生物化学方向的专业
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物化学方向的专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生物化学方向的专业范文第1篇
生物制药专业主要课程
主要课程：生物化学及生物化学实验、分子生物学及分子生物学实验、药理学及药理学实验、药剂学及药剂学实验、生物技术制药、生物制药工艺学、发酵工程、药品与生物制品检验。 除了学习专业知识外，还包括相关类课程的见习、实验操作(物化学及生物化学实验、分子生物学及分子生物学实验、药理学及药理学实验、药剂学及药剂学实验)和实习等。
主要实践性教学环节：包括相关类课程的见习、实验操作(物化学及生物化学实验、分子生物学及分子生物学实验、药理学及药理学实验、药剂学及药剂学实验)和实习等等。
生物制药专业就业方向
毕业生可从事生物药物的资源开发、产品研制、生产、技术管理、质量控制等工作。
从事行业：
毕业后主要在制药、新能源、医疗设备等行业工作，大致如下：
1 制药/生物工程;
2 新能源;
3 医疗设备/器械;
4 医疗/护理/卫生;
5 其他行业。
从事岗位：
毕业后主要从事医药代表、销售工程师、生物制药等工作，大致如下：
1 医药代表;
2 销售工程师;
3 生物制药;
4 销售代表;
5 研发工程师。
生物制药专业培养目标
生物化学方向的专业范文第2篇
生物化学工程发展过程中存在的问题
(一)生物化学工程的产品结构不合理
目前，我国生物化学工程的结构还不是很合理，大多数企业生产的产品都比较单一，而且档次也不高，更不能满足国内市场的需求。从发展技术看，生产高档次医药产品的技术并不完善，国家每年都要耗费大量资金从国外进口高档次的医药产品。
(二)生物化工产业范围具有一定的局限性
现如今，国内生物化工产业还具有一定的局限性，主要应用到了轻工业、医药和食品行业。因此，大多数企业对生物化工产品生产领域并不是非常了解，特别是对精细化产品的生产更是一无所知，这些都直接阻碍了生物化学工程规模的扩大。因此，就更不用说利用生物化学工业技术指导企业走向世界。除此之外，由于国内生物化学工程的发展较快，我国政府缺少有关生物化学工程领域的研究体系和规范体系，因此，企业在日常的生产过程中，不仅消耗了大量的资源，而且严重地污染了生活环境，使生物化学工程的技术一直在低水平线上发展［2］。
(三)生产技术与工艺不完善
由于生物化学工程在生产技术方面还存在很多问题，例如:设备和工艺并不完善，而且上下游技术不相适应，从而使得产品的获得率偏低，导致企业用高成本换来低效益的不良后果。根据有关部门的数据统计，尽管我国生物化学工程生产的柠檬酸和乳酸等的技术水平非常高，但是，很多产品的生产技术和国外发达国家相比还存在很大差距，只有极少数的产品生产略高于国外水平。因此，目前有很多企业为了更新生产技术，提高生产效率，更为了获得更大的市场占有率，会投入大量资金，从西方发达国家购进先进的生产设备，例如:生物反应器、监控设备、生物传感器等等。虽然企业的生产效率提高了，但是，并不利于企业实现长期生产目标。
(四)生物化学工程缺少完善的科研体系
和西方发达国家相比，我国生物化学工程发展起步较晚，而且国家对生物化学工程的基础研究投入资源较少，缺少一个完善的科研体系，技术创新能力较差。而且有些企业对生产技术的开发和引进能力非常差。经过调查发现，我国生物化学工程仍然是利用传统的扩大投资的增长模式在发展，此种生产模式不仅使企业获得较小的生产效益，而且不利于提高企业的竞争能力，甚至会阻碍企业的发展。
解决生物化学工程发展的有效措施
(一)科学调整生物化学工程的产业结构
首先要对产业化结构进行科学、合理的调整，扩大高档次产品的生产规模。比如:各大企业可以重点开发和研究有关医药的生化产品、具有一定功能性的食品等。除此之外，如今的生物化学工程发展正朝着多元化的方向发展，重点生产各种精细化产品或者传统的生产方法不能生产的产品，例如:生物色素、工业酶制剂等。只有这样，才能使企业的经济效益和市场竞争得到快速提高。
