机械原理机械效率

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇机械原理机械效率范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

机械原理机械效率范文第1篇

一、高校惩戒权现状

（一）不合理使用惩戒权。高校不合理使用惩戒权主要有过度惩戒、过时惩戒和惩戒标准不统一。国家授予高校管理学生的权力，但有些高校对学生的惩戒手段和惩戒内容超出了一定的度，限制了学生的权利。惩戒的及时性与教育的效果呈正相关。但一些高校对学生的惩戒滞后，影响了教育效果。学校在制定校规上有一定的自主权，各高校惩戒方面很难形成统一的标准。另外，有些高校未能做到对违纪违规学生进行一视同仁的惩戒，致使某些学校内部也存在教育惩戒不公的现象。

（二）惩戒权流失。在“和谐校园”和“以人为本”理念的影响下，人们对高校惩戒权的认识存在一定的误区。一是认为对成年学生应该多采取正面表扬和鼓励的方式，二是把惩戒权等同于体罚，认为其会损害学生身体健康。这些认识的误区导致了高校教师迫于社会的压力回避惩戒权，在对惩戒学生的违规违纪现象时责任心有所下降，惩戒权流失。

二、和谐视域下辅导员合理运用“绿色惩戒权”的原则

（一）合法原则。依法治校是当代中国法制建设的一个重要环节，任何人都必须在法律规定的范围内行使自己的权利和义务。然而在实际教育惩戒过程中，有些辅导员往往忽视了学生的权利。比如：行为暴力，侵犯了学生的身体健康权；没收物品如违规电器等，侵犯了学生的财产权；随意给予处分，侵犯了学生的受教育权等。辅导员应该不断增强法律意识，在法律规定的范围内依法从教，合理惩处。

（二）尊重原则。教师尊重学生是社会进步的标志，也是和谐社会的基本要求。苏联教育家马卡连柯说过“尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求一个人”，由此可见对学生的尊重和惩处并不是不可调和的矛盾。如果不讲究策略，为惩罚而惩罚，使学生失去了尊严，不但达不到惩处的目的还会让学生自暴自弃。辅导员要把尊重融入在学生管理工作的实践中，既要让学生接受惩罚，知错就改，又要保证尊重学生的人格和尊严，不伤害学生的自尊心。

（三）适度原则。辅导员惩戒学生要讲求一定的度。惩戒若是超过了必要限度，不仅得不到预期结果，还可以造成不良后果。惩戒的度因人而异，对于不同心理素质的学生要给予不同的惩戒对待。辅导员实施惩戒轻重的度不能仅看过失的严重和学生个人的心理素质，还要看惩戒能否阻止不良行为的发生、能否唤起良好行为的产生。

（四）一般性与个别性原则。辅导员在行使教育惩戒权时应该做到“不偏袒、不专断”，对同一类型的错误要一视同仁。但是面对不同的情况，也应当采取差别对待。如由于先天遗传、后天环境的影响，学生之间的身心差异性也是客观存在的，这就需要辅导员在尊重一般性原则的基础上实行特殊学生个别对待的方法，如可以采取“自主选择惩戒方式”、“取缔惩戒法”等。

三、和谐视域下辅导员合理运用“绿色惩戒权”对策分析

辅导员在行使“绿色惩戒权”时，要明确惩戒的对象。惩戒权惩戒的对象是学生的违规违纪行为，而非学生本身。和谐视域下辅导员合理运用“绿色惩戒权”应该注意以下几个方面：

（一）加强引导，重构社会信任体系。当辅导员对学生进行直接惩戒的时候，部分学生包括家长会本能地进行情绪对抗或表示不理解。由此看来，为了使惩戒达到应有的目的，重构社会信任体系是非常有必要的。首先，要使人们从观念上了解惩戒权的目的、性质与意义，使家长和学生了解到惩戒的教育性远大于惩罚性。其次，应该在辅导员与学生中建立起深厚的感情基础，使学生认识到“老师的目的是为我好”，这种感情基础会使学生感受到老师对他的爱，即使是辅导员的言辞有时不得当，也会被学生所理解。

机械原理机械效率范文第2篇

一、 实验步骤和表格设计

例1下面是“测滑轮组机械效率”的一些实验步骤：

A． 算出每次的有用功W有用、总功W总、机械效率η,并填入表格。

B． 用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧测力计移动的距离S。

C． 换用不同的钩码，重复实验两次，并将实验数据填入表格。

D． 匀速拉动弹簧测力计使钩码升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，并记下钩和弹簧测力计的位置。

