高中数学概率知识点总结
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高中数学概率知识点总结范文第1篇
【关键词】高中数学复习实效性
高中数学的总复习是高三学生将所学数学贯通的必要路程，也是学生从大量做题到理解数学的质的飞跃。所以如何做好高中数学的总复习是需要探索的一大课题。因为许多学生对数学内容的理解还停留在表面，并不能真正的融会贯通。本文将从高中数学知识点的分布情况、高中数学重难点的把握、高中数学复习的具体方法等方面阐述如何增强高中数学复习实效性。让师生共同努力， 为学生的高考铺平道路。
一、高中数学复习的重难点把握
以笔者的教学经验和习惯来看，学生复习期间总是对数学重难点的把握不准确，不能把最多的精力放到重难点上去。
1.高中数学复习的重点把握。高中学生应该订立明确的目标，那就是高考，所以高考的常考点和易错点都是平时的复习重点所在。根据笔者的教学经验，高考数学主要通过以下几部分考察学生的数学能力。第一是三角函数，第二是立体几何，第三是概率问题，第四是数列推理，第五是解析几何，第六是函数的微积分。这五部分几乎涵盖了所有的数学内容，然而又都是重点内容。根据这几年的高考题目的难易程度来看，三角函数、立体几何、概率问题以及数列推理问题都属于重点而题目比较容易。是考生需要下功夫的主要内容。尤其是三角函数和数列推理两个问题由于公式繁多，变形比较容易，所以这两个部分属于重点注意部分。在笔者讲课时，以三角函数的“积化和差，和差化积”公式为基础延伸出不同类型题目的处理方法。而对于数列推理问题，笔者更是研究出一种以公式变形为突破口的思想方法。
2.高中数学复习难点的把握。根据高考题目的难易程度而言，解析几何和函数微积分应用为难点。解析几何以双曲线的移动和双曲线与椭圆的结合问题最为棘手，也最让学生头痛。函数微积分中的积分问题考的较少，而微分问题变形较多，有涉及到微分方程问题的题目也是十分有难度。所以高中数学的难点一般在于解析几何与函数微积分问题。
3.考生应该如何把握重难点。对于考生来讲，把握重难点是学习的基本方法。在高中数学总复习期间，一定分清自己的重难点，巩固好自己的优势，弱化自己的劣势。前期复习要攻坚克难，争取在把握好重点的同时也能多把握难点内容。复习后期，以自己的优势为主，适当放弃一部分难点内容，对考试来说也未尝不是好事。
二、以高考题目为标准培养学生自主总结习惯
高三学生数学总复习的一大目标就是高考的良好发挥，所以平时以高考题作为标准无疑是最合适的。教师要以高考题难度以及涉及面为研究对象，提升自主编写的练习题目的质量，争取趋近去高考题目的质量。而作为学生需要在老师的指点下承担更多的工作。具体说来包括以下三点。
1.对高考题目的总结。学生在大量研究历年高考题目之后要学会对高考题目进行总结。很多教师都要求学生要自备错题集，将错题记录并多看。这只是总结的一个方面，学生要在研究高考题目时吃透出题人的意图，明确出题人的考核方法，更要明确各种题目中出题人所设的陷阱，将出题思路与学习重难点结合起来才能真正做好总结。
2.学生要学会自主学习，探究新的知识点和新的解题方法。培养高中生自主学习的方法，增进高中生自主学习能力，不过就目前来讲，还无法脱离教师的全面指导，需要老师从内因和外因两个方面入手，给予学生自主学习的动力和信心，加强学生自主学习的效果，从而提高学生通过自主学习而达到的自我价值的满足感，以此为基础提高学生的学习自主性。
3. 教师鼓励学生互相帮助，增强学生学习数学的自主性。就高中生学习模式而言，不同学生的互相鼓励和监督是保持学生学习自主性的最好方法，利用高中学生的竞争性精神，增强学生自主学习动力，从而以外在条件为发起点而促进内在条件起到作用，从而决定学生的学习自主性。尤其是面临高考的高三学子们，在高中数学总复习时肯定是各有所长，所以让学生自由结合取长补短也是一项极为重要的方法。这样能使学生建立起互帮的体系，还能让学生对自己的优势点更加深入的钻研。所以这无疑是高三学子复习数学的一大方法。
三、全局性把握讲解并串联知识点
