校园人文建设
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校园人文建设范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
校园人文建设范文第1篇
一、校园环境建设中人文关怀的基本内涵
校园环境是指在校园内影响师生员工生活、学习和发展的各种自然因素和社会因素的总和。本文所指的环境是特指学校的物质环境，主要包括学校的建筑群、运动场地、校园绿化、道路以及人文景观等校园文化物质形态，是校园文化直观的外在表现形式。
人文关怀是指以关怀人、尊重人为主旨的思想体系。这一思想体系表现出对人的生存现状的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求。校园环境建设中的人文关怀，就是指在校园环境的规划、设计和实施的过程中都要坚持以人为本的理念，理顺人与环境的关系，确立人的主体性，充分体现对人的尊重、关心、理解，通过优美的校园环境体现人们生活情趣和人生追求。
二、校园环境建设中注重人文关怀的现实意义
随着教育的发展，对校园环境建设提出了更高的要求。以人为本的理念的以及和谐校园的提出，大学对人才的培养目标朝着“综合素质型”转变，人们对美好环境的向往和追求，使校园环境德育和美育的职能进一步强化，环境对人的潜移默化的影响日益受到重视。在此背景下，提倡人文关怀，对于校园环境建设具有现实意义。
校园环境是人化的环境，校园环境的职能，就要求在校园环境建设中，以人为主体，关心人，以满足人的物质和精神需要为出发点和归宿。目前校园环境建设中，对人文关怀的体现，与我们的理想状态还有较大的距离，存在种种弊端。校园规划设计沿用旧标准模式，设计方法存在局限，对现代大学的新变化缺乏敏感和预见，忽视了校园环境的具体的人类行为特征，过分追求宏伟、高大的景观形象，却因此忽视了人对环境的多层次需求。广场以大为好，往往大而不当；车道以宽为好，行人的空间越来越小；绿化急功近利，多以草坪为主，绿而无荫；建筑物的造型以新异奇特为美，破坏了环境的整体和谐协调。凡此种种，与人文关的精神怀背道而驰。校园环境建设中注重人方关怀是校园环境职能的必然要求。
（一）满足师生学习生活的需要是校园环境最基本的职能
校园环境是师生从事教学、科研、生活的物质载体。满足以学生为主体，教师为主导的教与学、相互交流、师生生活等物质需要是校园环境的基本职能。校园环境是师生参与、交流和聚会的场所，是每个人获得认同并以之为归属的场所。校园环境是因人的需要而建设，是为人服务。因此校园环境建设理所当然要体现人文关怀，以方便、舒适、安全为最基本的要求。结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。
（二）环境育人是校园环境的又一职能
环境的育人性，是校园环境的又一职能。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。显而易见，人格的升华、自我的完善离不开良好的环境。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。有利于学生从中吸取精神营养，帮助学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，提高审美能力和思想道德素养，形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细语润无声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。环境要达到教育的目的，就要尊重师生在环境中的主体地位，使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀，使人对环境产生依恋和认同，在思想上产生共鸣，进而影响和改变自己的思想、观点和立场。在校园环境中注重人文关怀，才发挥环境寓教于景、润物无声的作用，对人产生潜移默化的影响，“如入芝兰之室，久而不闻其香”。
