实习教学工作报告

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实习教学工作报告范文第1篇

一、加强学习，提高认识。

本学期我能认真的参加形式多样的学习教育活动，按要求认真的学习了以下内容：《中小学教师职业道德规范》、昌图县教育局文件精神、昌图县教师八条禁令、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，并按要求记好了学习笔记，完成了个人论文、自查报告、心得体会、工作反思、教育随笔、教育案例等内容。通过学习，我能严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境精神饱满地投入工作，平时积极参加全校的各种集体活动，支持并配合其它部门开展好各种活动。

二、在实际工作中体现高尚的师德。

实习教学工作报告范文第2篇

一、教学方式新颖，学习模式独特。

模具设计是一门专业技术课，涉及的领域多样化，保括ug设计软件、车床、铣床、数控车铣和加工中心以及电火花加工等，是一个相当全面的专业。因此，学习模具设计应该具有多方面的技术。由于此次培训时间比较短，并不能全面学习，因此知识相对专一一些，所以在这次培训中，我们重点学习了ug软件和电火花线切割这两门技术。

ug软件的学习，采用的是项目教学法。通过设计一个模具的形式，将ug软件中能够用到的命令系统的掌握。这种教学方式比较新颖，虽然说项目教学很早就提出了，但是真正用在教学上却不好掌握。此次培训采用这种方式，充分将培训时间短、完成任务重的问题解决，使学生在极短的时间里，掌握到极多的知识。在这20多天的培训中，我们通过几个项目的操作练习，基本上将ug软件的常用命令以及简单使用掌握清楚，从而在考证考试中能够得心应手，最终获得中级模具工的证书。

二、理论与实践并存。

在实践操作的环节中，我们重点学习了电火花线切割机的操作。首先我们从书本上将理论知识系统的研读一遍，不懂得请教老师，将理论知识更多的记在头脑中，然后，我们又通过实际操作机床，将理论知识运用到实践中，达到理论与实践并存。在操作过程中，从卷丝，上丝，对刀，作图，我们一丝不苟；在出现问题后，从发现问题、检查问题、解决问题三方面，我们严肃认真；完成了一个产品后，从技术参数、产品质量、产品外观上，我们严格把关。辛辛苦苦20天的培训，我们从一个门外汉到一个初级专业手，其中的辛酸，只能自己体会，但是为了能够学到技术，能够真正学到知识，能够将所学知识带回来教给我们的学生，我们无怨无悔。

三、取长补短，服务教学。

培训，一是要能学到知识，补充自身的专业知识，使自己能够跟上时代的脚步，使学生能够接触到最前沿的知识，从而为走上社会打下良好的基础。二是能够走出去，学习兄弟院校优秀的教学手段和教学方法，学习先进的教学理念，取长补短，为教学服务，从而更好的为学生服务。

实习教学工作报告范文第3篇

我实习班主任是在初三，使我很感动的是里面的学生学习都很认真，遇到不懂的题目就会马上提问。在我的印象中，班主任是一项繁重枯燥的工作。实习班主任的这一个月的时间里，我对班主任工作有了重新的认识，担任班主任可以给我们啊忙碌与艰辛，但它带给我们更多的，是实习中跟这些可爱的孩子相触中得到了很多快乐和欣慰。

实习的第二个星期，学校在初三级开了一个会议，内容是“定目标、勤博学、开创人生新起点”。我觉得这个会议挺好的，只要能使学生知道自己的目标他们才会更加努力的学生，去实现他们自己的目标。开完了这个会议我觉得学生的学习更加的努力了。使我自己很佩服的一点是，这些学生他们每天都是那样的学习，但是他们都没有什么抱怨的。

（二） 教学工作

在教育实习期间，我认真做好教学工作计划，虚心向原任老师请教，刻苦认真，精心修改教案，并根据教学要求，制作课件、胶片等教学辅助工具，明确教学内容和教学目标，突出教学重点，精炼教学语言，认真试讲，熟悉教案，使教学水平有了显著的提高。