全局性把握讲解知识点是作为教师面临的巨大挑战。在学生参与数学总复习时，就不能仅仅把数学课当成复习课，要让学生体会到学到了新的东西而不是一直在复习曾经的知识。这就要求老师将课程安排的科学合理，将知识点串联起来，应用于不同的题目讲解之中。
案例1 笔者在讲立体几何时，以求二面角为例，用传统方法和向量方法相结合的手法解决同一道题，这样，可以在一节课里同时复习传统二面角的证明方法和向量的求法。仅仅这样，还是不够，笔者认为在立体几何向量法解决问题时，应该加入立体解析几何的内容。虽说立体解析几何从根本上超出了高中数学的所学范围，但是让学生一直接触解析几何的理念对学生处理解析几何这一难点有着举足轻重的作用。例如，笔者在讲解以正方体为原型的立体几何时，会加入切割正方体并移动切割线的问题，将立体几何转化为比较容易的解析几何。
高中数学概率知识点总结范文第2篇
关键词：高中数学 应用题解题训练 策略
一、合理设置情境的解题策略根据学生的实际学习需求和高中数学教学要求，合理设置教学情境，让学生对数学应用题有比较全面、形象和具体的了解，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性和主动性，从而在轻松、愉悦的学习环境中，快速了解和数据应用题的解题思路和方法。因此，从学生的兴趣点出发，采用设置情境的解题策略，是激发学生潜能和增强自主学习意识的重要途径，以帮助学生掌握更多数学应用题的解题方法。例如，在进行等比例求和公式这个知识点的教学时，采用设施情境的方式来解答相关应用题，引导学生掌握和了解等比例求和公式的真正含义，从而灵活运用等比例求和公式去解答两个问题。如教师告诉学生一颗果树第一次长出了一个果实，第二次长出了两个果实，让学生用等比例求和公式来推算第三次、第四次和第五次等应该长出多少个果实，以引导学生形成完整的思维模式，从而提高学生解答数学应用题的能力。
二、注重应用题中有用信息的提取在进行数学应用题解题训练时，教师和学生都应该知道每道题都会存在一些有用的信息，并且这些信息直接关系着解题的速度和答案的准确性。在加强数学应用题解题训练的情况下，教师需要引导学生对应用题中的问题进行探讨，找出比较关键的条件和词语，以让学生对该应用题有更深层的理解，从而为学生解题提供重要基础。通常在提前相关有用信息的时候，学生会发现一些隐性条件，对于增强学生的求知欲、综合能力有着极大作用，以在学生心情愉悦的情况下，提高学生解题的速度和准确性。例如，从圆的A点出发，到达圆外的B点，而圆上另一点C到圆心O的距离和A点到圆心O的距离相等，已知A点和C点的距离为600米，求解A、B两点的之间的距离。教师在引导学生分析这个题的句子时，可以发现C点应该是BC在圆O上的切点，在运用相关公式和定律的情况下，可以快速解答出AB的长度。
三、生活化的解题策略由于数学知识和实际生活的联系比较紧密，并且高中数学的难度比较大，大大提高高中生的学习难度。针对这种情况，高中数学应用题解题训练需要注重生活化解题策略的合理运用，充分发挥教师的引导作用，才能让学生认识到数学与生活之间的联系，从而将所学的知识与实践生活结合到一起，最终促进学生综合素质全面提升。在生活化的解题策略中，采用探究下的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，并加强课堂教学和实践生活的联系，最终让学生在探究中掌握各种数学知识和应用题的解决思路与方法。例如，进行概率这个知识点的教学时，采用生活化的解题策略引导学生探讨解题思路，不仅可以帮助学生快速掌握与概率相关的理论概念，还能提高学生的应用题解题能力。如学生甲可以解决某件事的概率为a，学生乙可以解决某件事的概率为b，学生丙可以解决某件事的概率为c，那么他们不能解决某件事的概率是多少呢？通过与实际生活中的事物相联系，学生可以尽快的掌握概率的运算方法，最终达到提高学生数学应用题解题能力的目的。