（三）校园环境是师生休闲娱乐的憩息地
校园环境是一个高雅的文化场所，也是师生休闲娱乐的憩息地，创设一个温馨舒适的生活环境十分重要。在紧张的教学之余，人们回归自然，“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。在优美的环境中享受美好生活，接受美的熏陶，净化心灵，融洽人际关系。校园环境要满足师生休闲娱乐的需要，就要以人对美的理解和享受生活的要求，实现人与环境的和谐相处，实现环境对人的包容和理解。营造绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的自然环境和充满人文精神的世界，离不开人文关怀。
三、校园环境建设中注重人文关怀的着力点
把校园建筑的作用由注重满足人的生活、生存等基本需要，提高到满足人的情感寄托和追求生活的诗情画意的更高层次上来。校园环境规划和建设要一方面体现传承历史，体现学校特色，反映时代风貌，表现学校的文化特点。另一方面更要注重人文关怀，大学是高等教育和科学研究的场所，其主体是教师和学生。所做的一切工作都要以师生的需要来设计安排，维护师生的利益，塑造与人亲和的环境。以满足师生学习、生活的需要，舒适、安全、健康、文明，促进学生的全面发展为准绳，以达到审美、益智、修身、养性为目的，并要注重彰显学生的个性，平衡学生个体间需要。
校园建设要靠全体师生共同建立和推动，通过他们的积极参与来进一步促进校园建设迈上新的层次。校园的建设，千万不能靠“长官意志”和凭主观想象。基建和管理部门要尊重师生的意愿，提高师生的参与意识，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育建设，充分发挥师生的主观能动性，实现良性互动。重要的决策活动，要充分征求师生的意见和建议。这样做可以找到师生满意的方案，还可以通过参与校园环境建设，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，提高环境素养。
人文关怀体现在师生学习、生活环境的方方面面。校园环境中的人文关怀可以从以下几个方面来体现：
1．满足学生的好奇心和求知欲的需要。校园中常常见到的一些绿色植物上悬挂的标识牌，牌面用各种文字标注植物特征，使学子们能经常认识植物，了解植物，研究植物。
2．满足学生学习生活方便的需要。在中心地带设置校园分布图，在建筑物上标注其名称、在交叉路口设置路牌等标识，方便来访者找寻。在机动车不能通过的路段，预先设立指示牌。种植耐践踏的草种，把绿化带拐角改成弧形，将踏出的小路变成真正的小路，方便行人。校园的车行道和步行道系统，既是校园各区域的交通联系纽带，也是人员疏散流动的重要场所。要坚持步行为主，人车分流的原则，满通便捷的要求，保护步行者的安全。应采取限制车速，禁止某些车辆通过等交通措施。
3．满足学生追求美的需要，发挥校园环境的审美功能。营造一些具有艺术价值或象征意义的经典景观。布置的景点、植物造型、小品，力求精美，以形悦心，以文悦目；校园建筑要与校园环境相融合，体现美观与实用的有机统一。追求陶冶师生情操的建筑美；植物分布、绿地要讲求自然美、协调美。
4．满足学生自我教育的需要。校园的建筑、雕塑艺术、园林绿化景点是一个个文化符号，它传达着教育者的理念，蕴涵着大学的精神，给人以美的享受、理性的启迪。精心打造人文景观，名人警句、名人雕塑等不仅是对校园的美化，更是一种潜移默化的教育。在美观、优雅和文化内涵丰富的环境中生活，可以潜移默化地影响大学生个体思想品质、道德情感和道德行为，达到“如入芝兰之室，久而不闻其香”的教育效果。
