机械制造工程原理

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机械制造工程原理范文第1篇

关键词：机械制造企业；员工销售提成；激励措施

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-0000-01

面对日益激烈的市场竞争，机械制造企业实行员工提成激励措施对于企业的发展有着重要的意义，主要体现在：首先，能够提高销售人员的工作积极性，开发出其潜在的销售能力，帮助其提高销售业绩；其次，对于企业自身来说，销售提成激励制度的实施能够有效地管理销售人员，更大范围地赢得市场份额，实现公司效益最大化。

一、当前机械制造企业员工销售提成存在的问题

目前，机械制造企业员工销售提成存在的问题主要集中在以下三点：

（一）销售提成比例不够合理，提成体系设计有待完善

在当前大多数的机械制造企业，销售提成体系设计上存在漏洞，其中最主要的表现是销售提成的比例不够合理。就笔者所在的机械制造企业，针对销售人员的销售提成方案为佣金制（底价制），即销售人员没有底薪，工资不固定，前期需要自己投入资金来开拓客户，打开市场。这样方式对于企业和销售人员都有一定的益处。但是因为技术手段的落后以及缺乏全面的考察等因素，在对销售提成比例进行设计时会出现一些漏洞或偏颇，造成了不合理的销售提成比例的产生，不能准确地评估销售人员的销售水平，起不到应有的激励效果。

（二）销售客户跟踪机制不健全导致无法确定销售人员业绩

销售人员的提成主要是依靠其销售业绩的高低来决定。因为销售人员的工作性质，其需要大部分时间在企业外部开展工作，推销企业的产品。一旦找到目标客户，通过前期的努力往往不能与客户达成切实的、具有合同性质的合作意向。客户后期如果有合作意向往往会跳过先前的销售人员主动与企业联系，这样就转手到销售内勤和其他销售人员身上，进行前期客户开拓的销售人员反而没有酬劳。这种不健全的客户跟踪机制导致了销售人员工作情况的不明确，进而无法确定业绩。

（三）提取佣金不容易满足销售人员的高层次需求

随着我国经济水平的提高，人民的生活水平有了大幅度的提升。越来越多的人不再仅仅关注于自身的物质生活，开始注重精神需求。对于那些具备高素质、高能力、能为企业带来高收益的销售人员来说，他们不再为了谋求生计而一味地专注于佣金。在满足物质基础的前提下，销售人员开始更多地追求自我的实现、自我的认可和尊重。提取佣金完全能够维持物质需要，但是不能够丰富其精神世界，不能满足销售人员的高层次需求。

二、员工销售激励的对策思考

针对机械制造企业存在的销售提成问题，企业自身应当有针对性的制定一些对策来加以完善。

（一）完善提成体系设计，合理设计销售提成比例

为了实现销售提成的激励效果，使企业的销售提成比例与销售人员的个人销售水平成正比，机械制造企业需要对其自身的销售提成体系设计加以完善和改进，使销售提成比例趋于合理化和科学化。主要的途径为：首先，要对产品的销售价格、市场供需情况等因素进行充分地调查，以便能够掌握机械制造企业产品的销售难易程度，便于销售加权值的确定。其次，要借鉴其他行业成熟的、现代化的销售提成激励机制，取其长处，将其应用到自己的销售提成比例设计中来。再者，通过与专业机构合作，借助计算机技术、数据处理技术等，将与自身企业提成相关的因素通过现代化的手段数据化，通过整合和分析，制定出合理的销售提成比例。

（二）完善客户跟踪机制，明确相关销售人员业绩

机械制造企业为了明确相关销售人员的业绩需要对客户跟踪机制加以完善。这里的客户跟踪机制不是针对销售目标客户进行跟踪，而是指对销售人员已经取得联系的目标客户进行跟踪，以便合作关系建立后明确相关销售人员的业绩。建议采用的主要完善手段有：首先，销售人员在前期找到目标客户后，要及时地向公司销售部门进行反馈，做好详细地备案工作。鉴于销售人员的工作性质，可以通过电邮、微信等现代化的通讯手段来达成。其次，销售部门要建立详细的客户记录工作，包括目标客户进入的时间、引入人等信息都要进行数据化记录，录入软件系统，便于查询。完善的客户跟踪机制能够提供一个有据可依的查询系统，有利于企业销售团队的整体协作，避免纠纷和恶性竞争的发生。