(二)不断扩大生物化学工程的生产规模
目前，生物化学工程的生产规模并不能满足当今市场的需求，因此，企业要扩大生物化学工程的生产规模，为企业赢得更大的市场占有率。政府部门要给予企业大力支持和帮助。可以制定更多的政策和措施来鼓励人们建设更多、更大的生物化学企业。特别是要大量建立和培养科技创新企业。企业可以把研发、生产和销售集中在一起管理，从而降低企业生产成本。另一方面，鼓励生物化学企业积极参与到相关技术的研究行列中，淘汰生产技术非常落后和竞争力不强的企业。
(三)加大对生物化学工程的资金投入
从生物化学工程的整体来看，企业对生物化学工程的教育投入是较少的，培养一大批具有生物化学工程的人才是企业发展的基础。企业想要从根本上使生物化学工程在市场中的竞争力有所提高，就应该从相关人员的技术水平和专业素质方面着手。当下，生物化学工程是一个比较热门的产业，然而，企业大多数的生产技术人员都是从事传统化工行业的人员，没有经过专业的技能培训就上岗工作。由于长期受传统化工生产思想的影响，这些员工不具备完善的专业知识，且对生产设备的生产操作能力也较差。所以，想要真正解决当前我国生物化学工程在发展过程中的问题，就要重视培养生物化工的专业人才。
(四)加大生物化学工程的技术研究
根据调查发现，我国缺乏对知识产权的认识和保护。我国生物化学工程的发展也存在这样的现象，国家和企业对知识产权的保护并不重视，原本自己企业研究的新产品却让其它企业所占有，这不仅打消了相关研究人员的工作热情和积极性，而且也使企业损失严重，加速人才外流。因此，国家和企业对知识产权要非常重视，并通过相应的措施加以保护［3］。只有这样，才可以充分调动相关科研人员工作的积极性和热情，同时又能带动国外一大批有才能的人回国研究和发展。
生物化学方向的专业范文第3篇
对于医学生物化学而言，其本身因为概念相对来说比较抽象，研究的内容对于学生而言比较乏味、知识的更新速度较为快速，导致在学生进行医学生物化学的学习时，其理论知识的接受和实际的临床应用缺乏着相关的联系，这就使得大部分的学生在学习生物化学相关知识时缺乏了一定的耐心和兴趣，甚至于有一些学生产生了厌学情绪。为了能够让让学生对医学生物化学知识进行更好地学习，充分的掌握到与生物化学相关的知识，带动起学生的学习兴趣，并且建立起良好的分析问题能力以及实际操作能力，同时将教学质量进一步的提高，相关学者对医学生物化学的教学方面进行大量的研究，并且将先进的案例教学法与医学生物化学课堂教学相结合，并取得了良好的成效。
1资料和方法
1.1一般资料。
对随机抽取2013级专科临床专业1班(41人)、2013级专科临床专业3班(39人)和2013级专科临床专业5班(40人)为调查实验班，对这些2013届专科临床专业的120名学生的医学生物化学课堂进行临床案例教学法的应用，年龄在19~21的学生56人，占调查总人数的47%，年龄在21以上的学生64人，占调查总人数的53%，其中男学生的人数为33人，女学生的人数为77人。
1.2方法。
医学生物化学临床教学实践活动与引导相结合。通过长期的医学生物化学临床教学实践活动，将医学生物化学临床教学实践活动与引导结合起来，医学生物化学临床实践活动不存在老师一味地讲，学生一味地听的情况，教师在对每一节课程的内容都需要做细致的准备，并转变了自身的医学生物化学临床教学实践活动观念，将医学生物化学临床教学实践活动主体由老师转变为了学生，这也恰恰符合了新课程改革的基本要求。在课前积极地查阅当代院校生感兴趣的话题，并与医学生物化学临床教学实践活动内容结合起来，使学生觉得某老师的临床实践活动很有意思，在学科内容的医学生物化学临床教学实践活动中，老师应该更多地是给学生自主思考的时间，使学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。医学生物化学临床教学实践活动方式灵活。由于学生的年龄特点，即使他们处在同一年级，其学习和理解能力也会有所不同，老师在备课时就需要注意到这方面的问题，首先，老师要认识自己的学生，了解学生的个性特征和知识底蕴，其次，根据不同的学生设置不同的问题，这些问题有些很深有些很浅。