计算机技术及应用专业
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计算机技术及应用专业范文第1篇
关键词：计算机应用技术；教育改革
引言：
随着计算机应用技术借助信息时代网络的迅速普及，这种最初非常神秘的高科技产品已逐步成为深入大众生活、不可或缺的一种工作、学习和生活的工具。各级各类学校培养的计算机操作员和维修员也已基本达到饱和，很多学计算机应用专业的毕业学生找不到合适的工作。现实中急需的能熟练掌握程序设计的程序员、计算机网络搭建技术的工程师等专项人员却很匮乏，这与我们的计算机应用教育还停顿在普通教学模式，而不着眼于培养社会急需的各类计算机专业人才上不无关系。
一、目前存在的问题
1.随着信息技术的发展，基于IT业开发出来的各种电子产品深入到我们生活种，成为我们生活的伙伴，这些电子产品的软件都需要熟练掌握各种编程语言的程序员来编制程序，而人才市场上能够达到要求的人很少。程序编制往往是分工协作的事情，并不是一两个人就能解决的，这样，我们在培养高职高专人才的时候，就可以分门别类的进行侧重专项的培养，而不是过去那种只触及各项皮毛的万金油。
2.网络现在已经成为人民生产生活的必须。生活中我们依靠互联网来了解世界、购物，娱乐、交流、金融结算等等。工作中我们同样离不开办公用的OA网路。现在各企事业单位都在搭建自己的办公自动化网络，开设树立自己形象的网页。这些办公自动化平台，除了配套的硬件设施外，主要是基于企事业单位实际需要量身订做开发的软件平台，而各单位的OA维护人员多是那种不能深入掌握软件开发的万金油，在遇到软件故障，或者需要简单修改程序的时候，只能求助于开发软件的商家了。这些工作在保修期内倒是容易解决，一旦过了保修期之后，出了问题这样的网络管理人员根本没法解决，这样只能任由那些网络软件开发的公司宰割了。所以，各企事业单位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟练掌握程序设计软件的工程技术人员。如果企事业单位在开发自己的OA的时候，拥有这样的人员，在配合网络开发商家的程序设计过程中加强交流，这样就不会有后顾之忧。在企业生产中，同样会用到各种用于监控的MIS活着DAS系统，这些也需要这样的人才来维护。而现实情况就是企事业单位中现有的维护人员多数达不到实际需要的要求，甚至连小的软件问题都不能解决。
二、解决的途径
首先，采取案例式教学模式组织课堂教学。在各个模块的教学中，可以根据高职教学的特点，采用案例式教学，突出实践操作技能的训练，使学生在经典案例的学习和实践操作中掌握相应的知识。每个模块应根据所要达到的知识目标、技能目标和拓展能力目标设计几个经典案例，这些案例最好是来自现实生活或相关企业，通过案例的介绍，让学生对教学内容产生一个直观、感性的认识，提高他们的学习兴趣，有利于相关知识点的掌握。同时案例也应结合计算机等级考试的考查点，达到素质教育和应试教育的完美结合。
其次，充分利用现代化教学技术和手段协助教学。掌握现代化教学技术，充分利用信息资源，借助网络技术及多媒体手段的协同作用实现教学目的。在教学中合理运用这些手段，不仅大大提高了教学密度，而且促进了学生对知识的理解和记忆，激发学习动机，使学生学习活动中处于积极状态，从而提高教学效率。
再次，提高计算机素养。虽然各种软件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之处。所以在教法上要以一两种较为流行的软件为主，把各种相关软件的共性做为切入点，让学生不仅仅是学会软件的使用，更重要的是学会自我学习新软件的方法，达到举一反三的效果。这样才有可能让学生把计算机真正作为一种工具，熟练利用计算机来为实际工作服务，来解决实际生活工作中的问题，从单纯地学习如何操作计算机转变为得心应手的掌握计算机，从被动的操作者上升到主动的操控者。这就需求教师不仅教会学生使用计算机或软件，更要教会学生从计算机技术的角度，正确理解和掌握计算机技术，掌握其中的规律，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。