E． 安装好滑轮组，记下钩码和弹簧测力计的位置。

（1）请将上述实验步骤按合理的顺序排列，并将步骤前的字母符号填在横线上：。

（2）请根据上面的实验步骤，设计一个记录实验数据的表格。

方法点拨这道题学生只要认真做过该实验，回因忆实验的过程，实验步骤就不难填写。再根据测量的物理量和所求的物理量设计表格，同时注意表头上物理量的符号和单位。

参能考答案（1）实验步骤：EDBCA

（2）表格如下：

复习策略复习时要搞清楚“测滑轮组机械效率”实验的原理、器材、实验步骤、测量方法、表格设计、数据填写、计算公式，形成清晰的网络，这样解决这类问题就迎刃而解。

二、实物连线和数值计算

例2在“测滑轮组机械效率”的实验中，用同一滑轮组进行了两次实验，实验数据如下表所示。

（1） 在表格的空格处，填入合适的数据。

（2） 在图中用笔画线代替细线组装滑轮组。

（3） 第1次实验测得滑轮组的机械效率为。

（4） 如果将重为3N的钩码挂在同一滑轮组下，根据题中已有的信息可以估计出这时滑轮组的机械效率值应在 范围内。

方法点拨对滑轮组进行装配的实物连线，首先要知道吊起动滑轮绳子的股数。本道题通过绳子自由端被拉长的距离与重物上升的高度之间的比例关系，确定绳子股数，再根据绳子起始点“偶定奇动”的原则，顺势进行连线》根据机械效率的定义计算出滑轮组的机械效率。

答案（1）40（2）略（3）66.7%（4）66.7%＜η＜72.7%

复习策略对滑轮组进行装配的复习中，强调根据绳子自由端被拉长的距离与重物上升的高度之间的比例关系，确定绳子股数，切不可根据F=G/η来确定绳子股数（很多学生容易在此犯错）。由于重物不由滑轮组的机械效率不同，所以也不能根据滑轮组的机械效率来求重物不同时的拉力和绳子自同端被拉长的长度，因为在同一滑轮组下，重物越重滑轮组的机械效率越高。

三、数据处理与分析

例3（湖南常德）某实验小组在测滑轮组机械效率的实验中得到的数据如下表所示，实验装置如图所示。

（1）通过表中数据可分析出实验1是 图做的实验，实验2是用 图做的实验。

（2）通过实验1和实验2的数据分析可得出结论：使用不同的滑轮组，提升相同的重物时，动滑轮的个数越多，滑轮组的机械效率 。

（3）比较实验1和实验3可得正确结论：使用同一滑轮，，可以提高滑轮组的机械效率。

方法点拨本道题着重考查实验数据处理和分析，根据绳端移动距离和钩码上升的高度判断吊起动滑轮绳子的股数，选择哪一幅图做的实验。所做的有用功相同时，额外功越大（动滑轮的个数越多），机械化效率越小。所做的额外功相同时，有用功越大（提升的重物越多），机械效率越大。

答案 （1）甲（2）越低 （3）增加欲提升重物的重力

复习策略复习测“测滑轮组机械效率”实验数据处理和分析时，要清楚改变滑轮组机械效率的方法。所做的有用功相同时，额外功越大，机械效率越小。所做的额外功相同时，有用功越大，机械效率越大。

四、机械效率的实验探究

例4小红学过机械效率后，产生了一个疑问：“机械的机械效率越高是否越省力？”针对这个问题，小红借了一个弹簧测力计，利用家中的“案板”和茶杯做了以下实验：

A．把杯子放在塑料袋中，在杯子中加入适量的水，用弹簧测力计测得杯子和水的重力G；

B．用“案板”作斜面，如图所示。把一只水杯通过细绳与弹簧测力计连接，拉动弹簧测力计，把盛水的杯子匀速拉上斜面；

C．分别测出拉力F、杯子移动的距离S和升高的高度h；

D．改变斜面的高度，做4次实验，记录实验数据如下表：

（1） 计算并将数据填入表中4个空格。

（2） 小红的疑问是否得到解决？分析实验数据，能得到什么结论？

（3） 完成上面实验后，小红又产生一个猜想：“如果减小斜面的摩擦，可以提高斜面的机械效率。”

