高三数学高效课堂

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高三数学高效课堂范文第1篇

一、深刻领会新课程标准和《考试说明》，认真备好每一节课。

高三数学复习课，备课显得尤为重要。可以这样说，备好一节复习课远比备好一节新课难。因为在复习课中，要强调和突出重点，解决基本数学思想和数学方法的落实，要进行知识的巩固、完善、综合和提高。

备课首先要备大纲。高考考纲和《考试说明》就是高三数学复习的指路灯。作为高三复习课，要从整体上研究《高考考试说明》和近几年高考试题的解答及评分标准，还有试题评价报告。《高考考试说明》具有较高的理论价值与针对性，试题解答和评分标准是提高解题能力的有力武器，是指导本年度复习的风向标。

其次，要分清重点和难点。二者不尽相同，有些重点不一定难，各类学生必须全部掌握；相应的，有些较难的知识点又不一定是重点，仅供全体了解和中等以上的学生掌握。并且，课堂上要给学生指明高考的重点和难点。

最后，要注意撰写教案。一定要摒弃“毕业班老师勿需写教案”的错误观点。只不过教案的内容和新课教案有所区别而已：不仅追求完美的形式，更要注重实用的内容。可以把发现的一些有价值的题目，学生作业中出现的一些问题，教学中的心得体会等都写入教案，这样的教案，不仅实用，而且还有珍藏的价值。

二、课堂教学要注意师生之间、生生之间的交流互动、共同发展。

我们每个教师都应该成为新课程标准的实践者。在新课标中，数学教材体系的调整较大，新教材在知识处理上有较大变化：呈现方式趣味化、图形化、简单化，做到“入口浅，寓意深”。为此，所有高中教师，特别是高三教师，应把课堂作为学生自主探索的主阵地,把课堂变成师生之间、生生之间互相交流、共同发展的平台。

在高考改革不断走向深入，题型方法创新越来越突出的今天，高三数学复习课，一定不能成为教师的“独角戏”，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索中实现创新、突破，以提高分析问题和解决问题的能力。

三、想方设法提高学生的规范化意识和计算能力。

现在高考实行网上阅卷，数学试卷的规范化要求越来越高。所以，高三复习时，一定要加强对学生解题书写的训练，更要避免因缺少步骤而失分的现象。要求学生把每一次考试都当成高考来看待，认真对待每一题、每一步的书写，并且要持之以恒,坚持下去。

高考数学对运算能力的考查正在发生变化：以往考查的重点是“正确、迅速地进行数与式的运算、变形的能力”，近几年提高到了“在懂得基本运算技能的基础上，考查学生对运算策略的选择、估算意识以及对运算结果的反思、演算的自觉意识”的高度。所以，近几年高考试卷的运算量都很大。因而，高三数学复习中，加强学生的计算能力的培养就显得十分重要。为此，老师可以选择一些计算上麻烦但又有一定运算技巧的代表性题目，让学生现场演板。还一定要学生彻底戒除对计算器等计算工具的依赖，在作业和考试过程中只用笔算和心算，不断提高其独立运算的速度和准确程度。

四、讲究试卷的评讲方法和技巧。

高三数学复习课的一个重要特点是考试多，所以如何高效地讲评每次试卷就显的尤为重要。

1.贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心。在试卷的讲评过程中，通过对问题的化归或分解，做到“一题多解”或“多题一解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而找到最佳的解法，使学生的思维能力得到了充分的发展。

2.照顾一般，突出重点。常规试题不讲或略讲，对那些涉及知识点较多的题目要重点分析与讲解；对学生错误率较高的题目，要找准病因，对症下药，反复训练。当然，要想做到这一点，老师必须认真批阅试卷，对每道题的错误原因进行准确分析，对每道题的讲评思路精心设计，只有做到讲评前心中有数，才能做到讲评时有的放矢。

高三数学高效课堂范文第2篇

进入高三阶段，我们数学课大多是复习旧知识、分析典型例题，或者评讲试卷和习题，常常是老师不停地讲，学生紧张地听、记，整个课堂气氛沉闷，毫无活力可言。久而久之造成的后果是：基础薄弱的学生会感到数学知识高深莫测，逐渐丧失了学习数学的兴趣与信心；基础好的学生也失去了主动探究、自我开拓的机会，思考和解决数学问题的能力得不到提高。

然而随着教育教学改革的深入，我们课堂教学的模式已经有了翻天覆地的变化，高三的复习课堂也要跟上形势，那么如何提高高三数学课堂的有效性呢？

一、教师要更新教育观念，把课堂还给学生

高中数学一直以来总让人感觉深奥难懂，尤其是到了高三，不少学生都是为了高考强制自己学习数学，甚至有不少老师也认为复习课本来就枯燥乏味，就是学生做老师讲，其实这样老师教得累，学生也学得苦。这就需要我们更新教育观念，实现从知识传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。