最后，与职业鉴定证书相结合的教学模式。依据证书考试的大纲和内容要求，对计算机教学起到一定的指导和借鉴作用。开展职业技能鉴定工作，是市场经济条件下，培养“一专多能”的复合型、实用型人才的重要途径，是深化教育教学改革、加强实践教学，搞好素质教育，提高学生基本技能，增强其从业、择业、转业、创业的本领，参与人才市场竞争能力的有效措施。职业技能鉴定的依据是国家标准，国家对各行业都制定了职业标准，开展职业技能鉴定有利于社会形成对人才的统一认识，便于学生完善充实知识和技能结构。
三、结束语
教学要与科学技术和社会经济发展相适应，尤其是高职院校的计算机应用技术课的教学，更应该顺应社会发展积极进行改革，以便学生更好地掌握和应用计算机工具为今后的工作服务。
参考文献：
计算机技术及应用专业范文第2篇
关键词：计算机应用技术；师资队伍；职业能力
中图分类号：TP3-4
2012年7月，国务院了《“十二五“国家战略性新兴产业发展规划》，使信息网络产业、电子核心基础产业、高端软件和新兴信息服务产业得到了国家层面的政策支持，带动了IT行业高速发展，IT企业急需具备优良的实践能力、扎实的技术能力和可靠的团队协作能力的人才。作为高院院校最早开办的计算机应用技术专业，自2010年起却一直被列入人才培养质量达不到产业要求的“红牌专业”。“没有实践经验、专业性不强、缺乏实际工作能力”成为用人单位拒绝应届毕业生的主要理由。如何培养实践经验丰富、专业针对性的专业人才，已经成为高职院校计算机应用技术专业办学急需解决的问题。
1 我院计算机应用技术专业的现状和存在的问题
1.1 专业办学方向基本明确。我院计算机应用技术专业（专科）2006年开办，经过七年的办学实践，专业方向基本明确。调查显示计算机技术专业毕业生就业主要岗位为平面广告设计、网络销售、网站设计、数码处理和办公室文员。
1.2 招生规模呈逐年下降趋势。随着计算机技术的普及，计算机应用技术专业的吸引力不断减弱，招生规模逐年下降，出现了就业容易招生难的现象
1.3 专业建设有待加强。在专业调研中，用人单位认为计算机应用技术专业毕业生的工作能力低于工作岗位要求，毕业生也认为学院最应该改进依次是课程内容不实用或陈旧、实习和实践环节不够、课堂上让学生参与不够、无法调动学生学习兴趣、课程考核方式不合理、教师专业能力差。
2 提高计算机应用技术专业学生职业能力的措施
2.1 动态调整专业办学方向。专业是高职院校改革的切入点和突破口，是高职院校的品牌和灵魂。计算机应用技术专业要使培养的人才能够适销对路，就要关注国家、地方政策和IT行业发展动态，深入企业调研和毕业生回访，了解行业和企业对人才的需求，进一步明确专业办学定位和方向，适时调整专业结构和培养方案，围绕产业需求定位准专业，打造自己的专业特色，实现人才培养与产业需求对接。
2.2 构建基于岗位对接需求、工学结合的课程体系。课程是高职院校实现教育功能的重要载体，是学生成长的养料，是实现人才培养目标的基础性工程。（1）课程内容紧跟企业岗位需要。专业组要经常深入计算机行业和企业调研，把握计算机行业发展趋势，明确计算机应用技术专业人才培养目标，围绕实际岗位工作任务、职业资格证书要求，设置课程及实验实训实习项目，整合教学内容，形成了以职业岗位需求为导向的模块化课程。（2）构建工学结合项目化的课程体系。与企业合作开发专业核心课程和专业拓展课程是解决学生零距离就业的首要途径。专业核心课程要突出企业关键岗位的工作任务和作业流程，突出专业核心技能和职业素质的培养。专业拓展课程要紧跟企业岗位的变化和发展要求，注重培养学生可持续发展能力。