（三）多元化激励措施并举，满足销售人员更高需求

根据马斯洛的需求层次理论，人在满足基本的物质生活后会有更高层次的精神需求，如情感和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。高能力的销售人员在实现了物质目标（获得佣金）后，必定会有更高的需求。为了留住高素质的人才，机械制造企业除了销售提成激励措施外，应当结合应用多种激励措施来满足销售人员的更高需求，进而达到调动销售人员工作积极性、开发其最大潜能、提高其企业归属感和荣誉感、帮助其实现自我，为企业赢得更大效益的目的。多元化的激励措施主要包括：对优秀的销售人员进行全公司的公示表扬、多从语言和行动上给与销售人员以鼓励和精神激励、提供更多的外出培训学习的机会、提供职位提升的体会、提供更广阔的发展前景等。这些激励措施都是基于对销售人员的精神需求出发，在应用中应与提成激励制度并行，起到促进销售人员工作积极性、开发潜能的目的。

三、结束语

综上所述，在当前公平竞争的市场环境下，机械制造企业为了赢得更多的市场份额，需要完善企业的销售管理工作。对大多数企业来说，销售提成激励制度是一项行之有效的制度。在该项制度执行过程中如果处理不当会出现若干问题，如提成比例不合理、客户跟踪机制不完善以及无法满足销售人员更高的精神需求，企业应当制定有针对性的措施来避免以上问题的发生，才能更好地完善销售管理工作。

参考文献：

[1]张锐捷，胡志洪.激励因素在销售管理工作中的应用研究[J].企业导报，2012（23）：75.

机械制造工程原理范文第2篇

建筑工程项目施工当中所使用的机械就被称为建筑机械，也是属于建筑机械当中所有设备的总称，建筑的机械制造是衡量国家的一个重要标志，对制造业的水平起着很重要的发展作用。本文就是对机电自动化在建筑机械制造中的应用进行研究，分析机电自动化应用对我国建筑机械化制造影响和意义。

关键词：

机电自动化；建筑机械；实际应用

1概述

当前的机电自动化在我国的很多行业应经广泛的应用，其中包括就包括房屋建筑业、路桥基建行业等。机械的持续发展推动着人类文明的持续发展。因此，必须要在我国建筑机械制造当中充分的应用机电自动化，从而题设建筑建造的质量，增强我国的综合国力，促进社会经济的健康可持续发展。

2机电自动化与建筑机械制造

机械制造的发展和进步促进人类文明的进步。世界工程机械制造业的定义是大致相同的。机械制造行业的发展水平是一个国家的工业发展水平的体现,是一个国家经济发展的一个重要的生产设备,提供最基本的和最重要的技术设备对整个国民经济的发展。人类文明的历史实际上是机械制造业的发展的历史。工程机械广义上讲是指利用机械设备用于施工,施工过程的施工过程中使用的所有机械的通用术语。工程机械制造业从事各种各样的,包括起重机械、矿山机械、搅拌机械、等,在社会的发展和建设的建设具有重要的作用。机电自动化作为一种综合性的机电技术，是现代社会的重要标志之一，是现代生产过程中不可缺少的重要环节。科学技术的不断发展和进步，促进了相互渗透和交叉，机械和电气自动化在不同学科的出现，导致了建筑工程领域的技术革命。随着计算机和电子技术和设备的迅速发展，建筑行业自动化机械设备的开发、控制和工程造价的计算，在计算领域的产业化生产模式带来了巨大的变化。

3机电自动化在建筑机械制造中的应用

3.1智能化机电自动化技术所谓的智能机电自动化技术，是利用智能计算机系统模拟人类的行为，并保证专业水平可以达到专家水平，从而提高机械和设备的性能，提高设计水平的一个技术。在工程机械制造中，应用智能自动化技术可以使操作更加精确，并能保证施工机械的质量和设计水平。当然，智能机电自动化技术也存在一些不足和不足，由于人工操作系统的需要，因此在实施智能机电自动化过程中必须注意对智能系统进行严格的控制检测，使之成为第一次保持，从而保证突发事故的健康发展，更好地为施工机械制造服务。