实习教学工作报告范文第4篇

1、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了鲁教高字（201x）8号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。

2、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。

3、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法，加强了教研室主任对岗位职责的认识。

4、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生400多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的9个鉴定项目、共计722人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和1156人的鉴定报名工作；数控中心组织了459人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了260名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。

5、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的PLC实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。

6、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生60多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。

在本次活动中，查找的主要问题有：

1、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至10人以上，影响了数控实训教学质量。

2、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。

实习教学工作报告范文第5篇

关键词：校企合作；长效机制；途径

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0216-03

根据国内外职业教育发展过程得知，校企之间建立合作关系的深度融合、合作机制长效机制、走校企合作的道路是培养高技能应用性人才的基本途径和有效保障，更是高职教育可持续发展的必经之路。

领会中央及教育部对高职教学改革发展的总体思路，对我们教育创新的扎实深入开展具有重要的指导作用。我们应正确把握其发展方向，推进校企合作工作的深化，达到人才培养模式的转型，为社会经济的发展提供强有力的人力保障。

一、利益机制：以互利双赢为原则

企业与高校在合作中都是利益的主体，是校企之间深入合作的驱动力。他们之间的合作是否深入，是否长期，均取决于在这个合作过程中能否给双方带来更多的回报，并且这种利益回报能不能在双方中间寻找和把握到平衡点。目前我国的经济水平发展正处于转型期，即从粗放型向集约型的转化，虽然企业要想招聘到一些高技能型人才比较困难，但是却比较容易招聘到普通的劳动力，正是因为这个原因，从而提高了企业同高职院校合作的积极性。

在校企合作中学校和企业必然要存在谁主导谁参与的原则。要想实现校企合作中的互惠互利，采取以学校为主体的合作机制具有很强的必然性和可实施性。所以，原有的高职体制就需要顺应企业进行改革调整。

1.以企业的岗位设置为出发点，根据岗位开发能力点，在用人企业的实际需求的基础上，调整专业定位及教学计划，开发设计出课程体系符合企业岗位能力的要求。

2.改变过去传统的制式教育模式，实行弹性化教学，根据企业生产作业流程的需要进行安排布置，如可在周末教学，可在企业现场教学，可安排在晚间由企业专家进行讲座等。改革一切传统教学形式，一切以企业实践为核心。

3.利用教师的专业优势，为企业员工进行理论培训。譬如可针对技术员工进行知识更新、职业培训、解决技术难题，此外教师还可利用其专业水准承接合作单位的新业务、开发项目和课题研究等。

4.为企业推荐优秀毕业生。准毕业生在合作企业顶岗实习期间，合作单位也可根据实际用人需要和毕业生的毕业意向，选择和毕业生直接签订劳动协议。当然，本校毕业生经学院培养合格后，可由签订合作协议的企业优先进行选择。在校企合作中，学院得到了企业实践的大力支持，企业更是在这场合作中获得了货真价实的好处。所以，这也是校企之间长效化合作的保障和动力。

二、参与机制：融入企业开展社会服务，实现校企资源共用

调动校企之间培养高技能人才的积极主动性的主要措施就是建立双方的参与机制。与此同时，参与机制还是加固和深化校企合作成果的重要目的。

1.组建专家委员会。建立由专业行家、相关专业有代表性的企业负责人、技术骨干，以及院校的专业带头人、骨干教师组建的专家委员会，由专家委员会协商制订符合社会和企业需求的人才培养方案，修订人才培养模式、课程标准和教学形式。

2.校企双方人员相互在对方单位兼职。譬如企业负责人及有关领导兼任学校的客座教授，为学生开展实践课程讲座；学院的专业系部主任（书记）可兼任企业技术部门的副职；还可聘请企业一线技术骨干和实践经验丰富的高级技师为学生的专业技术指导师傅。