四、归纳和寻找解题规律随着我国高中教育改革力度的不断加大，高中数学教学水平得到一定提升，给高中数学应用题解题练习提供更多了机会。由于高中生的学习压力比较大，在高中数学学习难度提高的情况下，想要快速解答出各种应用题，需要学生掌握各种相关的公式、定律等，并将各科的知识灵活运用到解题中，才能真正提高学生的思维能力和解题能力。因此，面对各种各样的应用题题型，教师必须引导学生进行归纳和寻找解题规律，才能在学生掌握各种基础知识的前提下，帮助学生形成清晰的解题思路，最终促进学生综合素质全面发展。通常情况下，教师在进行一种类型的应用题讲解时，会给学生布置几道相似的题型进行练习，以帮助学生掌握各种形式下的同一种应用题的解题方法和思路，从而增强学生归纳问题、解决问题等多个方面的能力。
五、结束语总的来说，高中数学应用题的解题思路有着较强的逻辑性，需要教师注重学生基础知识的全面掌握，注重上述几种策略的合理运用，才能更好的引导学生寻找解题规律，从而在总结和灵活运用各种解题方法的基础上，帮助高中生形成系统性的知识结构，最终促进高中生解题能力快速提高。
高中数学概率知识点总结范文第3篇
高中数学课程中很多教学内容和经济管理类数学很多内容有重合，作为一名高中生，如何在高中阶段将经济管理类数学课程和高中数学课程有机衔接起来，为以后更好的学习经济管理类的课程打下基础。笔者从自身的学习经验出发，对如何衔接提出几点建议，希望能够对其他学生的学习有所帮助。
关键词：
经济管理；数学；高中
《经济数学基础》是高等教育中经济管理类专业的学生必修的课程，主要的学习内容包括概率、微积分、线性代数等，其实和高中数学中的很多内容是重合的，其区别就在于高中数学学的浅，很多深度的内容并未涉及或是一带而过。如何做好经济管理类数学课程和高中数学的衔接，夯实自己的经济数学基础是我们重要的学习目标之一。
一、经济管理类数学课程与高中数学课程的衔接的意义
高中数学课程中对于概率、统计以及代数的一些教材内容学的很浅，不深入，在考试中这部分内容的占比较少，因而导致很多同学在学习过程中对这方面的内容不甚重视，在进入经济管理类数学课程学习之后，由于新加入了极限、无限分割以及逼近思想等，教材内容更加抽象和难懂，我们在学习时比较吃力，很多时候无法实现两门课程的过渡。经济管理类数学课程和高中数学的内容重合，如果实现二者的有机结合和衔接，我们的学习效率能够得到有效提高。
二、对经济管理类数学课程与高中数学课程衔接的几点建议
（一）提高课堂效率，加强对教材内容的理解
由于经济管理类数学内容更加具有专业性和针对性，通常从实际的经济问题出发，运算量大，相比较高中数学更加抽象和辩证，很多同学起初进入经济管理类数学课程的学习时感到很困难，容易对经济管理类数学课程产生畏惧和挫败的心理，学习效率不高，学习信心大受打击。如何做到经济管理类数学课程和高中数学的衔接，首先要做的就是提高课堂效率，加强对于教材内容的理解。在高中数学阶段的学习过程中吃透每一个教学难点，梳理经济管理类数学课程和高中数学课程的课程大纲，抓住高中数学和经济管理类数学课程的学科交叉点和内在联系，并发现和探索二者的不同之处，并在学习过程中进行对比，了解不同学科的学习特点和学习要求，对于教材中的重点难点课程要重点掌握。
（二）培养学生自学的能力
和高中数学课程相比，经济管理数学课程每节课的教学内容多，进度相对较快，很多同学在学习经济管理类数学课程很明显的发现自己跟不上老师的教学进度，或者每节课的教学内容的理解和吸收程度不好。除此之外，经济管理类数学课程通常采用的是大班教学，相较于高中数学的小班教学学生多了，老师很难每个人都照顾到，单独辅导的机会也少了，因此就要求我们要加强自我学习。提高自学效率，应该做到以下几点：一是课前预习，在课程开始之前要做好预习工作，提前了解课程内容，自己要提前对课程内容进行整理，对于难以理解的问题记录下来，带着疑问去学习。二是课后巩固，课堂教学内容多、量大，因此一定要及时进行课后巩固，在课余时间对自己不理解的难点内容要及时请教老师，进行单独辅导，务必要使当日的课程理解消化。同时要做一定的专项习题，提升自己的知识点应用能力。三是发散拓展，经济管理类数学课程的很多教学内容其实在高中数学中就已经学过，因此，我们在学习高中数学课程时不能局限于教材内容，而是要在学有余力的情况下在教材内容的基础上进行拓展学习，并结合实际的经济管理类的问题来看待，这样能够有效的提升我们看待问题的视野。