3.2柔性自动化技术在建筑机械制造中的应用现在，人们借助于计算机信息技术的作用发展了柔性自动化技术。它可以在一个技术操作中充分的自动化操作，从而使机械制造的效率大大提高，并节省大量的费用，材料和人员。并且，在施工机械制造科学与自动化技术的应用，可以为施工人员提供安全的施工操作。该技术在数字控制技术的基础上，充分利用计算机信息技术和设备，实现自动化操作，从而极大地促进了我国工程机械制造业的发展，使生产效率和产品质量的提高。机电自动化技术作为产品的发展，不仅为人们的生活带来便利，同时也极大地促进了工程机械制造业的发展，在机械工程机械和电气自动化技术的综合系统设计和现场调试的制造中可以提高机械和制造工程的效率，它将促进企业发展。建筑机械制造业的发展与企业利润的发展起着重要的作用。从根本上保证企业的利润，利润是企业的最终目标，所以柔性自动化技术有很大的发展空间和发展潜力。

3.3机电自动化在液压机械中的应用液压机械在建筑行业中应用广泛，是一种重要的机械类建筑。液压泵是一种输送液体，液体的压力能增加机械和液体输送泵主要是水和油乳剂和泵的工作原理是机械能或外部能量输送泵液的第一原动力加压，以增加液体的压力。泵用于不同用途和不同性质的制备和安装过程，其工作原理也不一样，自动化与机械泵的制造结合起来。一方面可以提高水泵的工作效率，另一方面，另一方面，自动泵的制造可以增加泵的实际用途，降低水泵的运行成本。

4机电自动化技术应用于建筑机械制造时的注意事项

日常工作，做好施工机械的维修保养工作，就可以在一定程度上节约成本，也能减少施工过程中发生事故的发生，保证员工的安全，同时也能保证企业的形象不受影响。机械和电气自动化技术在施工机械制造中实施的前提下，可以进行施工机械的良好运行，这对施工机械的维修和维护有着严格的要求。此外，在机械和电气自动化技术的基础上，一定要加强机械制造的质量和效率，提高机械制造技术。牢牢掌握机械和电气自动化技术的应用过程，按照自动化程序，防止非法操作。

参考文献

[1]穆智新,杨芳.论机电自动化在工程机械制造中的应用[J].电子技术与软件工程,2013,11:72.

[2]陆国进.广东地区机械制造厂建筑设计若干问题研究[D].广州：华南理工大学,2012.

[3]胡阔海.机械自动化技术及其在机械制造中的应用探讨[J].机电信息,2012,30:115+117.

机械制造工程原理范文第3篇

关键词 机械制造技术基础；实践能力；课程改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0142-02

1 前言

机械制造技术基础是目前我国机械类专业本科期间普遍开设的主要专业课程。课程主要包括机械加工工艺、金属切削原理与刀具、金属切削机床、机床夹具、机械零件加工质量分析与控制等几个主要部分[1]，旨在加强学生对机械加工工艺、机床、夹具以及刀具等机械加工中的常识性知识的理解，使学生具备一定的分析和解决机械加工中实际问题的能力，并且初步具备解决加工现场工艺问题的能力，为以后实际工程问题的解决奠定基础。机械制造技术基础课程在整个机械设计和制造及生产过程中都占据着重要地位，该课程实践性强，涉及知识面广，因此，机械类学生必须具备一定的实践能力。

2 当前教学模式

目前的机械制造技术基础课程的授课模式仍然是以传统的课堂讲授为主。对于抽象知识，通常使用图示和多媒体教学的方式辅助学生理解。在本科教学方式还不成熟的时期，灌输式教学是必然的选择，亦是无奈的选择。灌输式的教学方式可以最快地使学生熟悉大量的知识点，了解繁复的制造技术。但是现在若仍采用灌输式教学，则难以继续满足该门课程的教学需求，更难以培养出能做到学以致用的机械类人才[2-3]。

首先，灌输式教学无法使学生直观地理解课程中大量的抽象概念；

其次，该种教学模式难以激发学生的学习热情；

最后，一味地由教师在课堂上讲述而脱离了生产实际，将会使得学生在参加工作后无所适从，不能真正理解自己的工作内容[4]。

3 关于机械制造技术基础课程改革的讨论

机械工程是一门理论与实践并重的学科，教学必须要以实践为出发点和落脚点。在教学过程中应当从实践出发，引导学生参与课程，而最终的目的是要培养出具有解决实际问题能力的优秀机械人才[5]。显然，当前的填鸭式教学模式难以充分实现这一目标。因此，下面结合对该门课程的教学经验，探讨关于机械制造技术基础课程改革的一些观点。

