自行负责、全身心投入实施较大的、完整的设计方案,强调小组学习;

(2) 学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果,无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现或者能够进一步落实的行动方案;

(3) 为了完成作品,学生要把不同专业领域的知识结合起来,在行动中分析问题。

尽管“计算机网络技术”课程教学有了项目教学作为理论基础,但目前教学还缺少实施项目化教学的条件。主要在于缺乏足够的教学内容项目化的教材;教学内容项目化过程中项目的设计还没有形成标准。尽管这样,由于高职“计算机网络技术”课程对实践的要求较高,而对理论的要求较低,因此“计算机网络技术”课程特别适合实施项目化教学。

3教学内容项目化的具体做法

我们在建设国家示范性高等职业院校重点专业――计算机网络技术专业的过程中,按照项目教学的思想对“计算机网络技术”课程的教学内容进行了深入的改革,具体做法如下:

(1) 课程项目化实施的前提。

以工程中的实际应用为培养主线,从网络软、硬件两方面实验入手;以培养学生应用能力为主线,“教学做”一体化。基本理论不追求深刻广泛,而关注其实用性,结合实际的应用举例,使学生融会贯通。

先进性与学术性相结合。适当去除一些陈旧、难度过大及理论过深的内容,增添应用性较强的新内容,使教材能反映计算机网络技术的最新发展水平,符合社会用人需求。

(2) 课程教学内容的项目分解。

将“计算机网络技术”课程对应于一个大项目,然后将大项目分解成若干小项目,从而实现课程在宏观上的序化。根据高职计算机类专业的人才培养目标结合各个行业对计算机网络技术的要求,可以将整个课程对应于一个企业的局域网构建问题。然后将局域网构建这个大项目分解成若干一级项目。这些一级项目按照认知顺序包括:网络用户需求分析、网络拓扑结构设计、网络硬件实施、网络软件实施、网络管理与维护、广域网、网络新技术7个部分。

(3) 一级项目的进一步分解。

按照项目化教学的要求,7个一级项目可进一步分解成若干二级项目,如表1所示。各个二级项目还可以根据项目化教学的要求和课时的安排分解成若干三级项目,确保一个教学单元能完成一个或多个三级项目。

(4) 每个项目的教学情境设计尽可能贴近学生未来工作实际。

高职计算机专业毕业生学习到的计算机网络技术可能的应用范围包括:校园网络、企业园区网络、办公网络、小区网络、政务网络、网吧等。在设计各个项目的教学情境时必须选取来自这些应用范围的生动实例,以提高学生的学习兴趣,提高学生学习的目的指向。另外,还要对这些来自应用领域的实例进行再加工,使得每个项目能够覆盖教学大纲对知识点和技能的要求。每个项目的教学情境要满足5个条件:目标性、生动性、探究性、综合性、可操作性。

(5) 在每个项目的教学内容的序化问题上要贯彻教学做一体化的原则。

根据教学做一体化的要求,可以按照图1所示的顺序对每个二级或三级项目的教学内容进行序化。

在以上教学设计过程中,“讲授本项目必须的最基本知识”、“提出项目”的主体是教师;“项目分析”的主体是教师和学生;“知识传授”的主体是教师;“项目解决方案设计”的主体是教师和学生;“完成项目”的主体是学生;“项目评价”的主体是教师。因此,在以上教学设计中,教师和学生分别作为主体交替或同时出现,能够确保知识点学习和技能训练两不误,有效发挥学生的主观能动性,提高其学习兴趣和学习效率。

4结语

本文对高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化进行了初步的研究,以行动导向学习为基础,探讨了“计算机网络技术”课程教学内容项目化的具体做法。通过研究发现,对于实践性和知识性都很强的课程,运用项目教学的原理,对其教学内容实施项目化,有利于该课程的项目化教学,有利于培养学生的职业能力,同时有利于传授必须的理论知识,最终促进学生的可持续发展。

参考文献:

[1] 蒋宗礼,王志英,李晓明,等. 构建计算机科学与技术专业公共核心课程[J]. 中国大学教学,2007(1):45-47.

[2] 尚晓航,马楠,陈鸽. 计算机网络技术基础[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 徐其兴. 计算机网络技术及应用[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[4] 刘晶U,高良诚. 计算机网络概论[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[5] 周鸿旋. 计算机网络基础[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[6] 吴学毅. 计算机网络规划与设计[M]. 北京:机械工业出版社,2009.

[7] 张学军,夏长富. 计算机网络技术(基础篇)[M]. 3版. 大连:大连理工大学出版社,2005.

[8] 李秀龙. 计算机网络[M]. 北京:中国电力出版社,2007.

