计算机技术和科学

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计算机技术和科学范文第1篇

一、计算机专业概述

计算机的出现是新型科学技术的重大发明之一。在上个世纪的40年代就诞生了电子数字计算机，这是我们科学技术发展史上的一个重要里程碑。历经70多年，计算机科学技术以惊人的速度得到了空前的发展，并且不断地被广大民众接受和广泛应用。就目前而言，计算机科学技术已经被广泛地应用于教育、政务、医学等社会组织和现实生活的多种领域。可以说，如今计算机科学技术的发展水平如何，应用程度如何，已经成为衡量一个国家是否步入现代化的重要标志。

计算机本身除了具有存储程序、超强记忆能力、精准的逻辑判断能力的特征，还具有运算速度快、运算精度高的特点。因此，它是一种可以按照已经存储的固定程序，快速、自动地将一些数据输入、处理、输出，并能准确地存储信息的系统。

那么，计算机科学与技术主要研究的是什么性质的内容呢？归纳起来，主要是研究计算机的制造和设计，并研究计算机对一些图像、文字材料等信息的获取、存储、处理，以及对计算机科学与技术相关的理论原则、方法和技术探究的一门学科。

计算机的系统包括两个方面，一是软件，一是硬件。可见，计算机的系统是一个比较复杂的软硬件综合体，硬件是软件的物质基础和系统软件的管理对象。但随着计算机科学技术的飞速发展，软件和硬件的界线已经不是固定不变的了，以前用硬件需要完成的功能现在用软件也能完成。这是计算机科学技术进步的重要体现。因此，对计算机科学与技术专业的学生来说，必须掌握它的硬件和软件功能。

二、计算机专业需要掌握的知识点

计算机专业内容比较广泛，既要包括计算机专业基础课，也要包括计算机的专业课。专业基础课程就有高等数学、离散数学、数据库原理、电子技术、操作系统、程序设计基础、微机原理与接口技术、数据结构等等；专业课程就有程序设计、数据库程序设计、计算机网络应用、软件工程、开发工具、多媒体技术及应用等等。而计算机科学与技术专业涉及的主要课程为计算机原理、计算机结构、计算机网络、数字分析、模拟电子技术、电路原理、数据结构、数字逻辑、微型计算机技术、操作系统、概率统计、离散数学、线性代数等等。

鉴于此，学生需要掌握计算机科学与技术方面一系列基本理论知识和实际操作技能。不仅需要学生掌握计算机科学与技术的基本理论和知识，还要求学生掌握计算机系统的分析和设计的一些基本方法；不仅培养学生研究开发计算机软硬件的基本能力，还要让学生了解与计算机有关的法律法规及其前沿发展动态。

三、计算机的应用

计算机的诞生对社会和人们生活的各个领域都产生了很大的影响，推动了社会从工业化向信息化发展的进程。由于计算机具有精度高、速度快、存储容量大、逻辑判断能力强等多种特点，所以应用的领域非常广泛。

首先，传统应用领域。此领域主要从制造业和科学研究领域中来讲，在制造业中，计算机的应用主要有计算机辅助设计、计算机辅助制造、计算机集成制造系统等，它的应用可以缩短生产周期、降低成本、提高效益；在科学研究中，计算机主要用来进行反复的科学计算，科技文献的存储与查询，系统仿真与模拟，复杂现象的跟踪与分析以及知识的发现等等。

其次，新应用领域。在该领域，计算机主要应用于银行和证业、交通运输业、办公自动化与电子政务、教育、医学以及艺术与娱乐。比如在银行和证业，电子货币、网上银行与移动支付、ATM、证市场信息化等等的出现，从根本上改变了银行和证机构相关业务的处理模式，计算机就在这样新的变革中得到广泛应用。再如，当今大数据时代已经来临，因此计算机在教育中的应用也是比较广泛的。学生学籍管理实现电子化，教师的培训可以通过网络实现远程教育，无需人人面对面地培训，甚至有的学校已经实现了计算机的教学管理系统等等，这些都体现了信息化进程，而我们看到的上海大数据教育更是印证了计算机系统应用进入课堂的高端技术的体现。