机械制造技术基础课程是对原来的“机械制造工艺学”“金属切削机床”“金属切削原理与刀具”和“机床夹具设计原理”4门课程的教学内容进行重新集成、整合和更新，导致目前课程学时相对少、内容多，理论与实践分离，使学生难以真正地理解课程内容。由于课程的特殊性，机械制造技术基础是无法脱离实践而进行教学的，然而现在普遍的教学方式都是由教师在课堂上讲授课程，缺少实践环节。

应用型的本科教育既不是培养传统的技术工人，也不是培养主攻理论的科研人员，而是致力于培养一种介于二者之间的人才，既具备理论基础，又具备解决实际问题能力的工程技术人才。因此，机械制造技术基础课程不能脱离实践，而应该同实践紧密结合。

在授课形式上，应当有充分的课时引导学生利用学校资源参与实践。仅以金属切削为例，对于刀面、切削刃等较为直观、容易掌握的知识点，通过图示或多媒体的教学方式就可以使学生得到充分理解；但是对于诸如不同的切削用量对加工表面质量究竟会造成何种影响等更为感性和抽象的知识点，没有亲自的实践和现场观摩是难以得到深刻理解的。

4 关于机械制造技术基础课程改革方案的实施

由前述讨论可知，机械制造技术基础课程需要安排一定量的实践课时，以实现理论与实际相结合的教学效果。实践课程至少要占到总课时的1/3以上，有条件的学校甚至可以考虑将比例扩大至1/2左右。以下是结合教学经验提出的机械制造技术基础各个部分实践课时具体内容的实施方案。

金属切削与磨削加工 在实践课时中让学生亲自体验各种成型方法的工作方式，加深对各种成型方法的理解；让学生直观地感受不同的切削和磨削用量对表面质量的影响，以及不同的刀具材料和几何参数对加工表面质量的影响；如果教学条件不足，可以由教师选择较优和较劣的方案分别进行加工以节省成本和时间。

机械加工工艺规程的制订 工艺规程的制订是一项需要长时间积累的工作，然而当前的教学中关于工艺学的部分更注重理论授课而缺乏实践操作。在理论课程讲授完之后，可以让学生在课下完成某个工件的工艺规程的制订，并在实践课时中让学生按照自己所编写的工艺规程进行加工，通过实际操作切实感受到不同水平的工艺规程对加工效率和加工质量的影响，加深对工艺规程的理解，了解工艺规程的制订在机械加工中占据何种地位，工艺规程的优劣对机械加工将会产生何种影响。同样，如果客观条件无法满足每个学生都实际参与加工，可以由教师选择较优和较劣方案分别进行加工。

机床夹具 机床夹具种类繁多，仅靠图示难以表述清楚，而类似三爪卡盘等较大夹具难以拆卸，不方便在课堂上展示，具体的工作原理仅靠课堂讲述也难以表达清楚。在实践课时中，可以让学生亲自体验各种机床夹具的夹紧定位方式，更能加深对六点定位原理的理解，使学生可以切实地理解到每一个定位点是如何限制工件的自由度的，而过定位、欠定位和不完全定位在工件的定位中又是如何产生不同的影响的。也能使学生直观地观察到各种典型的定位方式，理解它们各自的优缺点。

关于其他知识点的实践课时安排 在机械制造技术基础课程中，有一些理论性较强或是需要大量的实验数据支持的知识点，如机械加工质量的影响因素及控制，机器装配方法的选择及确定。这些知识点或者是研究性较强，不适宜在本科教育阶段深入讨论；或者是需要大量的实践经验，而这种经验在本科阶段也难以获得。因此，这些知识点并不适宜于安排过多的实践课时，但是安排一定的实践课时仍然是必要的。

掌握一定的理论性较强的知识，可以激发学生的科研兴趣。机械工程作为一门建立在实践基础上的学科，科研需要大量的实验数据作为支撑，在本科教学中有意识地引导培养学生的科研能力，可以帮助学生发掘自己的兴趣，为以后的择业或深造做好准备。

掌握一定的经验性知识，可以使学生在日后的工作中具备一定的管理生产的能力，而参与生产管理是机械类本科教育的目的之一。因此，在教学过程中应当有意识地使学生了解并参与到整个生产过程中去，为日后的工作打下坚实的基础。所以在教学过程中对于这些知识点仍然需要安排一定的实践课时。

关于先进制造技术单元的实践课时安排 当下在本科教育中对于先进制造技术涉猎甚少，这样是不利于培养出优秀的、现代化的机械工程师的。对于本科生的教育，要能做到立足基础、放眼未来，对于前沿的、先进的技术不能忽略，而是要由教师引导学生去关注了解。充分利用学校实验室的便利条件，让学生了解到最前沿的制造技术，既可以为国家培养更高级的机械人才做准备，也可以激发起学生的学习和科研热情。