[9] 胡军华. 计算机网络实用教程[M]. 3版. 北京:电子工业出版社,2008.

[10] 晋玉星,吴丽征. 计算机网络技术[M]. 北京:科学出版社,2007.

[11] 王恩波,张露. 计算机网络实用技术[M]. 北京:人民邮电出版社,2007.

[12] 李畅,吴洪贵. 计算机网络技术实用教程[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[13] 王海春. 计算机网络技术[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[14] 朱根宜. 计算机网络与Internet应用基础教程[M]. 北京:清华大学出版社,2004.

[15] 褚建立. 计算机网络技术[M]. 北京:清华大学出版社,2006.

[16] 蔡立军. 计算机网络安全技术[M]. 2版. 北京:中国水利水电出版社,2007.

[17] 黄能耿. 计算机网络技术实训指导书[M]. 北京:科学出版社,2007.

[18] 季福坤. 计算机网络基础[M]. 北京:人民邮电出版社,2006.

[19] 杜煜,姚鸿. 计算机网络基础[M]. 2版. 北京:人民邮电出版社,2006.

[20] 余明辉. 计算机网络构建技术[M]. 北京:人民邮电出版社,2007.

[21] 李斌. 任务驱动型教学法在高职院校计算机教学中的应用[J]. 计算机教育,2008(16):88-89.

[22] 姜大源,吴全全. 当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M]. 北京:清华大学出版社,2007.

Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

计算机网络技术专业认知范文第4篇

关键词：计算机网络技术；项目信息管理；运用；分析

伴随时展，计算机网络技术也实现了长足发展，在实践过程中被广泛应用。然而，在传统发展中，计算机网络技术的运用范围并不广泛，仅在信息资源丰富行业进行应用。但是，在计算机网络技术快速发展并普及应用的背景下，其实际运用的成本有所降低，所以，该技术的应用范围也逐渐扩大。而在其实际运用过程中，始终存在诸多问题，对项目信息管理产生了一定的影响。为此，在此形势之下，需要及时发现问题并采取措施予以解决。

1项目信息管理概述

所谓的项目信息管理，具体指的就是对项目信息进行收集与处理，包括处理和存储，甚至是传递和应用等工作的总称，简单来讲，管理对象就是项目信息。开展项目信息管理的主要目的就是要对项目信息特点进行综合考量，以信息为重点对象进行沟通，确保决策人员能够对信息内容及时地掌握[1]。在项目实施过程中，项目信息管理工作十分关键，所以，其效率与成本会对项目其余环节的开展造成严重影响。因此，项目信息管理工作对其经济效益来说十分关键，同样对企业未来的发展产生了积极的影响。

2项目信息管理中计算机网络技术的重要作用阐述

企业在自身发展的过程中，机遇是在时展中不断增加的。然而，在此背景下，大部分企业也开始面临巨大挑战。在信息时代背景下，计算机网络技术的应用十分重要，与此同时，企业发展也同样需要充分利用计算机网络技术。只有这样，才能够使企业对社会的结构及消费者的需求更加了解。另外，将计算机网络技术应用在项目信息管理当中，对于企业来说大有裨益。第一，在企业项目信息管理过程中应用计算机网络技术，对于企业的可持续发展具有积极的作用[2]。现阶段，经济全球化趋势明显，企业所面对的客户类型也多种多样，在此基础上，还会面对各国企业，所以，市场竞争也愈加激烈。为此，企业一定要不断创新技术，使其在经济竞争当中不断提升自身地位。在企业发展中，项目信息管理工作是重要基础，对计算机网络技术予以合理应用，能够使其管理范畴有效提升，并且使信息管理工作更为便捷，进一步推动了企业发展。第二，企业开展项目信息管理工作，计算机网络技术是重要前提条件。其中，项目信息对于企业的发展十分关键，而且大部分经济效益都需要在项目完成的基础上获得。所以，细化项目信息管理工作是不可或缺的。而企业在应用计算机网络技术方面，就是对于项目信息管理工作提供的最大支持，对于其全面完善发挥着关键性的作用。

3现阶段项目信息管理工作状况研究

3.1工作效率不高。

项目信息管理工作的开展一定要具备较高的效率与质量，只有这样才能够确保企业在市场经济中站稳脚跟。但是，目前阶段，绝大多数企业项目信息管理工作的效率都不高，所以，很难对项目信息展开及时且全面地分析。而且，很多企业在项目信息管理方面的手段十分简单，不具备系统性的数据信息方式，甚至没有对项目信息进行总结和归纳[3]。