5．满足学生多层次的需要。人们对环境的需求是多方面的，在空间设置上，应满足师生在不同时间和不同场合的需要。人们既需要有高大宏伟的景观展示人类的伟大的力量和理想，满足“瞭望”的要。也需要有婉转私密的空间，给浪漫的情人一个含蓄追逐的场所，或是给思考者一个回忆和想象的空间，以满足受到“庇护”的愿望。人们既需要有宽阔的场所表现自我，满足当“演员”的要求。也需要在林荫边缘地的“歇脚”，以满足成为一名观众的愿望。人们既需要有方便快捷人流通道，以满足快节奏学习生活的需要，也需要曲折迂回的小径，以满足课余散步休闲的要求。“应具有一定的供师生交往、聚会、健身等活动的公共场所；具备一定的供个人学习、休息、观赏等不受外人干扰的安静角落；具备供三五成群的小团体集聚高谈之地。”
当然，我们在强调校园建设要注重人文关怀的同时，还要注重生态环境自身内在的规律，在对客观物质环境的理解和改造上还应依据系统内在的运行机制，而不能盲目地强调“人文关怀”。 参考文献
校园人文建设范文第2篇
关键词：校园建设；室内设计；色彩；现代化
中图分类号：[F213.2]文献标识码： A 文章编号：
1 项目背景
从20世纪90年代开始，教学场所发生了巨大的变化，多种多样的教育探索活动开始参与解决那些过去存在的问题。这种改变被认为是教育观念的一种变革。随着教育方式的进步和教学手段的多样化，原有的校园建筑场所的功能布局、空间结构以及发生在其中的教学活动也需要据此进行相应的变化。而伴随着对教育事业的关注，国家和社会力量都对教育中的各项设施加大了投入。政府对下沙大学城的建设正是在这样背景下展开的，许多学校都来到这里开始进行新的校园建设，杭州师范学院下沙新校区就是其中之一。
2 项目概况
杭州师范学院下沙新校区工程位于杭州下沙高教园区东区，是省、市重点工程，建成后是校总部和十四个学院的主校区。整个区块被学林路划分为教学楼区和生活区两大部分。教学区占地823亩，规划建设各类校舍27万平方米。室内设计项目是杭州师范学院下沙新校区整体设计的重要组成部分之一，整个项目包括图书馆(22543㎡),艺术中心(5605㎡),行政楼(13020㎡)，体育活动中心(1920㎡)，教学楼(49369㎡)，三幢实验楼(40995㎡)，现代教育技术中心以及配套用房，共145356㎡。
3 主体设计原则
整个校区主体规划为核心型，图书馆为标志性建筑，周围分布行政、艺术、体育、实验、教学等五个组团，规划方案和建筑设计特色为理性、现代。
由于设计的每一部分都不会孤立存在，好的室内设计项目就应该是规划和建筑设计的延伸和升华。因此，在配合建筑外表理性表现的前提下，室内设计组充分了解了建筑师的意图并分析建筑空间的含义，在进行室内设计之初就确立了这样一个原则：以明快现代为中心总体统一，不同空间在符合功能要求的基础上各具特色。在理念上，设计者本身对于教育空间的调查和体验，使其在设计时更关注的是空间带给人的感受和影响，即空间中的人文设计。因此设计组并不特别强调主义，而是把设计表达的重点放在了如何在理性的空间中营造出宁静、舒适、和谐、积极而便于交流的整体氛围上。
4单体方案设计
4.1 图书馆
图书馆位于学校的核心位置，作为整个校区的标志建筑，显眼的地理位置也突出其在整个教育场所中所占的重要地位。图书馆整个建筑造型简洁大气，设计师在室内设计时也将这一风格延续下来。作为大楼主要交通空间和中心入口，图书馆大厅的空间宽广而开敞，但玻璃帷幕外强调进深的外门廊却使空间缺乏了通透性，为此设计师特意强调和烘托了一个多边形的玻璃顶棚，突破了单调感的同时，又引进自然的天光，使室内显得丰富而明亮，让人可以感觉到建筑与自然之间的和谐整体。地面、柱子和墙面大块面的分割和造型，大量浅色调而质感厚实具有深度的天然石材的运用，使空间显得大气而拥有张力，像征了继承传统的特性后新生的年轻力量和感触，并进一步强化了其标志性建筑的地位。图书馆大厅在管理上对新技术新设备的运用，也为空间内增添了些许理性色彩。