关于机械制造技术基础考试方式改革的设想 在教学中经常见过所谓“高分低能”的学生，该类学生在理论考试中可以获得优秀的成绩，但是在实际解决问题中的表现并不尽如人意。在本科生教育中，关于理论知识的考查固然重要，但是对于实际操作能力的考查也不能轻易舍弃。因此，在机械制造技术基础的考试中可以采用理论与实际操作按不同比例参与最终分数的评定方式，具体比例可以依照各学校不同的课程安排和实际情况适当调节。

5 总结与展望

机械工程作为工程学的一大分支，需要建立在坚实的实践基础之上。而当今我国机械类的本科教育过于偏重理论而忽略实践，是一种本末倒置的做法。机械类的课程应当走出教室，回归到实践当中去。这种想法不止局限于机械制造技术基础这门课程，同样适用于整个机械大类乃至于整个工科类的课程。对于目前的教育模式，应在理论教学中适时、适量地穿插一些实践学时。因此，通过该教学改革方法的实施，可为社会培养出合格的、能够学以致用的机械类人才。

参考文献

[1]朱立达，巩亚东，史家顺.基于数字化建模与仿真的“机械制造技术基础”课程改革与应用[J].中国新通信，2015（7）：108-109.

[2]中国机械工程学科教程研究组.中国机械工程学科教程[M].北京：清华大学出版社，2012.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

机械制造工程原理范文第4篇

关键词 机械制造；课程体系；教学内容

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0049-03

Construction and Arrangement of Curriculum System for Me-chanical Manufacturing Major//YANG Haifeng

Abstract Construction of curriculum system is related to the culti-vation of high-quality graduates. Based on the experience of the other schools， this paper analyzed the present situation of our curri-culum system and teaching content and presented the scheme for con-

structing curriculum system of the mechanical manufacturing major.

Key words mechanical manufacturing； curriculum system； teaching content

1 前言

课程体系和教学内容代表的不仅仅是学生知识的全面与否，更是代表了一个学校在该专业上的发展方向和水平，进而决定了一个学校该专业在今后一段时间内的国内和国际地位。不管是本科院校还是专科院校，机械制造及其自动化专业的目标都是培养具有合理机械制造专业知识结构、具有基本的机械制造研究开发能力、熟练掌握机械制造生产工艺、熟悉机械制造设备与管理的大学毕业生，满足企业生产一线对大学生的基本要求，因此，机械制造及其自动化专业的课堂教学应该以企业的需求为前提，合理构建课程体系，配置教学内容。

在知识大爆炸的时代背景下，新知识、新技术的发展速度远远超出人们的想象，产业升级、科技进步等都对本科生培养提出越来越高的要求。随着我国从制造大国向制造强国的转变，随着我国智能制造2025的提出，可以看出这不会仅是国家政策的变化，而是市场对于我国制造行业升级、换代的需求，从而引发企业制造技术的升级，最终要求高等学校必须培养新世纪、复合型的人才，从而满足市场的需求。这就要求高等学校必须调整落后的课程体系、教学内容，紧跟社会发展需求，这样才能培养出对社会有用的制造专业技术人才[1]。

2 国内高校课程体系建设现状

就机械制造及自动化专业来说，培养应用型人才对课堂知识结构的需求以及学校对于学生的培养目标定位决定了课程体系的构建；同时应兼顾基础知识、宽的知识面、多的方向选择性、强的应用背景，这都决定了本科生从基础理论到实践技能方面教学课程的选择和教学内容的配置。国内各名牌高校的课程体系建设情况如下[2]。

对于清华大学2013―2014学年度本科教学课程而言，在课程体系设置方面主要由4大类专业课程构成：传统机械制造类课程、先进制造技术类课程、制造自动化类课程、管理及信息化类课程。其中，传统机械制造类课程包括机械制造工艺学、互换性与技术测量、制造装备设计、材料加工原理、机械制造专业的基本知识；先进制造技术类课程包括激光加工概论、精密与特种加工、微纳制造导论；制造自动化类课程包括机器人学，以讲解数控技术、自动化控制、机器人原理与应用为主；管理及信息化类课程包括制造过程信息管理系统。可见，清华大学从传统机械制造专业的基本知识到先进制造、自动化、信息化课程的设置，基本上满足了现在制造技术发展及企业对本科生知识体系的要求。

