高三数学学习总结

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高三数学学习总结范文第1篇

一.发挥集体智慧

开发校本复习材料，组长组织有效分工细致，老师们认真完成，尤其是疫情期间精工合作，共克时艰； 充分吸取往届经验，并研究高考最新动向，合理订制复习进度，调整复习重难点，例如数列和概率统计的复习；

二.仔细研究考试大纲，了解高考新动向

《考试大纲》对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心，备课组进行集体研读，每位老师对大纲内容至少有整体的把握，以及“必备知识”“关键能力”“学科素养”“核心价值”四层考察内容的研究。

三．认真做好三轮复习的合理规划

在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，有讲有评，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。主要是让学生掌握基础知识的应用和常规的解题方法和技巧。第二轮复习：在疫情期间，我们针对高考 “在知识交汇处命题”的特点，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，狠抓学生的练和错题讲评，落实到每位学生，同时也是对第一轮复习的巩固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。第三轮复习：疫情后回到学校，主要是查漏补缺，对二轮的分模块专题又进行了一遍专题强化，拔尖促高，进一步加强对重点知识和重要概念的理解和掌握。

四．重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替

因为高考数学复习的知识既有系统性特点，又有独立性特点，在第一轮复习各知识点得到巩固后，数学知识网络基本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。因此在二轮复习每个模块的同时，布置一些其他综合试题给学生留作业做练习，一般不多，同时，我们还进行了每周一次的综合测试，发现问题，及时纠正。且在进行三轮复习之前，我们针对二轮期间易错点，重难点进行里又一次的补漏筛查，使学生又巩固复习一遍，效果良好。

五．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力

要让成绩上去就一定得小题分上去，所以我们在小题的限时训练方面从三轮后期开始狠抓，基本上是每天一次限时练，每次训练的题目都按照高考的要求，训练的时间是一节课，每次练完以后我们都会及时而详细的讲评。同时，对客观题解题方法和技巧进行了专门训练。在第三轮复习中，我们还特别向学生强调解答题的答题要求，就是常说的容易题争取不丢分（规范表达少跳步）；中等题争取少丢分（得分点不能省）；难题争取多拿分（知道一点写一点，不知道也要写一点）；克服“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都按照考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。

六．加强学法和解题技巧的指导，提高学生的应试能力

整个复习过程中，我们一直注意学生的学法指导，主要从以下几个方面：

（1）要求学生养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题要“宁停三分，不抢一秒”，要在已有知识和解题经验的基础上，逐字逐句的仔细审题，细心推敲，将隐含条件转化为明显条件，有时须联系题设和结论，寻找突破口，从而形成解题思路。

（2）要求学生养成解后反思，归纳总结的习惯，提高分析和概括问题的能力。解完题后，要不失时机地回顾下列问题，如何分析、联想、探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？通过解题后的回顾和反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）要求学生养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力。对做错的题要反复琢磨，寻找错因，写出心得，进行更正，日积月累，反复查看。不少问题就会豁然开朗，避免以后犯同样的错位。

2022年高考备考建议

1．回归课本。课本是根基，在进行复习时，要回归课本，发挥课本例题或习题的作用，注重基础，抓牢基础，充分利用课本弄清问题的来龙去脉，对知识追根溯源。

2．从今年高考题来看命题者依然坚守“重视通性通法，淡化技巧”．因此高考数学备考不宜过难过偏，要多从归纳解题通法的角度去进行教学备考。

3．从2021年学生答题情况来看，大部分考生对基础知识、基本技能掌握较好，存在主要问题有：第16，21题。在考前复习时，我们讲过类似的题目，所以说学生大部分是有思路的，但是最后结果往往没算出来。计算能力较薄弱，因此，在教学过程中要让学生重视探究运算技巧和熟练程度。