（三）选用合适的习题进行大量练习
数学学习就是大量习题累加的过程，不管是经济管理类数学还是高中数学，想要提高自己的学习成绩和知识应用分析能力都需要大量的、不同类型的练习题。我们在学习经济管理类数学课程时应该先了解课程基本内容，回忆高中数学的有关内容，并进行合理的嫁接，从最基本的内容开始学习，在习题选择上也要如此，习题选择从易到难，一步一个脚印的去攻克。在高中数学的学习过程中常常会出现一些在教材大纲基础上有一定拓展的习题，这并不是“超纲”，有的同学在遇到这类问题往往认为考试不会出这种题，因而不在意，这是错误的想法。对于这种“超纲”的习题更要重视，这种有一定难度的习题其实是基于教材内容进行了一定的拓展和知识点的整合，我们吃透教材就能够解决。
（四）重视阶段性测验
对于学习来说，最重要的测评方式就是考试了，一方面，我们要重视学校和班级组织的阶段性测验，因为这种阶段性测验的试卷质量比较高，往往能够比较真实的反应我们的学习效果。另一方面，我们要在每个单元、章节的学习内容结束之后自行对学习效果进行测评，这种阶段性的测评能够真实的反映出我们学习过程中遇到的问题，及时总结有助于提高自己的学习效率。
三、结语
由于在高等学校中经济管理类专业属于文理皆收的学科，因此有的学生数学基础好，有的数学基础差，这就导致很多学生在学习经济管理数学时难度较大，这也要求我们要做好经济管理数学和高中数学的衔接。以上是笔者的一些学习经验，希望对其他同学的学习有所帮助。
作者：宋春雨 单位：衡水中学
参考文献：
高中数学概率知识点总结范文第4篇
关键词：教学方法；组成部分；点睛之笔
高中数学的知识点多而且难，要求学生的理性及想象联想能力要强，对学生的分析理解能力，对待问题的细心程度以及发散性思维能力，解决问题所考虑的方面都有要求。因此，容易使学生产生厌烦心理，为了让学生对高中数学产生兴趣，所以“学、导、练”的方法应运而生。下面我将从以下几方面对高中数学“学、导、练”教学方法进行探究。
一、高中数学“导、学、练”方法研究的意义
现在教学越来越注重以学生为主体，教师作为引导者，不断引导学生学习，通过导、学、练相结合的方式培养学生的学习兴趣，让学生养成一个很好的学习习惯，改变传统的学习观念，教师也应为学生考虑，应该减轻学生的学习压力，不断提高教学效果和学习效率，发挥教师的带头作用，导、学、练的教学方法，既可以培养学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展，也可以提高教师素质。因此这种教学方法值得在高中教学中得到应有的发展。
二、“学”是实施高中数学教学方法的前提条件
“学”是学生在教师的引导下进行对旧知识的复习以及对新知识的预习，我们都知道：“好的开始是成功的一半。”如果预习好，那以后的知识学习也会更加容易，复习是对不会知识的巩固，因为知识的学习都是有衔接的，前面的知识如果有疑问那么后面的问题会越来越多。
在学的时候不仅要对知识进行巩固和答疑，还要求教师教授学生一些教学方法，同时也要求学生在课堂讲解过程中认真听讲，养成动手的能力，不要“眼高手低”认为自己会做就不去算题，这样学生会出现计算能力的缺失，同时在解题的过程中注意解题方法以及解题的具体步骤，利用自己的发散性思维，找到其他解题的方法。
教师在此环节中也可以不断地鼓励和引导高中生进行新知识和旧知识的衔接，因为每个学生的接受能力不同，思维能力以及解题思路不同，因此，教师应该对学生的知识进行系统性和理论性的讲解，例如，高中的函数在讲解过程中可以先对初中的二次函数进行梳理和复习，进而讲解高中的函数问题。在高中数学立体几何的三视图这一模块，主要考查学生的立体感和想象能力，初中学生在学习几何时要做到通过辅助线来解题。因此在教学中也要注重高中数学知识和初中数学知识的衔接。
三、“导”是实施高中数学教学法的重要组成部分
