关于语文学习的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于语文学习的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于语文学习的方法范文第1篇

关键词：小学语文；综合性学习；教学方法

小学语文综合性学习的方式可以以自主学习、合作探究为主，语文老师要致力于创建一个校内外相互联系、课内外相互沟通、学科之间相互融合的语文教学体系，整合各种语文学习资源，使语文学习的环境更加优化，学习模式更加先进有效，并通过这些丰富多彩的活动实践，来使学生学习语文的渠道、形式和内容更加多样化。

一、语文综合性学习的主要特征

1．有序性与开放性

语文综合性学习是有序进行的，学生可以规划自己的学习，有步骤的进行，来保证学习效果的最优化。有序的语文综合性学习同时应该也是开放的，它的开放性主要体现在：语文综合性学习的来源非常广泛，包括社会问题，课本和实际生活等。而且学习的时间空间没有限制、指导方式、组织方式具备开放特征。这就决定了我们的语文学习可以以教学内容为依据，灵活的选择是在课堂还是在校外教学，同时学习时间的安排也具有很大的弹性。

2．综合性与实践性

综合性学习，包括了写字识字与口语交际，阅读以及写作等四个方面，它是这四个因素的综合，这四个方面同时也是语文学习要达到的课程目标。例如：在体察社会，体察大自然的过程中可以联系到语文的学习来自于生活。综合性学习，还是一种学习方法的综合，这种学习方法将学习的探究与学习的接受综合起来，将书本知识与课外知识综合起来，将课堂所学与课外所学综合起来，比如：学生可以自己策划一个主题然后再进行交流与讨论，得出分析结果，写出活动的计划与总结。

3．全体性与主体性

综合性学习要求的不是个别同学的参加，而是所有同学的参加，即学生的全体性，使每位同学经过语文的综合性学习来达到使语文素养提升的目标。从另一方面说，全体性更加注重的是学生的与他人的合作能力，即使学生积极参与，主动投身其中，能够很好的与他人进行合作，在合作的过程中尊重对方，善于理解和宽容他人，就如目标要求的那样“在活动中学习语文、学会合作”“结合课内外阅读，共同讨论”。同时，综合性学习更加强调学生的主体性，即让学生亲自设计并且组织活动，注重探索与研究过程。

二、综合性学习教学方案

1．注重探索的过程

具体的实践活动有利于产生情感态度，价值观和审美体验等非智力因素并且促进这些非智力因素的发展。每个学生实际上是在具体的环境中，在主客观的互相作用中来构建主体自我的，从而使个性素质最终形成。我们应该注重过程，把主要精力集中到情感反应与探究行为表现上，而不是只关心以结果的形式来展现和检验的技能与知识，比如：学生只要融入感情，真切体验并且全身心投在新的学习和活动的环境中，那么我们就可以认为学生的个性素质有所发展。

2．全面提高小学生的语文素养

因为以“升学率”为中心的教育目的倾向于功利主义，所以对学生的学习评价主要还是以与思维，记忆等智力活动相关的内容为依据。而现代心理学研究表明：一个人的成功，80%取决于非智力因素的作用。我们应把目光聚焦在学生学习的过程上，而不能只关注那些可以通过结果来呈现、检测的知识与技能。从这一角度来看，应该对基础教育的教材内容和体系来重新构建与思考，通过综合实践活动来激发学生的责任感和对知识学习的渴望，注重对学生观察问题和解决问题的能力的培养和提高，使学生在学习中能够养成一个良好的学习习惯，锻炼出坚强的毅力，使自我个性能够很好的发挥出来。

3．综合运用语文知识和目标生成

综合实践活动的一个关键性原则就是生成原则。学生必须积极主动的实践与综合性学习有关的行为，有了亲身体验以后，积极的心理倾向就会产生，从而新的目标和问题就会产生。比如《说说广告》，在这个活动的过程中，新的问题即“设计自己的广告”会产生，使新的课程在这个活动的过程中产生构建。

4．主动探索、创新实践和团结合作精神的培养

在小学教育中，学生能否体验活动过程，能否掌握研究才是最为重要的，而非研究的成果。如在《说说广告》活动中，学生的收获是多方面的，小组合作搜集形形的广告，对广告进行分类，课上既启发了学生独立思考问题、探索未知领域的能力，也为学生创造了多向思维的环境。在学习中，学习如何观察周围事物，学习如何与人交流，与人合作以及向别人学习将会给学生以后的学习乃至于终身的学习做一个良好的铺垫。

三、结语

本次语文课程的改革亮点在于综合性学习方式的提出，对老师和学生而言，都具有极大的挑战性，目前教学中的一个重要课题就是怎样才能做到有效的实施，正确的理解掌握和虚心的接受，这个课题需要不断地去实践，它有待于每个教育工作者去为它的实现而努力。

参考文献

[1]靳彤，语文综合性学习理论与实践，中国社会科学出版社，2007.