4．要充分利用高三的各种形式的考试和练习，优化答题策略、思考答题技巧，培养好的答题习惯和书写习惯。

5. 及早强调和要求答题规范，后期很难改变；

6.科学安排专题练习和综合练习，针对性、实用性强

7.重视基础知识和基本技能，根据班级情况适当拓展；加强数学练习，丰富练习类型，试卷的风格要有变化、多样，出题人的想法往往与众不同

8.适当增加限时训练，注意提醒学生在平时做题中培养认真细心的好习惯。

9.加强尖子生间的相互交流和沟通。

10.重视基础，强化基本题型的反复训练，力争该拿的能拿到满分；

高三数学学习总结范文第2篇

根据数据统计，对影响高三学生数学学习适应性提高的因素进行了分析，研究解决方案，总结解决的策略。

一、影响高三学生数学学习适应性提高的因素分析

1.学生对数学学习的兴趣方面。

统计显示：有20%的学生对数学十分感兴趣，多数学生能认识数学的本质作用，但存在片面性，对数学美的理解有一定难度。多数学生学好数学的目的是高考，故认为学习数学是枯燥无味的，对数学不感兴趣，严重影响了学生学习数学的思想、方法、研究问题思维方式的形成，对数学学习的适应性差。

2.教师的评价与学生的自我评价方面。

学生学习数学得到的成就感源于解出题后的喜悦和考试成绩好，源于教师的激励占8.5%，没有体验过成就感的占8.7%。据此说明教师的多元性评价少给学生学习数学的兴趣带来负面影响。加上学生对学习数学的意义存在偏差，多数学生为了高考而学习数学，所以学生不能从多角度评价自己的学习，会造成消极感，从而影响学习数学的适应性。

3.意志薄弱，学习习惯不好。

一半学生不能适应高三复习速度和知识难度，基础较差，加上意志薄弱，难以坚持，不能完成学习计划。大部分学生不习惯课前归纳知识、梳理知识、预习知识，愿听教师讲，只满足于结果的正确与否，不愿探究寻求最佳的求解方法。课后不习惯总结与反思解决问题的思想方法等都是造成不能适应高三学习的原因，成绩下滑，能力不能得以提升。

4.在数学学习中学生参与状态情况。

大部分学生在参与讨论的积极性、上课注意力集中、努力程度和持续学习、研究能力方面都存在严重不足，这势必影响学生学习的效率和成绩的提高。

5.高三学生的心理因素。

学生承受着来自家庭、学校、教师倍受关注的压力，部分学生很难承受，不能适应，体现在数学的学习上是手忙脚乱，跟不上教师的步伐，成绩下滑，心理压力就越来越大，数学学习的适应能力很难提升。

二、高三学生数学学习适应性提高的策略

1.帮助学生缓解压力。

针对高三学生心理状况，要实行换位考虑，尽量去理解他们。其次，要引导学生科学认识高考，让他们认识高考的确是影响他们人生的一个重要考试，但是它并不是人生的最终结局。高考是一种机会，是一种磨练，备战高考、坚持不懈、顽强拼搏的经历才是他们一生的财富。

2.采用多元性评价，帮助学生学会科学的自我评价，建立自信。

师生一起学习评价的三种纬度，即相对评价、绝对评价、个体内差异评价，引导学生从不同角度进行自我评价。教师的激励评价能让学生体验学习中成功的快乐，从而培养学生学习数学的兴趣，形成良性循环。

3.在数学课堂上，要提高学生的主动参与率。

要倡导积极主动、勇于探索的学习方式，营造学生主动参与的和谐气氛，创设学生主动参与的情境，提供学生主动参与的机会，重视高层次思维能力的培养。

4.做好学法指导工作，帮助学生做到以下几点。

（1）抓好基础，包括看课本；在做练习时遇到概念题是对概念的内涵和外延的再认识，注意从不同的侧面去认识、理解概念；理解定理的条件对结论的约束作用，归纳全面的解题方法。要积累一定的典型题型，以保证解题方法的完整性；认真做好滚动测试习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，克服对基本知识、基本方法的遗忘现象。