图书馆还配有500人报告厅，200人会议厅和国际会议厅，能召开高规格的各类会议和讲座，因而各个会议室均进行了针对性的声、光、电设计。厅内均采用简洁舒展的连续性弧形造型顶，光源柔和，结合墙面的条状处理手法和稳重的色彩搭配，在材料的选择上遵循吸声，环保的原则，与使用效果得到了最佳结合。整体空间符合了简洁、大方、和谐、统一的审美要求，为与会者提供了更为舒适的会议环境。
阅览室更多的是体现人性化的设计、开放性的理念，开架式阅览、理想的通道规划，室内各界面质地和块面分割清晰明快，都支持和依附了大空间的设计感觉。整个空间布局井然有序，使用便捷，因而在使用者众多的情况下仍能保持一个安静从容的学习环境。
4.2 行政楼
行政楼位于学校主入口正对面，是学校的行政管理中心，在设计上除了满足职能上的要求外，还着重考虑人文因素，以体现现代教育机构的文化氛围和亲和力。门厅是体现整个大楼风格的主要部分，设计师对原有建筑的通高二层、两面通透的扇形建筑空间进行了深入渲染，采用现代手法，简洁的装饰造型，选用同样浅灰色调的天然石材饰地面与墙面，同时精心设计灯光和室内走廊的陈列布置，创造出内外一体，沉稳有力的人文空间，烘托着管理者和教育者的形象。电梯厅及各层透空走廊沿续了大厅的风格，并结合左右两个颇具特色的天井式内庭，增添了活力因素。从走廊看，理性的气氛因为这满眼的绿意、明亮的光线而洋溢着勃勃生机。会议室及办公室部分则根据不同的功能需要给予针对性的设计。后期为增加使用功能，又在一层增加了会议室和校史馆，从而使公共部分整体更加呈现出开放、欢迎的姿态，呼应了整体的人文气息。
4.3 艺术中心楼
艺术中心楼位于学校的最西面，其建筑的造型与色彩在整个校园内显得非常与众不同，因而室内设计时设计师延续了这一特色，着力突出了空间艺术感染力（图3）。入口大厅不大，但层高条件不错，因而设计师在设计时，结合结构立柱，以富有韵律的弧线挑台造型与地面花瓣状拼花相呼应；采用普通照明与重点装饰照明相结合的方式，使空间更具有立体感，置身其中，你能感到空间里散发的艺术气息。艺术中心的主体剧场设计规格是能举行较高档次的音乐会等大型演出活动的，因而对声、光、电的要求都非常高。通过和专业的舞台设计合作，设计师在对造型，选材都进行了深入的研究比较后，决定采用连续的弧线吊顶，以增强顶面的层次感和视觉效果；墙面以大面积高档吸声饰面材料与灯带相结合，以材质本身的纹理和虚实结合的处理突出墙面的立体感。整个设计一气呵成，置身其中，你能感受到一种高雅的韵味和魅力。
4.4 体育活动中心
体育活动中心是功能多、面积广的综合性体育活动场所，因此设计师在最大限度满足功能需要的基础上追求的是室内的意境美。考虑到体育中心的主入口门厅同时是室内游泳池的入口门厅，设计师运用浅灰色和蓝灰调的石材来装饰墙地面，波浪形的白色金属大板在横向线条的衬托下，充分表现了“水”的动感意境，使狭长的门厅成为中心的特色空间。体育中心拥有室内游泳池、篮球场、乒乓球教学室、武术教学室、健美操教学室等多种运动场馆。根据功能的差异，设计师充分考虑了不同的高度要求，设置多种不同的灯光，安装各种安全设施，使用了易洁耐用的材料，并分别采用不同穿孔率的穿孔金属板、木质吸声板墙面，吸音、弹性吸音实木地板等技术手段，来保证馆内的安静运作，满足各种需求。在满足使用设施的基础上，整体色彩搭配不仅令人身心舒畅，更使得空间视觉扩张，为室内增添了一抹亮色。游泳馆蓝色的池底令水面感觉像天一样的干净明澈，橙色的走道下暗藏的地热管道在冬天也能确保使用者的舒适。明快简练的造型，整体浅米色的色调，适当天然光线的引入，设计师的设计带来了一个明亮、活泼、安全而富有动感的运动场馆。
4.6 教学楼及实验楼
教学楼和实验楼作为教学场所，在设计时重点考虑了使用要求和自然采光，照明要求，色彩搭配，通风装置等教学因素，简洁却不单调的室内设计兼顾了外形美观和功能的合理性，力求创造出一个整体，合理，安静的健康教学环境。花岗岩、铝板等现代材料的运用，室内外相互协调，体现了时代气息和现代建筑的美。
