高一数学导与练

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高一数学导与练范文第1篇

目前，活动单导学案已成为实施高效课堂的一把利剑，深受广大师生的好评.那么如何才能编编写出一份高水平的活动单导学案呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

一、要重视编写活动单导学案的前提条件

（一）深刻解读课程标准。在编写活动单导学案之前，一定要仔细研读《普通高中数学教学要求》和《普通高中数学课程标准》.它们为我们每堂课的实际教学活动指明了方向，它们不但定格了教材的内容，而且定格了教师教学的内容，同时也定格了我们学案编写的基调，我们不能随心所欲地编，不能偏离了课标的要求，所以，我们的活动单导学案编写必须在符合课标要求的前提下进行。

（二）充分挖掘教材。大家都有一个共识，一张成熟的活动单导学案必须是与教材的完美结合.数学活动单导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大.因此我认为充分挖掘教材是编好数学活动单导学案的基础.这就要求我们必须做到：（1）要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏.（2）要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中估到突出重点、突破难点.（3）要合理组合教村，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度.（4）要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复。

（三）认真研究学生。如果编写活动单导学案时，只依据课标和教材，不考虑所教学生的实际情况，这样编写出来的活动单导学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，不利于使用，自然也就达不到教学效果.因此，我认为，编写活动单导学案时心中一定要装有学生，要全面了解学情.我们应从以下二个层面去研究学生.（1）从学生个体对数学学习能力上研究学生，将所编的题目设置为A、B、C三档，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从面增强他们学习数学的信心.（2）从不同教学时段上去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写活动单导学案时，避免设计的题要么过易，要么太难的两种极端，达不到训练效果。

（四）准确定位学习目标。学习目标的设计既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，从而为学生学习指明方向.设置学习目标要做到：一是目标准确；二是要体现重难点。

二、明确“活动单导学案”的基本框架

一份优秀的“活动单导学案”要包含如下几个基本要素：

（一）页眉或页脚。页眉主要书写：某校某年级某学科活动单导学案；明确主备人和审核人；使用时间.例：我校高一数学活动单导学案页眉就设计成：

××中学高一数学组活动单导学案 主备人：××× 审核人：××× 使用时间：×年×月×日

（二）课题、课时。要注明“活动单导学案”的是哪一课，第几课时，是新授课，还是复习课。

例：《直线与平面垂直》第1课时，新授课。

（三）学习目标、重难点。目标设置要根据课程标准、教学内容、学生实际、教学要求而设定.目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作业作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待.要从学生的视角而不是教师的眼光支描述学习目标。

例：在《直线与平面垂直》一课时，我设计的学习目标为：通过直感知，操作确认，归纳出直线与平面垂直的判定定理及性质定理，并能运用它们证明“线面垂直”，“线线垂直”。

重点：直线与平面垂直的判定和性质定理。

难点：直线与平面垂直的判定和性质定理。

（四）学习方法。主要介绍如何达标，如何突破重难点。

（五）学生活动方案。活动方案要以具体的活动一、活动二、活动三……形式出现，活动方案不要太多.一般三到四个就行了.每个活动的主要环节为：自主学习（阅读课本知识，完成所要学习的知识点，新的概念最好以填空题的形式出现）、合作探究（对自已弄不明白的知识点，可开展小组内合作、组际合作或请教专业教师等）、成果展示、自我完善.学生活动方案最好由教师引导学生按知识的层次性进行活动。

（六）随堂检测。主要是检测学生对当堂知识的掌握程度。

（七）总结反思评价。发现问题，及时处理、及时总结、及时评价。

（八）课后巩固。出的题目可以是书后习题中选取也可以是教师从其它资料中找、变。要体现层次性，要注意题量不宜多，一般以8到10小题为宜。

以上就是活动单导学案编写的基本要素，它重在学生“活动”，重在教师的教学“引导”。体现“两主一线”（即学生为主体、教师为主导、训练为主线）的教学原则。

三、在编写活动单导学案时应注意以下问题

（一）要注意一课一单

“活动单导学案”是学生的学案，但绝对不等同于教师的教案，教师仍然要有可详细操作的教学预案，即教师也要有导学设计.教师所使用的导用案主要从以下几个方面入手：（1）连接处.情境设计；（2）关键处.重难点突破导学、一些开放题的及时点拔提升等；（3）二次备课（主要以变式题或一题多解、多题一解等方法总结的形式出现）等。