① 请你先用所学知识，说明小红的猜想是否正确（简述理由）

② 请你设计一个实验，进一步证明你对小红猜想的判断（可以简要说明在前面实验的基础上要做哪些新的实验操作）。

方法点拨本道题是测“滑轮组机械效率”实验的拓展和延深，是根据测“滑轮组机械效率”实验所进行的探究。根据有用功、总功、机械效率的定义进行计算；比较拉力的大小和机械效率的大小，解决疑问；根据滑轮组机械效率中的原则减小额外功达到提高机械效率的目的，进行判断和实验探究。

答案（1）0.5 0.8 0.630.74（2）解决了小红的疑问，通过上述试验得出结论：使用斜面，机械效率越高不是越省力，可见“机械效率越高越省力”是错误的（3）①正确理由要点：有用功一定，减小摩擦力就减小了额外功，即减小了总功，提高了教学效率②在小红设计的实验方案基础上：a.保持斜面倾角不变，斜面（案板）表面铺不同的材料（如纸、玻璃、毛巾等）改变摩擦；b.将水杯沿斜面提升一定高度或沿斜面移动一定距离，分别求出各次的机械效率。

机械原理机械效率范文第3篇

关键词：机械效率；代数法；精确计算；近似计算；瞬心法

1 引言

平面连杆机构的研究已有了一个多世纪的历史，因其具有承载能力大、易加工、制造成本低等优点，已在工程和日常生活中有着非常广泛的应用，因此平面连杆机构的机械效率的研究也越来越吸引着人们的关注。对于不同的情况，人们往往选用直接计算的方法；但在一些特殊、复杂的场合，由于参数无法精确确定，因此不能得到较满意的结果，本文针对不同的情况总结了两大类机械效率的研究方法：代数法、几何法。

2 代数法

有用功跟总功的比值叫机械效率，它反映了输入总功在机械中的有效利用程度，常用η表示。使用任何机械都不可避免地要做额外功，因此有用功总是小于总功，机械效率总是小于1。从功、功率、驱动力、驱动力矩的角度表达式为：

2.1 精确计算法

以曲柄摇杆机构为例，曲柄为原动件，作匀速运动，角速度为ω1，作用于曲柄上的驱动力矩为Md，摇杆作往复摆动，摆角为φ。假设摇杆工作行程曲柄对应的围角为φ1，工作阻力为Fr，垂直作用于摇杆某一点E；空回行程围角为φ2，工作阻力为0。

因此在各个参数及其之间的关系均已知时，用精确计算法可以保证良好的精度，在一些精密仪器等对精度要求比较高的机构中可考虑使用此种方法。

2.2 近似计算法

如上2.1的计算结果，一般情况下，式中Fd与θ的关系用具体表达式比较繁杂困难，为此还可以考虑采用近似计算法。

所谓近似计算方法，就是在各个参数之间的函数关系无法精确得到时，采用微元法将研究对象划分成若干等分，再进一步研究。再以上述的曲柄连杆机构为例，则一般步骤为：

因此对于参数之间关系难以明确而对机构精确度要求不是很高时，为避免精确计算带来的复杂的计算任务，可采用近似计算法。

3 几何法（瞬心法）

当任一构件2相对于另一构件1作平面运动时，在任一瞬时，其相对运动都可以看成是饶着某一个重合点的转动，该重合点称为速度瞬心或者瞬时回转中心。因此瞬心是该两构件上相对速度为零的点，或者说是绝对速度相同的点。

综上分析可知，机构效益取决于的长度，且越小，机构效益越大，因此在实际机构设计中，若想达到更大的机构效益，可方便的通过调整相关构件的长度，使得尽可能小来实现。

因此，速度瞬心法作图简单，不仅可以准确的计算机构的机械效率，还能根据具体要求调整机械效率，以达到更高的经济效益。

4 结论

机械效率的计算方法应在不同情况有不同选择，在各个参数及其之间的关系均已知时，用精确计算法可以保证良好的精度，在一些精密仪器等对精度要求比较高的机构中可考虑使用此种方法。对于参数之间关系难以明确而对机构精确度要求不是很高时，为避免精确计算带来的复杂的计算任务，可采用近似计算法。而速度瞬心法方便实用，不仅可以准确的计算机构的机械效率，还能根据具体要求调整机械效率，以达到更高的经济效益。

参考文献

[1] 谢进，万朝燕，杜立杰.机械原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2010.6（2012，7重印）

机械原理机械效率范文第4篇

《机械效率》是苏科版物理教材第十一章第五节的内容，是继功、功率之后另一个非常重要的物理概念.教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念.

教学目标

1.通过生活中的实例，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系，并会辨析使用机械时的有用功、额外功和总功.