对于华中科技大学2014年本科教学课程设置来说，在课程体系设置方面主要由4大类专业课程构成：传统机械制造类课程、先进制造技术类课程、制造自踊类课程、特殊行业制造类课程。其中，传统机械制造类课程同清华大学一样包括4门基础课程；先进制造技术类课程包括精密与特种加工、先进制造技术；制造自动化类课程包括数控技术、计算机辅助制造；特殊行业制造类课程讲解特定行业的制造工艺和装备，如柔性电子制造技术基础。

另外，通过对浙江大学（2014版）、上海交通大学（2015版）和中南大学（2012版）机械制造方向本科生培养计划的调研，各大高校都把课程分成4～5个板块。所有院校都开设传统机械制造类课程，包括机械制造工艺学或机械制造基础、互换性与技术测量、制造装备设计、材料加工原理等机械制造专业的基本知识。对于先进制造技术类课程、制造自动化类课程、管理及信息化类课程、特殊行业制造类课程，各高校根据其特长和优势以及学生主要的就业方向，开展设相关课程，但基本上涵盖了先进制造、制造自动化等方向。

做强制造业的基础和关键在人才。我国结合国情建立中国版“工业4.0”战略计划――“中国制造2025”[2]。为配合国家层面的发展战略，迎接制造全球化竞争的挑战，培养符合工业4.0需求的机械制造行业人才，是“中国制造2025”顺利推进的重要保障，也是摆在高等院校面前的急迫任务[3]。

3 中国矿业大学课程体系构建方法

课程体系现状 目前，中国矿业大学执行的是2012版教学大纲，在该大纲中，机械制造及其自动化的专业课主要包括专业主干课和专业选修课两大类。其中，专业主干课有3门，为机械制造工程学、几何精度设计与检测、工程材料及成型技术；专业选修课有4门，为精密与特种加工、先进制造技术、数控技术、机电装备绿色设计与制造。如果按照国内知名高校的课程设置原则，主干课中还少一门制造装备设计。先进制造技术类课程包括精密与特种加工、先进制造技术，应该说体现了目前企业和高新制造技术的发展需求；而制造自动化类课程只有一门数控技术，管理及信息化类课程和特殊行业制造类课程缺失。

从上述本专业课程设置和国内名校的课程设置原则相比较可以发现，专业主干课基本同各名牌高校保持一致，在后续的w现特色和制造技术发展需求方面还有非常大的不同；随着“中国制造2025”的提出和推进，相关课程设置上还需进一步研究和探讨。另外，对于教学内容的重复性问题，以2016版大纲为例，机械制造工程学、制造装备及自动化和数控技术三门课的重复性非常突出，其中关于制造设备方面，机械制造工程学和制造装备及自动化都有相关章节，而对于数控编程技术在制造装备和自动化与数控技术两门课程中又都有涉及，相当于3门课主要讲了两个大方面的内容。2016版大纲压缩了课时量，重复性问题亟待解决。对于内容更新问题，新技术新方法日新月异，制造技术也朝着精密化、微型化和智能化的方向发展，同时随着“中国制造2025”的提出和推进，教学内容的更新显得尤为重要。

课程体系构建思路 中国矿业大学在进行课程系统构建过程中的思路如图1所示。

1）对比分析、查找问题。结合中国矿业大学2012版教学大纲和2016版教学大纲，进行机械制造专业课程先后顺序的整理，根据每门课程任课教师的教学内容，确定现行机械制造专业模块化知识点；对比各名牌高校机械制造专业课程体系设置和“中国制造2025”的发展需求，提炼出目前机械制造行业对模块化知识点的覆盖程度，最终发现本校制造专业模块化知识点的不足之处。

2）确定适合中国矿业大学的模块化知识点。中国矿业大学是行业背景高校，肩负着服务行业的重任，因此，对于模块化知识点具有特殊的需求；另外，根据学校对机械制造专业的定位和专业内任课教师的科研情况确定适合本校的模块化知识点体系。

3）进行中国矿业大学机械制造专业课程体系构建和教学内容改革。在第二步的基础之上，构建课程体系，包括对模块化知识点的覆盖程度、优秀教材的选取、开课的次序，最后进行教学内容的优化，主要包括模块化知识点的设置和增补必要的新技术、新方法。