（二）活动的设计要注意有层次性，避免问题化，避免过细过繁，学生不好操作；避免习题化，变成纯粹的练习题。

（三）练习反馈要注意紧扣目标、知识点，量不宜太大。

高一数学导与练范文第2篇

【关键词】高中数学 知识讲解 作业评讲 试卷分析 方法指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.046

对高一新生来讲，初中毕业进入高中学习，学习环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想中的高中，必然有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生会产生畏惧心理，他们在入学前就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始就是一些难以理解的抽象概念，使他们从开始就处于被动局面。

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此课时容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有足够的时间进行举例示范，学生也有足够的时间进行巩固。而到了高中，由于知识点的增多，灵活性的加大，课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细讲以及巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。如何做好初高中数学的衔接教学，是我们高中数学老师一直在思考的问题。

首先是要做好教学内容的衔接。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少且简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，与初中数学相比增加了难度。另外，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中阶段由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，便造成了高中数学实际难度没有降低的现实。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。此外相对初中数学所富有“生活趣味” 来讲，高中数学则更有“数学味”。高中数学抽象的知识多，对计算能力，空间想象能力等的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高。初中删减的内容都需要在高中阶段补充上，这就必须做好教材内容的衔接，而这样却又增加了高中学生的课业负担，这些也是升入高中后学生数学成绩下降的客观原因之一。

其次是要做好教学方法的衔接。初、高中教学方法上的差异也是高一新生成绩下降的另一个重要原因。初中数学教学中重视直观、形象教学，每学习一道例题，都要进行相应的练习，学生板演的机会较多。一些重点题目学生可以反复练习，强化学习效果。而高中数学教学则更强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫。高中数学的课堂教学往往采用粗线条模式，为学生构建一定的知识框架，讲授一些典型例题，以落实数学能力的培养。刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时存在思维障碍，难以适应快速的教学推进速度，从而产生学习障碍，影响学习成绩。因此，高一数学教学的开始，应注意加强基本概念、基础知识的讲授，尽量以形象、直观的方式讲解抽象的数学概念。由于初中学生尚未形成严格的论证能力，所以在高一证明函数单调性时可进行系列训练，让学生进行板演，从而及时发现问题，解决问题。利用学生的已有的知识存量，引导学生找到联系与区别，这样便于学生对新知识的理解。通过上述方法，能够降低教材难度，增强学生的学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

再次是要做好学习方法的衔接。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟。考试时学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。而高中数学学习不仅要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，更要求学生掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生往往习惯于继续沿用初中的学习方法，致使学习困难增多，完成当天作业都很困难，更别提预习、复习及总结等自我消化自我调整自我综合的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习习惯与学习能力为重点，狠抓以下几个方面：学习基本环节，如怎样预习、怎样听课等等。使学生认真做到预习、听课、作业、消化、归纳等，能将前面提到的基本环节有机地结合起来。主要帮助学生处理好几个关系：

重视指导和培养学生开形成良好的习惯。良好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、认真作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、书写规范工整的习惯等等。只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下度过这个衔接段。

指导学生基本方法。教师指学生怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用，是高中教学的难点所在，掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一 。如问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、预习—听课—复习（练习）—总结归纳的学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。

高一数学导与练范文第3篇

高中数学概念教学 前置作业 设计

随着高中新课程标准的实施，教师教的方式与学生学的方式都在发生改变。在高中数学概念新授课中，“一个概念，几项注意”式的教学模式正在向学生主动参与，充分经历概念的形成过程，“实现课堂教学多维度、多方向、多形式的对话”[1]过渡。

在实际的教学活动中，虽然教师会要求学生课前预习，但大部分学生最多只是翻看一下课本，知道一下所学知识的“名称”，以至于在进入课堂时，对于当节课的学习内容基本处于“无知”的状态，“我来听老师讲课”仍然是他们的主要心态，这显然与新课程标准的要求不符。而且受制于有限的课堂教学时间，这种“充分”与“对话”完全在一节课内实现的要求，会给教师以太大的压力，即使勉强为之，也会使教学任务的完成与教学效果产生不好的结果。