其中模拟法庭是一种新兴的教学手段，完全模拟了真实法庭的室内效果，重现了法庭的现场感，以利于教学实践。墙面深褐色线条的勾画，突显了空间中明亮的白色调，使黑白分明，调理清晰的法庭气氛呼之欲出。
校园人文建设范文第3篇
【关键词】课程基地;内涵;课程体系;教学改革;人文校园
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0067-02
【作者简介】赵伟，江苏省徐州市第三中学（江苏徐州，221005）校长，江苏省特级教师。
一、丰富内涵，提升课程基地建设品位
人文是指“人类社会的各种文化现象”，它是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。人文精神的基本含义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
人文学科的主干就是人们常说的“文（文学）、史（历史）、哲（哲学）”，再加上艺术。从广义上讲，人文学科还可以包括诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学乃至含有人道主义内容并运用人道主义方法进行研究的社会科学。人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
高中人文学科，按照国家课程的设置，包括语文、外语、政治、历史、地理、美术、音乐和体育，虽然数学、物理、化学这些自然科学不属于人文学科的范畴，但这些学科同样闪烁着人文精神的光芒，蕴涵着大量的理性思想。
基于以上认识，我校把课程基地建设的目标确立为培养学生的人文精神，促进学生和谐发展，为学生一生幸福奠基。为实现这一目标，学校将人文精神和基地文化建设作为课程基地建设的本质追求，从而丰富了课程基地的内涵，提升了课程基地建设的品位。
我校人文学科特色课程基地建设的总体构想是创建具有人文精神的教与学的环境，加快人文校园的建设，促进学生和谐发展。在课程基地建设中，学校主要围绕着以下五大目标进行探索。
（1）以社团活动及学习小组活动为载体，以思维导图模型及实物模型为支撑，以数字化多媒体语音实验室、情境活动室和人机互动网络为平台，改进知识的表达、呈现方式，营造出“参与、互动、体验，吸纳、借鉴、建构”的具有鲜明人文学科特色的课程学习环境。（2）以校本化有效教学模式的研究与实践为线索，构筑人文学科课程教学模式，以研究性学习的开展为支撑，促进文科教师的“教”与学生“学”的方式转变。（3）以反映徐州地方特色的校本课程开发为核心，建构文科特色校本化的课程体系。通过对不同学段、不同层次、不同目标的校本课程资源的开发，构建一个完整的人文学科自主学习、合作学习的辅助系统，促进个性化学习的发展。（4）以特级教师和正高级教师名师工作室为支撑，以构建面向全市的教研基地、开展教研活动为平台，以高校合作为加油站，促进教学科研成果的应用、推广，带动不同层次教师的专业发展。（5）以课程基地的实验室、系列模型、研究性小组、社团等为基础，以社区活动基地为辅助，为学生提供接触社会、了解人生的机会与空间，形成学生实践创新的有效路径。
二、推进课程改革，培养学生的人文精神
课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。我校在创设具有鲜明特色的教学环境、建构突出核心教学内容的模型、建设促进自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、打造教师专业成长的发展中心、形成学生实践创新的有效路径等方面进行了有益的探索。