关于语文学习的方法范文第2篇

如何培养学生养成良好的语文学习习惯呢？本人认为有以下几个方面——

一、教师树立形象

一位著名的教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”学生学习中接触最多、关系最密切的是教师。学生，特别是小学生，他们从模仿中学习，并且模仿能力是惊人的。教师在学生的头脑中有一定的威信，父母经常会听到小学生说：“我们老师说。”在这里，我想提高教师要求学生养成良好的生活习惯，同时，我们也必须要养成良好的教学习惯，如果要求学生做功课，用尺子画一条直线，但教师讲课随意画一条直线在黑板上；要求学生写正确规范的字，但自己在黑板上龙飞凤舞，教学时怎么让学生养成良好的学习习惯？因此，教师在教学中应表现出良好的生活习惯，以身作则，潜移默化地影响学生的学习。在这个学习环境中，培养学生良好的学习习惯。

二、从小开始培养

研究指出，一个人的习惯，在胎儿时期，我们可以看到，越早培养良好的习惯越好，捷克教育家夸美纽斯主张：培养良好的生活习惯是最好的，“心理还很清新”，没有形成误解开始，无不良嗜好。早期可塑性极强，这一时期容易养成良好的生活习惯，因为这个时期学生充满了信心愿意按照老师的指示做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。学生就像一张空白的纸，任你在上面画，你把他涂黑，他就变黑了，把他涂成红色，他变成了红色。因此，养成良好的生活习惯，效果是比较明显的，相反，当孩子染上恶习，要改变他，那将是困难的。例如，超过5个月大的女儿，她每天早晨八点钟必须到幼儿园和孩子们一起玩，每天一次，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，不管你怎么哄她，她不买你的账，但你带她到幼儿园，她会立刻转哭为笑。很明显，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。要养成良好的学习习惯，从童年实施。

三、要从小节开始，持之以恒

推进素质教育，培养学生良好的学习习惯，必须从细节入手，许多的“细节”教学姿势，如坐姿、阅读姿势、回答问题声音洪亮等。所以，教师的教学要注意这些细节，以发展良好的生活习惯，《老子·道德经》中的这句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意抓住一点点琐事进行教育。习惯的动作可以形成自动化的形式，它不是一朝一夕的事，但必须有一个过程。养成良好的学习习惯，你仍然需要继续加强持之以恒做渗透。随着时间的推移，学生的习惯自然形成。

四、发挥学生的自主性

孔子曾经表示过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉积极的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了学习意识，学生将愿意积极主动养成良好的学习习惯。在这种方式中，教师的工作就能做到事半功倍了。

关于语文学习的方法范文第3篇

关键词：小学写作教学 写作教学 自评自改能力 培养

小学写作教学是小学语文的一个重要组成部分。面对“教师教起来难，学生写起来难”的两难现状，加强小学作文教学，全面提高教学质量是我们必须思考和解决的问题。

一、小学写作教学的现状

传统作文教学一直侧重于“写前指导”，教师先对文章的内容、结构、写法进行指导，之后还要耗费大量的时间与精力对学生作文进行批改，却收效甚微。《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。”按照《语文课程标准》的要求，作文教学必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

二、探索小学写作教学的新方法

正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在习作教学中学生存在的一些现实问题，决定从改变学生固有的学习方式方法入手，遵从新课程理念，着手研究、试验新的课堂教学方法。