导学案的出现，是课堂教学改革的标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。“导学案作为学生的学习依托，让学生从课堂上接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，走向教师把编写好的导学案发给学生，让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。在此过程中，学生思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听讲前进了一大步。”[2]可是，导学案的设计完全是“大包大揽”的样式：学习目标―阅读教材――填写概念中的关键词――课前练习――课中练习――课后作业。这无形中造成了学生学习中过度依赖导学案，对于学生自主能力、质疑能力、阅读能力的提升是不利的。在实践中还会出现课堂上部分优秀学生埋头完成导学案中的课中、课后练习，根本不参与到课堂活动中来的现象，甚至会形成“学数学就是做题”的认识，这显然违背了导学案的“初衷”。

虽然导学案在实践中出现了各种各样的问题，但是，其“以学为本，以生为本”，教师通过为学生设计一定的学习方案，实现“教”的方式与“学”的方式改变的理念，是值得肯定的。如何做到既让学生带着对当节课学习内容的思考进入课堂，又能“实现课堂教学多维度、多方向、多形式的对话”[1]，从而提升学生阅读教材、解决数学问题的能力呢？笔者认为，前置作业可以从一定程度上解决这个问题。

一、前置作业的概念

前置作业不同于泛泛的课前预习和“大包大揽”式的导学案，更不是将部分课后作业前置。前置作业的设计不能让学生形成“学数学就是做习题”的认识，不能过多地加重学生“练”的负担。

前置作业是为了促使学生以一种“我是来进行交流”的心态进入课堂，在课堂教学中更有效地进行师生之间、生生之间的“对话”而设计的。前置作业是着力于当节课的重点、难点与关键点；着力于引导不同水平的学生进行思考，并形成对问题的想法（不论正确与否）；着力于帮助学生学会阅读教材，帮助学生发掘教材文字背后的数学思想、数学语言的转化；着力于教会学生学会学习，从而提升自主学习能力，提升对数学学习的信心以及对数学学习的掌控感。

总而言之，前置作业的目的是在教师设计的具有层次性和思考性的问题引导下，学生充分调动其本身的学习力量，以问题解决为中心，通过阅读教材，在自己试学、思考的基础上进入课堂，真正成为课堂的主人。

二、同一节课的两个前置作业设计的分析

以下两个案例是一次高一数学“同题异构”教研活动中，两位老师的前置作业设计。教学内容是人民教育出版社高中数学1（A版）1.3.1函数单调性与最大（小）值（第一课时）。

1.案例呈现

前置作业1

一、阅读课本中本节课至例1的内容，解决下面的问题：

1.抄写“增函数、减函数的定义”。

2.画出函数y=，y=-x2，y=2x-1的图像，分别写它们的定义域。仿照课本例1分别写出每个函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？

二、自学例2，然后解决下面的问题：证明函数f（x）=-2x+1在R上是减函数。

三、判断正误：

1.若函数y=f（x）在区间D上是增函数，则它在区间的子区间上也是增函数。

2.证明函数f（x）=x+1在区间[1，4]上是增函数。

f（4）=5，f（1）=2 f（4）>f（1）

函数f（x）=x+1在区间[1，4]上是增函数。

3.函数y=x2+1在{x|x>0}是增函数。

四、已知函数y=f（x）在R上单调递增，且f（2x-3）>f（5x+6），求实数x的取值范围。

前置作业2

甲乙两个同学对一次函数f（x）=x的图像有如下的对话。甲同学：f（x）=x的图像从左至右是上升的。乙同学：函数f（x）=x的定义域是R，此图像只是其中的一部分，你如何知道它的图像从左至右一直是上升的呢？

如果你是甲同学，请你认真阅读教材，解决乙同学的问题。

2.案例分析

前置作业1的设计者重视引导学生阅读教材，强调学生自学，通过练习让学生自己检测阅读教材的效果。第一、二题是让学生模仿例题后练习，第三题是从“正面”帮助学生理解函数单调性的概念，第四题则是从“反面”帮助学生理解函数单调性的概念。问题设计有层次、有梯度，注意到了不同水平学生的自学能力。