第三，临床实践活动提问时也要掌握技巧。对于学习能力较强的学生，就会提问一些较深的问题，而对于那些学习成绩较差的学生，则选择较为简单的问题，既不会使学生因回答不上而感到尴尬，就能够提高学生学习的自信，不断地提高学生学习成绩。此外，在进行医学生物化学课堂教学改革的同时，必一定要提前制定出相应的教学配套措施，比如对医学生物化学课堂教学内容、医学生物化学课堂的学时安排、医学生物化学课堂的考试改革等方面，都要进行改革，并且加强临床案例教学的考核成绩在整个医学生物化学课堂中学生成绩的占有比例，把每次进行案例教学时学生的具体表现作为学生的主要考核成绩，进而提升学生的重视程度。
2结果
采用问卷调查调查的形式对医学生物化学专业学生的学习成效的影响作用进行评估。本次研究的问卷调查结果表示在120名医学生物化学专业学生当中有96人认为临床案例教学法的方法更适于课堂，特别是在提升个人学习兴趣、增强了团队的相互合作精神、有效的促进了知识的记忆、能够将实践与理论相结合的方面反应强烈，评价良好的106人占总人数的88%。对于这样的教学方式而言，更加有利于学生良好学习习惯的培养，对于完善学生的人格素养有着十分重要的影响作用。
3讨论
生物化学方向的专业范文第4篇
关键词：食品生物化学；双语教学；对策
经济全球化是当前世界经济发展的重要趋势。在此背景下，我国的对外开放水平逐渐提升，参与国际文化交往日益增多。这对当前的教育体制、学生培养提出了新的要求，即如何更好地与国际接轨。而对于人才培养而言，就是要不断地提升学生专业知识的同时，增强学生英语表达和交流的能力。具体到课程建设上，就是广泛地开展双语教学，促进学生的国际化。《食品生物化学》是生命科学尤其是食品科学与工程相关专业的主干或基础课程，对此课程开展双语教学无疑具有极为重要的意义。
一、《食品生物化学》双语教学的基本特点
(一)课程内容难度大
《食品生物化学》是生命课程中的重要课程，具有交叉学科的性质，是对生物生命现象的化学性研究。因此，较之于其他的生命科学课程，《食品生物化学》课具有较高的难度，理论性比较强烈，且随着现代生命科学的发展，《食品生物化学》也历经了巨大变化，真正比较前沿地掌握这门课程是比较有难度的。课程内容的难度，使即便是全中文的教学都对学生的学习、教师的教授是一种挑战[1]，而使用双语教学则更增加了课程的难度。
(二)专业词汇多且冗长
《食品生物化学》课程的专业术语非常的多，且常常可见大量的专业性短语[2]。双语教学中仅掌握相关术语的翻译就非常具有挑战性。因此，要想课程能够顺利的开展，就要求学生首先具备良好的英语水平，并对相关的专业术语有较好的熟悉程度。专业术语多，且采取短语形式，是课程教学中的难题，对于外语基础不好的学生是一大挑战，如何较为迅速地理解教师的授课内容，就需要掌握并熟悉这些专业术语。此外，在专业学术中，《食品生物化学》课的双语课程还会有很多生命科学中的缩略语，也是该课程教学中所遇到的难题。
(三)课程的基础性地位
《食品生物化学》在生命科学中，具有基础性地位，其开展双语教育，将对整个生命科学相关课程的中英学习具有较好的铺垫作用[3]。学生如果掌握了《食品生物化学》的基本术语，就能对其他生命学科产生辐射效应，也能阅读相关的学术文章。因此，《食品生物化学》的双语教学之重要性就是显而易见。这就表明《食品生物化学》双语教学所肩负的任务之重，其教学效果的好与坏，对生命科学专业的学习以及国际接轨有着直接性的影响。
二、《食品生物化学》双语教学的要求
(一)师资要求
《食品生物化学》双语教学对教师提出了特殊要求。首先是具备良好的专业知识，作为一门基础课程，授课教授的专业知识水平，直接影响到了该课程讲授的深度以及应有的学术视野；第二是具有较高的专业英语能力，这不仅是良好的词汇基础，还必须能够传授如何运用英语进行学术性的对话或讨论，培养学术国际交流对话的能力。因此，授课教师的英语水平对讲好双语课课程效果有着直接性的影响。此外，教师还必须具备良好的课堂驾驭能力，能够运用肢体语言形象而具体地传达出某些表达，加强课堂的活跃气氛，增加师生互动等等，这都是对教师课堂技巧能力的更高要求。