2.理解机械效率的概念.知道机械效率的计算公式，会计算动滑轮的机械效率.

3.知道机械效率的物理意义，知道实际的机械效率不可能是100%.

4.知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识.

教学重难点1.教学重点：

（1）知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系，能分析生活实例中的三种功.

（2）理解机械效率的概念.知道机械效率的计算公式，会计算动滑轮的机械效率.

2.教学难点：机械效率的物理意义及提高机械效率的实际意义和方法.

【学情分析】

学生在本节前学习了滑轮、杠杆、斜面等一些简单机械，知道这些机械使用过程中的特点，为本节内容的学习做好了铺垫.学生还学习了功的概念，会分析力做功，知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，这些都为学习机械效率奠定了知识基础.

另一方面，虽然工作、生活、学习中“效率”一词经常被提及，但学生对效率概念的理解是模糊的，非理性的.而且由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度.要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多.

【教学过程】

1 问题情境

情境1：小明家新买了一套二楼的房子，装修的时候工人要把沙子运到楼上.今天我们在教室里模拟一下，有两堆同样重的沙子，分别装在一个轻质塑料桶和一个较重的铁桶里.有哪位同学愿意上来尝试把这两桶沙子提到桌面上吗？

学生上来搬运沙子.

师：能谈谈你两次搬沙子的感受吗？

生1：铁桶很重、很费劲.

（此处设计意图为创设情境，从生活中的实际问题引入课题，激发学生学习动机，同时活跃了课堂气氛.）

问题1：在搬沙子的过程中，该同学前后两次对沙子做的功和实际做的功一样多吗？为什么？

生2：对沙子做的功一样多，因为沙子重和被提升高度都相同.实际做的功不一样多，因为还要对桶做功.

情境2：PPT展示图片：同学背书包上楼

师：同学背书包上楼的过程中实际做的功和对书包做的功一样多吗？

生3：不一样.同学还要克服自身重力做功.

（通过搬沙子和背书包上楼两个情景，分析搬运过程中所做的功，学生感受到实际做的功和对物体做的功不一样多，进而引入有用功、额外功、总功的概念）

2 建构教学

2.1 有用功、额外功、总功

师：刚才的两个实例中我们的目的分别是把沙子和书包搬到高处，因此对沙子、书包做的功就叫做有用功.但在提沙子的同时，我们还不得不对桶或者人做功，但这个功又不是我们需要的，我们就把对桶做的功叫做额外功.而我们实际做的功就叫做总功.（板书：一、有用功（W有用）、额外功（W额）、总功（W总））那么总功与有用功、额外功之间有什么关系？

生4：W总=W有用+W额

问题2：生活中有很多需要把物体搬运到高处的情景，请大家分析一下，有用功和额外功分别是对谁做的功？总功是哪个力做的功？为什么？

情境3：物理老师用器材篮把实验器材提上楼.

情境4：校园里，工人使用定滑轮把池塘底的淤泥提到岸上.

情境5：建筑工地上，工人使用动滑轮提升沙子到某一高度.

生5：老师提实验器材上楼时，对实验器材做的功是有用功，对器材篮和自己做的功是额外功.

生6：工人使用定滑轮把池塘底的淤泥提到岸上时，对淤泥做的功是有用功，对推车和克服摩擦做的功是额外功.拉力做的功是总功.

生7：工人使用动滑轮提升沙子到某一高度时，对沙子做的功是有用功，对动滑轮、口袋和克服摩擦做的功是额外功.拉力做功是总功.

（此处再提供三个学生能看到的、贴近生活的真实情境，通过分析这些具体实例，明确使用定滑轮、动滑轮等机械提升物体时所做的有用功、额外功及总功分别是什么）

问题3：如果我们使用动滑轮把重为G的物体提高h高度，作用在绳子自由端的拉力为F，绳端移动的距离为s，请问有用功和总功分别怎么表示？

生8：W有用=Gh W总=Fs

（此处让学生用公式表示有用功、总功，使学生的认识从定性逐渐过渡到定量，更加深入，为下面的学习做好铺垫）

情境6：有两种动滑轮，一个很大很重，一个较小较轻.如果使用它们分别提升1N的钩码升高相同的高度，你选择哪一个？可以上来试试.

（此处再次创设情境，用两轻重对比鲜明的动滑轮提升相同的重物给学生选择，强烈的对比给学生视觉上的冲击，激发学生的兴趣和好奇心.）

师：从有用功、额外功和总功的角度来说，你为什么选择这个轻的？

生9：因为提升相同的重物到相同的高度，有用功是一样的.但提升轻的物体所做的额外功较少，总功较少.