前置作业2的设计者通过设计一个对话的情境提出问题，引导学生通过阅读教材体会“数、形”的各自优势，即“形的直观”与“数的入微”，更重要的是引导学生尝试从“数”的角度表示“形”：函数f（x）=x的图像从左至右一直是上升的。无论学生是否能够解决这个问题，都使本节课的函数单调性概念的学习进入了“愤、悱”的状态。

两个前置作业的区别是，前置作业1基本涵盖了当节课学习的所有内容，以习题为主；前置作业2则只针对当节课的重点：让学生经历函数单调性概念的形成过程[3]，设计了一个问题情境。

三、对高中数学新授课前置作业设计的思考

1.前置作业设计要有集中性

前置作业要集中针对当节课的重点、难点与关键点进行问题的设计，不应该包罗当节课所有要学习的内容。以上案例呈现的这节课，函数的单调性是函数的基本性质，也是本节课的教学重点，“教学时，要特别重视让学生经历这些概念的形成过程”[3]；本节课的难点是“增（减）函数形式化定义的形成，这个困难主要发生在概念形成过程中由特殊到一般的过渡，也就是对定义中‘任意’的理解，建议教学时多给学生操作与思考的空间”[3]。

前置作业 1的设计没有考虑到教学重点“让学生经历单调性概念的形成过程”，对于问题一、二，要求学生依葫芦画瓢模仿教材的例题去解决，此时学生对函数单调性概念没有理解，即使正确解答了，也不明白其背后的道理，并且此设计内容过多，加重了学生的作业负担。前置作业2的设计考虑到了本节课的教学重点，设计了恰当的问题情境，前置作业量控制合适。

2.前置作业设计要有针对性

前置作业的设计应充分考虑不同学生的水平，使不同层次的学生都能基于自身的水平尝试解决问题。“给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题能力的恰如其分难度的作业。能留出这样的作业，来自教师的教学技艺、教学智慧、教学判断、教学创新、教学经验和对学生的充分了解，这是教育生涯中对教师永远的挑战！”[4]

前置作业2没有考虑到不同层次学生的学习能力，对于学生解决本节课难点的能力估计过高，“请你认真阅读教材，解决乙同学的的问题。”这个要求对于大部分学生是无法完成的。在高一起始阶段，教师的“导”更加关键，在设计前置作业时应该针对不同水平的学生，给出不同层次的“导”。如将前置作业2设计为如下四个层次：层次1，请你用数形结合的思想，解决乙同学的问题。层次2，请你用数形结合思想，将“图像从左至右，一直上升”用数学式子表示出来，解决乙同学的问题。层次3，用数形结合思想，你能将“图像从左至右”用两个点的什么坐标的大小比较表示，“图像一直上升”可以用两个点的什么坐标大小比较表示，从而解决乙同学的问题吗？层次4，请你用数形结合思想思考：已知点P1（x1，y1），P2（x2，y2）分别是函数f（x）=x图像上任意两点，“图像从左至右一直上升”如何用代数式子表示？从而解决乙同学的问题。这四个层次充分考虑到了不同水平学生的能力。在实际操作中，为了照顾学生的自尊心，每个学生都会拿到四个层次的前置作业，教师说明各层次问题的难度，要求学生按照从层次1到层次4的顺序尝试解决问题。不同层次问题的设计，使教师的“导”更有明确性，教会学生如何思考解决问题，并保证了不同水平的学生在课堂教学时都有可能参与到问题的讨论之中来。

3.前置作业设计要有指导性

教材“反映国家对于基础教育的基本质量要求，为基础教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度，是政策性很强的课程资源”。“教材不是可有可无的课程资源，而是最基本的课程资源。”[5]目前，学生对于教材的使用很多时候只是“定理、公式查阅本”与“课后作业题来源本”，前置作业的设计应该帮助学生学会阅读教材，发掘教材文字背后的数学思想以及数学语言的转化，从而学会自主学习。