（2）严防题海战术，克服盲目做题而不注重归纳和总结的现象。

（3）常做高考题，揭开高考试题的神秘面纱，会克服同学们对高考试题的恐惧感，增强决胜高考的自信心。

（4）归纳数学大思维、大策略。

高三数学学习总结范文第3篇

高三美术班的数学复习讲评主要是做题讲题，因此，试卷的讲评约占课时量的一半。试卷讲评课主要根据学生做题时反馈的信息设计教学重难点，引导学生分析自己短期内复习的效果及存在的问题。试卷讲评若要高效精确，既促进学生巩固知识、提高能力和学习成绩，又是增强复习课效果的关键，决定高考备考的质量。同时，高三美术班的数学教学，更要根据学生基础弱、时间紧的特点，根据试题中反映出的问题确定试卷讲评的侧重点。从高三美术班的数学试卷讲评的教学实践出发，提高试卷讲评课的实效。

一、有效试卷讲评课的科学界定

有效试卷讲评课特指教师在试卷讲评课堂教学实践中，针对学生试卷中普遍出现的问题，采用恰当的教法加深学生对与实体相关的知识点的理解，纠正错误思维，提高学生运用知识的能力。为此，教师要在课前充分准备；课上适当拓展引导，坚持“学为主体”的理念，将讲评和巩固知识融为一体，注重解题技巧的培养；课后引导学生适时反思，落实巩固环节，强化讲评课上学生学习的实际效果。

二、高三美术班数学复习试卷讲评课存在的问题

通过调查及笔者长期的高三美术班数学教学经验，归纳出高三美术生数学学习中的主要问题，大致如下：

1.数学基础薄弱，难以保证充足的学习时间。

美术班的学生属于特长生，很多在考进高中时就是凭借专业才能，文化课被不同程度地降低要求。他们数学基础普遍较差，连基础知识、思维和技能都欠缺。如此低的起点，阻碍了他们有效的数学学习。同时，因高三上学期美术生为应付12月的专业考试而忙于专业训练，文化课就被延迟。对他们来说，一轮文化复习本不完整。当他们忙完艺考，二轮已开始，此时复习任务重，时间短，极易引起学生浮躁的心理而难以合理安排学习。数学复习对基础要求严格，很难在短时间内获得明显提高。

2.轻视文化学习重视专业训练，数学无用论思想较普遍。

美术班的学生在数学学习方面和普通的高中生存在较大差异：轻文重艺。他们普遍对于专业课兴趣浓厚，重视专业课训练。他们认为在以后的艺术生活中数学几乎毫无作用而被忽视。但素质教育及艺术生发展的现状都要求他们文艺兼具，轻文重艺的思想严重制约了高三美术班数学试卷的有效讲评。

3.教师缺乏系统教法，忽视学情，存在功利思想。

教师大都认为美术生学数学没必要，二者属于不同思维，且学生很少有擅长数学的，因此教师只是讲完该讲的。一些教师没有带美术班数学的经历而照搬普通班的经验，片面追求学生成绩的提高。导致教师教法较为单一，缺乏针对性，单纯的过多的训练反而容易挫伤学生学习数学的兴趣和信心。

三、高三美术生数学复习讲评的有效措施

1.夯实基础，回扣课本。

面对高三美术班复习阶段学习的实情，要重视夯实基础，回扣课本，在循序渐进的学习中逐渐培养学生的自信及对数学的兴趣。高三美术班艺考结束后，仍然没有完成一轮基础知识的梳理，再加上本身薄弱的数学基础，他们很难适应接下来的专题复习、阶段考试及讲评练习的复习内容。教师可根据试题所包含的丰富的教与学的内容、学生做题反馈的思维痕迹，由学生现状制定措施弥补复习的断裂，将讲评课的重点落到基础知识上，通过精选的典型试题及经典解法，利用课堂试卷讲评评析学生的答题思路，着重予以纠错、查漏，引导学生构建知识网络，强化知识巩固和方法指导，引导学生形成科学的解题思维。引导学生总结解题的普遍规律，提高其数学综合运用能力。在经典试题的讲评中回扣教材上的知识点，不仅夯实了基础，构建了系统的知识网络，还培养了学生数学解题能力及思维。

