高中如何学习理科数学

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高中如何学习理科数学范文第1篇

一、要提高学生的学习动力必须建立一个和谐的师生关系

现在的孩子个性都非常强，他们其实非常有想法，在高中阶段还有一定的叛逆心理，我决定在课堂上不再责怪我们的学生了.我把几次作业做得都不是很好的学生一个个喊过来了解情况，有些学生是现在想学，但是由于高一没有好好学，所以现在只要做到与高一有关的内容就什么都不会做，所以自己也非常懊恼，我就决定在以后的教学过程中凡是在涉及到前面的知识点时都用投影仪补充一下这个知识点，这样不仅把前面的知识点让学生熟悉了，而且也让学生从根本上了解自己所讲的问题.还有一部分学生确实是接受能力比较差，但是态度还算比较端正，我就要求这部分学生对难题尽量少花时间，多消化已经讲过的题目，每天把所讲的内容，试卷上做错的题目再重新思考一遍，不懂的做个记号，然后一星期后再花两节课时间把做到记号的题目再看一下，并把还不是很懂的问题记录下来，一个月以后再把每星期记录的问题再消化一下，还有问题的知识点就要记录在错题本上，最后，只要在期末考试之前把错题本再拿出来消化一下就可以了.我也要求每个星期，每个月这些学生到我那里来报到一下，看看他们把要求落实得怎么样，顺便也和他们聊聊学习外的一些事情，通过和学生的交流，我发现学生的学习态度是明显的端正了，我的牢骚也没有了，课堂的氛围明显的好了，学生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顾的，大家的心情都好了很多.最关键的是学习效果明显的好了，成绩比同轨的班级高多了.

二、要提高学生的动力，教师课堂讲解的内容要紧抓课本，不能过分依赖一体化讲义

曾听过一位专家讲过这样一句经典的话：“有本事的老师从简单的问题开始，把复杂的内容讲透讲深，讲课的风格是通俗易懂；没有本事的老师从复杂的问题入手，把简单的内容复杂化，讲课的风格是苦涩难懂”.纵观2013年的江苏高考题的17题的第二问因为有学生不知道MA=2MO对应的点M的轨迹是圆这个结论，就不能发现第二问考查的是两圆的相交问题而失分.其实，这个问题来源于书本江苏版必修2第112页探究拓展第12题：已知点M（x，y）与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离之比为1/2，那么点M的坐标应满足什么关系？画出满足条件的点M所构成的曲线.这个关系式用数学符号去表达的话可以写成MA=2MO，就是高考题的内容.类似的题目在江苏版选修2-1的64页上也出现了这样的一个问题：求平面内到两个定点（-2，0），（1，0）的距离之比等于2的动点M的轨迹方程.其实这几年各地的高考试卷都出现了书本上原题，如2013年陕西的高考试题的17题的第一步就考了公比为q的等比数列前n项和的推导公式，2010年的四川高考试题理19题（1）证明两角和的余弦公式，并利用所推结论推导两角和的正弦公式.像这些内容如果不重视的话多数学生都会失分的.而现在很多地区的高中数学教学统一使用教案学案一体化讲义，而这个讲义一般都是由数学备课组长完成的，而数学备课组长一般要么直接拉上一年的试卷，要么从网上直接下载的，一本参考书.负责一点的组长在复印之前把试卷上的内容认真看一下，作适当的取舍，但是绝对不会把书本上的题目打进去，只是到其它的教案上再添一点题目，一般的这些题目都是高三历年的模拟考试题或是历年的高考题，综合性特别大，在课堂上讲一遍，效果甚微.而大多数老师因为要完成一体化讲义，更无暇顾及到书本上的题目.有些老师甚至一本书讲完了都没有看过书本一次，更没有要求学生去做一下书本的题目，学生的书都是新的.殊不知最新版的书本比老版的书本每节课后的习题都多了四，五题，题目都是比较经典的.所以我认为每个老师在用一体化讲义的同时，应该有自己的个性备课，把不适合本节课的内容大胆取舍，相应的把书本上的题目补充进去.这样就一举两得，让学生对所研究的新问题了解得比较透彻，并且也会去重视课本，当然这就要求我们的老师备课更加充分，对课堂的内容把握得更加到位.