计算机技术和科学范文第2篇

关键词：经管类学生；计算机技术；专业课教学

中图分类号：G64文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)13-0011-03

现代社会已步入信息时代，信息技术迅速渗透到社会经济的各个领域，信息已成为继土地、资金、劳动等生产要素之后的又一重要经济资源。对企业而言，信息的运用能力将直接影响到企业的整体运营，企业之间的差异实际上是由信息和知识的差异所造成的。在这种形势下，企业的信息化水平将直接影响到企业的竞争力，企业要想继续生存并得以发展，信息化建设势在必行，信息化建设将成为企业获取竞争优势的最终选择。同时，高校培养的经济管理人才要适应企业信息化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育模式是远远不能解决问题的，应该在计算机应用课程体系设置、实验与实践环节、教学方式三个方面进行整体优化的同时，加强专业课教学与计算机应用技术的整合，提高经管类学生的计算机综合应用能力，使他们能够适应信息时代的社会发展需要。

1信息时代企业对经管类学生计算机应用能力的基本要求

为了客观把握信息时代企业对经管类大学毕业生的计算机应用能力的要求，通过课题组成员深入当地企业调研、收集企业的招聘信息及毕业班学生(实习和工作试用期)的反馈信息，笔者认为经管类学生要提高就业竞争力，应从以下几个方面提高其计算机应用能力。

(1) 计算机基本操作能力

学生要掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能。例如，能熟悉使用系统中的文件管理方法，能够了解计算机系统的基本结构，掌握系统的主要配置方法，了解计算机的基本工作原理，对计算机的主要系统部件进行基本的维护。当硬件出现了简单故障学生也可以自我排除。

(2) 计算机信息处理能力

学生需要整理和加工所保存的信息，掌握关于数据(包括文字资料)的排序、查找、增添、删除、更新之类的操作，这需要用数据库软件来帮助解决，另外，为了进行分析、预测、计划和规划等工作，学生还需要学会一些基本的数据库管理和程序设计知识。

(3) 计算机网络应用能力

学生要了解网络应用，利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯，将自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要学会通过网络进行信息的搜索、下载、收发E-mail和一些简单的网络环境设置等。在使用计算机网络中学生应该能够自主排除简单故障，比如网络连接问题，这就要求他们能够具备一定的网络设置的基本知识。要实现信息和传播，学生还需要适当地掌握一些多媒体制作网页制作和的技术。

(4) 计算机综合应用能力

学生将掌握的各种计算机基本技能熟练地应用到自己专业领域中去。

2计算机应用技术与专业课教学整合的必要性

目前国内高校对经管类学生的计算机能力培养基本上从3个层次入手，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。第一层次主要讲授了计算机文化及Windows和Office的使用等具体操作的内容。这些内容有助于学生掌握机算机操作，了解计算机科学的发展历史，以及在新的时期如何面对计算机和网络发展带来的一系列社会问题。第二层次的教育包括了计算机硬件技术基础和计算机软件技术基础两方面的教学。主要通过网络技术、多媒体技术、程序设计技术等课程，使学生能够通晓计算机的基本工作原理及体系结构，掌握操作使用计算机的基本方法和基本技能，熟练使用计算机处理日常事务。第三层次主要通过计算机应用开发基础课程及课题设计等使学生掌握本专业常用软件的使用方法和应用开发的基本知识和基本技能，使他们能够把计算机技术和专业知识真正结合起来，应用到社会实践中去。

但是，由于高校的计算机基础教学基本上是在等级考试的指导下实行“基本统一”的模式，并依据计算机等级考试成绩来评价教学质量和老师的教学效果，计算机教学主要集中在第一和第二层次上，第三层次的计算机应用基础教育没有得到应有的重视。笔者无意否定计算机等级考试，但应当承认，计算机等级考试难以满足各专业对计算机技术的要求，各专业学生的计算机水平是不能用同一标准来衡量的。由于学校把通过计算机等级考试作为衡量学生计算机能力的唯一标准，学生就往往把拿到证书作为计算机学习的终极目标，在计算机教学上出现了应试教育。学生虽然勉强能以及格分过关，但实际的计算机能力并未得到提高。另一方面，学生在学习计算机基础教育课程时，专业课还未接触，学生也无法结合自己的专业去应用计算机解决实际问题。因此，我们在专业课的教学中，如果不加强学生计算机应用的教学，错过大学期间这最后的机会，是不能适应信息社会对人才的需要。