师：谢谢你.你刚才体验过了，但其他同学没有体验到，怎样向大家证实你的感觉是否可靠的？

生9：可以做实验测出有用功和总功，然后进行比较.

（学生通过体验选择了轻的物体，再引导到用实证测量的方式分别测出有用功、总功进行比较）

问题4：要测出有用功和总功需要测哪些物理量呢？用什么测量工具？

次数钩码重G/N钩码上升高度h/m拉力F/NF移动的距离s/m有用功W有用/J总功W总/J

11

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生10：要测物重G和物体上升的高度h，拉力F和绳端移动的距离s；需要的测量工具有：弹簧测力计、刻度尺.

师：老师已经在直尺上每隔10cm做了标记，绳子的自由端和物体的上端也做了标记.请大家注意观察弹簧测力计的示数，同时记下h和s（老师演示、分别测量两个滑轮提升物体时的 W有用、W总，学生观察、记录数据，共同完成表格）

师：现在我们有了实验数据，一起来分析数据看看刚才那位同学的感觉是否可靠？

（学生计算后发现确实有用功相同，轻的总功更少.也就是有用功占总功的比值越大的越好.至此，机械效率的概念已经呼之欲出了）

师：有用功相同时，总功越小的滑轮越好.也就是有用功占总功的比值越大的越好.那么，在物理学中，我们就用机械效率这个指标来反映出机械这种做功性能的好坏.

2.2 机械效率

师：在物理学中，把有用功与总功的比值定义为机械效率.（板书：二、机械效率1.定义：有用功和总功的比值；2.公式： η=W有W总×100%）

问题5：机械效率有单位吗？某机械工作时的机械效率为80%的物理意义是什么？

生11：机械效率没有单位，因为有用功和总功的单位都是J，可以约掉.

生12：表示该机械工作时，有用功占总功的80%.（板书：3.物理意义）

师：请你算一算，刚才两个动滑轮提升钩码时的机械效率.（板书：第一次实验效率的计算过程）现在我们回过头来看看刚才的选择，其实就是选了一个什么样的机械？

生13：选了机械效率高的.

2.3 提高机械效率的方法

师：看来我们生活中的很多选择背后都是有着它的科学依据的.有用功相同时，额外功越少，或者总功越少的机械效率就越高.大家有没有发现一种提高机械效率的方法？

（此处设计的意图是把物理知识与生活结合起来，让学生感受到物理是有用的.）

生14：减少额外功.

师：有哪些具体的办法？

生15：减小动滑轮自重，或者减小摩擦.

师：如果同一个机械，即额外功一定，还有没有其他的办法可以提高机械效率？

生16：减小物体的质量.

（公开课的时候在此出现了一个意想不到的情况，学生回答减小物体的质量可以提高机械效率，这个答案之前从没有遇到，也完全没有预设，笔者冷静下来后，想到用实验来验证这一猜想.）

师：我们一起再用实验验证一下这个办法行不行吧.（教师实验演示，使用较小较轻的动滑轮，物重减小到0.5N，分别测出W有用、W总，学生观察实验、记录数据、计算后进行比较.）

（再次通过实验测量机械效率，强化效率的计算同时用实验数据验证猜想）

生17：同一个滑轮组，被提升的物重越小，机械效率越低.

师：怎么样做可以提高动滑轮的机械效率？

生17：增加被提升的物体重.

（板书：三、提高机械效率的方法：1.减少额外功；2.增大有用功）

师：刚才我们提到，要搬沙子除了可以使用动滑轮，还可以使用其他的简单机械，下面我们一起看看这位牛人用了什么机械？（视频：如此提沙子）

（此处设计活跃气氛，将课堂气氛推向）

师：定滑轮可以提升重物，但这位牛人的做法既不安全也不科学，大家不要模仿.使用定滑轮时的机械效率有多高？请大家根据这些数据计算一下.

3 巩固练习（略）

4 回顾反思

本节课从生活实例出发，通过身边一些具体生动的做功实例，让学生感受到人在使用机械做功时实际做的功总是大于直接对物体做的功.通过用两个质量反差很大的动滑轮提升同样的重物的情景给学生强烈的视觉冲击，同时引发学生的思考.使学生初步形成了“有用功相同，总功（额外功）越少越好”的这样一种感性认识，再通过实证测量的方式证实这一猜想，从感性认识上升到理性认识，并且水到渠成地引入了机械效率的概念.在此基础上提出了提高机械效率的方法，体现了从生活到物理，从物理到社会的理念.