高中如何学习理科数学范文第2篇

一、高中生物教学中板书与课件所处地位问题

高中生物教学中，每个章节的内容要求不同。有些章节要求背诵的较多，灵活变化的知识比较少，就可以用课件上整堂课，这时板书多了反而有点浪费时间。比如讲《减数分裂》这一节，因为减数第一次分裂和减数第二次分裂的过程，是人为划分的，是一个动态变化的过程，而且又存在着和卵细胞形成过程的比较，用课件来反映整个动态过程。有些章节内容要求灵活处理，变化较多，课件预设就比较困难，而板书具有很好的灵活性，就得以板书为主，课件起辅助作用。例如讲《光合作用》这一节，笔者觉得这样处理较好，板画光合作用的过程图，在板画时分解光合作用的光反应和暗反应比较过程的条件、场所、原料、物质变化和能量变化，这样学生容易掌握。用课件呈现板书和板画难于表达清楚的光合作用发现过程，前人的实验设计思路以及光合作用的应用，协助板书充实生物课堂，有利于学生接受。因此，不能简单地说板书和课件谁处于主要地位，而是应该根据生物课堂教学的需要来确定板书和课件所起的作用。

二、在生物教学中充分利用课件的优势

1.课件为生物教学提供了丰富的素材

在生物教学设计中我们就要充分利用课件的优势，为生物教学提供必要的知识素材。比如《基因控制蛋白质的合成》这一节内容的处理上，反映生物学知识的抽象性，许多同学由于对抽象的知识没有感性的认识，不知道mRNA怎么出来的？核糖体到底什么样？tRNA又是什么样子？合成蛋白质的氨基酸是怎么搬运的等等，这些问题通过一个动画，学生的所有疑问都消除了。这样就使抽象的知识形象化，这样就便于理解和掌握了。又比如《动物和人体生命活动的调节》一节的教学，板书画出来的是静态的过程，学生很难从静态的过程中理解运动的过程。课件很容易做出动态的效果，接受刺激做出反应的整个过程学生一看就明白，以及兴奋在神经纤维上的传导，用课件反应出电荷的移动方向，是如何形成局部电流？局部电流又是怎样刺激临近的未兴奋部位的？这样学生看了一目了然，很容易接受，变静态为动态，效果显著。高中生物课堂教学中还有很多这样的运用事例。课件中形式多样、图文并茂的、声色俱全的素材可以帮助我们解决许多问题。

2.利用课件美观性，提高课堂教学效果

课件很美观，能形成强烈的视觉冲击，在人脑中记忆深刻，不容易忘记。比如《光合作用》一节中，光合作用的发现过程中，确定叶绿体是光合作用的场所，用课件展示水绵和好氧细菌的关系，既形象又美观，学生能长时间记忆，进而提高课堂教学效果。在生物课中一些重要的概念、流程图、结论以及重要的生物过程，让学生多看，加深印象，记忆效果会比用板书呈现的好。

三、板书在生物教学中不能随意用课件替代

在高中生物教学中，教师写板书以便于学生做笔记，掌握其中的重点内容。在板书的过程，学生容易根据教师的教学思路，把握知识结构。比如《生长素的生理作用》一节，教师板画将一株植物水平放置，一段时间后，根和茎是如何生长的，这样造成学生的认知冲突。通过分析曲线，发现生长素既能促进生长，也能抑制生长，这是生长素生理作用的两重性。然后通过分析一条曲线得出同一器官低浓度促进生长，高浓度抑制生长，再分析根、芽、茎三条曲线与生长素浓度的关系得出同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同，最后分析双子叶植物和单子叶植物的坐标曲线图得出不同植物对生长素的敏感程度不同。这样知识线索就很明显，学生最后很容易解决根的向地性和茎的背地性，使教学重点和难点不攻自破。

教师板书过程是学生理解和记忆知识的过程。板书过程相对用时较多，给学生理解和记忆知识留下一定的时间和空间。学生可以利用板书的时间初步消化学到的知识，理解生物规律，使前后知识联系更加紧密。教师写板书的过程其实也是一个示范的过程。教师漂亮的板书、板画，对学生会产生潜移默化的影响。所以，板书在生物教学中不能随意用课件替代。

四、优势组合是需要过程的

刚从教的青年教师比较喜欢用课件上课。甚至有人上公开课、评优课几乎全用课件，学生往往在课堂上接受的新鲜刺激太多，而在课堂中无法将注意力集中在知识点上。通常一堂课下来，学生的课本和笔记本上全是一片空白，什么东西也没有留下。即使课堂再精彩，学生印象很深刻，总有忘记的一天，这样做短时间里教学效果还不错，时间长了就会发现教学效果不理想了，于是开始尝试将板书和课件结合起来。教过几年学生之后，许多人在用课件的时候就会将灵活性的知识用板书呈现，教学效果自然很好。这其实是教师在教学实践中的一个学习和探索的过程。因此课件 + 黑板+粉笔的教学方式对学生而言可能效果更好。