3计算机应用技术与专业课教学整合的途径

笔者认为，计算机应用技术与专业课教学进行整合是完全可能的，计算机应用能力的提高可以在各个专业课中延续，学生能够进一步掌握计算机的相关基本技能和知识，并且提高计算机应用能力，对学生自己将来在业务上的发展也是极其有利的。通过近年来的探索，笔者认为应从以下几方面入手。

(1) 加强计算机应用实验室的建设

无论计算机教学和专业课教学，都具有较强的系统性及实践性，上机、实验是必不可少的环节。我校商学院主要有金融学、会计学、工商管理、工业工程、国际经济与贸易、旅游管理、人力资源管理、物流管理等专业。为了提高学生的计算机应用水平，近几年学院投入资金建立了基础、金融模拟、管理工程仿真、会计操作、国际贸易仿真模拟操作、人力资源评价、旅游管理模拟等7个实验室，配置了实际应用效果好、系统性和综合性都比较强的软件，如电子商务实验室、SimTrade外贸实习平台、实用人力资源测评系统、人力资源管理教学系统、UFERP(U8生产制造系统)、钱龙高校金融教学系统、用友财务系统、旅游管理信息系统、物流仿真模拟(Flexsim、Ralc-Brain)系统等专业系统软件。专业课程的老师们在授课中能够充分利用计算机应用系统资源，除了讲解专业课本上的基本内容外，还把现代的软件系统发展概况及新型软件的使用方法介绍给学生，开拓他们的视野，学生接触到这些系统无疑是提高他们的计算机能力和专业能力的最好途径和方式。

(2) 拓宽计算机与专业课结合的广度

计算机知识本质上是一门应用技术，如果把计算机与所学专业结合起来，才更具活力和生命力。目前我校商学院的许多专业课程都充分利用学生已学的计算机知识和技能，让学生将所学计算机技术用于解决专业中的问题。既提高了学生计算机技术的应用能力，解决问题、分析问题的能力，又加深了对专业课的理解，增加了学习兴趣，提高了学习效率。例如，笔者在讲授“网络营销”课程中，有意识地提高学生的信息意识及网络应用能力，向学生介绍各种常用的中文搜索引擎、搜索引擎的语法规则和搜索的技巧，引导学生在网上收集市场信息资料；介绍如何应用网页设计技术建立以营销为目的的企业网站，如何进行图像和动画处理、网页的保存与下载、文件的上传与保存。我院讲授统计学课程的教师也适当引入计算机应用内容，促使学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料，特别是利用计算机进行数据处理和统计分析。教师将统计调查、整理、分析和市场预测的方法教给学生，指导学生利用已学过的Excel软件来进行处理，培养学生学会理论联系实际的科学方法。

(3) 精心组织教学，强化上机实践

计算机基础课程是学生大学一、二年级所学，而专业课的学习要到三年级第二学期或四年级第一学期进行，由于长时间不去应用，大部分同学对计算机程序设计等技术已比较生疏。因此，在讲授专业课内容之前，必须利用几个学时对其进行必要的复习，以利后面的教学。例如，笔者在给会计学专业讲授管理信息系统课程中，在简要回顾数据库主要原理、方法和步骤之后，进而说明编程序的基本方法及过程，写出关键语句或表达式。其他简单的语句表达式尽量启发学生在课内编写，以便使他们思路紧密与课程内容相联，从而活跃课堂的学习气氛，同时学生也掌握了分析问题的方法。笔者还结合会计专业，布置了一个大作业(如账务处理)，让学生根据课内所讲的信息系统设计开发方法及编程技巧，编写完整的程序，使学生将所学知识融会贯通，提高他们的思维与动手能力。通过课内及课外安排上机实习时间，让学生自己结合会计专业编写的程序上机调试，笔者则根据调试过程中出现的问题给予分析指导。这样就使学生在系统设计、程序设计及编程调试三方面得到进一步的强化训练，加深了他们对计算机应用的认识，同时也提高了教师的教学质量，并为将来的工作打下良好的基础。