4 结论

机械制造专业课程体系构建及教学内容优化配置要根据学校的实际情况、行业特色，并结合制造行业技术发展方向。高校专业的设置和创办，既要满足社会的需求，又要符合学校自身的基础和条件，遵循不同专业发展的特点和内在规律。机械制造及其自动化是一个传统的工科专业，旨在培养高素质人才，如果不能科学地把握专业办学定位，明确培养目标，制订合理的培养方案，将可能导致培养模式落后，缺乏专业特色，教育和市场需求联系不够紧密，无法适应不断更新的现代制造技术的发展需求等问题。因此，笔者结合“中国制造2025”，提出中国矿业大学机械制造专业课程体系构建总体思路。

参考文献

[1]徐斌.创新型工程人才本科课程体系的构建研究[D].天津：天津大学，2010.

[2]延建林，孔德婧.解析“工业互联网”与“工业4.0”及其对中国制造业发展的启示[J].中国工程科学，2015（7）：

机械制造工程原理范文第5篇

关键词：机械制造技术基础；课程；教学改革一、课程特点与改革必要性“机械制造技术基础”是机械类专业一门重要的技术基础课，被列入学校省级质量工程项目。该课程主要介绍机械产品的生产过程及生产活动的组织、机械加工方法、机械加工过程及其系统。

包括金属切削过程及其控制。机械加T设备与典型刀具、机床夹具设计、机械加1二质量及其控制、工艺规程设计、机械制造技术的发展概况等内容。

课程涉及的知识面广．实践性强。除理论教学外，“机械制造技术基础”课程教学体系还包括实验教学、课程设计、生产实习教学环节，注重学生实践能力和创新能力的培养。通过各个教学环节的训练。融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使学生树立现代程意识。掌握机械T程领域中必备的基础知识和基本理论，具备分析解决机械工程中一般技术问题的基本能力．为后续课程的学习及今后从事科学研究、工程技术T作打下坚实的基础。

因此，在教学过程中如何使学生对“机械制造技术基础”课程的重要性有足够的认识，如何使学生能真正在兴趣之中掌握机械制造技术的相关理论知识，如何提高学生的机械制造技术应用能力，是一个值得探讨的问题和教学改革的核心。

二、“机械制造技术基础”内容改革“机械制造技术基础”课程内容丰富，计划教学学时多安排个学时，包括金属切削机床、金属切削原理、金属切削刀具、机械制造工艺学、机床夹具设计等内容。按照全国高校教学改革要求，贯彻“重视基础、精简学时、拓宽口径”的改革思路，以机械制造工艺学为主线，以金属切削理论为基础，以产品质量、加工效率与经济性三者之间的协调发展为目标，对原机械专业课程进行整合，强调应用性和能力的培养。

在教材内容的选取上。侧重机械制造方面的基础知识、基本原理和基本方法，注重工艺原理的实际应用。课程总学时为48学时。

其中理论教学42学时，实验教学6学时。表1为该课程的教学内容的学时安排。

三、“机械制造技术基础”教学改革．课堂教学改革“机械制造技术基础”课堂教学的难点在于内容比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣。为了达到预期的教学效果，应该做到以学生为主体、教师为引导，调动学生学习的积极性和主动性。

采用多媒体课件、教学录像等现代教学手段进行教学，将图形、文字、动画和声音有机地结合在一起，加大课堂教学的信息量，使学生对学习的内容有直观的视觉认识。增加了．学习兴趣。例如在讨论CA6140型卧式车床的传动系统时，必须将车床的一些主要结构，如主轴箱、溜板箱中的双向多片式摩擦离合器、制动器及其操纵机构、纵向／横向机动进给及快速移动的操作机构、超越离合器等的结构特点、工作原理等充分理解，才能对整个传动系统图进行透彻的分析。讲解时可将相关的视频、动画等穿插在课堂教学中，把抽象的fnJ题形象化，静态的问题动态化，不仅提高了教学的针对性，也真正提高了课堂实效。除此之外，通过建立“机械制造技术基础”精品课程网站，设置了课程设计、视频教学、多媒体课件、模拟试卷、习题、在线学习问答等环节，增加了学生同老师之间的交流。