(二)教材要求
适当的教材也是双语教学效果的重要影响因素。当前，我国在双语课的教材建设上存在着不足。就《食品生物化学》课程结构上看，很多的学校教材选择具有盲目性,缺乏与本专业其他课程的交流,因此存在重复或与专业课内容斜街不好的现象，在双语教学中就是老师找一些英文的文献来进行课堂学习，虽然这有利于学生更好地把握最新的国际学术研究成果，但这无疑还是不够的。目前而言，美国费城大学生命科学院TrudeMcKee和JamesR.McKee主编的《生物化学》及中国轻工业出版社出版王淼教授等主编的《食品生物化学》可以作为比较好的教材参考。当然，随着课程研究的推进，我国相关部门需要组织专家学者进行教材的编写，从而形成较为统一性的课程教材参考也将成为重要的改进方向。
三、《食品生物化学》双语教学的实施
(一)秉持双语教学的基本原则
双语教学不是简单的中英对照授课。作为专业课程，《食品生物化学》双语教学的根本主旨还是在传授专业知识的同时，提升学生的国际化水平，能够参与到国际学术前沿领域，了解国际学界的最新研究进展，能够具备良好的国际交流能力。因此，双语教学不可演变为基础英语教学，即将专业知识、技能学习变成英语学习。专业教育才是主线或目的，英语仅是媒介。因此，双语教学之本质是培养学生的专业技能[4]。因此，《食品生物化学》双语教学要重视对知识技能讲授、学习，而不是刻意注重英语语法或句意结构分析。这是在《食品生物化学》双语教学中所应该把握的基本原则。
(二)掌握双语教学的语言应用
如何驾驭双语课堂的语言英语标准，是授课教师的一大挑战。有《食品生物化学》双语教学授课教师，将其教学过程称为三大阶段：一是中文为主，英文为辅；二是中英文各半；三是英文为主，中文为辅。这种模式是循序渐进地加强英文比例。对于像甘肃农业大学这样地处西部的普通本科院校，双语教学才处于初步探索和尝试阶段，这种有计划的不断推进，无疑是一种较好的选择，但也不可一概而论。授课教师应该对学生的情况有一个基本的了解，了解其相关的专业背景知识、外语水平状况。在了解的基础上，教师才能更好地决定外语运用的程度，对于总体上外语基础比较好的班级，应该有比较高的起点和要求，而对于外语水平比较差的，则需要从低阶段开始慢慢提升。
(三)双语教学过程的实施
课堂教学的实施过程，涉及到诸多的环节和部分。总体上看，授课教师要精心组织课堂，因为它对于双语教学效果是极为必要的。具体上看，首先教师应该备好课，对课程的充分准备，是课堂讲授得心应手的重要保障。教师在备课过程中，要细化课堂的各个环节，重点讲授的问题或难点，选择恰适的专业文献资料；其次在课堂教学的实际过程中，教师要尽量做到英语思维，用生动活泼的英语准确到位地表达，将学生注意力吸引到课堂，双语教学不是翻译课程，不是英语语法学习课程，而是一种表达能力、交流能力的培养，在双语课程学习课堂上，授课教师应该是教授学生如何将课程的专业知识通过外语表达出来；第三是在教授的方式或手段上要采取辅助工具，如多媒体设备，增加课程内容的生动性，如图画、图标、音频、视频等资料，增加知识讲授的丰富性。
四、《食品生物化学》双语教学的问题及对策
为了更好地开展课程的教学，就需要对课程开设过程中发现的一些问题进行对策思考。从目前《食品生物化学》双语教学的实践看，教师、学生、学校等，如师生的英语能力以及学生的学习态度等，都直接地影响了课程的效果。
(一)教师方面
教师不能用英文驾驭外文教材，是甘肃农业大学这样的普通高校授课教师普遍存在的问题。为此，课程的主干教师应该主动赴国外或国内该课程开展成熟的高校进修学习[5]，通过促进教师的国际学术互动、交流学习，从而提升教师的英语能力，通过直接感受国外的教学风格，学习的氛围，从而更好地锻炼教师的双语教学能力。近年来，甘肃农业大学主动与全国高校教师网络培训中心、南京大学等高校对接，通过线上线下为从事该校《食品生物化学》双语教学的教师提供越来越多的学习机会和学习平台，对该校《食品生物化学》双语教学的完善和改进作出了许多重要的举措和大胆的尝试。另外，国家还可以进一步通过留学基金委平台向西部地区高校倾斜，扩大对双语教学教师的国外访学。