“导”是教师在教学过程中发挥重要的作用，教师不仅要帮助学生讲解新的知识，还要在讲解之后组织学生进行讨论，并讨论出不同的解题方法，开阔学生的知识面，激发学生的创新思维，不断地引导学生采取最简便的方法进行解题，在遇到难题的时候也需要教师鼓励学生，激起他们的学习兴趣。
在引导教学时应注意采取合适的方法，教师可以通过设置悬念的方法，激发学生的积极性，为讲解做铺垫，例如，在高中学习概率的时候可以根据生活实际，针对生活的实际情况进行学习，在现实生活中很多机构通过抽奖的方式来吸引顾客，抽奖方法是有黑白黄三种颜色的球，连续抓三次，抓到同种颜色的球可以得到奖品，很多人认为这种概率很大，因此纷纷进行尝试，教师讲到这里可以和同学一起进行测试来探究这种情况的概率为多大？教师可以一步步进行引导，除了这种方法外，教师还可以采取类比的方法进行导入学习，例如，学生在学习椭圆时，教师可以利用曾学过的抛物线以及将要学到的双曲线知识进行导入，类比学习。
四、“练”是实施高中数学教学法的点睛之笔
“练”是对学习成果的检验。学生经历过教师导入是对新知识的学习，以及对旧知识复习，学生已经掌握教师教学的大部分内容，接下来的练是对学习成果的检测，在课上，教师可以先出一些简单的题来增加学生学习的信心，例如，在导数单调性的学习中可以先让学生做一些普通题型f（x）=x3+x2+1，学生可以利用公式进行求导解答，即f ′（x）=3x2+2x，在求完导后学生可以在教师的引导下根据二次函数画出导函数图像，就可以看出导数的单调性。学生会觉得这样的问题很简单，很容易学，这也就增加了学生学习导数的兴趣。然后教师可以加大学习难度，找一些难度大的导数题进行练习。例如，含参数的导数f （x）=ax3+x2+1，学生在遇到含有参数的式子时可能没有思路，这是教师可以告诉他们用最普通的解题思路先进行求导f ′（x）=3ax2+2x，然后进行讨论正负以及为零的情形，根据不同的情况画出不同的图像，最终得出函数的单调性。最后教师可以进行提高题的练习。
通过在课堂上教师对导数的各种题型讲解后，在课下教师也应该让学生多做一些基础题和提高题，对知识进行巩固，同时，也可以让学生对自己所学知识进行检验，让学生在练习过程中不断地总结学习方法，并且教师可以对解题方法进行指点。教师可以在学习导数知识点后进行一次检测，对所学知识进行系统的学习。
“学、导、练”高中数学教学方法的出现不仅提高了教师的教学质量，提高教师素质，符合教育体制的发展，同时也提高了高中生对高数的学习，增加他们学习的兴趣，同时要求教师应该更好地落实“学”对新知识点的预习和对所学知识点的复习，“导”对学生学习知识进行导入、激发学习兴趣，“练”要求教师做好对所学知识的练习和巩固，从而不断地培养学生的解题能力和解题方法，使学生的数学综合能力得到有效提升。
参考文献：
高中数学概率知识点总结范文第5篇
关键词：高中数学；后进生；成因；转化；策略
G633.6
随着高中数学内容地增多和难度的加大，高中数学后进生的数量也在不断地增加，这对高中数学教学造成很大的影响。所以如何培养高中数学后进生转化是一个非常热门的话题，它不仅受到了家长及教师的重视，同时也受到了各教育部门的重视。但要想减少高中数学后进生的数量，就必须先搞清楚产生高中数学后进生的原因，而事实上产生高中数学后进生的因素有很多，需要逐一地解决。
1高中数学后进生的成因分析
1.1学生的初高中数学知识衔接不好
很多学生初中数学学习成绩就不是很好，知识掌握也到位，这导致了初高中数学知识衔接存在问题。而高中数学的很多知识是需要以初中数学知识为基础的，比如说函数。如果初中的相关知识掌握的不好，学习高中数学知识时就会显得比较吃力，学生慢慢地就失去了学习高中数学的兴趣，从而就转变为高中数学后进生[1]。
1.2高中数学学习方法不当
高效的学习方法是学会高中数学的重要保障，在初中数学的学习过程中，由于知识量小、知识点容易掌握，学生可以很好地掌握初中数学知识点。这个时期没有充分地展现学习方法的重要性。但到了高中以后，高中数学的知识点难度加大，课堂信息量增多，这对于那些没有高效学习方法的学生来说是致命的打击。他们之前的学习方法弊端得以暴露，大部分的学生没有课前预习的习惯，只是单纯靠老师的讲解，缺乏学习的主动性。有的学生甚至在课堂上只是简单地听一听，也不做课堂笔记；还有的学生在学习中只是死记硬背、简单地模仿，缺乏认真思考的过程，题目只是简单地改一改就不会了，不会灵活地运用所学的知识；而且很大一部分学生只是机械地做题，不会总结解题思路、技巧。学生也不会主动发现问题，缺乏与同学、老师的交流，浪费了很多学习资源。