在课程体系建设上，学校先后围绕校史、学科、地方文化三个方面开发了一批校本课程，初步构建了人文特色鲜明的校本课程体系。在课程开设上，开齐开足开好国家课程外，还开设了校本课程，组织艺术社团、文学社、理科社团等十多个学生社团，开展了丰富多彩的社团活动。在学生选修课程上实行“分流分级、底线达标、规定学分、自主选课”的运行机制，具有“起点不一、终点各异、过程有别、自主发展、保证基础、优生优培”的特点，体现了课程设置的系统性、针对性和可操作性。在课程的实施上，以国家课程为主导，夯实知识基础，形成系统的知识体系;以拓展课程为补充，重在解读、赏析中外文学经典名著、现代文学作品，掌握中英文阅读技能;以活动课程为重点，开展以活动为载体的实践和体验课程，通过数字语音实验室、学生自主学习平台、人机互动平台和各种学生社团，开展学科实践活动，让学生在经历和感受中获取知识、运用知识，以达到知识的内化和生成。
在教学模式的构建上，学校积极从教学、德育、管理和教师发展四个维度建构“自主・共享・成长”育人模式，把“以学生成长为本，引导学生进行自主学习和合作共享，促进学生健康成长”为内涵追求;采取“立足学校实际情况，做到遵循规律和务求实效相结合，实现科学推进;尊重教师个体差异，做到分层推进和限期达标相结合，实现整体推进;激发教师的改革动力，在课堂教学中，教师通过优化教育环境和教学资源，营造师生共同成长的课堂教学环境，引导学生自主学习，主动探究，充分展示，合作互动，积极反思，提高学生的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，使学生实现自主性发展。在教学中，教师充分挖掘和利用教材、环境等潜在因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使学生乐学、好学，教学过程成为学生认知训练和情感陶冶的过程，实现了课堂教学认知过程情感化，使认知和情感和谐发展。
三、建立人文校园，培养学生的人文情怀
校园环境属于校园文化的硬件，校园环境的每一个实体，以及每个实体之间的关系，无不反映出某种教育价值观。学校的物质设施和环境，无不以其独特的风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为。
课程基地建设应重视育人环境对学生人文精神培养的作用。我校通过数字校园、绿色校园和人文校园为重点的生态型校园建设，来加强校园文化的建设，以促进课程基地的建设和作用的发挥。
校园人文建设范文第4篇
【关键词】：人文关怀；心理疏导；对策
党的十七大报告中提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，对新时期思想政治教育提出了新的要求。注重人文关怀和心理疏导，是思想政治工作应对当前心理问题多发多态的必然选择，是人民精神文化需求日益旺盛的客观要求，也是践行科学发展观的现实需要。[1]
加强人文关怀和心理疏导，可以促进大学生的心理和谐，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的心态，对于构建和谐校园、和谐社会尤为重要。
一、从大学生心理健康状况看加强人文关怀与心理疏导的紧迫性
大学时期是人一生中心理变化最激烈的时期，大学生面临许多人生发展的重要课题。学习、交友、恋爱、就业、成长等种种因素，都有可能成为他们的压力源，影响心理健康，导致不同程度的心理问题，影响其成长与发展。教育工作者要思考怎样优化大学生的心理素质，促进大学生心理的健康发展。人文关怀与心理疏导在帮助大学生解决心理矛盾与冲突、预防心理问题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用。
（一）师生关系问题
教育的本性是人文的，以师生关系为主的学校人际关系的和谐，是实施教育活动的必要保障。建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系，对构建和谐校园、实现和谐教育起着非常重要的作用。在现实的教育实践中，教师更加注重对大学生注入科学的精神、理性的思维，而容易忽视或缺乏人文与情感的融和。这是导致师生时空距离、心理距离的主要原因。我们应该加强高等院校精神文化建设，为先进优良的物质文化功能的最终实现提供智力支持和精神保证。