3.2计算机网络技术应用的意识不强。

企业项目信息管理工作的科学性与有效性，能够使其在面对问题的过程中，可以及时采取措施应对并展开正确地分析。然而，目前我国绝大多数企业始终采用原有管理方式来处理信息内容，而缺乏系统性项目信息管理技术。由此可见，在应用计算机网络技术方面的意识并不强。

3.3操作相对简单。

企业在长期发展过程中，所面对的信息与数据十分复杂，所以，充分发挥数据价值是企业亟待解决的问题。其中，若企业在竞争中占据优势地位，那么对于信息资源的态度会更加慎重。所以，会使用计算机网络技术对信息与数据内容展开全面且深入地分析，进而做出正确的决策。但是，仍然有很多企业在计算机网络技术的应用方面存在不足，无法合理地运用这一技术来对数据进行分析，相反，仅仅是简单处理信息，无法深入地了解信息内在的价值。

4项目信息管理对计算机网络技术的具体运用

4.1增强运用计算机网络技术的思想意识。

目前阶段，企业在自身发展过程中，项目信息管理工作需要有计算机网络技术作为重要支撑。根据实践调查结果显示，对计算机网络技术进行合理运用能够为企业的发展带来更多的效益。其中，计算机网络技术本身的工作效率极高，且不容易受到周围环境的影响，实际使用的成本也不多。所以，在企业长期发展过程中，一定要增强运用计算机网络技术的思想意识[4]。企业领导与内部工作人员都需要意识到计算机网络技术应用的重要作用，不断增强其网络技术的能力与水平。只有在意识层面正确认知计算机网络技术的重要作用，才能够实现企业项目信息管理工作效率的全面提升。

4.2对计算机网络技术进行全面优化。

众所周知，在信息化时代环境之下，技术在实践中的运用更加广泛，所以，相关技术也实现了更新换代。在此形势之下，开展项目信息管理工作，应当实现计算机网络技术的全面优化。其中，可以定期组织并开展项目信息管理工作人员的职业培训，招聘优秀管理工作人员。基于此，通过对网络技术的全面优化，使企业能够更好地应对市场环境当中的发展问题，确保决策的正确性，进而增强企业在市场竞争中的能力。

4.3积极借鉴先进经验以不断提升自己。

当前，我国计算机网络技术水平与国外相比仍然处于劣势状态。为此，要想在与国外企业竞争中站稳脚跟，最关键的就是要对其先进的经验及教训进行积极借鉴[5]。其中，对于现代化计算机网络技术应当积极引进，并且招聘专业管理工作人员。通过对计算机网络技术的合理改进和优化，对专业管理工作人员展开培训，以在短时间内实现企业的跨越式发展。结束语综上所述，企业在项目信息管理过程中，计算机网络技术的合理应用能够使企业的效益更大。为此，针对项目信息管理工作中计算机网络技术应用的效率不高、应用意识薄弱及操作简单的问题进行解决。通过对计算机网络技术的合理应用，使项目信息管理水平的有效提升，并且使市场分析更加合理，提高决策的正确性。

参考文献

[1]何琪.计算机网络技术在项目信息管理中的运用[J].图书馆理论与实践,2012(3):41-42.

[2]过玉清.刍议计算机网络技术在项目信息管理中的运用效果[J].科技资讯,2013(29):161.

[3]张冲.浅谈计算机网络技术在项目信息管理中的运用与发展[J].电子制作,2015(1):159-160.

[4]何敏.基于计算机网络技术在项目信息管理中的分析[J].无线互联科技,2015(15):21,23.

计算机网络技术专业认知范文第5篇

[关键词] 高职 网络 培养 方案 职业岗位 典型工作任务

引 言

基于典型工作任务的计算机网络人才培养模式是很多职业教育者研究的一个课题，旨在依托行业企业，校企共同研究人才培养模式，培养适应市场需求的高技能性网络人才。因此高职院校如何在国家高职教育的指导思想下，结合当地经济发展情况，教育水平，人才需求结构，就业状况等培养出与时俱进的高素质网络技能人才是网络专业的核心，同时也是高职院校必须面对的新挑战。合理、科学的计算机网络人才培养方案就显的尤为重要，它是我们培养网络技术人才，组织教学的依据。

设计背景

1.网络人才遍布在各行各业，就业面广、社会需求量大

信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，计算机网络已经成为信息社会的运行平台和实施载体。在社会生产与人类生活中，网络应用的全面延伸促进了计算机网络技术的全面发展。各行各业和人民生活的各个角落都会需要计算机网络技术方面的人才。