3.薪金回报制度。合作院校可向企业的业内专家、兼职教授、专业技术指导师傅在完成一定教学任务和工作量的基础上，支付一定的薪金，以回报其付出。

4.引进企业员工加入教师队伍。在符合本人意愿的前提下，将具备教师基本素质的企业在职员工正式调入学校从事高职教学工作，利用其企业工作经验背景，改善高职院校专业的师资团队，从而完善“双师型”教师队伍结构。

5.充分发挥离退休高级技工的余热。将一些曾在企业担任重要技术职务的离退休老职工返聘到学校来，利用其丰富的工作经历，为学生作专业讲座和专业报告，发挥其余热。

三、约束机制：完善合作制度，加强监管

有合作就有制度，有制度才有约束，有约束必然要制定相应的规范，只有有了规范，校企之间才可能健康有序的深入合作。首先，要做的就是从权责入手，明确企业和学校间的权利、责任和义务的关系，同时建立制度协议的约束，在法律的框架下，强化制度保障。其次，校企之间需要制定行之有效的约束机制。校企双方需要共同就教学质量监督、教学工作量的考核、教学项目单元的安排、校内外顶岗实习安排、学生顶岗实习补助等一系列问题进行制度化修订。通过制度章程的建立，加强质量监控，保障合作顺畅运行。再次，还要对校企双方进行道德上的约束。校企双方要加强道德教育，尤其是校方时刻维护企业的形象和利益，要把企业视为长期的战略合作伙伴和利益团体，使其成为在今后的专业建设中不可或缺的成员。对于顶岗实习的学生而言，既然在企业实习，就要把自己视为企业中的成员，融入到这个集体中，深入领悟其文化底蕴，遵循其规章制度，以企业的要求进行实习工作。

四、情感机制：真诚相待，心系校企

生存在社会中，必要的人际往来和情感的建立都是必要的，而校企合作就是建立在真诚相待的情感的基础上的。在校企合作可有可无的情况下，推荐校企之间合作的深入的源动力就是人与人情感的构建。

1.加强信息的沟通和交互。学院领导、系部负责人、专业带头人要积极主动地与企业家和职业经理人交朋友，互通有无，常来常往，及时把握企业用人的需求及岗位的调整。

2.定期组织联谊活动。校方定期地邀请与企业有合作项目的负责人及技术人员请来学校开座谈会，探讨当前合作中存在的困难和问题；定期与企业技术人员进行联谊活动，譬如节假日慰问等。

3.在对校企合作工作进行改进时，要诚恳地征求企业相关人员的建议，接受或探讨改进办法。

4.深入企业第一线，了解企业聘用的兼职教师、指导师傅在实际工作生活中的困难，并主动尽力帮其解决，解除其后顾之忧。这样，能使其更加充分地融入学校，更加尽力地为学院的教学工作努力。而这种感情的建立，是非常稳定且长久的，这也更进一步地巩固了校企合作的稳定性，使这种长效机制进一步得到了完善。

五、保障机制：以政府政策为统领

要使学院与企业的合作有所突破，就要以政府为统领，积极扶持校企合作，制定相关优惠政策，进一步深化人事制度，灵活实现人才人力的聘用，广泛吸纳企业中有能力的技术骨干、管理人才，参与到教学中，形成开放的用人机制。积极鼓励高校专业课教师到企业一线参加专业实践；建立政府在实习实训基地建设、新产品研发、企业项目合作等方面提供优惠政策和广开绿灯。政府还要为高职院校和企业合作积极搭建平台，譬如定期组织各学会、联合会与院校间进行联谊、办论坛等活动，逐步形成企业化的市场运作、校企之间的联动合作、互惠共赢的校企合作的长效机制。

参考文献：

[1]国务院2005年文件《关于大力发展职业教育的决定》[Z].

[2]2007年《政府工作报告》[Z].

[3]马树超，郭杨.高等职业教育：跨越转型提升[M].北京：高等教育出版社，2008.