(4) 加深计算机设备的学习

与计算机相关的设备，在学生毕业后也必将会碰到。与其让学生走向社会后学习不如让学生在学校里学习，这样也可以为学生走出校门增加一定砝码。学院实验室现有的计算机及网络相关设备，完全可以提供给学生一个充分的熟悉与使用的环境。机房管理人员与专业任课老师应积极配合，做好学生的上机辅导，这样，使学生不但可提高程序调试技巧，而且对计算机系统的软、硬件配置等也会有更深刻的了解。例如笔者在讲授企业营销网站规划与建设内容时，将机房内的计算机、网卡、网线、有线和无线交换机等设备展示在学生面前，讲解并示范如何在办公室或家庭范围内构建有线及无线局域网，进行相应的设置，实现网络资源的共享。

(5) 营造良好的外界环境

一个良好的外界环境可以促进学生的学习兴趣，让学生除了在正常的教学时间外，仍可以有充分的提升自己计算机应用能力的机会。例如，笔者在网络营销课程的教学中，把提高学生的基本技能强化放在了一个重要的地位，在网络营销课程设计组织上，根据学生的建议，适当分组(5人一组)实现所选设计任务。分组的过程中体现了学生之间的合理分工，合理安排项目进程。合理安排任务分工，是实现团队合作的一个好方法，在此过程中不但增强了学生的相互学习，更增强了项目组织，项目过程管理的意识，让学生在分工合作中找到自己的位置，体验成败得失。同时，在课程设计成果评价上，让学生有展示的机会，这使学生有一个小小的奋斗目标，让学生的聪明才智充分展示出来，此方法使学生在学习的同时能够得到成功的满足并激发学生的学习兴趣及开发欲望。同样也激发了他们应用计算机技术来实现日常管理、日常数据存储和处理的兴趣，带动学生主动应用他们所学的计算机技能。

5结束语

计算机技术己经融入企业经济管理工作中的各种事务处理、计划、控制、决策，也渗透到各专业教学和应用之中，逐渐成为教学、科研的重要开发工具。无论是从对学生的培养方面来讲，还是从对教师自己的科研需要来讲，计算机应用已成为专业课教师不可缺少的基本技能之一。专业课教师需要不断提高自己的计算机水平与软件应用的能力，研究如何利用计算机技术培养学生解决问题的能力，不仅使学生所学的知识得到了应用，还能从课堂教学中的只见树木不见森林，过渡到综合运用课堂所学，做到学以致用，提高计算机的综合应用能力。

参考文献：

[1] 曾佑新.企业信息化管理[M]．北京：科学出版社，2007.

[2] 李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J]．现代企业教育，2006，(12)：35-37.

收稿日期：2007-03-11

计算机技术和科学范文第3篇

关键词：计算机技术几何画板Mathematic软件EXCEL中的RAND函数

在中学数学几何章节的教学中，《几何画板》是我们数学老师使用最频繁的工具，《几何画板》的使用可以把具体的实在的信息呈现给学生，能够给学生留下极为深刻的知识印象，让学生不再是把数学当做单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。这样，既能够激发学生的学习的积极性，又能极大提高数学教学效率。

比如可以用《几何画板》根据函数的解析式很快的作出函数的图象，比如 和 的图象，比较各图象的形状和位置，可以归纳幂函数的性质；如在讲函数y=Asin(ω +φ)的图象时，传统教学过程中我们只能将A、ω、φ代入有限个的值，可以直观的看到各种值变化时的函数图象之间的关系及与函数相关的定义域，值域，单调性，奇偶性，周期性，特殊值的情况。利用《几何画板》还可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，关键是能非常直观的反映出值的变化时和图像之间的关系，形象有生动。

Mathematic软件我们在中学数学教学时用不多，在这整理一些在教学中可以应用的方面，比如可以做很多的符号演算：进行多项式的计算、因式分解、展开等。进行各种有理式德计算。在比如在求多项式、有理式方程的解和近似解方面也非常合适。在比如进行数值的或一般代数式的向量计算问题、求极限、导数、积分、幂级数展开。Mathematic还可进行任意位数的整数或分子分母为任意整数的有理数的精确计算，做具有任意位精度的数值(实、复数值)的计算。所有Mathematic系统内部定义的整函数、实(复)函数也具有这样的性质。使用Mathematic还可以很方便地画出用各种方式表示的一元和二元函数的图形。通过这样的图形，我们可以形象地把握住函数的定义域，值域，单调性，奇偶性，周期性，特殊值的特性，而这些特征一般很难从函数的符号表达式中看清楚。从这些上可以具有与《几何画板》相似的教学功能。