复习课堂绝对不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题能力的表演，而是要变课堂为学堂，以学生为主体，启发学生的思维，让他们在主动探索中展示自己的才华，提高数学素养和学习能力。

二、改进传统的课堂教学模式，增强趣味性

改进传统的课堂教学模式，并不是说要完全传统模式，老师一点不讲，学生也不用听课，而是在原有基础上适当的改进，使学生能够听得有趣，学得开心。比如说，让学生做练习时，可以先对学生进行分组，各小组完成后派代表把结果写到黑板上，比一比，看哪一组做得又快又好；在讲解题目或推理证明时，可以让学生提前准备，在课堂上用幻灯片展示出来，也可以鼓励学生自己充当小老师，讲解给其他同学听；另外还可以对学生进行分组，然后各个小组合作讨论，教师个别辅导，学生得到了互相帮助的机会，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，调动了学习的兴趣。

作为教师，我们的任务是点拨、启发、引导、调控，努力在复习课上掌握好发散的尺度，就会使数学课堂既轻松愉快，又不偏离课堂教学的目标和重点。

三、指导学法，培养学生自主学习的能力

课堂教学不仅是传递知识的过程，更是培养学生学习能力的过程。授之以鱼，不如授之以渔，在高三复习中，作为教师我们应当教给学生学习的方法，促进学生解题能力的培养，由“学会”到“会学”。

教师的指导应贯穿学生学习的整个过程。首先要帮助学生设置切实可行的目标和学习计划。另外要指导学生具体的学习过程，包括预习、课堂学习、做笔记、练习、整理错题集、考试等，尤其要强调反思的重要作用。教给学生学习的方法，鼓励学生自己去探索，激发他们的信心与进取心，能使学生积极主动地学习，进一步提高学生的学习能力。

四、运用多媒体教学，提高复习效率

数学复习课上我们的时间经常会浪费在画图、抄题目、板书运算过程上。一节课45分种，确实让我们教师觉得时间不够用，如果我们在备课时充分利用多媒体，将图像、上课要用的题目、复杂机械的运算过程事先在课件中准备好，上课时我们就能节约不少时间，增加课堂容量。运用多媒体教学可以使学生了解知识形成的全过程；还可以促进师生互动，使学生在互动中学习“活”的数学；另外还可以尽量多地创设问题情境，让学生自己归纳，自主建构知识体系。总之，合理运用多媒体进行教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，提高高三的复习效率。

五、利用变式训练，对知识进行再认识

在传统的高三复习课中是知识的堆砌、例题的罗列，这对学生思维的发展和能力的提高是不利的。作为教师在设置例题时，要注意各个例题之间的相互联系，通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程以及各个角度的应用，从而促使学生形成知识网络，强化基本技能和思维训练，是一种高效复习的策略。

高三数学高效课堂范文第3篇

第一曲――渗透数学思想

1.渗透转化思想.转化思想就是把未知转化为已知，把抽象转化为具体，把特殊转化为一般的一种数学思想，如把异分母的分式转化为同分母的分式、把分式方程转化为整式方程等，都是转化思想的重要体现.

2.渗透整体思想.整体思想就是从整体观点出发，通过研究问题的整体形式、整体结构等，从而对问题进行整体处理的一种解题思想.这种思想可使问题轻松解决.

3.渗透分类讨论思想.分类讨论思想就是将要研究的数学对象按一定的标准划分为若干不同的情形，然后再逐一进行研究和求解的一种数学思想.分类的原则是不重复、不遗漏.

4.渗透数形结合思想.

数与形是密不可分的，在一定条件下可以相互转化、相互渗透，二者有机结合，可以形助数、以数解形，形象直观.

第二曲――指导方法技巧

【案例1】 解方程（x+2）（x-1）=2x+4.

分析：解方程是中学数学的重点内容，也是学生必须掌握的基本方法，其中隐藏着许多方法技巧.运用这些方法灵活、巧妙地解题，不仅能优化解题思路，提高解题效率，而且能有效地培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有效地提升学生的数学素养，高效地提高课堂教学效益.

以上案例充分展示了解一无二次方程的一般规律，其四种解法各具特色，体现了解一元二次方程的基本方法和技巧，尤其是其中的思路2（因式分解法）更是独特――简洁明快！事实上，教师在平时的教学中就应指导学生掌握这一些解题方法与技巧，这样不仅能激发学生的学习热情，开动学生的脑筋，而且能有效地启发学生的思维，有力地提高课堂教学质量.