经过不断的摸索，我总结了一种新的作文教学方法。我把它称作：作文自评方法。所谓作文自评方法，就是让学生自己评改作文。即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的作文，感知自己的习作并进行比较。每一节习作课，当学生写完作文初稿以后，教师都要引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中使学生养成自评自改和互评互改的习惯，提高学生作文“评”的能力。通过对内容、结构、写法等的分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，从而提高学生习作“改”的水平，继而在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。开始实施起来比较困难，也很费时，学生根本不会评价，也不知道从哪些方面评价。通过教学实践，我总结了几种切实可行的方法：一是充分利用多媒体。教师可以把班上写得好的作文和问题作文都输入电脑，制作多媒体课件。以课件的形式呈现给学生，然后，带着学生边评价边修改。二是在评改作文的过程中可以将学生分成小组，以小组为单位互相修改作文。教师对学生的修改及时作出评价，给予学生鼓励。三是利用教室的墙壁开辟习作园地，展示学生作品。在作文评改之后，将好的作文进行展评，大大激发学生作文的兴趣。在每一次评改作文的时候，孩子们都会认真倾听别人的评价，也格外认真地修改自己的习作。经过一段时间的训练，孩子们作文的评改能力有了明显进步。

在掌握了行之有效的教学方法的前提下，教师还要留意每一位学生的“闪光点”，鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养学生习作的兴趣和自信心。同时，也引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。

三、评改作文时的几个重要环节

1、简要总评

通过教师对全班作文的简要总评和提示，学生明确评改重点，集中注意力，有针对性地进行评改。方法、步骤如下：出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境；教师简要评价初稿，指明优劣所在。这一步就是要提醒学生，他们的作文可能在这些方面也出现了相同或类似的问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。

2、逐条引评

这是学生自我评改中最重要的一个环节，其目的是：引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存在的问题，学会评改的具体步骤和方法。这一环节，依据“作文目标”各条排列的先后顺序，对重点条目（“简要总评”时指出存在问题的条目）逐条进行讨论，引导学生逐条评价自己的作文。“作文目标”各条排列的先后顺序，基本反映了作文的程序，也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文目标”顺序评改，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。要求学生一下子就找出自己作文各方面的问题，是很难做到的。因此，教学中要引导学生一个方面一个方面地评价自己的作文，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后，再评价其他方面。评价每一方面时，我遵循从“评他”到“评己”，从模仿到独创的规律。首先，让学生回顾这一方面的要求。然后，列举正、反例子（包括“病例文”），让学生比较评价，并对反面例子（包括“病例文”）进行修改，使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改。对“病例文”的评价，可在出示的大“作文目标”本条后面打上相应的符号（如符合本条要求打“√”，不符合本条要求打“×”等），以防“综合评价”时忘记对本条的评价。

3、综合评价

这一环节的主要目的是使学生从整体上弄清楚自己作文的优缺点，从而从整体着眼，肯定好的方面，改好写得不足的部分。首先，对学生综合评价未修改前的“病例文”进行评价。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。然后，让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给予指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。

4、自己修改

在这一环节中教师所作的就是提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题，对“差生”给予具体指导。学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

5、互改交流

自己改完的作文，先让同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改，然后交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。互改交流使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。

关于语文学习的方法范文第4篇

关键词：西方文学；魔法师

魔法师的存在与人类的历史一样久远。身为伟大的魔法师，他们所拥有的支配力量是我们凡人所梦寐以求却遥不可及的，只要挥挥魔杖，就能掌控命运之路。 这些天赋异禀的人拥有塑造善恶世界的本领，他们的故事中充满着历史、神话与传奇。他们可以使用魔法悠游于不同的世界，并与那里的灵体沟通交谈，也能够随心所欲地幻化形体，或成为隐形。他们还可以预知未来。

在所有人类社会的早期，魔法师与宗教都是紧密交织的。人们认为各种神、鬼掌握控着我们生活的方方面面，包括太阳的升起降落、贫困和富有、造成疾病和健康等等。而魔法师被就是控制这些精灵和鬼怪的人。虽然在公众心目中，魔法非常普及，但是社会中的上层阶级对于魔法师、能够预测他们的死亡的占星师，以及有可能被敌人所利用来打败自己的人都充满了戒备。同时，随着基督教的日益兴起，他们对于魔法及其实践也持抵制态度，因为这些对基督教信仰构成了威胁。所有形式的魔法都被认为是与魔鬼联系在一起的，因此都被基督教法律所禁止。所以在早期的西方文学作品当中，魔法师大都是阴险的反面形象。