高中如何学习理科数学范文第3篇

关键词：提高初中数学；合作学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0260-01

1.提高初中教学中合作学习的基本形式

1.1 一对一的互助合作学习：这主要体现在以"个体"为单位的学生之间在数学学习方面进行共同的交流讨论，对彼此在数学学习上进行相互帮助、相互鼓励，甚至形成"你追我赶"的良好学习氛围。这种合作互助的学习现象往往发生在同桌之间，因为相对于整个班集体而言，同桌之间身处的空间联系是最紧密的，而且相处的时间也很长，这为他们之间的相互了解、交流和对话提供了最大的便利。但由于这种互助学习是很多是自发型的，因此，这种合作学习没有形成固定的模式，它会随着位置的变化而随时解散。

1.2 活动课上的互助合作学习：在教学体制改革的适应下，数学活动课成为越来越普遍的教学形式之一。在这样的数学活动课上，老师通常会以7-8个成员为一组的小组单位，以完成某一数学教学任务为活动的目标，在小组与小组之间展开紧张激烈的实验比赛或者是数学问题讨论。每个小组内部成员也会进行不同的任务承担和分工，为了争取活动的胜利，他们必须学会积极地参与，有效地沟通和合作，有组织、有秩序地完成任务。与传统的教育模式相比，这种变化多端、趣味十足的活动课有利于发挥学生学习数学的积极性，活跃学生思维，培养集体意识。学生在这种课上的发挥是自由的，因此这需要数学老师有着很好的组织协调能力，不然会造成秩序混乱的课堂场面。

1.3 班级全体成员的互助合作学习：这种互助合作学习的参与者身份一个是老师，一个是全体同学，学生在老师的带领下完成某一教学任务。这种合作学习的模式内涵是比较广泛的，它既包括学生与学生之间的合作交流，也包括学生和老师之间的合作交流。在这种学习模式下，有利于促进学生老师之间的沟通交流，促进两者共同进步成长。

2.提高初中教学中合作学习的重要意义

2.1 培养学生的集体意识和合作精神：早在远古时期，我们的祖先就是过着群居的生活，他们一起打猎、一起抵抗自然界的各种灾害，从而在恶劣的环境中求得生存。同理，在人类文明高度发展的今天，也离不开这种集体意识，我们需要借借助集体的力量去达到某一目的，只有通过集体的团结合作才能取得利益互赢。

2.2 提高学习数学的主动性：进行团队合作通常是在以实现某一目标的需求下进行的。为了达到这个目标，学生必须在这个过程中主动参与，同时一定要依靠自己的亲身实践才能完成任务，这有利于把他们的注意力转移到学习上来，在解决困难的过程中开拓他们的数学逻辑思维，激发他们的想象力、创造力，从而发挥他们学习的主观能动性。

3.利用合作学习科学提高初中数学小学效果的方法途径

3.1 实现团队成员的优势互补：每个人都有自己的优势和劣势，比如有的学生计算能力很强，有的学生逻辑推理能力很强，这就需要数学老师能够很好地了解到每位学生的学习特点，在团体合作学习的过程中，进行恰当地分组和明确地分工，让数学成绩突出的学生带动其他学生，每位学生可以学习到其他同学身上的优点，从而促进小组成员之间的互助学习。同时，均衡地分工有利于最大化的发挥团体的整体效益。

3.2 结合实际情况，科学地布置的任务提高学生的数学实战能力：小组成员通过在以完成数学教学任务为目标的实践过程中实现合作学习，老师布置的任务要以提高学生的数学思维能力和对数学知识的应用能力为主，其布置的任务越具有挑战性，就越能锻炼学生的数学实战能力。

3.3 搭建民族平等、友好和谐的合作平台：在学生的合作团体中，和谐友好的学习气氛是学生之间能够很好地进行交流沟通的前提条件，一方面每个同学都有权利发表自己的建议看法，另一方面每个同学都应该尊重他人的想法、表见，这样一来不仅提高了学习合作效率，而且还增加了学生间的友好情谊。

3.4 善于总结小组经验，建立反馈制度：每次小组合作学习结束后或者在小组合作学习的某个阶段，数学老师都应该通过对学生的表现观察、数学问题抽查及时考核小组的合作学习效果，每位小组成员也应该对自己和同伴在活动中的表现进行评价和反馈，看看还有自己通过合作学习了解了哪些数学知识，还有哪块数学知识相对欠缺，老师应该记录好学生反馈的这些信息，给予正确的思想指导和评价，不断完善学生的合作学习经验。