近几年许多高职院校在原计算机应用专业的基础上，发展成为设置独立的计算机网络技术专业，汉中、安康、商洛等市的高职院校80% 开设有计算机网络技术专业。但计算机网络技术专业存在诸多共性问题：定位不准，受师资、实训条件限制，培养的人才知识滞后，职业技能不强，岗位适应能力差。相对网络技术的快速发展和广泛应用,技术应用和技术管理人才培养工作相对滞后。随着网络技术的发展，网络管理、网络安全、网络维护、网页制作、网络资源开发等方面的人才缺口巨大。

2.区域经济的发展战略，网络技术是电子信息产业发展的支撑环境

国家实施西部大开发战略的总体目标是：西部地区综合经济实力上一个大台阶，基础设施更加完善，现代产业体系基本形成，建成国家重要的能源基地、资源深加工基地、装备制造业基地和战略性新兴产业基地；发展目标中提到，要做强、做大电子信息，新型能源和航空航天等优势产业，提高现代制造业综合竞争力。建设国家一流的电子信息产业基地；西部大开发以及电子信息产业的发展更加需要计算机网络技术的支撑环境，必然对计算机网络技术人才有大量的需求。

3.本地区对计算机网络高技能人才的规格要求和专业定位

随着科技的发展，单一掌握某一专业的人才未必能够在市场上立足，掌握计算机网络所涉及的软、硬件知识，具备计算机网络规划、设计能力；网络设备的安装、操作、测试和维护能力；网络管理信息系统的操作能力；快速跟踪网络新技术的能力，能真正把基础理论知识与网络实践能力合二为一的网络建设、 操作等技术型人才和管理人才才是社会需要的“紧俏商品”。而计算机网络技术专业的特点正是培养此类人才。

通过调研汉中市及周边地区的典型企业，对计算机网络技术人才的岗位需求进行专业定位。其中主要走访调研了以汉中四通公司为代表的信息产业；以汉中移动、联通公司为代表的通信运营业；以及汉中钢铁厂代表的制造业、政府机关和服务业等。这些行业对网络搭建、网络管理和网络应用等高素质技能性人才提出了岗位要求。

设计过程

通过行业企业市场调查等方式，确定人才培养目标；召开专家工人访谈会，确定典型工作任务；邀请企业专家参与，共同确定学习领域课程；召开专业指导委员会会议，校企共同制定专业人才培养方案。通过企业调研分析，按照社会对高技能人才的需求，计算机网络技术专业高素质技能人才的培养目标定位在：“建网”、“管网”、和“用网”。

参考《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业简介》，参照国家职业标准、行业标准和企业用人单位的岗位标准要求，确定了计算机网络技术专业所主要面向的职业岗位：网络安全、信息对抗、网络工程、网络管理、IT产品营销、数据库设计开发、网站建设等。

1.依托行业企业，校企共同研究人才培养模式

根据企业岗位需求的统计，网络及安全管理员是大多数企事业单位普遍需要的职业岗位。校企合作，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。

第一阶段“证书性学习”是指三年制的第一年的学习模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。主要取得劳动部的职业资格证书，如：计算机组装与维护（建网基础）、网络管理员（管网基础）、网页设计与制作（用网基础）。以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水平，课程目标与学习目标以取得职业资格证书为标准。

第二阶段“生产性实训”是指三年制的第二年的学习模式和学习目标主要是在校内工厂化实训基地以“典型工程项目”安排教学。以达到计算机网络技术专业的较高水平。

第三阶段“顶岗性实习”是指三年制的第三年的学习模式和学习目标主要是在校内、外的企业顶岗工作。以达到专业应具备的企业经验和综合素质。在校内安排企业真实性的专业综合实训，在校外以实训基地为主，有计划地安排顶岗实习。

2.在课程开发方式上，探索建立“教师科研下企业，工程项目进课堂，师徒方式传技能，学生学习如上岗”的模式

产学研结合、校企互动，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的实践性、开放性和职业性，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。强化学生创新能力的培养，提高学生适应能力。生产一线的高技能人才必须具备良好的创新能力。

召开校企合作专业指导委员会会议，根据前阶段的工作分析和成果，共同讨论和初步确定了2010级计算机网络技术专业人才培养方案框架体系。

人才培养方案设计框架体系

1.确定职业岗位

计算机科学与技术系以计算机网络技术专业为试点，以工作过程为导向，以职业能力为核心，以体现工学结合为特点，以职业分析和典型工作任务为课程设计基础，以真实工作任务为载体。校企合作，确定其面向的职业和职业岗位，初步提出培养目标。