从12世纪中期开始，魔法又重新抬头，至少在小说和文学作品中它不再像罗马时代那样受到人们的唾弃。相反，在法国、德国和英国的诗歌作品中讲述了很多传奇冒险故事。故事中那些勇敢的骑士会使用魔法，故事中还有美丽的少女和英勇的国王。这些现今被我们叫做“中世纪浪漫故事”的传说，使得魔法不再与魔鬼、巫术联系在一起。随着西方文学的发展，出现了越来越多的与魔法有关的作品，并为读者塑造了很多经典的魔法师形象。我们熟知的与魔法师有关的西方文学作品很多，如《地海传说》、《纳尼亚年代记》、《海里波特》、《魔戒》《亚瑟王传奇》《尼古拉的遗嘱》等。这些作品为我们描述了很多著名的魔法师形象，比较出名的有梅林、甘道夫、以及哈利波特。

梅林作为亚瑟王的顾问、魔法师和先知，恐怕是有史以来最著名的魔法师了。很多我们喜爱的英国传奇故事中都出现过他的身影。他能够运用自己的魔力获得战争的胜利，也能把自己变成动物。他能预见未来，还能控制人的命运。人们认为梅林有变形的本领，可以把自己变成小孩、老人、女人、侏儒或动物。他可以控制咆哮的大海，还能为亚瑟王的城堡修建围墙，把试图登上围墙向亚瑟王进攻的士兵扔下去。

梅林在文学史中的地位可谓无人能及，他的智慧和神奇的力量吸引了无数艺术家，他也成为数不清的科幻作品中的主人公。

甘道夫（Gandalf）是英国作家约翰·罗纳德·鲁埃尔·托尔金的史诗奇幻小说魔戒中的人物。他的身份类似亚瑟王的巫师梅林。

在第三纪元他以埃斯塔力（巫师）的身分暗助反抗索伦的中土势力；在中土大陆各地，不同的种族对他有不同的称呼，甘道夫是北方人对他的称呼.

甘道夫以一个圣者的身份来到了中土，在瑞文戴尔的会议上，加入了护戒远征队成为领队人，带领众人穿越了莫瑞亚地下宫殿。在与炎魔的战斗中，甘道夫以身为盾，与炎魔一起坠入深渊。在苦战后战胜炎魔，成为了最高等级的巫师。从此以白袍的形象出现在中土众人面前，完成未完成的任务。此后甘道夫揭穿了洛汗国国王身边宠臣格里玛·沃姆坦的间谍身份，并取代萨鲁曼成为圣贤会议的首脑（白袍巫师长）。魔戒之战结束后，甘道夫与精灵王艾隆、比尔伯和弗罗多一起过起了海洋生活。

在《哈利波特》这部作品中，作者在书中设置了两个不同的空间，一个是世俗世界，在故事中被称为“麻瓜世界”，另一个是常人所看不到的魔法世界，在故事中指“对角巷”和“霍格沃茨魔法学校”。 哈利·波特是这本书的核心人物。在书中，哈利·波特因被赋予“小巫师”的特定身份而具有许多常人所不具备的“魔力”。这种“魔力”使他常常在困难中暗暗得到保护，使他在无知无识中逢凶化吉，使他刚出生就成为令人追慕的名人。即使是伏地魔都不能杀死他。利·波特所拥有的这些超凡魔力内在而不张扬，巨大但又渊源有自，它更象一种潜能深深地蕴藏在波特的灵魂深处。哈利·波特身上还体现出许多美好的道德品质。最主要的就是富有同情心、正义感而又勇敢、忠诚、机智、宽容。

在早期的与魔法师有关的各种神话和传说当中，由于魔法师具有操作神灵和鬼怪等一些超自然的神秘力量的能力，虽然与人们崇拜的宗教力量有所相似，但是却大都给予人们一个神秘但却恐惧的印象。中世纪，在天主教的影响下，魔法师被称为魔鬼的仆人，是邪恶的象征。但是正是由于有了这样的魔法师的角色，才反衬除了宗教力量的伟大，可以说在宗教与魔法的冲突中，正是魔法师的反面角色推动了宗教的传播与发展。

中世纪文艺复兴之后，魔法的地位得到了转变，魔法师不再以阴险可怕的形象出现在文学作品中，相反，他们成为了饱学之士，如炼金士、医生等的代名词。魔法师在西方文学作品中的地位在文艺复兴之后得到了颠覆性的提高。与魔法师同时出现的英雄人物相比，魔法师虽然称不上是英雄，但是却是帮助英雄取得成功的必不可少的人物。这一时期魔法师在文学作品中形象的改变进一步推动了与魔法有关的文学的蓬勃发展，出现了诸如《亚瑟王传说》和《亚瑟之死》等。