（二）大学生厌学问题
大学生的厌学现象在高校中较为突出，这既不利于良好校风、学风的建设，也不利于教育的改革与发展。高等教育要分析大学生厌学现象，探究解决大学生厌学问题的对策，从多方面入手，通过各种渠道，采取多种策略，实行综合治理，才能收到好的效果。
（三）大学生网瘾问题
随着网络的迅速扩张，网瘾问题已成为一个不容忽视的社会问题。一些大学生长期沉迷于网络，导致的一系列负面问题，如网恋、游戏狂、旷课、成绩下滑等，严重影响大学生的学习和身心健康，影响学校正常的教学秩序。关注、研究大学生网瘾形成的原因和对策，对于提高教学质量，提高大学生的心理素质，构建和谐校园具有重要的意义。 转贴于
（四）贫困生问题
我国高校贫困生问题已经成为一个家长揪心、学校担心、学生忧心的普遍性的社会问题。与其他的大学生相比，贫困大学生有许多优秀的品质，但家庭贫困也造成了部分贫困大学生的心理失衡，这部分大学生的心理问题主要表现为精神压力大、在困难面前持消极的态度、强烈的自卑意识和失落感、人际关系不适应等等，这些问题迫切需要进一步加强高校贫困生的思想教育和心理健康指导。教育他们正视现实，培养自我抗挫折的能力，帮助高校贫困生树立劳动观念，自尊、自立、自强，讲求诚信，以实际行动回报社会，取得人们的理解和尊重。
（五）大学生就业问题
大学生的就业问题已成为家庭、学校和社会关注的焦点。中国社会调查所的一项调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。清华大学教育研究所樊富珉教授认为，中国有69%—80%的大学生对未来没有规划、就业时容易感到压力。
基于上述情况， 加强人文关怀和心理疏导，改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
二、注重人文关怀与心理疏导的若干对策与建议
（一）加强领导，深化认识，切实树立注重人文关怀和心理疏导的理念
一是提高认识，加强宣传。学校的心理健康教育工作是一个系统工程，涉及学校教育教学各部门团体。因此，需要各部门在思想认识上，牢固树立“和谐心理”的理念，强化公益意识，将心理健康工作纳入到公共卫生事业发展规划，充分发挥各个组织的独特优势和作用。加强部门合作，在校园提倡“和谐心理、和谐社会”理念，消除师生对心理问题的片面认识，营造良好的舆论氛围。
二是整合资源，形成教育合力。大学生心理健康教育要善于协调关系、整合各方资源，做到四个结合，即：心理健康教育与思想教育工作相结合，专业人员与非专业人员相结合，校内与校外相结合，咨询中心与有关职能部门密切合作，形成全方位、多角度的心理健康教育合力，推进大学生心理健康教育工作的发展。
（二）注重大学生心理疏导，构建心理危机干预机制
要高度重视大学生的心理需求，积极开展心理健康教育和心理咨询服务，根据大学生的心理特点，建立包括心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的多途径、多渠道、多层次的大学生心理危机干预工作机制。通过监测、评估和预警，做到心理问题及早发现、及时干预、有效控制，帮助大学生达到心理和谐。 [2]
我们要积极推动大学生的心理和谐建设，努力探索在新形势下提高大学生心理素质的方式方法，努力营造培育和谐心理的氛围，为构建和谐校园提供良好的心理支持和人文环境保证。
参考文献
校园人文建设范文第5篇
一、构建精神文化建设
1.民族精神常态化。福清市海口镇岑兜村是民族英雄林则徐祖籍地，我校确立了以这一典型性人物为精神文化建设的基准，在校内绿化带正中央竖立了林则徐铜像，以敬仰民族英雄的精神来引领学校爱国文化。与此同时，充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。