第三曲――明辨误区陷阱

学生在学习过程中会出现错误是正常现象，问题是，作为教师，如何使学生犯错或不要犯同样的错误，这才是关键.即教师在教学过程中，应引导学生明辨是非，弄清易错易混点；明辨误区和陷阱，有效提高解题的正确率和速度，从而提高教学质量和效益.

1.忽视分母不等于零

【案例2】 当x为何值时，分式x2-xx的值为0？

错解：要使分式的值为0，只需分子为0，由当x2-x=0得x=0或1.

辨析：分式值为0的条件有两个：一是分子为0；二是分母不为0. 这里当x=0时，分母也为0，于是分式无意义.

【案例5】 在ABC中，AB=AC，AB的垂直平分线与AC所在的直线相交所得锐角为50°，则∠B的度数为 .

错解：如右图所示，当交点在腰AC上时，∠ADE=50°，∠40°，即∠B=∠C=12（180°-40°）=70°.

高三数学高效课堂范文第4篇

关键词：课堂教学；有效教学；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-046-1

教与学是对立的统一，学是教的归宿，教服务于学，而学对教又具有反作用。以学定教，最适合的就最有效的。下面根据我个人的实践，就高三数学课堂教学如何更有效谈谈自己一些粗浅的认识。

一、学生方面——真实地了解学生

1.激发学习兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师。心理学实验证明，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精神，积极思维，提高兴致。因此高三数学课堂问题的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投身于学习活动中。

2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯能促进学生的学习。因此我们要求学生做到及时记笔记，把课上重点、难点记录下来，课后及时复结。当天所复习的东西做好及时巩固，学完一个单元后要做好单元小结。对作业中、试卷中做错的典型问题记载下来，形成错题集，分析错误原因并独立写出正确答案，隔断时间再做检查自己是否真正掌握。对有价值的思想方法或例题重点复习，而对还存在的未解决的问题，要及时问同学或老师，直到弄懂为止，绝不欠债。指导学生科学训练，引导学生“不以做题多少论英雄”。同时，引导学生反思思维过程，积累解题经验；反思知识间的联系，构造知识网络；反思问题变式，实现触类旁通；反思解题思路，优化解题方法。

3.优化评价方式。对学生学习数学的评价应是立体的、科学的、合理的、合情的、艺术的、发展的和全面的，不以二本或一本作为衡量高考成败的唯一尺度，发现学生的闪光点，及时激励、唤醒、鼓舞。每一位学生都希望得到老师的肯定和表扬，因此对于学生的进步、成功我们都要给予鼓励，尤其是对那些学困生，当他们有一点点进步时，我们都要给予鼓励，提高他们的自信心。比如：对学生的作业，如果做的不理想，我们不用红笔打差，而是在下面打上波浪线提醒学生，等学生再次修改后再打钩。作业如果做得好，除了等第以外，教师还可以在后面写上几句激励的评语，从而提高他们的积极性。

二、教师方面——提高教学功底

1.读书——经常“充电”。吴非老师说过：优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己手上。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生前进的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。因此我们要经常读书，不断丰富自己的专业知识，提高教学素养，规范教学行为，不断加强业务学习，经常“充电”，在学习中提高。

2.写作——及时反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，只有经过反思，才能既明晓教学的成功所在，又看到自己教学的不足或失败之处，使自己的业务水平得到不断的提高，教学方法不断得到完善；只有在对教学的不断反思中，才能逐步形成自己的教学风格，丰富自己的教学经验。因此我们要养成写教学反思的习惯，记下自己的教学实践的思考和认识，形成自己的实践智慧，以便写出论文，指导今后教学。

3.合作交流。同行间的有效合作、务实交流是提高课堂教学质量的重要保障。教师不是单人作战，应当发挥团队精神，需要努力构建教师互助协作、整体发展的共同体。良好的合作交流内容不仅规范教学行为，抓好教学常规，落实集体备课，重要的是按照新课改要求，通过形式多样的观摩研讨和教学竞赛活动积极探索不同类型课的结构特点和规律，树立浓厚的教学研究风气，提高教师群体的业务水平，努力促进教与学的方式的根本转变，使课堂教学在质量上精益求精。

三、教学内容方面——合理定位，科学选题

1.回归课本，夯实基础。课本是高考试题的源头，也是高考命题的主要依据，基础知识是能力提高的根本。高考试题年年有变，但考题就来源于课本的原题或变式题，没有偏题、怪题，试题注重通性通法，淡化特殊技巧，体现了对基本知识和基本概念的考查。课堂教学中我们要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘课本习题的功能，加强知识点覆盖的同时注意知识的综合，以《考试说明》为根本，弄清高考知识点和“三基”要求。