(二)学生方面
学生的外语水平、专业知识的储备等方面，也对双语教学的效果有直接性的影响，像甘肃农业大学这样的西部高校由于学生本身英语的整体水平就较欠缺，再让学生短时间内掌握较多的专业英语词汇就更加困难。因此，为了更好的开展双语教学，该校的学生应该首先学习一门生命科学专业的专业英语，能够对该专业领域的通常英语表达有更为全面而系统的学习。要让学生深刻理解双语教学对自身成长的重要意义，高度重视课程的学习，能够以更为积极的态度参与到课堂的学习之中。
(三)学校方面
西部地区高校本身教学资源就较东部地区匮乏，各高校更应增加该方面的硬件软件投入，积极创造条件，为教师和学生创造更好的双语教学环境和条件。如加强对双语教学意义的宣传，吸引学生到双语课堂，培养双学学习的积极性和良好氛围；学习可以结合英语课程的学习，进一步巩固专业英语课程的开设；再如，学校应该为双语教学的教师提供更好的课程开设的硬件设施的环境，对开设双语教学教师的课程任务评估进行相应的提升，从而激发教师教授双语课程的积极性。综上所述，西部地区普通本科院校《食品生物化学》双语教学课程有利于受教育者“双语、双文、双能”的素质提升。这对缩小东、西部教育教学水平差距，食品类相关专业后期国际化专业人才的培养都有着很大的意义。西部地区普通本科院校《食品生物化学》双语教学虽然面临着一些问题和挑战，但是必须继续坚持，在实践探索中不断地推进，提升教学的效果。
参考文献：
[1]韦庆益等.食品生物化学教学方法改革初探[J].生命的化学,2015,35(4):601-604.
[2]姚闽娜.《食品生物化学》课程教学方式的改革与探索[J].教育教学论坛,2016,32(8):108-109.
[3]张庭廷.生物化学双语教学的实践与思考[J].生物学杂志,2014,21(4):48-49,57.
[4]胡咏武.生物化学双语教学的几点思考[J].检验医学教育,2012,2:9-11.
生物化学方向的专业范文第5篇
生物化学 课程改革 教学质量
生物化学是临床医学专业必修的专业基础课程，学好生物化学可为学生后续课程的学习及将来的临床岗位工作打下良好的基础。为促进临床专业生化教学水平的整体提高，结合高职临床生化课程建设的实践，从临床专业生物化学课程标准的制订、教师业务素质的提高、生化教学素材库的构建、生化实验教材的编写、生化题库建设的加强及教学质量评价的完善等六个方面，阐述临床专业生物化学的课程改革。
一、制订临床专业生物化学课程标准
针对临床岗位职业特点，明确临床工作者应具备的基本职业技能，并参照国家执业医师资格准入的最新标准，以提升临床专业学生的职业能力为出发点，制订突出临床职业能力培养的生物化学课程标准。
制定临床专业生物化学课程标准应先根据职业能力分析及临床专业的培养目标，找准临床专业的核心职业能力；再根据生化课程承担培养的核心职业能力，确定生化课程的定位、任务与目标；然后依据课程的定位、任务与目标，确定生化课程的知识目标、能力目标和素质目标；根据确定的知识、能力和素质目标，合理选取和构建生化内容体系。
临床专业生物化学课程标准的制订不仅使教师的授课更具专业针对性，使生化理论与临床实际结合的更为紧密，而且也提高临床学生的职业能力，对临床专业人才培养目标的实现起到非常重要的指导作用。
二、提高教师业务素质
1.加强临床专业课的研讨。教师要认真研讨临床专业的核心课程及临床执业医师资格考试大纲的相关要求，并制定学期研讨计划，在教研活动中集中讨论交流，以增强生化授课的专业针对性。
2.加强说课交流活动。每周由一位教师对某一章节针对临床专业进行说课，包括教法、学法、知识扩充、案例、问题及动画素材等，其他教师对说课内容进行补充、评价，以促进生化教师教学质量的快速提高。
3.注重教师外出进修的力度。积极选派教师到相关院校学习进修及参加各类会议学习交流，这不仅增强与其他高校教师之间的交流，而且也学习到新知识与新技术，更有利于教师素质的进一步提高。
三、构建教学素材库