4.1 物理概念的教学要充分创设情境

利用生活实例，使学生的认识从感性上升到理性机械效率的概念非常抽象，为了让学生体会到这个物理量的含义，最初的教学设计是按照教科书上的流程，通过“再探动滑轮”的活动，让学生体会什么是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的物理意义.但试讲后发现学生不能明白实验的目的所在，即为何要“再探”动滑轮.而且对测量之后数据的分析和处理对于刚上初三的学生来说非常复杂、抽象，学生理解上比较困难，在数据基础上得出的机械效率的概念也很难被学生理解和掌握.

后经过研讨，将教学设计改进为先创设情境，呈现大量生动的、贴近学生生活的一些做功的实例，如搬沙子、背书包上楼等，让学生感受到人在做功时有些功是对人们有用的，有些功是“无用的”，是人们不需要又不得不做的.然后创设使用定滑轮提池底的淤泥，使用动滑轮提沙子等情境，过渡到使用机械做功时，同样有有用功和额外功之分.在此基础上再创设情境，用两个体积和自重相差很大的滑轮提升同样的重物，视觉上的强烈冲击激发了学生思维上的火花，通过让学生选择滑轮、上台体验、阐述道理层层深入，学生自然而然得到了“在有用功一定的情况下，总功（额外功）少的机械好”的结论，至此，机械效率的概念就呼之欲出了.由此可见，在物理概念的教学，特别是抽象的物理概念的教学过程中，教师一定要创设大量的结合学生生活实际的情境，最好是学生能体验的情境，让学生在足够的实例中去体会、去感悟，学生在活动中的体验、思考后自己总结或归纳出的结论会印象深刻.