2.改变教法，提高教学针对性。

针对高三美术生数学基础薄弱、一轮复习缺失、时间偏短等问题，数学教师应尝试改进试卷讲评课或练习，选取符合实际学情的难度及安排恰当的教学进度，通过针对性的讲评督促学生纠错、查漏，引导他们举一反三，巩固双基，培养合作探究与独立思考的能力及习惯。同时，教师还要根据学生的反馈，及时调整复习进度与内容深度，促进学生数学能力的螺旋上升。此外，教师还要转变教学观念和角色，加强教学与学生实际联系，针对高三美术生基础弱、心气浮的现状，着眼于点滴进步并适时肯定，逐步树立其学好数学的信心。重视教材，夯实基础，调整心态，正视学生的现实学情，降低难度，有选择地放弃拔高类的试题，为学生节省宝贵的学习时间。试卷讲评时重视方法和思路的指导，提高效率。通过群策群力，统一备课组、同层次学校和同类班级教师间的研讨，探讨并收集高三美术生二轮数学复习的易错题，为课堂试卷讲评的拓展提供经典鲜活的范例。

3.用美术的优势促进数学学习。

高三美术班艺考后，专业素养较高，对于美也拥有常人难以企及的敏感。数学的美和美术有相通的共性，如数学美的核心：形式美、简洁美、对称美和奇异美。我国著名数学家徐利治曾说：数学教学使学生获得正确的审美能力是其重要目标之一。教学实践中，高三美术班的数学教师在试卷讲评中要善于挖掘数学的美，激发学生切实体验数学美，提高数学学习兴趣。同时，高三美术生的立体想象能力强于普通生，在解决立体几何题方面具有较大优势。因此，需充分发掘美术生的优势，培养兴趣，增强信心。

高三数学学习总结范文第4篇

【关键词】高三 学困生 原因和转化

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0192-02

进入高考冲刺阶段，可是仍有不少学生还在为数学学习头痛不已，为不理想的数学成绩而苦恼，这部分学生，我们称之为高三数学学困生。新课程指出，我们高中数学老师应是数学学困生的引导者、促进者，为了高三数学学困生的健康成长和高考任务的顺利完成，必须要采取有效的措施转化这些数学学困生。

一、高三数学学困生形成的原因：

1.学生个人因素

（1）对数学学习不感兴趣、学习品质差

大多数学困生都有一些共同点，就是对数学学习缺乏兴趣，并且求知欲低，在上课时经常注意力不集中，表现在学习有困难，看书不懂，不会答题或遇到较长的题目时缺乏耐心和克服困难的勇气，怕数学，总认为数学非常难，是一道不可逾越的鸿沟。于是乎，越是怕数学，越是不想学数学，数学成绩越是一塌胡涂；成绩越差，也越没信心去学，导致恶性循环，并由此产生了自自卑心理，作业马马虎虎应付了事。还有的学生容易受外界影响，情绪波动大，做什么事都是“三分钟热度”，学习成绩起伏不定。

（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法

学困生在学习数学上很盲目，对概念、公式、定理、法则等一知半解，靠死记硬背，自以为这样就可以做出数学题来；有的甚至连题目意思还没弄清楚就开始动手，对所做过的题目没有进行归类和小结，对知识和方法混乱不清，尽管花了大量的时间，做了很多的练习，可当他（她）回过头来重新做时仍然不知该用什么知识，什么方法解决。所以有学生对我抱怨，说做了一个晚上的数学题，才做出那么一两道，效率非常低。对于学困生这种只看不做，或是只做不想的现象，实质上是他们缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，没有将知识整理形成科学、有效的知识体系，因而不能迅速地提取并激活相关的知识点，造成解决问题效率低下。