1.生化临床问题库。根据课程标准，针对每一部分内容，精心设计一系列临床生化问题，引导学生以临床问题为主线加强基础与临床的联系。学生通过自学或讨论，运用生化基本理论解释临床问题，这不仅使生化知识得到了巩固，而且培养了学生的临床思维能力及分析问题、解决问题的能力。设计的生化临床问题应紧扣临床专业的生化课程标准，要有一定的思考性、启发性、兴趣性，既要有相当的深度，又要有广泛的联系
2.临床生化病案库。临床病案教学法具有高度的仿真性、能动性和创造性，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主观能动性，缩短理论与实际的距离，从而提高教学效果。运用临床病案教学法，就需要有大量的案例。以往各位老师大都自行搜集案例，这样既重复劳动花费老师许多宝贵时间，又使资源不能共享。而临床病案库的建立，既实现了教学资源的共享，又有利于教师之间的沟通和交流，教师可以根据自己的教学风格，从案例库中各取所需。
3.生化多媒体动画库 在生化教学中，如果把抽象复杂、枯燥难懂的知识制作成动画，使其直观化、动态化和形象化，那么繁杂的知识也变得系统化、简单化。采用PPT、flash及authorware软件制作的动画，形象逼真、色彩丰富，能够模拟生物大分子抽象的空间构象、物质代谢的动态变化过程及其它们之间的联系，从而提高教师的教学效果和学生的学习效果。这样，教师就不必花费大量的时间在课堂上讲解基本内容，以节省时间用于临床知识的补充拓展及其与学生的讨论交流。
4.制作生化讲义。讲义不仅体现知识的系统性和前沿性，而且还包含教学内容的横向和纵向扩展，也是教师教育意识、教学理念、教学道德、科学研究、人生价值观及学术研究等多项综合素质的积淀。每位生化教师都要制作出自己的生化讲义，然后相互交流、讨论借鉴，这将大大提高青年生化教师教学的整体水平。
生化教学素材库的构建，有利于教学资源的共享交流。生化教师可以在素材库中寻找最适合的教学资料，游刃有余，信手拈来，不再担心上课枯燥，照本宣科，课堂就变得更加生动活跃。
四、编写实验教材
打破学科界限，将化学实验和生物化学实验进行有机的整合。整合后实验教材的实验项目既要提高学生的基本操作技能，又要加强与临床专业的紧密联系，同时加大综合性实验和设计性实验的比重，以培养学生综合运用知识的能力。除此之外，还需制作一些先进实验仪器操作的视频资料作为实验教材的补充，以便为学生今后继续深造打下良好的基础。
五、加强题库建设
在原有题库的基础上，增删部分习题，并以章节为单位将习题分为三个层次，首先，是课前自测题，检验学生的学习基础，内容主要是与本章学习相关的必要知识，要求学生在上课前完成；其次，是课后基本知识练习题，主要是强化与巩固授课的重点内容；最后一类题是临床应用能力题，难度较大，主要是对本章生化知识的拔高与运用，看学生能否利用上课所学的知识解决临床实际问题。通过题库中这三个层次的练习，使学生的知识掌握得更加牢固、灵活。
六、完善教学质量效果评价
对教师的教学效果评价方面，除了学校统一组织领导听课、督导反馈及同行评议外，为更好地了解教学效果，生化教研室改变学校统一格式的学生反馈调查表，减少直接打分项目，增加学生对教学意见或建议的书写项目，使教师真正从教学反馈调查表中获得启发。
对学生的学习效果评价方面，除了平时成绩（占20%）和实验操作（占10%）外，期末考试（占70%）仍采用闭卷考试，但改变题目的类型和出题的方式，减少死记硬背的客观题，加大考查学生临床应用能力的主观题的分量，使学生确实通过生化的学习提高了临床应用能力。
高职高专教育的课程体现了学校的办学方向，决定了人才培养的质量，始终处在学校内涵发展的核心地位。临床专业的生物化学课程建设与改革是一项长期而艰巨的工作，需要不懈的努力来实现课程建设的推进。
参考文献：
[1]李变兰，田琳，肖荣，等.案例教学法的支持系统―案例库的建设[J].中国高等医学教育，2008，（10）：108.
[2]宋志宏，高国全，吴喜链，等.应用“生物化学动画库”优化生物化学教学[J].中山大学学报论丛，2007，27（3）：107.