机械原理机械效率范文第5篇

一、选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分．每小题给出的四个选项中只有一个选项正确）1．学校里的工人师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O靠近，这样做的目的是 （ ）A．增大阻力臂，减小动力移动的距离B．减小阻力臂，减小动力移动的距离C．增大动力臂，省力D．减小阻力臂，省力2．下列仪器或工具在使用过程中，利用了杠杆原理的一组是 （ ）①量筒 ②剪刀 ③烧杯 ④试管夹 ⑤托盘天平 ⑥弹簧测力计A．①②③ B．②④⑤ C．①③⑤ D．④⑤⑥3．如图所示的简单机械，忽略各种摩擦及杠杆和滑轮的重力，当提起相同重物时，最省力的是 （ ） 4．升国旗的旗杆顶上有个重要的装置是 （ ）A.定滑轮 B.动滑轮 C.滑轮组 D.省力杠杆5．如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物沿竖直方向匀速上升.已知重物上升速度为0.2m/s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体重力大小和绳子自由端上升的速度分别为（ ）A．20N 0.4m/s B．20N 0.1m/s C．5N 0.4m/s D．5N 0.1m/s6．如图所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是 （ ）A．F甲＞F乙 　 B． F乙＝F丙 C．F丙＜F丁 D．一样大7．在校运会中，小翔参加了铅球比赛。如果他用200N的力，将重50N的铅球投到了10m远处。则下列关于他投球时做功情况的说法中，正确的是： ( )A．做功2000J　 B．做功500J? C．没有做功? D．条件不足，无法计算8． 一个70kg成人以正常的速度骑30kg自行车受到的阻力为总重力的0.02倍，则人骑车行驶时功率最接近于 （ ）A．1瓦 B．10瓦 C．100瓦 D．1000瓦9．如图所示，杠杆可绕O点转动，力F作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直；在将杠杆缓慢地由位置A拉到位置B的过程中，力F （ ）A．变大 B．变小 C．不变 D．先变大后变小10．关于简单机械，下列说法正确的是 ( )A．定滑轮不仅能改变力的大小而且能改变力的方向 B．使用滑轮组不仅省力而且省功 C．做功越多的机械，其机械效率就越高 D．功率越大的机械，做功就越快 11．下列现象中，力没有对物体做功的是 ( )A．用力将铅球掷出 B．将书包背上楼 C．骑自行车匀速前进 D．人提着水桶在水平路面上行走12．如图所示，杠杆在水平位置处于平衡状态，杠杆上每格均匀等距，每个钩码都相同．下列四项操作中，会使杠杆右端下倾的是 ( ) ①将杠杆两侧的钩码同时各向外移动一小格；②将杠杆两侧的钩码同时各向内移动一小格；③在杠杆的两侧同时各减掉一个钩码；④在杠杆的两侧钩码下同时各加挂一个相同的钩码． A．②③ B．②④ C．①③ D、①④二、填空题（本题共11小题，每空1分，共26分）13．我们用钓鱼竿钓鱼时，钓鱼竿是一种_________的杠杆（选填“省力”或“费力”）14．如图所示，用动滑轮把重为40N的物体匀速上提，弹簧测力计示数为24N，则拉力为______N．不计摩擦和绳重，动滑轮重为______N，这时该动滑轮的机械效率约为___ ___．15．如图所示，杆秤秤砣的质量为0.1千克，杆秤的质量忽略不计。若杆秤水平静止时，被测物和秤砣到秤纽的距离分别为0.05米、0.2米，则被测物的质量为_________千克。若秤砣有缺损时，则杆秤所示的质量值_________被测物的真实质量值（选填“小于”、“等于”或“大于”）。16．如图所示，AOB为一机械设备的简化示意图，我们可以把它看成杠杆(自重不计)，已知AO=2OB．固定O点，使OB 处于水平位置，此时B 端挂一重为40N 的物体，要使杠杆不发生转动，至少需在A 端施加F=______N 的力．17．如图，用甲、乙图两种方法提起相同重的物体，则：（1）使用 图的办法省力；机械效率高的是 图的办法。 （2）提高机械效率的方法有：① __________ __ ；②_____________ 。18．举重运动员把2000N的杠铃在2s内举高1.8m后又在空中保持 4S，则该运动员前2s的功率是____w，后4S的功率是____w．19．2010年市学业水平体育测试立定跳远项目中，体重为500N的某同学从点到落地点的过程中，重心下降的距离为0.3m，用时0.5s，轨迹如图．则此过程重力做的功为________J，重力的功率为_________W。20．如图所示为润扬大桥。“桥塔为什么要造这么高?”小强对此进行了研究：他将大桥的结构进行简化，抽象成图乙所示的模型，又画了桥塔高低不同的两幅图丙和丁。小强通过比较发现：适当增加桥塔的高度，可_________(填“增大”或“减小”)斜拉索拉力的力臂，从而 ______________(填“增大”或“减小”)斜拉索的拉力。21． 小聪用图10所示的滑轮组将重4 N的物体匀速提高2m，他做的有用功为________J。已知此时滑轮组的机械效率为80%，那么小聪所用拉力为_______N，动滑轮的重力为_______N，若用此装置提升7N的物体，则此时的机械效率_______（“增大”或“减小”或“不变”）。22．如图11所示滑轮组，物M重50N，在力F作用下以0.5m／s速度在水平面上做匀速运动，此时弹簧秤上示数是12N，则物体运动时受到地面摩擦力大小是____N。8s内拉力F所做的功是______J，功率是______w．（不计滑轮重及摩擦因素） 23．如图所示，用1.2N拉力沿竖直方向匀速拉起重为2N的物体，物体上升0.1m，所用时间为4s。（1）此过程中拉力的功率为______W。（2）将物重由2N不断增大，假设动滑轮始终能正常工作，当达到绳子承受的拉力3N时，此过程中，它的机械效率变化范围是____________。三、解答题（本题共7小题，共50分．解答27、28、29题时应有解题过程）24．（6分）按照题目要求作图： （1）在图甲中画出物体A所受重力的示意图和拉力F所对应的力臂l．（2）用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在图乙中画出最省力的绕绳方法．（3）在图丙中，杠杆AB处于平衡状态，请作出力臂L对应的力F的示意图． 图甲 图乙 图丙 25．（7分）小明和小红用图甲所示的杠杆一起探究杠杆的平衡条件：（1）小明先把杠杆的中点支在支架上，杠杆停在如图甲所示的位置，此时杠杆处于________(填“平衡”或“不平衡”)状态．为了使杠杆在水平位置平衡，可以调节右端的平衡螺母，使它向_______(“左”或“右”)移动．小明调节杠杆在水平位置平衡的主要目的是_______________________________、_______ __________。（2）如乙图，用弹簧测力计从M位置移动N位置用力使杠杆在水平位置处于平衡，弹簧测力计的示数将会变________，这是因为______________________．（3）小明用调节好的杠杆进行了一次实验，所得数据如下表：动力/N 阻力/N 动力臂/cm 阻力臂/cm4 3 2 6于是他得出了杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，请你对此作出评价：___________________________________________________．26．（13分）某同学在做“测定滑轮组机械效率”的实验中(1)他所准备的实验器材有：滑轮，细绳，铁架台，直尺，钩码，还需_________ (2)该同学实验时，记录的数据在表格中，请认真填写所缺少的部分物重/N 物体提高的高度/m 弹簧测力计读数/N 绳自由端拉动距离/m 有用功/J 总功/J 机械效率50 0.15 20 0.45 (3)实验中弹簧测力计应该做__________________运动．(4)同学乙观察并分析了甲的实验后，认为甲的实验中，可少用一种器材，少测两个数据也能测出滑轮组的机械效率，通过和甲讨论并经过老师的认定，他的方案是可行的，请你分析一下，去掉的器材是什么？少测哪两个数据？答：去掉____________________________________；少测两个数据是__________________，__________________．实验中同学们又提出了下列假设． 假设1：滑轮组机械效率高低可能与动滑轮重有关 假设2：滑轮组机械效率高低可能与被提升的物重有关 假设3：滑轮组机械效率高低可能与物体提升高度有关 假设4：滑轮组机械效率高低可能与滑轮组绳子股数有关一位同学设计了如图所示的四个滑轮组，并将所测数据填入下表．（不填写机械效率）(5)根据实验_________________ (填①、②、③、④)可知，滑轮组机械效率高低与被提升物重有关．(6) 据实验②和④可知，滑轮组机械效率高低与__________________无关．(7)通过实验可以发现，不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，机械效率越 ．(8)要研究滑轮组机械效率高低是否与物体提升高度有关，应该选用_______(选填“同一”或“不同”)滑轮组，提升同一重物到_______(选填“相同”或“不同”)的高度去研究．27．（6分）电动自行车轻便、实用、无污染，很受人们喜爱．若某人骑电动自行车在一段平直的公路上匀速行驶了150m，用时30s，电动自行车的牵引力为20N，在此过程中：(1)电动自行车速度的大小；(2) 牵引力所做的功；(3) 牵引力做功的功率．