根据不同的教学内容。采取相应的教学方法。主要采用的有现场比较教学法、案例教学法、提问教学法和讨论教学法、主线贯穿教学法等。要结合教学的内容、特点以及学生感受，尽量贴近生活，灵活地运用各种方法唤起学生的求知欲望，提高学生的理解能力，使学生对课堂教学感兴趣，自主地融入到课堂教学中来。例如，在讨论定位原理中的过定位时，应该采用3个支撑钉实现平面定位，若采用4个支撑钉，则出现了过定位情况。过定位是否允许，应视具体情况而定。这个问题可以结合日常生活中的桌椅板凳来讨论，四条腿的凳子比较多，其与地面的接触属于过定位。若地面平整。凳子的四条腿等高，且四条腿与地面接触的面都是小平面，则凳子与地面能很好地接触。人坐上去后很稳定；若地面不平或凳子的四条腿不等高。则凳子的四条腿与地面就不能完全很好地接触，最多3条腿接触。具体是哪3条腿接触，还要视具体情况而定，人坐上去后就不稳定。而对于野外作业的i脚架，：乏条腿与地面之间是小锥面接触，属于完全定位。作业的时候比较稳定；如果用四脚架，则无法稳定地实现野外作业。

疾验教学改革为了加深学生对理论知识的理解和掌握，课程理论教学中需要对重点和难点内容设置实验，如车刀几何角度测量、切削力的测量、机床结构模型分析试验，机床静刚度测量和误差复映规律试验。

以往开设的这些实验大多都是验证性的实验，不能很好地发挥学生的思维和想象，不能很好地锻炼学生的实际动手能力。针对这个问题，在课程实验中，减少验证性的实验，增加综合性和创新性实验，如典型零件的工艺分析和机床夹具综合分析等，给定一个具体的零件，首先进行零件的结构1=艺性分析、工艺路线的拟订及论证并制订机械加丁T艺规程。其次针对某道工序进行等用夹具的总体方案设计与论证，最后和实验室已有的工装夹具进行对比分析，指出各自的利弊。这样以来，就可以很好地将实验环节和理论学习及后续的课程设计、生产实习联系起来，既町以对书本上所学的较抽象的理论内容很好地理解，又为后面的专业课的学习及实践环节打下一定的基础。在一定稃度上较好地实现了理论与实践相结合。

因此，只有充分利用学生课堂所学的知识和实验窒现有的仪器设备去设计实验，让学生自主地搭建实验平台，使用实验设备、使用实验仪器仪表，选择测餐的方法及处理试验数据的、分析实验结果等，才能使学生在复习、巩同已有的争业知识的同时，动手能力获得实质性的提高。

．课程设计教学改革课程设计和生产实习是“机械制造技术基础”课程中重要的实践环节，是指导学生学以致用的有效途径。在现有的课程体系中，由于课程设计和生产实习的学时比以前大大削减，所以如何在更短的时间中使学生得到真正的锻炼是“机械制造技术基础”课程设计改革面临的问题。

提前下达课程设计任务，课程设计贯穿于课堂教学和认识实习、生产实习。首先是在两周的认识实习期间就将课程设汁任务分配下去，然后让学生带着任务和疑问去学习机械制造技术基础课程，最后在4周的生产实习环节检验课程设计结果的合理性与可行性。能让学生带着最关心的问题去实习和学习，有利于取得较好的实习效果和学习效果．符合“实践一认识一实践”的认知规律生产实习、课程讲授、课程实验和课程设计共同完成)。

调整课程设计任务和课程设计内容。由原来的一人一题变为多人·题．分工明确，4．6名学生共同完成一零件的机械加工工艺规程设计(2。3种方案)，而每名学生设计不同道工序的夹具。

课程设计中间答辩环节。能及时发现设计中存在的问题，如方案的合理性，设计的难易程度，能否实现等，同时可以解答学生的一些疑问，集中起来共同讨论．有利于取得课程设计较好的成绩。

．考核评估体系改革以往的考试模式大多沿用传统的考试管理模式，采用闭卷考试．试卷成绩和平时成绩各占80％和20％，平时成绩主要由考勤和作业组成，更多地注重了所学的理论知识。而对实践环节的检验不够充分。因此，打破传统的考试模式，对考核评估体系进行改革是必要的。具体做法是将认识实习、课堂学习、课程设计及生产实习全过程中学生的表现纳入考核范围。总成绩由平时成绩和期末考试卷面成绩组成，以百分制计算，平时成绩占40分，期末考试成绩占60力'o平时成绩中，考勤、课堂随机提问、平时作业及实验20分，实习、课程设计及答辩情况20分。期末考试卷面成绩以实际卷面得分为依据，按满分60分计入课程成绩。考试试卷从试卷库巾随机选择。笔试环节严格实行教考分离，建立科学合理的试卷库，采取流水阅卷。