1.3学生心理障碍
在高中数学学习过程中，有一部分学生起初对高中数学学习还是很有信心的，他们认为自己在初中时的数学学习还是很顺利的，相信可以把高中数学学好。但是，在高中数学学习中，由于学习方法不当或者不适应新环境等原因，他们感到高中数学学习有点吃力，同时他们没找到好的解决办法，经历了很长时间的挫败，慢慢地他们产生了对高中数学的抵触情绪，失去了学习高中数学的信心。有的学生甚至对数学产生了逆反心理和对抗情绪，他们上数学课的时候根本不认真听讲，也不去思考、更不想回答老师提出的问题，总的来说就是不想参与到数学学习中，想远离数学[2]。
1.4教师方面的因素
在高中数学教学中，教师是一个非常关键的因素，教师可以很大程度地决定学生的数学成绩。如果教师的专业水平较高，他就可以在学生中树立威信，当然也可让学生信任他。相反，一个老师专业水平不高，学生就不能对他产生信任感，特别是在解决数学问题时，给学生提供不了太大帮助的教师更是让学生产生抵触情绪；另外，老师的授课方式也起着至关重要的作用，如果教师的授课有趣，就可以很好地激发学生的学习兴趣，这对于学生的数学学习是大有裨益的[2]。
2高中数学后进生转化策略分析
2.1做好初高中数学知识的衔接
初中数学知识对于高中数学的学习是很重要的，很多高中数学知识都会涉及到初中数学所学过的知识点。所以要想做好高中数学后进生转化需要做好初高中数学知识的衔接。对于学生来说，在学习高中数学知识的同时，要及时地回顾初中一些相关的知识，这样可以增强学生对高中数学的接受能力；而对于教师来说，他们要在课堂上适当地帮助学生回顾初中数学知识，让学生清楚地知道数学知识间的联系，这样有助于学生更好地接受新知识[3]。
2.2树立学生学习高中数学的信心
信心是学习好高中数学的必要条件，如果没有学好高中数学的信心，学生就不会特别的努力，更不会用心地去研究高中数学。因此，老师要帮助学生树立学习好高中数学的信心，要时刻地鼓励学生，成为学生数学学习进步的坚强后盾。老师不仅要在数学学习上帮助学生，而且还要顺应学生的心理，促使学生逐渐培养学好数学的信心。
2.3学生要提高学习效率、养成良好的学习习惯
在数学学习中，良好的学习习惯对学好高中数学是大有裨益的，如果一个学生掌握了高效的学习方法，那么他的学习成绩一定不会太差，所以一定要养成良好的学习习惯，提高数学学习效率。良好的学习习惯有课前预习、上课认真听讲，多做笔记、课后多做题，巩固所学内容。另外，还要养成多问问题，而且要会问问题，问题来源于思考，所以多思考也是非常重要的[3]。
2.4教师要拥有正确的教学观念和教学方法
数学教师在高中数学教学中占有主导地位，教师的教学观念和教学方法直接影响着学生的学习效果。所以在高中数学教学中，老师要树立学生平等、以学生为主体的观念，一定不要有歧视某个学生的想法和做法，特别是学习较差的学生。另外，在课堂教学中，教师一定要改变传统地教学方法（老师一味地讲，不给学生思考和提问的时间），传统教学方法不利于学生学好高中数学。老师要创造出新奇、有趣的教学方式，让每个学生都有兴趣参与到数学学习中，这样可以刺激学生产生进取心。而且教师在数学教学中可以多采用幽默的语言和有趣的教学例子来活跃课堂气氛。总的来说，教师要采取一切可以采用的办法来增强学生们学习数学的能动性[3]。
结语
总之，在高中数学教学中，后进生的转化需要一个过程，在这个过程中需要学生和教师共同的努力，学生自己要树立信心、改变学习习惯来提高学习效率；而老师要树立正确的教学观念，而且要努力塑造良好的课堂氛围，改变传统的教学方法，不断地提高学生学习数学的能动性。
参考文献
[1]强源.浅谈高中数学学习[J].教育教学论坛.2013（24）：25-27