2.3 建立教师职业能力提升工作机制。根据专业建设和教师职业能力发展需要，形成每个教师要至少主攻一个专业方向、主讲一门专业课程、主建一门网络课程、主持一个项目（科研、教改或质量工程）、主编一本工学结合课程、主办一项计算机技能竞赛、联系一家企业的能力、指导一个计算机专业兴趣小组的提升工作机制。通过主攻专业方向，培养和发挥教师的专业特长，明确专业领域发展方向；通过主讲专业课程，掌握专业领域发展动态，探索有效的教学方法和手段，提高教师教学能力和专业能力，丰富教学资源；通过编写工学结合教材，改革课程教学内容，增强教学内容的针对性和先进性；通过主办计算机技能竞赛，促进教师了解计算机技能竞赛动向，提高教师的管理和沟通能力；通过主持项目，提高教师的科研、工作能力和团队协作精神；通过联系企业，使教师及时掌握行业发展动态和企业需求，更新专业技能；通过指导专业兴趣小组，锻炼教师的综合能力，激发学生的学习动力。
2.4 更新教学理念，引导学生主动学习。在网络高度发达的今天，教师要由教学的演员向导演转变，让学生由原来的被动接受者变成主动参与的教学主体，引导学生发现问题、分析问题，学会利用网络和实践等途径解决问题，让学生主动进行学习。目前计算机应用技术专业组要求教师及时更新教育教学理念，专业课程要求采用任务驱动项目化教学。按照专业方向分科目进行实训和综合实践各方向技能，将实践教学与企业各岗位需求相对接，采用项目任务的教学模式，以案例教学、情景教学法等，调动学生的积极性和学习兴趣。
2.5 完善实践教学环节，强化学生专业实践能力：（1）完善实践平台建设。加强校内计算机维护维修实训室、广告设计实训室、图形图像实训室建设等建设，对在课余时间向学生开放，让学生有更多机会使用实训室。同时加强校企合作，让学生有机会直接使用企业的设施设备、参与企业的真实工作。（2）实施教、学、做一体项目化教学。实施教学做一体项目化教学，将教学过程与工作过程融为一体，围绕工作岗位能力构建课程实践教学内容，在实施过程中营造工作情况，让学生通过单项演练、模拟仿真和综合训练等环节开展实践教学。（3）严把控制实践环节质量关。严把课程实践、专业认知、专业实训、课外综合实践、顶岗实习和毕业设计等环节质量关，采用过程评价，做到活动有方案、考核有标准、实训有成效、教师有成果、学生有提高。一直以来计算机应用专业组重视让学生到计算机行业和广告企业开展专业认知、专业实践和专业实训，将企业实际工作引入教学综合实训环节，增加了教学的仿真性、学生技能实用性。（4）组织师生参加各种形式竞赛，以赛带教、以赛促学、以赛精艺。通过组织学生参加多次院级、省级和国家级的计算机技能竞赛，教师提高了对竞赛的认识，把指导学生参赛作为提高教师和学生技能水平的重要途径。通过竞赛师生即时了解计算机技术应用动态，检验教师的教学能力和学生的学习成果，提高师生的技艺，倡导积极向上、笃学精艺的教、学氛围。（5）开展好专业兴趣小组活动。兴趣小组是拓展学生职业能力的有效途径。计算机应用技术专业目前已组建计算机维修与维修、摄影摄像专业兴趣小组、广告设计与制作兴趣小组、多媒体设备维护兴趣小组，学生在教师的指导下主动开展了活动，在一定程度上激发了学生的学习主动性，增加了学生专业能力提升的机会。
总之，要提高计算机应用技术专业学生的职业能力，必须在准确定位计算机应用技术专业的办学方向、完善课程教学体系建设的基础上，建立一支实战能力的师资队伍，在教学中要更新教学理念，改革技能培养模式，加强与用人单位的合作，强化校内和校外实训实习平台建设。
参考文献：
[1]麦可思.2012年中国大学生就业报告[R].社会科学文献出版社，2012-6.
[2]朱有才，李海英.我院部分专业学生的顶岗实习情况调查研究[J].科技致富向导，2012，30.
[3]朱有才，李海英.提高我院文秘专业学生职业能力的思考[J].科教新报（教育科研），2011-6.
[4]张焱，张文君.网络环境下高职教学方法的改革[J].河北旅游职业学院学报，2013，2.
[5]王菲.高职计算机应用技术专业教学改革探索与实践[J].中国校外教育（下旬），2012，8.
[6]胡海洋，张晓菲.高校计算机应用技术专业人才培养方法探究[J].教育教学论坛，2013，32.