2.校园环境人文化。在校园里，人文环境与自然环境应该是相得益彰，一个校园如果建筑错落有致，空间绿化井然有序，而各个“室”又散发浓郁的文化气息，那么在这里学习与工作的师生都会有“家”的感觉，所以筹建这个新校舍时，我们投入五十多万建绿化带，把绿化作为一个点，营造一个良好的人文环境，校园绿化达8000平方米。各栋楼的命名也以爱校人士的姓名来命名，如“智淘楼”、“厚云楼”等。体育场塑胶跑道周围的布置也能凸显体育文化这一主旨。
3.班级布置个性化。教室布置，是孩子们各显神通的绝佳时机。学校非常重视班级文化建设，每一个学年初就会大张旗鼓地开展“班容班貌”布置，要求各个班均有各个班的特色，由教师与学生共同参与，让每一个专栏发挥重要功能。
二、笃实行为文化建设
1.突出“感恩”教育，提升学生素质。为了进一步大力弘扬和培育民族精神，加强未成年人思想道德建设，加强德育工作的实效性和针对性，围绕生活育德，近年来学校构建了以“感恩”为主题的德育系列，旨在让每一个学生常怀一颗感恩之心，常怀一份感激之情，真诚地努力地回报别人的付出，由此产生成长的动力，自由地成长。学校少先队充分结合节日，开展好月主题教育，让学生用纯朴的心灵去体验每份爱、感激每件事。
2.关注教育细节，落实习惯养成。学校无小事，处处有教育；教师无小节，事事为楷模。在教育教学管理中，把每件简单的事做好就是不简单，把每件平凡的事做好就是不平凡。小学德育及习惯教育，学校平时应通过各种细节去捕捉教育契机，提高实效性。因此学校开展了“我们身边的道德细节”征集活动，学校向全体老师及学生发出倡议，让大家一起行动起来，找一找我们身边有哪些道德细节需要我们共同遵守，然后在各班讨论选举的基础上评选出最有价值意义的细节教育的训练重点，定出《岑兜中心细节教育二十条》。让学生参与到细节制定中来，很有现实针对性，容易让学生接受。“接到别人递过来的东西，你说‘谢谢’了吗？”“见到老师时，你主动问好了吗？”“东西用完后，你放回原处了吗？”“上下楼梯，你都是靠右侧走吗？”……细节真的很细，细到我们生活中随处可见。学校教育行为同样也是一个个教育细节组成，任何教育行为，包括养成教育中所感情、所触动，都来源于教育的细节。
3.演绎课间文化，彰显学校特色。传统上对大课间的定义是一种体育锻炼和运动，是一种体育活动形式。而我校旨在将大课间活动上升到一个新高度――大课间文化，希望它既是课间活动的一种形式，又是学校文化构建、内涵发展的一部分；既是促进学生健康成长的形式之一，又是彰显学校特色的一个有效途径。在这样的理念指导下，我们整个大课间的设计构思，主要考虑课间活动与学校文化建设、学生活动与学校特色结合，在学校大课间文化上做了大胆尝试。首先进一步丰富课间活动内容，丰富多彩的课间活动的内容让学生在有趣、有序、有益中度过每个精彩的课间，同时也能降低课间“无序”而产生的安全隐患。本学年我们将把课间活动进一步进行分类，分别为游戏类，如切西瓜、找朋友、钻山洞等；体育类，如跳长绳、快乐呼啦圈、拍球、跨步等；益智类，如围棋、象棋、跳跳棋等。其次，进一步进行课间活动区域划分，避免因活动区域交叉而造成的无序及混乱，从而优化了课间活动的质量。第三，自编韵律操。我校从传统单一的广播体操到自编韵律操，增强了活动的趣味性，学生乐在其中，既锻炼了身体，又培养了学生阳光向上的精神。
三、优化物质文化建设
1.完善标准化的物质条件。目前，我校已经建成了如下设施设备：健康校园设施、平安校园硬件、数字校园设备、通用技术设施、其它必备功能室、场地等；并高分通过了绿色校园、文明校园、素质校、标准校等各类达标工作的验收。
2.充实特色性的物质条件。舞龙文化是岑兜村的传统民间文化艺术，在福清颇负盛名，所以我们在文化建设中也把“舞龙”这一民间艺术带进了校园。我们开辟了一间“中国龙”文化室，购进了两条“竹布龙”，并专门聘请校外专业舞龙辅导老师到学校指导学生练习，让学生在校内就能接受民间传统艺术的熏陶感染。同时，我们还因地制宜地设计了一间“林则徐文史室”，让学生在校内就能感受到浓浓的典型性人物的爱国主义教育。