2.教材知识结构不合理

首先是初高中知识衔接不够合理。与初中教材相比，高中教材难度较大，结构逻辑性、系统性强，知识新颖，具有灵活性；有一些知识，如因式分解、二次函数等，在初中教材中没有涉及到或者要求较低，而在高中习题里则有大量内容涉及到并且要灵活使用，学困生对这些知识的理解与掌握有一定的难度，造成他们在学习时积累了大量的疑问，没有及时的解决，也就跟不上学习的进程，进而越来越没信心学数学，想学时也无从下手。

其次是高中阶段的知识结构安排不够合理。在高中数学教学中，学生要学的必修课本有5本（必修1-5），文科选修有3本（选修1-1、选修1-2、选修4-4），理科选修有5本（选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修4-1、选修4-4）；其中，高一要完成4本必修课本，到了高二第二学期中文科班的学生几乎可以学完所有知识，理科班的学生学期末也可以学完所有知识。高考大部分内容源自于必修课本，而这些内容大多放在高一学习，内容多却时间紧迫，教师为了完成教学进度讲授知识过快，学生接受起知识来就像鸭子填脖，非常吃力，效果自然不好。

3.教师因素

受应试教育的影响，在教学过程中，教师只重视知识的传授，教学方法单一，忽视了学法的指导，没有根据教材的要求与学生的个体差异，使得学生并没有掌握有效的学习方法，也影响了学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难；有的教师对学困生缺乏耐心，挫伤学生学习积极性，使学生成绩出现下滑现象。

再者，受分层、分文理科教学影响，学生从高一到高三要经历好几次分班，教师也随之更换。由于每个教师的讲课风格都不一样，学生适应其教学风格需要一段时间，在适应过程中，有的学生可能不喜欢或适应不了该教师的教学风格，从而影响学习进程，造成学习疑问的大量积累，导致学习的分化。

4.家庭影响

在我们学校的学生，尤其是内宿生中，很多家长在外打工，对自己子女的在校情况不了解，有的家长甚至连自己子女读哪个年级哪个班都不清楚；更有的家长认为子女进入学校，就任由学校完全管理，自己根本不关心；还有的家长甚至认为读书没有太大的用处，打工挣钱才更有用。家庭监督的缺失，在一定程度上影响了学生的心理，造成他们无心上学，成绩下滑的又一原因。

二、针对高三数学学困生形成的原因，主要提出以下几点转化措施：

1.强调学习数学的重要性，激发学生学习动机

数学是一门基础学科，是一门工具学科，也是高考的一门必考科目，数学学习的好坏直接影响到其他学科，同时，数学也是一门拿分容易，失分也很容易的科目。在高考中，得分与失分直接影响着一个人的升学。数学科试题里一道选择题或填空题的分值为5分，做对一道选择题或填空题就能拿到5分，同样做错一道选择题或填空题便失去了5分，而选择题和填空题的总分值为70分，几乎占数学科总分的一半，这是其他学科无法比拟的，并且这些小题的难度不大，只要认真学好基础便可完成，因此，我们以此为契机，鼓励学生努力攻克选择题和填空题这些小题，为理想的高考成绩作好铺垫。

2.注重知识梳理，扎实基础是关键

从历年的广东高考文科数学试题来看，除最后两道大题外，其他题目难度不大，主要还是以考查中学数学的基础知识、基本技能的掌握和数学思想方法为主。高三数学的学习过程，其实就是复习的过程。因此，在复习时主要还是要回顾知识和思想方法，对知识重新进行梳理。知识梳理的过程，实际上是将知识条理化、系统化的思考过程，既是对旧知识的巩固，也是对新知识的链接。通过归纳整理构建知识网络，能使学生体验知识从凌乱到系统的过程，帮助学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。学困生本来基础就弱，对知识进行梳理就显得尤为必要了。对数学知识的梳理可以采用“以点带线”、“以点带面”，构造知识网络，把相关的知识联系在一起；练习时加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，通过对比方法，提炼出数学思想和方法，有效提高学困生应用知识解决问题的能力；作业方面做到“三清”，即日日清、周周清、月月清。