前置作业1、2的设计都提到了“阅读教材”，但没有指导学生如何阅读，学生的阅读只是在“识字”而已，无法读出文字背后的数学思想。教师应给予明确、具体的引导。就本节课而言，在前置作业时教师可以做如下设计。

阅读教材P.27“观察图1.3-2，可以看到：函数的图像是上升的”这段话体现了图形语言与文字语言的转化。

图像在y轴左侧‘下降’，也就是，在区间（-∞，0]上，随着x的增大，相应的f（x）反而随着减小；图像在y轴右侧‘上升’，也就是，在区间（0，+∞）上，随着x的增大，相应的f（x）也随着增大。”这段文字体现了以下研究数学问题的方法：从特殊到一般，图形语言、文字语言及符号语言的相互转化。

那么，教材P.28“思考如何利用函数解析f（x）=x2描述‘随着x的增大，相应的f（x）也随着减小’‘随着x的增大，相应的f（x）也随着增大’？”是要求将文字语言转化为哪种数学语言？

“阅读数学课本应指导学生尽量采用精读、读透的方法，不放过课本所呈现的任何信息。因为课本体现了课程标准理念，课本浸润着编者的意图、心血，课本承载着学科的历史、体系和文化。”[6]

参考文献

[1] 陈立军.以问题引领过程让概念自主建构―以“对数概念”教学过程实录与学习体会[J].数学通报，2014（4）.

[2] 崔其升.取消导学案[N].中国教师报，2012-10-31（06）.

[3] 人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书数学1（必修A版）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 顾雪林.从认知心理学看“为什么学生不喜欢上学”[N].中国教育报，2010-09-02（08）.

高一数学导与练范文第4篇

2013年的我身高172厘米，体重65公斤，身体健康。2003年9月至2009年7月在唐海县第三农场中心小学学习，届时六年，一年级光荣的成为少年先锋队队员，五年级曾担任班宣传委职务，并荣获三好学生奖状，在小学学习期间，美术、体育方面比较优秀。2009年9月至2012年7月学习于唐海县第三完全中学，成绩一般，只担任值班组长及宿舍长。2012年8月升入河北省唐山市曹妃甸区第一中学，高一任数学课代表及组长。如今是准高二学生。

现在我把我生活的一小部分分成了四篇（成长篇、生活篇、学习篇、兴趣篇），与大家共享！

一、成长篇

我出生在一个平凡的家庭，有一个平凡的名字，但我出生的地方也是丁家的大家族，所以我的辈份很大，有很多年纪很大的人都叫我叔叔，因此也是个不平凡的我。

听妈妈说我小时候很黑很黑，比非州人白不到哪儿去。我很怀念还没有步入学校的时期，那时候每天跟妈妈去上班，每天早晨六点起床，然后蹲在妈妈的摩托车前面的脚踏板上，开始了跟妈妈上班的路线，就这样每天看着车来车往的人们。

渐渐的我长大了，其实也算不上大，只是到了上学的年龄而已。那时上幼儿园，妈妈没有空，只能爷爷每天接送我上学、放学。在幼儿园里我过得很快乐，没有作业也没有压力。可是我慢慢长大了，也必须学习知识文化了，接受新的教导，就这样我转入了小学。小学一年级的功课也比较简单，每天学生字，学算数，作业也不算多。在“六一”那天我们入队了，加入了中国人民儿童的行列，戴上了鲜红的红领巾，这标志着还拿尿和泥的我们已经过去了，那天的盛大和隆重我至今还记忆犹新——放着国歌，一群大哥哥、大姐姐举起右手和宣誓。就这样欠在小学过着美好的生活，有朋友、有老师，第一刻都不曾孤单。唉！最让人发愁的是我的成绩，总是不能名列前茅，这么多年来我对我的成绩总结了一个规律，比如，第一次考试考得很不好，那第二次考试却可以考得很成功。除了学习成绩，我还有很多事情满足了我的虚荣心。小学的我跑步很厉害，老师看到我跑步特别快，就让我参加了每天运动员的锻炼。唉！真是可惜了，我恨我自身的懒惰，练了两年都没有什么成就，只因为我每天都逃掉，第二天老师问起我又感觉非常尴尬。