28．（6分）如图所示是小明同学测动滑轮机械效率的实验装置图，他在2s内做了0.96J的有用功使重物匀速上升了0.4m，不计绳重及摩擦，绳子很结实。请你回答：（1）弹簧测力计匀速向上运动的速度？ （2）该动滑轮的机械效率是多少？（3）该动滑轮的重是多少？

29．（6分）某记者报道：他在植物园内，看到一位老人伸手抱起一根长约3m，横切面积为0.1 m2的木头轻轻地举在头顶尽情玩耍，如图甲，该木头就是地球上最轻的木料——轻木，其密度为0.2g/cm3．(g=10N/kg)⑴请你通过文中给出的数据计算并回答上述报道是否真实． 甲 乙(2)若小华用图乙所示滑轮组匀速提升该木头至1 m高的车上，所用拉力F为250N，时间为10秒，求小华做功的功率．(3)用此滑轮组匀速提升900 N的物体的机械效率．(不计摩擦和绳重)30.如图甲所示的滑轮组，每个滑轮等重。不计绳重和摩擦，物体重G1从200N开始逐渐增加，直到绳子被拉断。每次均匀速拉动绳子将物体提升同样的高度。图乙记录了在此过程中滑轮组的机械效率随物体重力的增加而变化的图像。 (1)每个滑轮重多少N?(2)绳子能承受的拉力是多少N?(3)当滑轮组的机械效率为80％时，物体重多少N? 一、选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分．每小题给出的四个选项中只有一个选项正确）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12答案 D B A A A B D C A D D C二、填空题（本题共11小题，每空1分，共26分）13.费力14.24 8 83%15.0.4 大于 16. 20N 17.乙 甲 增加物重 减小动滑轮重和摩擦力18.1800W 0W19.150J 300W20.增大 减小21.8 2.5 1 增大22.24 96 1223．0.06W 83.3%----93.3%三、解答题（本题共7小题，共50分．解答25、27、29题时应有解题过程）24. 图甲 图乙 图丙 25.(1)平衡 左 便于测量力臂 、排除杠杆重力的影响 (2).大 力臂变小 (3)没有多次测量26.(1)_弹簧测力计_ (2) 7.5 9 83.3 (3)匀速直线 (4)直尺 物体提高的高度 绳自由端拉动距离 (5)①② (6)绳子的股数 (7)低 (8)同一 不同27.（1）5m/s(2)3000J (3)100W 28.（1）0.4m/s（2）75%（3）0.8N29.（1） m=60kg 不真实（2）75W（3）85.7%30.(1) 100N（2）500N（3）800N