计算机技术及应用专业范文第3篇
随着社会信息化进程的加快，信息化产业的建设、发展及应用对计算机行业产生了重大的影响，计算机行业每年面临着接近100万的人才缺口，其中计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业排名总体靠前，在去年的高职院校专业设置调查中，其中开设有计算机应用技术专业的超过八成，但实际上计算机应用技术专业的就业却不容乐观，计算机应用技术专业是一个宽口径、多层次的专业，看似选择颇多，但是在实际培养的过程中却面临着非常多的问题，缺乏对人才培养的准确定位。高职院校作为面向生产一线培养高技能应用型人才的专门教育机构，计算机应用技术专业必须充分考虑社会、企业与个人发展的需要与学校的办学宗旨相结合，找准自己的定位、办出自身特色，以就业为导向，探索出真正适合社会需要的、有实效的高职计算机专业人才培养模式。
一、高职计算机应用技术专业人才培养的现状及问题分析
（一）专业定位不清晰，缺乏专业特色
计算机应用技术专业人需要培养的是计算机行业高素质的计算机技术应用人才，但是在实际培养过程中，其专业定位并未与人才培养定位完全相接轨，一方面，由于计算机应用技术专业面向职业岗位非常多，每一个岗位都对学生的专业知识和能力结构有着差异较大的要求，仅短期就业定位来说，文职人员的计算机操作员要求掌握的知识及能力与计算机程序员要求掌握的知识及能力就存在较大的不同，因此学生在进入岗位后往往需要花较长的时间去适应，难以直接进入角色，损害学生的自信心和工作的积极性。另一方面，相对于四年制本科层次，三年制的高职计算机应用技术专业方向对自身层次的定位并不清晰，对于大多数高职毕业生而言其所学并不仅仅是将四年的课程压缩到三年去完成，而是更多的考虑到高职的层次性以及学生本身的接受能力与学习特点，准确的把握在当地的计算机行业市场中，高职计算机应用技术专业在哪些领域能够形成核心的竞争力，充分的考虑到市场的需求与饱和度，不能一味的盲目跟进，否则很容易导致供过于求，就业困难。最后，相对于计算机行业的特殊性而言，计算机行业发展迅速，更新换代快，而当前计算机教育方面却存在着一定的滞后性和市场变换的不确定性，很多所谓的热门岗位很快就会变成冷门岗位，因此必须有自己的专业特色，使其能够考虑到社会发展与个人发展的统一，构建可持续发展的专业理念。
（二）课程体系不合理，教学内容滞后
当前，高职计算机应用技术专业存在的一个突出问题就是教学内容滞后于市场需求，其根本原因在于专业课程体系。课程体系是一个完整的架构，首先从课程设置的目标来看，多数高职院校在对计算机应用技术专业课程设置的“度”上，并没有一个准确的把握，出于短期利益的考虑，部分院校强调满足学生毕业后的第一岗位的需要，具有前瞻性的职业院校强调培养复兴型的计算机应用技术人才，重视学生综合素质的培养，而大多数职业院校仍是以传统的理论型技术为重。其次，课程结构体系未突出职业教育的实践性特征，大多数高职院校专业课程开设理论课程与实践课程多数已实现1：1，有些院校理论与实践课程的比例甚至能够达到1：1.5，但是并不是上机课设置的越多就说明课程的实践性越强，书本的逻辑与人的工作逻辑是存在较大的差异的，严密的教材编写重点突出的基础知识和基本理论，给教师和学生发挥的空间较少。最后，从课程实施和课程评价来看，也存在着不合理的现象，在教学方面，由于普通本科计算机应用技术专业教学影响较大，多数暂时还无法直接扭转传统教学方法，容易忽视学生职业性的培训，忽视学生系统完成一个项目的完整的工作思路的培养，另外在课程评价上，暂时还缺乏对整个课程体系的科学性与合理性的评价标准。
（三）校企合作仍处于初级阶段，缺乏长效的、校企共同主导的合作机制体制
就高职校企合作的总体情况来看，目前还处于低层次的合作状态，对高职计算机应用技术专业来说，这种情况尤为严峻，该行业对从业人员实践创新能力要求相对较高，学生适应能力差，就业对口率较低。目前就学校层次来说，校企合作主要用于解决学生实习问题，并未深层次的和企业进行合作，对企业的需求及行业发展趋势缺乏敏锐的嗅觉。就企业层次来说，大多数并没有将接受实习生纳入本企业人才选择的价值链中，更多的是出于感情和人脉的考虑。在政府和学校的推动之下，校企合作的数量确有增加，但从计算机应用技术专业的合作效果来看，并没有出现根本性的变化。究其原因，一方面，对职业教育校企合作的认识还没有达到应有的高度，仍以学校为校企合作的单一核心，；另一方面，职业教育校企共同主导的宏观管理体制框架还没有形成，政府统筹功能还没有真正发挥作用；此外，校企合作缺乏起协调服务作用的第三方。