2.走出题海，科学选题。我们选题要遵循几个原则：（1）问题是否源于书本，围绕考纲？（2）问题是否帮助消化和强化概念、方法？（3）问题是否蕴含数学思想方法？（4）问题是否可以变式、拓展、探究？通过对江苏高考卷的研究发现，江苏卷试题注重基础，朴实自然，常给我们似曾相识的感觉，但是要想深入，需要扎实的功底和灵活的思维，还有就是核心内容反复考。因此我们的选题主要来源：（1）教材中的原题或改编题；（2）前几届高三积淀下来的经典好题；（3）学生错误较多的但是又是非常重要的题型。每节课的讲义我们采取分工合作制，任务包干，集体讨论，以确保选题的质量。

四、教学方式方面——恰当，合适

1.小题化训练。高三复习基本概念、基础知识点很多，如果一上课就让学生复述，效果不佳，很多学生为了应付回答死记硬背，不会灵活运用。因此我们采用小题化训练，用一些小题让学生先做，做完后让学生总结本道题所用到的基本概念和基本方法，这样效果很好。

高三数学高效课堂范文第5篇

【关键词】数学;小学;教学;效率

古人云:“师者,所以传道,授业,解惑也。” 随着时代的进步,那种老师就是中心,学生只是一种工具,只需跟在老师后面学的方式也不能适应时展地需要了。为了让学生更好的学习,小学数学教学有必要使用“先学后教,当堂训练”的教学模式,着重提高小学数学教学效率,培养学生自主学习的习惯。

为了让学生学得更好,学得更轻松,提高学习的效率。无论是现在,还是将来以课堂为教学阵地,都力求将数学教学的大部分内容在课堂中完成。提高课堂教学效率了成为学生提高质量首当其冲之要诀。笔者以为,可从以下方法进行探究。

一、更新教学理念,实现课堂教学趣味化与轻松化

现代的教学理念认为:教学是教师有效合理地组织学生学习的活动,是让所有的学生都能学得轻松,学得主动。

教学中要由“一刀切”到因材施教,由“填鸭式”转变为“趣味性引导式”。由只是局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学。由灌输课本知识到多方位知识传输,重视学思行相结合,让学生处于愉悦的学习中,而不是让学生在大山压顶之下,一味等待老师来讲解,实现课堂教学的寓教于乐。

二、更新教学方法,使教学流程更流畅,课堂结构更合理

上课开始,教师要善于创设生活情境,激发学生兴趣。针对小学生的年龄与心理特点,在每节课开始前精心设计一个生活情境,引起学生的兴趣。如老师可以问学生的衣食住行:今天出去买了几个苹果,然后再问他家里有几人,如果每人要吃需要几个,如果有个人都多吃一个怎么分?生活中的小事往往能够“一石激起千层浪”,这些都可以引发学生的兴趣。

课中,创设合作情境,激发探索欲望。处于小学阶段的孩子们往往更喜欢几个人合作完成一件事。如老师可以出几个和生活相关的算术题目,把学生分为若干组,让学生进行抽题目,限定时间,看哪一组更快完成,早完成的则奖励大红花,最后做完的那一组则要接受唱歌等“惩罚”。也许是一个很普通的方法,却能激起学生的无限兴趣……

三、更新师生教学关系,以朋友般的平等,互助实现高效课堂

教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间,学生拥有了足够的时间才能去理清老师讲过的知识,独立思考下一步该如何做。

教学中,教师可以设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法及过程,以此来解决问题。这样,既可以加强学生之间的交往和沟通,促使学生反思自己的思考过程,又增强了他的生活实践能力,让同学之间也处于团结友爱,互助合作的氛围中。更为重要的是可以创设一种平等的师生关系,让学生和老师之间没有隔阂,能够融洽的学习。曾经在报道上看到一则新闻,说一名女教师因为上课要迟到了,结果走得太匆忙,衣服的扣子系错了,第六颗扣子系到第五颗那里了而这位老师也没有发现,进教室后就开始讲数学题目,当时正好讲5+1=6这个算术题,同学们早已窃窃私语,老师就问同学们为什么笑,胆大的学生就说老师你的衣服扣子系错了,老师这才发现,其他同学都以为该老师会骂这个同学了,没想到老师不急不忙的说“同学们这就是数学呀,你看本来5+1=6的,但是却得不到这个六了,因为我少扣了一颗,所以你们一定要学好数学呀,生活中处处有数学。”本来这会是一个很尴尬的场面,但是老师用机智与幽默,既给自己和学生留了面子,又让学生能从中学到知识。这样的课堂实在是妙不可言!

参考文献