数学必修（3）概率一章的模拟实验使学生特别感兴趣，我们可以用EXCEL中的RAND函数所做的实验，使学生对产生0到1中的随机数的重要性有了非常深刻的认识，于是就会有同学想到了可不可以在那些彩票的模拟程序的设中，比如3D，双色球等。例如在求直角三角形（已知邻边a和对边b.并角ab=90度）求斜边c。在Excel中怎么怎么编辑呢？我们可以尝试用excel做如下处理：

A1,B1输入边长

C1单元格输入=SQRT(POWER(A1,2)+POWER(B1,2))

D1单元格输入

=IF(A1>B1,SQRT(POWER(A1,2)-POWER(B1,2)),SQRT(POWER(B1,2)-POWER(A1,2)))

因为有两种情况。

情况1：

Excel A1,B1均为直角边

=SQRT(POWER(A1,2)+POWER(B1,2))

情况2：

Excel A1,B1有一值是斜边

=IF(A1>B1,SQRT(POWER(A1,2)-POWER(B1,2)),SQRT(POWER(B1,2)-POWER(A1,2)))

以上的处理就能够解决边大小的问题。

使用相关工具来学习和解答相关问题，更好的学习这章知识，我表示非常赞同，于是我又让学生自己去用VB设计一个摇奖器，很多学生都去做了一些尝试，虽然后面还是要给一些提示才能够完成，但这也已足够激发学生的学习积极性。学生通过这些尝试，我在教学数学必修（3）3.3.2均匀随机数的产生这一节的相关例子时就感到极其轻松，而且使学生们感到，利用计算机模拟实验可以达到非常理想的实际效果。于是乘热打铁我提前让学生提前预习课本中P133-P134的例子然后开始布置任务：一概括这个模拟实验的简单思路和方法；二是如何用我们学过的编程序的方法来设计规划这个实验？不过毕竟有些东西没学还是很难办到，所以也适当的给予提示，修改，也有好多同学自觉地会去网上查阅，书店去找相关的参考书，最后稍加修改也差不多能够完成了。这已经能够让学生在查阅参考中主动的学习到了相关知识以。

通过上面的计算机技术与数学课堂教学的结合尝试，让同学们的科学探究热情高涨，不光数学这门学科，许多学生对其它的学科的很多问题都萌发了能不能也用计算机来解决相应的问题的念头。这样的课堂教学会容易许多，不但巩固了前面所学习的知识，也完成了本章节课的学习任务，而且学生们都会自发地去思考，去探究，去实践。在才是新课程改革的最终素质教育目的所在。所以人们常说，好奇心、兴趣是最好的老师。

参考文献：

1.《景德镇高专学报》徐敏

计算机技术和科学范文第4篇

[论文摘要] 教师的现代教育技术能力是教育信息化的基础。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的现代教育技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的现代教育技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。而学科教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。没有学科教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。

[关键词] 教育信息化 计算机辅助教学 教育技术能力目标 校园网络

在现代科学技术飞速发展的今天，教育的技术手段也在不断的飞速发展，随着计算机的日益普及，计算机在教育领域的作用越来越被人们所重视，计算机课程教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理已经进入学校的议事日程。其中计算机辅助教学成为了教育技能的一个重要考核目标。由此出现了一个新的概念教育信息化。教育信息化使计算机和网络步入核心的教学领域，基于行为主义的传统学习理论为当代认知学习理论所取代，它对教师的教育思想、教育观念、教学方法乃至教师的知识、能力结构都提出了全新的要求。

教师的现代教育技术能力是教育信息化的基础。新的教学模式形成、发展，同教师的现代教育技术能力密切相关。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的现代教育技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的现代教育技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。 学会使用局域、广域和国际互联网，应用多媒体、学会电子备课成为教师必须具备的基本功，掌握应用远程教育系统将成为优秀教师的新的技能。