（四）师资力量薄弱，“双师”教师短缺
近年来，我国高职院校计算机应用技术专业的教师总体数量有所增加，但仍未满足高速发展的计算机应用技术专业对教师的迫切需求，面临的重要困难主要有三个方面：首先，计算机行业更新换代速度快，对教师的要求较高，教师不仅要求掌握教育教学的技能，同时还应具备较高的动手实践能力，而实际实施过程中，虽然高职教师的工作相对稳定，但是就计算机行业的普遍待遇来说差距非常大，教师往往来去频繁，骨干教师流失严重。其次，高职计算机应用技术专业教师数量不足，不仅使现有教师的工作量大增，超负荷运转，同时，为解决该问题又大量引进新教师，而新教师的主要来源又两种，一种是来源于高校的毕业生，其不仅教学经验缺乏，同时更缺少来自行业企业的实践经验，无法为学生提供直接的实践指导及来自一线的工作经验，另外一种，则是来自于行业企业一线的技术人才，但目前就高职教育的人事引进制度而言，无法真正的吸引高水平的专业技术人才。最后，缺乏完善“双师”教师的培养培训制度，教师职前所接受的教育与在职接受的培训并未形成一体化的过程，尤其是在职培训，还未形成相应的制度，根本无法有效开展。
二、高职计算机应用技术专业人才培养的探索研究
（一）细化专业方向，构建科学的人才培养模式
随着计算机行业的快速发展，计算机的分工也越来越细，各行各业对计算机应用型的人才需求量逐渐增大，而对人才技能的掌握也越来越有针对性。计算机应用技术作为一个宽口径的专业，必须与树立市场导向的意识，以社会需求为依据，紧密依托行业发展，根据岗位需求，细化专业方向，进一步加强课程改革。就当前计算机行业发展来看，图形图像处理、网站建设、办公自动化、计算机系统维护、广告媒体开发、信息安全等都属于市场急需的计算机应用人才，高职院校必须根据本区域经济发展的实际状况，在充分调研的基础上将计算机应用技术专业进行方向划分，科学的设计人才培养方案，就从业范围、人才培养目标及规格、工作岗位群、核心课程设定、课程设置及学时安排、毕业要求等进行详细设计，保障学生基本技术能力、专业技术能力、岗位实践能力能够适应社会需求，与市场零距离接轨。
（二）建立以工作项目为中心的项目课程模式，整合理论与实践课程体系
随着高职课程改革的推进，以工作项目为中心的项目课程模式逐渐成为人们的共同选择，计算机专业知识的更新速度日新月异，新旧知识的替换以肉眼可见的速度进行，对于学生来说专业知识的掌握固然重要，但更重要的却是在快速的变化之中掌握知识的学习方法以及计算机领域特有的逻辑思维模式。首先，项目课程模式整合了理论与实践课程体系，有利于课程内容与岗位能力的紧密结合，以工作项目为中心组合学科知识，从而课程内容因工作任务的更新而更新，因工作任务的变化而重新组合，具备更高的灵活性。其次，能够促进学生实践能力的形成，传统课程的中心往往放在学科本身的知识逻辑之上，学生很容易将掌握知识作为自身学习的最终目的，而以项目为中心组织知识，学生会把更多的精力放在完成项目之上，而掌握知识只是手段，而不是目的。最后，项目课程模式还有助于学生创新意识的养成以及职业意识的培养。
（三）树立校企合作新理念，构建互赢式校企合作新模式
在传统观念中，职业教育是教育部门考虑问题，而企业与教育相关的内容主要是员工的继续教育与职业培训，这种观念在整个行业企业中影响非常大，如果从整个社会大系统的发展来看，职业教育是与经济发展紧密结合在一起的，把职业教育与企业作为一个统一的整体，这是重新认识校企合作关系的基础，同时，职业教育承担着培养技能型人才的重任，作为企业，职业教育是技能型人力资本形成的重要途径，在此过程中，离开了职业教育或企业的任何一方，人才培养过程或人力资本形成过程都无法完成。从大职教观出发，在职业教育校企合作的实践中，以一种全新的视野和思维方式，重新认识职业教育与企业的关系，树立“政府主导，校企一体化”的新理念。就计算机应用技术专业而言，与企业的合作方式更加灵活，一方面可以采用实训室进驻企业的模式，由企业提供场地，职业院校按照建设规划投入相应的设备和实训条件，将单纯的实验室变成工作室，另一方面，可引进企业进驻院校，建立生产型实训基地，企业可享受校办企业税收优惠政策，而企业则帮助学校构建实训课程体系，最终实现校企互赢。