魔法师在西方文学作品中地位的提高和西方文学的发展形成了一股不可阻挡的趋势，进而形成了新的文学力量，这就是奇幻文学。到了现代，以《 魔戒》、《 哈利 · 波特》 为代表的西方现代奇幻文学作为一种类型文学，已经风靡全球，成为大众文学的一种主流形式。在这些作品中，作者为读者塑造一个又一个经典的魔法师形象，魔法师已经成为西方奇幻文学中的主角。”

从古希腊到罗马时代，到现代，魔法师在西方文学中一直都扮演着一个重要的角色。魔法师的特征吸引了很多作家，于是在他们的作品中出现了很多经典的魔法师形象。随着西方文学的发展，出现了越来越多的经典魔法师形象。在文学力量与这一形象的互相作用下形成了一种新的文学形式，那就是西方奇幻文学。在现代，奇幻文学的作品数量与日剧增，很显然，这一文学形式正在日益繁荣起来，将会有更多的魔法师与读者见面。

参考文献

[1]A Tolkien Miscellany，Houghton Miffin Company，2002

关于语文学习的方法范文第5篇

案例1：小曹经学校安排到某五星级酒店顶岗实习，从事客房服务工作。进入夏季，酒店业务增加，遂要求学生加班并承诺按酒店员工待遇给付加班费。但到实习结束时，加班费仍未支付，后经校方协调半年后才取得加班费。案例2：小徐在实习酒店的一次退房检查中发现了客人遗忘的墨镜，但未通告前台，而是自己留了下来。事后，失主寻回酒店，酒店调查之后，让小徐退回墨镜，并由经理向失主道歉，才得以原谅。因为此事酒店给小徐的实习考核成绩计了差并责令其提前返校。案例3：小刘在顶岗实习的酒店负责传菜工作，一日由于地滑，不慎摔倒致小腿粉碎性骨折，前后治疗共花费近2万元，而酒店只愿承担其中的一半，双方遂起纠纷。

二、酒店管理专业学生顶岗实习过程中常见的法律问题

(一)工资待遇。酒店与高职院校合作让学生到企业内部顶替正式员工实习工作一个重要的原因是因为学生的工资较低，可以为企业减少开支。经调查，大部分酒店实习生的工资是以所在地区最低工资为标准的，而且个别酒店在给付工资时，还会无故拖欠与克扣。

(二)意外伤害。在实习中由于学生安全意识薄弱、操作技能有限、经验严重不足会导致意外伤害事件的发生。因此造成的损失学生主张应由酒店全部承担，因为受伤时是为酒店工作且与酒店正式员工工作内容相同，应属工伤。同时顶岗实习是学校安排，学校也应负有连带责任。酒店认为学生与酒店未形成真正的劳动关系，不构成工伤，酒店无义务承担全部费用。校方认为自己只是学生与企业的桥梁，只负有帮助协商处理的义务，无须与酒店共同承担责任。

(三)违法行为。酒店管理专业学生在酒店顶岗实习的过程中常见的违法行为主要有侵权行为、侵占行为与盗窃行为。侵权行为是指民事主体违反民事义务，侵害他人民事权益，依法应当承担民事责任的行为，如实习生在上菜时不慎将客人烫伤，花费医药费若干。侵占行为是指以非法占有为目的，将他人交给自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，拒不交还的行为。在服务时常与客人的财物接触，个别学生由于法律意识淡薄、自身素质不高，抵挡不住物质诱惑，一时冲动做出了盗窃行为。

三、解决酒店管理专业学生顶岗实习过程中产生的主要法律问题的方法及几点建议

根据现行法律法规，酒店管理专业学生顶岗实习过程中遇到工资给付、意外伤害损失承担等问题可依照双方的合同，通过协商方式来处理。如无法达成共识可通过诉讼解决。而违法行为则应根据不同情况区别对待。侵权行为属工作中发生的，应由酒店承担责任，事后对有过错的实习生有权追偿。相反如侵权行为是非工作中产生的则应由学生自己承担。侵占行为如经调查属实应将财物返还，对于损失企业应先行垫付，后向实习生追偿。盗窃行为应属个人行为，应由顶岗实习学生自己承担。

(一)健全顶岗实习法律法规。为进一步调整实习中各主体之间关系，改变这一领域无法可依的局面，国家应该加快对《职业教育法》、《高等教育法》等相关法律法规的修改步伐，制定详细的规定，规范企业、学校、学生的权利、义务及违约责任，以维护各方的合法权益。