2.典型工作任务设计

典型工作任务指职业活动中具有代表性的职业行动，并能反映该职业本质特征的工作过程，它反映了该职业的典型工作内容和形式，应包括完成一项任务的计划、实施和评估等完整的过程。在该步骤中，确定该职业的典型工作任务，以便对该职业进行准确地分析，并以此为基础进行课程开发。再根据三级能力的培养思路和职业养成规律，由浅入深安排学习内容，并由企业实际工作提炼出小型企业级局域网组建、网络工程测试与验收、网络设备的安装与调试等16个典型工作任务。

3.基于工作过程的课程设计方案

职业教育的学习领域课程是工作过程导向的课程方案。是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务描述的学习内容和实践理论综合的学习时间三部分构成的学习单元。它是根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域(即：课程)，再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成，因此设计学习情境将是课程改革的核心和难点。学习领域设置的原则：一是每一学习领域都是完整的工作过程；二是各学习领域排序要遵循职业成长规律；三是各学习领域排序要符合学习认知规律，所有学习领域组成生产或经营过程。

根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域(即：课程)，再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成。我们对计算机网络技术专业高素质技能人才的培养目标定位为：“建网”、“管网”、“用网”。

4.课程体系结构

典型工作任务的实施是有严格的条件限制的，需要有成熟的课程载体、规范的工作岗位或实训中心，熟练的指导教师等条件的支撑。就我们目前的教学环境来说，尚不具备这样的条件。所以我们提出“平台+学习领域课程”的构想，兼容当前的教育环境和教学条件，保证学生多元发展和可持续发展的能力，在第一学年奠定一个基础和平台，从第三学期开始采用纯粹的典型工作任务模式的构想。

5.教学计划设计

完成了上述步骤之后，编制教学计划表，课程开设顺序与周课时安排可根据实际情况自行确定。当专业的学习领域与学习情境的幅度大时，或因校企合作、工学结合需要，按常规教学周无法很好实现教学目标时，可对3年6学期制进行变革。

计算机网络技术专业核心课程实施方案

学生在校学习期间所学的教学计划开出的课程，在能力考核上实施“以认证代考试”、“以竞赛代考试”、企业实践考核与学校考核相结合等方式；在课程考核上采用“开卷+闭卷”、“笔试+口试”、“实际操作+答辩”、社会调研报告、企业实践与学校考核相结合等形式，以提高学生综合能力，考核成绩逐期载入学生学业成绩登记表，毕业时归入本人档案具体归结为：通过两种方法来考核，一是教考分离，通过国际、国内认证考试，二是形成性考核。

教学条件配置

1.师资要求

师资队伍是保证人才培养质量的首要条件，因此实施本人才培养方案对教师的数量和素质有一定的要求。

（1）具备本专业或相近专业大学本科以上学历。

（2）从事实践教学的主讲教师要具备计算机网络规划设计、建设施工、管理、应用开发和信息安全专业中级以上的IT认证资格证书或工程师资格。

（3）信息系统工程工作过程的每一个环节，专业至少有一名教师有实际工程经验，能够带领学生完成实际项目，若能请企业兼职教师承担则更好。

（4）教师“双师”素质的比例要达到80%以上。

（5）专任教师与学生比例1:25左右，校外实训基地指导学生实训实习的企业兼职教师的比例不低于80%。

2.教学设备配置

（1）校内实训室

支撑实践教学计划所需校内实训基地的基本要求包括“网络集成实训室”和“网络工程实训室”，辅以2个普通多媒体机房，可以满足每届招生1个标准班（40人）的实训基本要求。出于安全等原因，企业网络的生产环境不会轻易让学生使用，校内实训环境应尽量扩大规模和覆盖面，以保障实训需要。条件许可时，应跟随技术发展，增加安全、无线、IP语音、网络存储等实训环境，尽量贴近实际工作环境。

（2）校外实训基地

校外实训基地包括从事系统集成、信息安全、网络管理与维护等领域的企业和事业单位的网络信息中心。最需要真实网络环境开展“网络管理与维护”实训实习却很难在企业进行，“综合布线技术与施工”须借助网络工程类企业开展实训实习。由于行业的特殊性，除从事网络工程和应用开发的少部分企业能一次接纳多人外，一般企业接收的学生数目也就1到2个，且不会每年接纳，因此校外实训基地最好能够达到每个标准班级（40人）4个以上，并尽可能多。

总 结

计算机网络人才的培养是一个系统工程，专业建设和教学改革需要先进的思想指导，更需要科学合理的方法，需校企合作，走工学合作之路，同时要结合当地经济发展水平和教育水平，制定出切实可行的计算机网络人才培养方案。

参考资料：

[1]普通高等学校高职高专教育指导性专业目录课题组.普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业简介[M].中国高职高专教育网，2005，2.

[2]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.