（四）抓好“双师”教师培养，规范兼职教师队伍
建立一支符合职业需要的高素质教师队伍关系着职业教育人才培养目标的实现，由于职业教育教师的特殊性质，也由于计算机应用技术专业的特殊性，很多教师缺乏实际的项目开发经验，在职教师往往承担理论课程的讲授，实践课程主要由来自企业的技术人员来承担，但是学校作为专业的教育机构，职业教育教师是职业教育的主要承担者，必须打造一支高水平的“双师”教师队伍，能够运用教育原理和教育方法，整合理论和实践课程。首先，与相关企业建立长期合作机制，制定切实可行的培训计划，有目的的派遣教师定期到企业现场参与项目环节积累经验，同时鼓励教师加强与实际项目工作小组的交流，加快向双师型教师转变。其次，加大现有师资队伍的在职培训力度，加快知识更新，不断提高教师对计算机行业高新技术的认知。再次，应广开渠道，制定兼职教师的引进机制，建立“双师”兼职教师库，加强实践教学比例。最后，引进相应的教师激励机制，鼓励专业教师取得相应的专业证书或技能等级证书，鼓励承担相关企业的员工培训。此外，还可以引入双向交流机制，企业专家进入职业院校，参与提供工作过程中所要完成任务及完成这些任务所需要的职业能力，职业院校可以指派教师协助企业完成项目工作环节，使教师加强对工作过程、工作标准的了解，从而帮助职业教育教师把握专业实践与应用。
计算机技术及应用专业范文第4篇
1多媒体计算机技术应用于畜牧专业课程教学中的必要性
畜牧专业是安徽生物工程学校涉农专业的主要专业，开设课程有动物传染病、猪的生产与经营、畜禽产品加工等，此外增设选修课普通动物学。选用中等职业教育国家规划配套教材。动物学是研究动物各类群的形态结构和有关生命活动规律的学科，是生物学的重要组成。中专生步入生物学领域后，主要通过“生物的多样性”和“生物的分界”对生物界的全面认识，并通过“动物分类的知识”寻找入门的“金钥匙”[2]。普通动物学课程涉及生物多样性的保护与持续利用、动物的分类、动物体细胞的结构与功能、动物进化等内容，整体上与中学生物学教材衔接，在保持专业系统性的基础上，增加了国内外动物学研究进展、发展趋势等。其中动物细胞周期、侵袭性变形虫的发病机理、动物进化、胚胎发育过程等运用多媒体图像处理技术、图像的浏览及图像处理软件，可以清楚地演示教材图示的演化过程。运用传统的板书教学难以满足教学要求。
多媒体作为计算机科学与技术领域的热点技术，将文字、声音、图形图像文字甚至视频由计算机集成，使得信息的表现更加丰富多彩、逼真、 “拟人化”。多媒体技术融知识与技能于一体，可以生动活泼地探讨教学内容，适应社会和学生的需要，更好地调动学生的学习积极性，可以使教师在有限的时间内提高教学效果。另外，多媒体技术可为学生提供图文并茂的电子教学手段，适应多种教学手段的需要。畜牧专业课程运用多媒体技术的图像处理、信息设计，与教材的交相补充，可以提高学生的学习兴趣，引领熟悉步于养殖企业的各个环节。因此，在畜牧专业教学过程中，教师可根据专业特点、教学要求，采用相应的多媒体技术，有利于师生之间的教学沟通，提高教学效率和质量。
2多媒体计算机技术在畜牧专业课程教学中的应用
2.1方法灵活，拓宽知识体系
现代化养猪业的发展是以当代科学技术的发展为基础，通过综合运用各种技术工艺，选择优良的品种，采用先进的设备、完善的管理体制，不断地改装饲养环境，广泛地进行杂交实验，合理地配制日粮，严格地执行卫生防疫制度等一系列科学管理措施实现的[3]。例如，猪的生产经营课程对猪的主要解剖生理特征按照教材内容运用板书即可满足教学要求，而对猪的生产技术（选种选配及杂交利用、猪的繁殖、饲养管理、猪舍建筑与设备、发酵床养猪的基本原理）必须按照模块化的设计思想，运用多媒体数据制作技术、多媒体创作工具，结合安徽省畜牧养殖龙头企业或畜牧产业化典型介绍与教材内容交互讲解，拓宽教材内容，增强教学理论联系实际的作用。对“实验实训”，如猪的生物学特征观察、外形鉴定、仔猪保温箱的制作等内容，运用多媒体计算机技术可以形象、生动地让学生了解关键技术。
2.2形象直观，刺激视觉听觉
动物传染病是畜牧兽医专业的必修课程和主干课程，在专业培养目标中有重要的地位，同时也是职业技能鉴定、动物疫病防治员、动物检验员考试必考的知识和技能[4]。对多种动物共患传染病、牛羊传染病、家禽传染病的防治是板书教学难点，运用多媒体的AnimatorPro软件，应用视频编辑软件结合教材提供的图示制作成幻灯片，可以将疾病感染过程一一播放出来，对教材所列的病原特征、流行特点、临床症状、病理变化、诊断技术和预防与控制措施等进行的画面定位、自动生成动画等，采取重复、暂停、重点显示、难点反复播放等方法，使学生在图文并茂、交互动感的环境中领会新知识。