知识经济时代，专业分工会越来越复杂，教育所涉及的领域也会越来越宽广，教师的知识结构需要更新，业务水平需要不断提高，尤其需要人工智能的补充。未来的教师队伍不但需要有丰富专业知识的教师，需要大量计算机硬件和软件人员，更需要在多方面都有建树的通用人才。教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，学科教师是教学过程的组织者与领导者，肩负着把人类的文化成果、知识体系，传授和转化为学生自身的知识的重任。学科教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。没有学科教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。在以前进行计算机辅助教学过程中，大多是采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供学科教师使用，有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。这种现象的产生主要有计算机普及程度不高，非计算机专业的学科教师对计算机充满神秘感。因此在进行计算机辅助教学时，不熟练计算机操作的学科教师往往不能保证课堂教学的顺利进行。

其实在计算机辅助教学过程中学科教师仍处于主导地位，因为学科教师要根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课，教学过程也应完全由学科教师控制。如果计算机辅助教学软件不能由学科教师灵活使用，必然会导致教学目标难以实现。因此要求计算机辅助软件必须具有较大的自由度，或由学科教师按自己的思路设计计算机辅助教学软件。

根据2004年12月出台的《中小学教育技术能力目标（试行）》的规定，其中规定了所有的教学人员的教育技术能力标准，其基本技能项包括了掌握信息检索、加工与利用的方法，掌握常见教学媒体选择与开发，掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法，掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

为了适应社会发展的要求，以教育的信息化带动教育的现代化，促进教师教育教学水平的跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设，已是目前一项迫在眉睫的任务。为了使学科教师掌握必要的计算机技术进行计算机辅助教学活动，如果对教师在这方面提出过高的的要求是不现实的，甚至产生负面效应，所以必须根据中小学教学内容的特点进行分析，归纳出学科教师进行计算机辅助教学时应掌握的基本内容，由浅入深逐步进行培训，以增强学科教师的信心，使学科教师尽快掌握必需的技能技巧。对学科教师应有如下基本要求：

1、首先掌握计算机基本操作，如Windows基本操作，汉字录入及排版。

2、了解网络的基本原理和网络管理的基本方法。

①、要求所有的教学人员懂得应用网上资源，学会查询、学会复制、学会建立新文件。

②、在专线开通和网站镜像完成后，及时进行Internet应用培训，要求教师会使用国际互连网，会在网上搜集、查询、整合信息，会收发电子邮件，会利用互连网资源进行教学。

③、在网络资源管理数据库建成后，要求所有教师会进行网上资源点播，通过网上备课和通过资源重组进行教学。

④、在学校教育网站建成后，要求所有教师建立自己的网页或班队主页，逐步学会进行网上交流和远程辅导。

3、熟练掌握一种或多种多媒体开发工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

组织骨干参与素材库的建设，学习资料数字化处理技术，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法。建立起数据量达到500G，以素材为主的教学资源应用系统。基于我校校园网具备的信息高速传输，数据多路并发和资源高度共享的特性，我们提出用足、用透、用够校园网，提出把计算机辅助教学由典型课例变为常规课、家常课。当学科教师工作的科技含量更高，将会有更多的时间投入到精心运筹为学生提供学习材料，创设最佳教学情景，如何组织学生学习活动中的探究和协作，如何通过语言文字、会话和表达，最终建构有意义的知识结构，以及如何对学生认知结构实施定性定量的分析检测并随时做出调控的工作。校园信息网络的建设和应用实践，推进了教学实验的进程，加速了从以教为中心到以学为中心的教学模式的转变。

在提高学科教师的技术能力的时，以培训为手段，在培训时给学科教师提供设备和时间上的保证，根据学科的特点，对学科教师进行不同层次的培训。在培训学科教师时，由于各学科教学内容的差异，对学科教师的开发技能要求也不同。在语文、英语、地理、历史、生物等学科的课堂教学中，演示的内容较多。因此，首先要培训教师如何制作演示类软件，同时也要培训这些学科的教师如何制作和利用多媒体素材，如声音、动画、图像等，而在计算机语言、过程模拟等方面的要求则可以降低一些。在数学、物理学科中，对学科教师的要求要高一些，除了掌握演示软件的制作外，对计算机的图形变换、编程语言、过程模拟等方面的知识也要作一般的要求，这一要求也符合他们的专业特点，因为他们一般都有一定的计算机基础。在培训过程中，要求教师在利用多媒体素材和制作课件搜索所需资料的时候养成随时收集资料并且良好分类的习惯。