俗话说"众人拾柴火焰高"，在困难面前，一个人的力量往往是有限的，这就需要把众人的力量合成一起，形成一股强大的力量从而去战胜困难。集体意识和团队精神是人类生存的本能体现，而我们的学生，他们作为未来社会各个领域的接班人，必须要让他们学会合作，在合作学习中激发数学思维，在合作学习中强化数学应用能力，这不仅是数学教育改革的要求，也是适应时展的需要。

参考文献：

[1] 杨仁俊.高中数学教学中合作学习策略分析[J].中国培训，2015，08：181

高中如何学习理科数学范文第4篇

【关键词】初中数学 自主能力 学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.053

数学是初中教学工作的重点之一，数学老师需要用尽自己的浑身解数，来让学生尽快的学好数学知识，在老师努力的时候，学生自己也需要主动起来，提高自己学习数学的能力。数学老师在课上讲解，学生在课下自主学习，数学老师的讲解与学生的自主学习形成一个良好的循环，能够让学生学生的数学学习能力和笛С杉ǖ玫教岣摺1疚闹饕从当前数学课堂的现状、如何提高学生学习数学的自主能力和提高学生的自主学习能力的优点三个方面来叙述，分析在当下的教学环境中如何提高初中学生在课堂下学习数学的自主能力，下面就来详细的分析一下。

一、当前初中数学课堂的现状

（一）从老师方面来说

现在的数学课堂主要是老师备好课给学生讲述，学生在课堂上听，听过理解学好知识点，然后数学老师再布置一些课后练习题，让学生通过练习来加深对上课学的知识点的理解。从这个现状来说，学生学习主要是被动学习，主要是通过老师的主导，来学好初中数学，这是远远不够的，是不能满足当前的教学要求的。

例如，老师在讲二元一次方程这一讲的时候。老师先通过学生在小学时学的鸡兔同笼的应用题引出来，在一个方程中有两个变量，从而引出二元一次方程的定义，然后老师再给学生讲述二元一次方程的基本公式和性质。学生在这节课的主要任务就是要紧跟老师的思路，通过数学老师的讲解，学会二元一次方程。学生这样的学习还是太过被动，学生的学习没有积极性，会降低学生的学习效率。

（二）从学生方面说来说

现在学生主要是根据数学老师的引导，来学习相关的数学知识，而学生自发的课前预习和课后复习动力不足，很多学生都会在学习数学时忽略这两个环节，直接就是通过数学老师在课上的讲解来学习。但是，学生在学习数学时缺少了这两个环节，会让学生在学习数学时感到吃力，如果学生自己在课下能够做好这两个环节，会让学生自己在学习数学时，特别是数学新课时，能够更好的理解数学知识，提高自己的数学成绩。

二、如何提高学生学习数学的自主能力

（一）从老师的角度出发

数学老师除了要备好课，在课上把数学知识点讲好，还需要引导学生提高学习数学的能力。老师可以在布置作业的时候，给学生布置预习的作业，数学老师为了能够督促学生预习，可以在上新课的开始，向学生提问一些关于新课的基本知识，让学生真正对预习有重视度，这样也可以让数学课程能够能快的进行下去，提高数学课堂学习新课的效率。

例如，在学习一次函数的时候，数学老师可以先让学生在课下进行预习，老师可以在正式开始讲一次函数的新课的时候，向学生提问一次函数的定义和一次函数的性质，像是一次函数的单调性、定义域和值域等。数学老师通过对学生提问相关的一次函数的基本知识，一是能够督促学生在课下积极的预习新课，二是能够调动起课堂的气氛，让学生有种紧张感，让学生能够更好的集中注意力，来学习接下来的新课。

（二）从学生的角度出发

一是学生要进行课前预习。学生对数学课本上的知识点进行课前预习，可以让学生对将要学习的数学课程有着初步的了解，能够掌握好基本的数学知识点，学生自己看不懂的地方可以进行标注，在上课时听到这个不懂的地方，学生就要更加的集中精力听数学老师讲解，学生对数学课进行课前预习，可以在上课时，学习数学学习的更加轻松，学习的更加有效果，让学生提高学习数学的效率。

二是学生要进行课后复习。学生对数学课程进行课后复习是对学生当天或者是之前的数学知识点进行巩固复习。通过学生对数学课上的知识进行自主的复习，然后学生再做练习题，这样做题的速度和正确率会提高。从而学生会对学习数学的信心会提高，数学成绩也会渐渐的提高。例如：学生在学习平面图形的面积和周长的计算时，老师在课堂上将公式交给学生，然后再举一些相关的例子，让学生对所学习的公式有了更加直观的认知。数学老师会在课下再给学生布置与平面图形周长和面积计算的课后作业。学生在做题是要先复习一下在数学课上所学的数学公式，将数学公式理解透了，理解到位了，再做题，这样做题的速度会提高，正确率也会提高。