2.3情景交融，激发学习兴趣
畜禽产品加工是中等职业教育国家规划教材的配套教材。全书分乳与乳制品加工、肉与肉制品加工、禽蛋与蛋产品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。为增强学生的学习兴趣，结合安徽省畜牧业发展资料，让学生亲身感受畜牧业发展对日常生活的影响，以及畜禽产品加工对增加农民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工艺流程内容繁杂，难以讲解，但运用多媒体数据制作技术的图像处理软件Photoshop、“安徽农网”和数码显微互动系统，可以图文并茂、情景交融地向学生讲解这一工艺过程：原料配合过滤、均质杀菌冷却接种（发酵剂制备）灌装发酵冷却冷藏成品。运用多媒体技术将复杂的工艺流程快捷、方便、互动、直观地在课堂展示，调动了学生视觉、听觉，可有效增加信息容量，提高了教学效果。
3提高多媒体教学效果措施
多媒体运用是多方面的，运用于畜牧专业教学要注意几个重点环节：一是明确目的。对于现代信息技术运用及网络技术的普及，中专学生可以借助计算机接受大量的与专业有关感兴趣的知识。教师要认真研讨教材，区别重点，结合当地产业的发展实际，把书本知识与学生兴趣相结合，合理运用多媒体技术。二是扩展知识。教材的知识系统而又全面，要将经典的知识做好多媒体软件，扩展教材内容。三是挖掘潜力。不能用扫描的方法将教材照搬进课堂，要将静止的知识融合为灵活、错综的知识，进而提炼为趣味、交互型的知识，使课堂教学变成生动活泼、有趣的过程，将传统教学中由单一教师讲课变为多媒体与教材相互补充。四是注意每门专业课不能全面应用多媒体教学，要启发学生预习下节课的重点，缓急相宜，使学生在解决重点问题的基础上，通过阅读教材和相关科普文章，扎实掌握与专业相关的知识。
4教学效果评价
通过多媒体、网络和数码技术的运用，使书本知识转变为形象直观的感性知识，激发学生学习畜牧专业的兴趣，增强学生创新思维能力，提高学习效率，教学质量，毕业投身于社会主义新农村建设，有助于学生将所学知识运用于畜牧产业的发展。安徽生物工程学校与安徽畜牧龙头企业的合作实践证明，畜牧专业在畜禽养殖企业实习过程中增强主动性，减少盲目性，能在专家的指点下解决问题，获得好评，多数学生毕业后从事专业相关工作后成为技术骨干。
5参考文献
[1] 宋箭，秦月琴，李二涛.多媒体技术及应用[M].上海：上海科学普及出版社，2005.
[2] 张训蒲.普通动物学[M].北京：中国农业出版社，2008.
计算机技术及应用专业范文第5篇
【关键词】高职院校；计算机；应用技术；专业人才；培养模式；
当前，我们生活在一个方便快捷的信息时代，计算机对我们的生活已经有着举足轻重的影响。为此，计算机应用技术专业已经成为全国各所高职院校以及本科院校普遍开设的一个专业，为培养学生计算机方面的技能提供了一定的保障。高职院校在计算机应用技术方面主要坚持以人为本的原则，不断为社会提供实用型专业技能的人才，这也是该专业设立的目的所在。本文将从确立人才培养模式、深化教学改革等几个方面进行分析，对培养计算机应用技能型的人才教学模式提出一些宝贵的建议。
一、高职院校计算机应用技术专业人才培养模式明确专业定位
高职院校计算机应用技术专业人才培养模式首先要明确专业定位，明确专业定位也是计算机应用技术专业建设首先要解决的重要问题。由于计算机应用技术设计的计算机领域范围比较广，一旦对其没有进行清楚的定位，必将会给学生的培养带来消极的影响。据调查，计算机的应用技术有着较宽的领域，技术的覆盖面也比较广，职业分工也很细，这就给高职院校计算机应用技术培养专业人才需要提出了更高的水平要求。为此，我们明确了计算机应用技术专业的定位，以信息系统管理员为主要的切入口，为社会培养出具有信息系统终端管理能力的、系统基础设施能力的、以及业务流程数据管理能力的技术人员。
二、高职院校计算机应用技术专业人才培养确立人才培养模式
为了确保高职院校计算机应用技术专业人才的培养能够符合专业的定位，高职院校必须实行可行的人才培养模式。使高校大学生在校期间对计算机的各个领域技术都有所掌握与了解，同时，为学生日后的工作奠定基础。高职院校确立人才培养模式主要从以下两个大的方面着手，即：