在小学这段时光里也有一件是事是我值得骄傲的，那就是我对美术绘画的爱好和兴趣，为此妈妈送我到专门的绘画补习班去学习，我的绘画水平有了一定的功底，也对我在学校有了一些帮助，我当上了我班的宣传委，也许我天生不是一块当官的料吧，当了一学期的宣传委，也没把我班的黑板报做的太优秀，自己感觉一踏糊涂。因为绘画好，老师还推荐我参加绘画比赛，但因为自己不争气还是被刷了下来。

对家长来说成绩当然是最重要的，在前面我提起过我的成绩不好，但在我五年级的时候，我也拿过一次三好学生奖状呢，这是我最值得骄傲的了。其实到了中学我才知道小学我的成绩也算是不错的了。唉！也许是我妈那种要争气和望子成龙的心太强了吧！我就这样糊糊涂涂地过完了我的六年小学生活，在这六年里我有很多次的欢乐、悲伤、害怕和尴尬。我经常回味我小学的生活情景，很是怀念。

开始踏入我中学生的生涯，中学的老师很亲切，从不打人，我们也从不挨打，这时的我显得很叛逆，当然和我同龄的同学们也是一样的，因为我们从我们的课本里读到了我们这个时期正是我们的叛逆时期。在学校里，我们为了“为什么只说我”这个问题和老师争论不休，在家里每天都能听到我和妈妈的争吵声，也许对于我的邻居们来说这就是家常便饭吧！在中学我的学习成绩没什么改变，虽然高一我被选为数学课代表，但也是按照我的那个规律行事的。

我的学校很不太平，经常有打架的事情发生，我的哥哥就是打架的常客，但也因为有了他至今没有人敢欺负我，所以我倒是很安稳的过着我的中学生的日子，在中学我认识了很多的朋友，自己感觉混得还不错。

中学的日子很无聊，也很无奈，每天有着规律的生活，上课了盼望着快点儿下课，回家了希望妈妈少些唠叨。上了中学我也染上了一个坏毛病，那就是上课睡觉。唉！这也是我不情愿的呀！也许感觉自己还没长大吧，总是管不住自己这个坏毛病。中学的生活有了压力，因为这是人生重要的时期，妈妈对我要求很严，在人生这个重要时期，好好学习成了我每天挂在嘴边的一句话，可是事与愿违，我从来没有按照嘴上的命令行事过，我也希望我能认真地把这重要时期以非常优秀的姿态拿下。

回想过去，面对过去的一切，闭上眼睛，象电影一样历历在目，然后面对自己没有收获的收获报以残淡的微笑！我长大了，觉得小时候的一切也太幼稚和天真，我想每个人回想自己的童年也只能用笑来表示了。可是我也希望我能回到过去，去感受我童年的欢乐！

二、生活篇

我的生活很简单，有欢喜也有快乐。

听妈妈说我小的时候很有意思，有一次妈妈把刚做好的粥盆放在了床边上，我摇摇晃晃的迈着还走不稳的步子，走过去，然后对着粥盆就把我的童子尿撒了进去，成了一盆尿粥了，爸爸回来了，盛起饭就吃，顺便把我的童子尿也吃到了他的肚子里。还有一次妈妈一边给我穿衣服一边告诉我，妈妈和爸爸是属耗子的，团伟是属小牛的，我听了就“哇哇”的大哭起来：为什么我不是属耗子的，我也要属耗子。小时候很多有趣的事情。

后来妈妈上班了，每天下班回到家，我总是在很远处就妈妈、妈妈的叫个不停，妈妈就蹲下身子，敞开双臂，象迎接小燕一样，让我投入她的怀抱。这些事情我一点都没有了印象，现在想想妈妈说的，就想偷笑，因为那就象母子离别很多年的情景一样。

现在我每天回到家，没有小时候那样的情景了，而是忍受着无休止的唠叨声，现在我的父母很少打我了，因为我长大了，他们也懒得打我了，全靠我自己管自己了。在我还没上初中那时，每天看父母脸是常事，动不动对我就手脚相加，我总是被打得团团转，但过一阵子又禁不住爸爸、妈妈的软磨硬泡又原谅了他们。