（三）从家长的角度出发

家长相对数学老师和学生之间，家长主要对学生起一个单纯的督促作用。家长可以经常向数学老师了解学生的学习数学的现状，能够根据学生当前学习数学的情况，督促学生进行好课前预习和课后复习，让学生能够养成一个良好的学习数学的习惯，提高学生的自主学习数学能力。

三、提高学生自主学习数学能力的优点

第一个优点是老师课上讲和学生课下自主学习形成一个良好的循环。学生在课下自主的学习数学，可以与数学老师上课讲的形成一种互动，能够让学生找到学习数学更好的方法，学习数学能够更加简单，更加轻松。让学生养成良好的学习数学的习惯，久而久之，这种习惯就会让学生的数学成绩得到提高。

第二个优点是将学习数学的自主能力拓展到别的学科。老师的课上讲课与学生的课下自主预习和复习并不仅仅限于学习数学，在学生初中学习阶段，各个学科都应该这样做。学生在数学课堂上养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。可以将这些优秀的习惯运用到其他学科的学习上，可以让学生的学习更加简单，这样就可以提高学生的整体学习能力和整体成绩。

高中如何学习理科数学范文第5篇

1. 高中的各科很难学。尤其数学和英语，而这两科最容易拉开高考成绩的差距，这两科都好考大学就有90%的把握。而我校学生的入学基础普遍不好，那应该怎样抓呢？

2.高中有9门科要学，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的录取控制分数线是看总分的。那么如何在高中有限的时间内争取总分最高？

3. 学习很苦，厌学情绪严重，那又应该怎样提高学习兴趣？

4. 高中要记的东西太多，记不住？比如英语单词，政治，历史，地理，生物知识。到底有没有比较好的记忆方法？今晚就谈谈这些问题。

二.偏科如何补?

案例：我的高中在四川一个乡镇上一所普通中学度过的。高一时很多科目出现问题，最难的是数学。高一上半期考试总分100分拿了37分。到后面，越学越吃力了。真正开始补是从高三上学期开始的。高三数学突飞猛进，最后高考总分150考了121分。高三是两极分化的时期，高三开学初有一个男生发展热头很猛，好几次考试总分比我多40多分，他也非常自信，但是他没有笑到最后，高考总分应届生中我最高，仅少于班上的复读生2分。我为什么能成功呢？

成绩好的学生一样会遇到很多问题，关键是怎样解决它。

2. 弱科完全可以补上去，并不是一件痛苦的事，苦中有乐。其实：英语，数学都可以很快突破上去。只要你满足三个条件：抓好基础、注意方法和投入大量的时间。你英语能学好，但数学不好。说明你不笨，只是说明你还没有找到数学的学习方法。英语和数学相比，哪一个更难？数学，因为它强调的是逻辑思维能力。而英语懒人是学不好的，要大量的听说读写译。

3. 最好不好有弱科，有偏科现象要及时补，为什么？它会用掉你大量的时间，影响其它科目的学习。

4. 文科生数学好，就占便宜。理科生英语好，就占便宜。为什么？因为文科生一般数学不好，理科生一般英语不好。只要你看准这一点，你就成功。

5. 学习关键在于自己。自己占90％的作用，老师只占10％的作用。有些人成绩跟不上去了，就

开始怀疑老师不行了，老师教得不好。而没有想到是自己的学习方法没有进步，没有调整造成的。

6. 我们知道兴趣是最好的老师。感兴趣的科目，学起来不累，效果又好。有的同学说：我对英语，数学没有一点兴趣啊！其实：兴趣是可以培养的。某个科目成绩进步了，自然就有兴趣了，苦中有乐，这是别人体会不到的。

7.　我发现理科关键在于培养理解能力，数学学得精，物理，化学很容易抓上去。因为理科学习的方法是共同的，数学是理科中最有代表性的学科。

在有效利用了课堂时间之后，我在课余的大部分时间里就注重解决知识全面性和广泛性的问题。这主要包括两个方面：

第一方面是对课本知识进行前后连贯、更深更广地补充学习。在课后，我先把当天的课程掌握住，然后从中找到线索，做前联后引的工作，最终达到课程学完后，在头脑中有较完整的系统的知识网络，这样为考试前的复习就带来较大方便。