（一）校企合作，优化高职院校的课程教学模式
1、学校与企业之间共同建设计算机应用技术方面的课程。
为了培养学生的实践能力，学校与企业之间要进行有效的合作，与此同时，学校与合作企业之间还要共同建设高职院校计算机应用方面的教学课程，使计算机应用技术的课程设置可以符合当前计算机发展的需求，与计算机技术发展同步。
2、培养双师型教师
高职院校培养双师型教师，提高学生的专业技能，有效促进学生专业发展。高职院校的教师在校企合作期间，由于教师参与了一定的企业科研的项目，为此，一定程度上也促进了教师在计算机应用技术方面的教学，对学生的技术培养有着积极的促进作用。与此同时，教师在对学生进行培训的过程当中，将企业中的部分项目进行有效的分解，让学生参与一些项目任务当中来，引导学生在实践的同时还要注重去学习一些理论文化知识，以及企业当中的工作经验。另外，教师以任务作为培训学生的手段，来激发学生的学习动力以及学习的积极性。
3、让学生体验岗位工作
在对学生进行培训的过程当中，使学生参加一些企业生产的顶岗实训，让学生可以真实的去体验岗位工作。实践表明，高职院校与企业之间进行合作，并共同去建立教学课程，让学生在时间之中学到真知，提高学生的实践能力与理论知识的能力，为社会提供高素质，高技能的人才资源。
（二）以证书为课程设置向导，为高校计算机应用技术课程与职业之间打造桥梁。
由于，证书作为学生学习专业技能的目的，关乎着企业与个人的未来发展。为此，在实际的教学当中引入证书课程，对企业与学生的发展有着十分重要的作用。通常，证书课程是指获得就业准入的职业资格证书的课程。
1、注重实践，采用行为指导模式，重点培养学生的职业技能。
目前，很多高校在实践性的教学当中，都采用了行为引导型教学模式，在实施中取得了比较显著的成效。高校在计算机应用技术方面的培训，普遍的都很重实践，教师或者企业专业人员在学生实践的过程中对其进行细心的指导，将指点的重点以及培训的重点都放在计算机应用技术方面，使学生在学习的过程当中不断掌握计算机应用技能，并逐渐的适应这种行为引导性型的教学模式。
2、不断完善校企合作，逐渐形成“双导师”制的计算机应用技能方面的培养模式。
“双导师”是指，高等院校的校内教师与以及企业内的导师。由这两种类型的导师对学生进行培养，其目的在于学生毕业后可以熟练的掌握计算机应用技术的操作技能，缩短学生的上岗周期，为日后的工作提供一定的方便。一般而言，校内的导师在学生入学的时候就开担任任课教师，负责学生在校期间的课程以及思想道德的学习；而企业导师则在学生快毕业的时候，聘请学生与本期也合作一年，并且本专业与企业之间签订学生培养的协议，明确对将要毕业的学生培养的目标，选定工程师作为学生的指导教师，确保学生在毕业前期受到一定的、有效的职业素养与岗位技能的培训。
高职院校实行“双导师”制度，令学生从对理论知识的学习到技能的培训，思想品德到为人处事，都得以全面的发展。尤其是企业导师对学生进行培养，不仅可以使学生提前适应工作的环境，还为学生毕业以后可以顺利的就业奠定了一定的基础。
三、高职院校计算机应用技术专业人才培养模式确立的重要性
现阶段，我国高职院校已经将计算机应用技术设置一个专业，以培养学生计算机应用方面的技能为主要目的，力求为社会提供高素质、高技能的人才保障。并且，对企业发展，学生自身发展以及社会发展都有着积极的推动作用。但是，计算机应用技术专业人才的培养，还需要确立一定的培养模式，以及明确的专业定位，为学生的学习提供明确的目标。
另外，当前很多高校都实行校企合作，实行“双导师”制度，让学生在学习的过程中，也可以进行一定的实践，为日后学生能够顺利的就业奠定基础，也为企业拥有充足的计算机应用技术人才提供保障，推动社会平稳快速发展。
四、总结
目前，我们生活的时代为信息化时代，计算机已经成为广大人民群众生活中不可缺少的一部分，对人民生活有着重要的影响。为此，当前高职院校将计算机应用技术作为一个专业，培养广大学生计算机应用技术方面的技能。同时，高校计算机应用技术教学采用“双导师”制，有校内的教师以及企业导师一同培养学生，使学生在学习的过程中做到理论与实际相结合，为日后可以顺利的工作奠定一定的基础。
参考文献：
[1]申小军，靖桥，高职教师队伍建设中存在的问题及对策[J].教育与职业，2006（17）.