生活就这样可以说幸福了，现在最受不了的就是我妈的唠叨我，我的耳朵可造罪了，当然，我也只能听着。

我的物质生活很简朴，但有时也很浪费、奢侈。简朴的是：我手上没钱的时候，父母给一块钱，我都如获至宝；奢侈的是：我手上一有了钱，比如压岁钱，我就会挥霍无度，准把手上的钱消灭干净，就因为这样我手头上没用过存款。

我的爷爷和奶奶对我很不错，因为我是他们唯一的孙子，所以有什么好吃的都会叫上我。在他们面前我也会装乖孙子。

现在长大的我最快乐泊也只是玩电脑了，当然我从不去网吧，因为我家已经买了电脑。玩电脑是一件很有趣的事，有很多有趣的游戏等，可在玩电脑之前我总得“劳动”一番，妈妈让我玩电脑的条件很多，最重要的是写完作业，在开电脑前，妈妈总是会把我支开，去干这干那，仿佛把她做的事情都让我做一遍一样，妈妈为了不让我沉迷于网络，还专门为我家电脑高置了密码，可总是会被我想方设法，不择手段的解开。为此妈妈换了很多次的密码，到了后来我就没了办法。我的妈妈其实也是一个电脑迷，她不玩游戏喜欢聊QQ，交朋友，而且她跟我说，无论在哪里交朋友总是有好处的。因为电脑只有一台，我和妈妈抢电脑当然是少不了的事情，可每次总是被她的威严压倒而败下阵来。有时我和妈妈吵一番嘴也是免不了的，因为我鼓劲玩电脑，所以被妈妈抓住了理由，每次我不听话总是拿“不让你玩电脑”这句话来压我，我也只能服气了，我真是无奈呀！可正因为这样我的生活充满了乐趣。小时候我不爱出家门，妈妈很烦恼，看着别人家的孩子天天出去玩，就天天跟我唠叨，现在我天天出去玩儿了，妈妈又恨不得把我留下，又跟我唠叨。我想，唉！这辈子我是被唠叨的命啊！

在我的生活中，有很多小事标志着我的成长，有很多美好的回忆，这就是我的生活，简单、普通、平凡、安逸！

三、学习篇

对我来说，学习的科目中有的科目很感兴趣，有的却不那么喜欢，在中学的学年中一共有八科，先说说我喜欢的科目吧！首先，在我心情中最不可替代的学科是历史，我喜欢历史有很多的原因，一是我对中华民族的历史很感兴趣，什么丧权辱国的《》；什么害国害民的，或是八国联军的人等，对这些历史我都有着浓厚的兴趣，它们记录着中国的兴衰，如何一步步从衰败到统一的历史。正因为我对历史的浓厚兴趣，导致我学习历史比其它的科目显得简单得多，自然我的历史成绩也比其它科目略胜一筹。

在我的心心占领着第二个位置的学科是数学，让我对数学产生兴趣的原因也许得归功于我们的数学老师，也是我们的班主任。她讲课总是让我听得津津有味，如果时间长了，换了老师，也许会有新鲜感，但老师的死板的教课没有了乐趣。对别人来说数学是一门得用功思考的学科，所以会不喜欢它，但我不一样，虽然我也觉得数学得下很大的功夫，但当我想起数学的一些题目，我的脑子中便闪过一丝兴奋，说真的当我做题时，很多时候都可以找到其中的乐趣，那种感觉我几乎无法形象，有时还感觉自己在喜欢与不喜欢之间徘徊。所以我把数学置于我心中第二的位置上，我更希望我能向着数学的方向更进一步。面对生物，我也只能说我喜欢，因为生物老师不同于数学老师，是那种严肃的类型。但在时候也会笑一笑，让我琢磨不透，其实我不喜欢这样的老师和这样严肃的学习方法，但是不知道为什么，她的教学方法总是会让我记得住很多东西，上课讲的几乎全都听进脑子里，她上课很厉害，一边看着书还能一边盯着我们，我很佩服她，正因为这样，在她的课上总是会很安静。对于生物，我也不是常看破的，虽然记得住很多，但是还有不足之处，所以生物学得不能令我满意，但比起历史、数学分数高多了。我想要常常温习也许才能弥补上我的成绩吧！