3.养成良好的学习习惯和科学的学习方法

良好的学习习惯和科学的学习方法，可以弥补学生在智力上的不足，因此在学法上指导学困生，督促其养成良好的学习习惯，可以最大限度地提高其学习能力：（1）养成良好的预习习惯，提高自学能力。课前预习能使学生产生疑问，并带着疑问去听课，通过老师的讲解，从而解决问题。预习越充分，听课效果越好，掌握知识的程度也越好。（2）养成良好的审题、解题的习惯。审题是解题的关键，我们在解题时，必须要逐字逐句地阅读，在一些关键字眼或关键条件下可以适当地做一下标示，同时也要把题目中隐藏的条件“翻译为”明显条件，努力从题目中寻求突破点，形成解题思路。（3）养成良好的总结习惯。在解决完每道题目后，要回顾一下解题的过程：这道题的解题关键是什么？在解题时遇到什么问题？怎么克服的？通过不断地反思和总结，从中提炼出数学思想和方法。在上完每节课后要把本节课的重点、难点、方法等再重新梳理一次，做到查漏补缺。

4.提出适当的目标，培养学生的自信心

信心是取得成功的重要条件，一个人没有足够的信心，什么事都难办成。数学学困生的基础较差，可以结合实际，提出适当的目标，由易到难，由小到大，由少到多，来培养他们的自信心。例如，在布置课后作业时可分为A、B两组，其中A组的题目以基础为主，并插入往年较简单的高考题和模拟题，适合基础较差的学生；B组的题目为拓展练习，要求学生对知识和方法的灵活运用较强。学困生可以只做A组题，通过较简单的题目，让学生体会到成功的欢乐，感受到原来数学也并不是想象中的那么难，促使他们积极向上。

5.以优带差，分小组学习

要使学困生的转化工作顺利进行，单靠老师一人是不行的，还必须全面发动班上的学优生，让学优生带动学困生起来学习，并且在班上采用了分小组学习的对策，在遇到困难时让学优生帮忙解决，同一个小组的组员互相学习，互相帮助，互相促进，共同提高；同时布置一些问题，让他们可以在课后利用自习课、中午或下午放学时间进行探讨，让学困生积极参与讨论，促进学困生的学习积极性。

6.重视情商，做好心理辅导

高三数学学习总结范文第5篇

一、以本为本，抓好基础

没有基础谈不上能力.复习要真正地回到重视基础的轨道上来，重视基本概念、基本理论，并强化记忆，“举一反三，触类旁通”，对典型例题重点掌握，揣摩命题者的意图，归纳全面的解题方法.只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性；认真做好练习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，避免出现对基本知识、基本方法遗忘的现象.要搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系.如果说我们从小学到中学学习12年数学的过程是“由薄到厚”的过程，那么高考复习的过程应该是深刻领会数学的内容、意义和方法，认真梳理、归纳、探究、总结、提炼，把握规律、灵活运用，把数学学习变成“由厚变薄”的过程.

二、掌握常用的数学思想方法

学习数学的目的不是为了会做题，而是为了掌握数学思想方法.高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类：第一类是用于解题的具体操作性的方法，如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等；第二类则是用于指导解题的逻辑性的方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等；第三类则是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其他问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等.复习中要关注它们的应用，形成学以致用的习惯.

三、养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，部分同学(尤其是比较聪明的同学)自我感觉良好，平时做题只是写个答案，不注重解题过程，书写不规范，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整被扣分较多.部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正.这些同学到了考场上常会出现心理性错误，导致“会而不对”，或是为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分.这些问题都很难在短时间内得以解决，必须在平时下工夫努力改正.“会而不对”是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷.可结合平时解题中存在的具体问题，逐题找出原因，看其是行为习惯方面的原因，还是知识方面的缺陷，再有针对性地加以解决.必要时做些记录，也就是错题本，这是所有学生必备的，以便以后查询.

四、加强做题后的反思

高三复习，多采用题组教学，使许多考生陷入“题海”，无法自拔.做题一定要独立而精做，具备良好的反思能力，才谈得上题目的精做.做题后，一定要认真反思，仔细分析，通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题，对做题中出现的问题，注意总结，及时解决.