我校根据这样的指导思想，已经从2003年起成功的举办了多次全校教师参加的现代教育技术培训。并且在2004年度，我校教研部门举办了校内的课件比赛。据统计，年龄小于45岁的教师，50%能自己动手制作课件，95%能运用网络收集学科资料。例如我校青年历史教师刘友军从对计算机一无所知，到现在能利用网络收集历史授课资料。业余时间利用校园网络带领高三学生学习北京四中网校课程，并能利用别人制作的源程序来改编、重组设计自己的课件。

计算机技术和科学范文第5篇

一、计算机辅助教学有利于提高学生的学习兴趣

在教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，就容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展现优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用计算机辅助教学图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1,创设学习的情境。

在课堂中创设好的学习氛围能使学生心情愉快，精神振奋，一进入课堂就有乐学的欲望。

2,创设问题情境。

问题是数学的心脏。确定问题和问题解决是数学的核心。然而在接受教育的学生看来，数学问题却是枯燥无味的、复杂的、没完没了的。他们眼里的数学学习，就是既难理解也丝毫不感兴趣的问题。因此能否不断的创设出生动愉快而使学生“要学”“乐学”的问题情境，激发学生学习动机——促进学生从事学习活动的原动力，直接影响学生的积极性和学习效果的好坏，是数学教师教学活动成功与否的重要环节。

那么怎样的问题情境才有利于激发学生求知欲望呢？

（1）充满趣味的问题情境。兴趣的来源是多方面的，采用学生喜闻乐见的趣味故事情境，即可激发兴趣，又可帮助学生展开思维。

（2）联系生活的问题情境。数学来源于生活，小学生对周围的各种事物、现象又充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设与现实生活联系紧密的问题情境，就有利于引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新的本领。

3.创设应用情境。

数学知识的应用非常广泛，在日常生活中无处不用到数学，但不能脱离教学内容专门去解决实际问题，这样做既无必要也不现实，反而会削弱数学基础知识的教学。因此，要做到两者的有机结合，使学生认识到数学对自己今后的学习和生活有用，当他们感受到数学的价值和力量时，便会形成一种强大的动机，使自己以极大的热情去学习数学。

计算机教学媒体创设应用情境，可以有效的引导学生进入虚拟的现实生活，通过思考和想象培养解决问题的应用能力。但值得注意的是：计算机创设应用的情境，主要是提高学生应用数学知识的积极性与主动性，培养学生解决问题的策略与方法，从而提高应用能力。但实践还是培养应用能力的主要渠道。

二、计算机辅助教学有利于提高学生的理解能力

理解是指人们调动已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。小学生在学习知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情境，依靠思维去理解新知识。

1.变静为动，突破教学重难点

运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。利用计算机辅助教学变静的“说”为动的“演”，可有效地激发学生的兴趣，又可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点

2.动静结合，帮助学生理解掌握

利用计算机可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而帮助学生对知识的理解，同时又有利于教师对教学过程的调控。

三、计算机辅助教学有利于培养学生的思维能力

数学教学过程中，一个重要的任务就是培养学生的思维能力。思维能力的培养不是一朝一夕的，也不是一种无法驾驭而高不可攀的事，而是寓于数学教学的全过程之中的。利用多媒体技术能在教学中形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们思维能力的发展。

1,扩展时空，培养学生的形象思维能力。

计算机技术可以形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维，培养其想象能力和创造力。如学习“射线的认识”时，可采用动画、闪亮的方法来演示射线的特征：先显示一段画的较短的射线，然后展示从一头慢慢延长的动画，把射线可以无限延长、不可度量的特点形象直观地展现在学生的眼前。弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散性思维，既提高了想象能力，又从中渗透了“无限”的思想。

2,展现过程，培养逻辑思维能力。

小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。

这种形象的演示，牢牢的吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这里没有外在的强制性，而完全是学生内心的体验。这样，通过展现探求新知的学习过程和思维过程，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解掌握知识，促进逻辑思维能力的发展。

四、计算机辅助教学的运用要有分寸