除了我心中的最喜欢的三科外，还有不喜欢的学科，其实也不能说不喜欢，就是记不住而已。第一是英语，其实我以前对英语的期望挺大的，但但自从接触到了初中的英语，我就傻眼了，全是一堆一堆的单词、短语和句型，妈妈天天都嘱咐说要学好英语，英语很重要的。英语这一科目主要的在于“背”。那么多的东西背是最好的方法了，我说过我不是一个勤奋的人，所以英语课对于我来说就跟下地狱一般，成了丢分丢得最多的学科之一。其实英语老师对我很好，但我很不赞成她的教课方式，她的课很有意思。可是她总是上课前考上一节课的重点，每次考完交上去，一翻书，总是使我上课的兴奋和快乐减少一大半，所以我总是记不住什么，唉！我希望我能克服这个“懒”的毛病，多记些英语单词，这也许是最有效果的方法了。

接着我再谈谈物理，物理这一学科是一门很深奥的知识，正因为越来越深奥，我也对物理越来越缺少兴趣，物理的知识也越来越难，但有的知识经过我看书，还是能看会的，但有的知识我死活都看不懂，其实我也可以去问老师的，但我有个毛病，就是在老师面前时很紧张，会有些口吃，虽然认识老师已经两年了，每次总是对自己说：“算了，不去丢人现眼了”。我现在的物理最重要的就是不懂就问，我也不怕丢人了，反正学习成绩上不去也是一样丢人的。

这就是我的学习，我从小在学习过程中养成了很多坏毛病，我只要能把它们改正过来，我的学习也就到了炉火纯青的地步了。学习为的是考大学，考上大学为的是将来有更大的本领，有了过硬的本领就会创造事业的成功，所以我要为我将来的辉煌而努力学习！

四、兴趣篇

我的兴趣很广泛，绘画是我最得意的一个兴趣爱好。我对绘画从来没有逃避过，但我绘画有一个很大的缺点，那就是必须照着要画的东西来画，自己从来都没有在脑子里想像过，但这个缺点并没有在我的绘画道路上形成什么影响。我在我们班担着黑板报的重要工作，呵呵，其实也只是画画而已，不是我吹，我的画技在我们班是数一数二的，因此我还代表学校参加过比赛，我在平常时，画技非凡。但在比赛中我缺少信心，所以总是画不好。现在我喜欢上了画平面漫画，所以我经常在我的书上乱画，我的书随便翻一翻便可看到我的很多作品。我把自己的书本当成了画本，在看电视时，我也常常受到启发，比如，那些动漫人物的眼睛，鼻子或一个表情，我都会在纸上反复的练习，以扩增我的表情库。这就是我的绘画功夫，很厉害吧？

还有就是我的另一个兴趣——跑步，跑步比绘画可累多了，我练的是长跑。我也曾愿意短跑，可是不见效果，但我的长跑不同，需要耐力的考验，一次体育课中老师说要比赛跑步，很遗憾，我只拿了个第二名，但也是很厉害的。

跳舞是我前几天刚刚提起的一个兴趣。跳舞很有趣，我是在广场上找到的。很多人在广场上跳舞，男的、女的都有，一排一排的很齐，有几个群，跳来跳去的。当时我也只是想去玩玩，谁知道就上了瘾，觉得很有意趣，便每天都去跳。跳舞很讲究，有十六步的，也有四步的，腿要伸直、摆高，手也是摆动着，要有一定的规律，屁股扭来扭去的，跳不到一会儿，就会出一身的汗，大冬天就能够把外套脱掉。总体上说，女人比男人跳的要好。

我最后一个兴趣，很难想像出是什么，那就是“吃”，吃是每个人都需要的，但我可比别人更能吃，别掩上我瘦，吃起东西来可不含糊，一桌子的菜，以最快的速度倒进我的肚子里。我的同学相约去吃东西就不能带上我，否则，他们可就没得吃了，嘿嘿！我从不挑食，就因为这样，什么东西都能装进我的肚子里。