感情心理辅导

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感情心理辅导范文第1篇

关键词　新时期　情感教育　高职院校

一直以来，高职院校注重企业化管理，制度管理，很多职业学院以“管理企业化、教学职场化”为管理理念，以企业方式管理学生，引导学生适应职场化的成功实践，这些都是要把学生管理制度融入一些企业文化和企业模式，让学生提前感受作为一名职业人的要求，逐渐具备作为一名职业人的素质。

随着社会的发展，许多优秀企业在注重企业化管理，制度管理的同时开始重视加强情感管理。新时期下，高职院校的学生管理也应向企业情感管理学习。

1 新时期下情感管理的新概念和意义

当代大学生思维活跃，个性强，更加看重自由与平等与，而原来的管理学生多以制度、纪律和权力来强制约束、管理，这已经不符合新时代的高职院校学生管理。如果我们从情感方面入手对学生进行教育和管理，关心帮助，情感交流，尊重理解，平等对待，对学生动之以情，晓之以理，从内心感化学生，使学生愿意主动接受管理，能充分体现以学生为本的人性化管理理念，提高学生管理的效率与效果，这是加强对学生全面管理的一条科学化的途径。

1.1 实行情感管理能促使班级更加团结

一个班级几十个学生，他们有着不同的在兴趣和爱好，这就需要一个班级有足够的团结力把他们凝聚在一起。学生会对班级产生信任和依赖心理，情感管理恰恰是关注学生的情感需求，照顾他们的信任和依赖心理，这对促使班级团结有着重要作用。

1.2 实行情感管理能更好地激励学生

学生在学习知识的过程中，需要全心投入，需要向着目标的不断追求前进，而这需要有强大的驱动力。适当的情感激励，比如兴趣的激发，快乐的产生，能够激发潜在的精神动力，使得学生能克服前进道路上的困难，向着目标努力奋进。

2 新时期下情感管理对辅导员的要求

情感管理需要把对人的感情教育渗透到管理的各个环节，这是加强对学生全面管理的一条基本途径，也是管理科学化的基本途径。高职院校辅导员既是高职学生的管理者，也是学生事务的具体执行者，又是高职学生身心发展的辅导者，还是高职学生职业生涯的咨询者，集多种角色于一身，其素质的高低将直接关系到能否顺利实现高职教育人才培养的目标，而情感管理对辅导员的要求就更高了。

2.1 坚定正确的政治立场

现今世界环境比较纷繁复杂，高职学生这个群体又有着思想政治素质相对薄弱的特点，思想很容易被影响，甚至被左右，高职院校的的辅导员应该有坚定的立场和较高的思想政治理论水平，从正确的方向去引导学生，帮助学生解决思想政治方面的问题。

2.2 良好的职业道德素养

2.2.1 爱岗敬业的精神

所谓爱岗敬业，就是要“干一行爱一行”，除了每天尽职尽责外，高职院校辅导员还应该把握高职生的特点及成才规律，提高思想觉悟，找出新点子，新资料，新方法，自觉自愿地想着怎么样把自己的工作做得更好。

2.2.2 高度的责任心

高职院校的辅导员的每一项工作，我们都应该以高度负责的精神态度来完成。家长和学校信任地将每一位学生交给我们，我们就应该对他们的健康成长负责，作为一名高职院校的学生，我们还应对他们的长远发展负责，这就要求每一位高职院校的辅导员有高度的责任心，把高职学生培养成德、智、体等全面发展的具有良好职业道德与敬业精神的高等技术应用型专门人才。

2.2.3 高尚的品格

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。辅导员的品格对学生的思想政治观念和人生观、价值观的树立有着积极引导、示范的作用，我们的思想、仪表、素养等综合素质在学生心目中的感染力和影响力，将成为学生行为的楷模。

2.3 合理的文化知识结构

高职院校辅导员不仅要对学生的学业进行指导，还将在思想、生活方面去引导他们，合理的知识结构就成为了辅导员岗位的必要条件，不仅要了解教育学、心理学、管理学这些方面的知识，还要培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，增强工作的针对性。

2.4 扎实的业务素质

随着招生人数的增多，目前的高职院校学生人数越来越多，部分学生高考成绩不高，这就给高职院校辅导员工作增加了一定的难度，在学生管理的过程中，就更要求辅导员应该具备较高的管理能力、沟通协调能力和表达能力。首先，辅导员的管理能力的高低直接影响到学生的工作、学习绩效；其次，辅导员应该按照学校的安排和学生的实际需求，充分与学生沟通，透过现象，分清本质，调动学生的积极性，给学生以信心和勇气，帮助学生顺利完成学业， 而这些都只有在辅导员具备了扎实的业务素质后，我们才能提高管理的质量，使辅导员工作事半功倍。

3 新时期下情感管理的实施

3.1 辅导员要为人师表言传身教，树立自身良好的榜样形象

学生初进大学校园，最先接触的是我们的辅导员。辅导员的品行会留给学生较深的第一印象，对学生起着榜样的作用。辅导员要以丰富的学识、高尚的职业道德和热情的工作态度来感染广大学生，为学生树立起榜样的作用。

3.2 辅导员要以学生职业素质发展为目标，关爱学生，解决实际困难

关爱学生，从“心”做起。作为职业院校的大学生，他们更关心毕业后的就业问题，辅导员要帮助他们做好职业生涯规划，以学生的职业素质发展为目标，实实在在地去关爱他们，解决他们在职业规划的道路上所遇到的问题和困难。首先，辅导员要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操，做好他们的思想品德教育；其次，辅导员要关心学生的心理健康，带领他们走出迷茫、压抑、烦躁的困境，以积极向上、乐观轻松的心理走上未来的职业之路；第三，辅导员依然要加强对学生的学业和生活的关心。一些学生学习压力大，辅导员要帮助他们适应大学的学习，引导他们学会学习，学会生活。

3.3 充分尊重学生，重视发挥学生在班级管理中的作用

高职院校的学生，更注重的是培养他们的职业素养，学生的管理能力、沟通能力、协调能力、团队合作能力在今后的工作中是被企业所看重的，所以在班级管理的过程中，辅导员应该充分的尊重学生，引导学生学会自我管理，这也将更有利于情感管理的实施。首先，辅导员能够走入学生当中，用平等的态度与之相处，让学生感受到你是他们当中的一员，从而与你更加亲近。其次，充分尊重学生，多听取他们对于班级管理的意见和建议，对他们的建议多给予肯定，好的、可实施的建议可以从旁辅佐他们去完成。第三，有意识地培养学生的自我管理能力，班委、团委由学生轮流竞选上岗工作，充分发挥学生干部在班级管理中的作用，使所有学生都信赖自己的班集体，愿意为班集体的建设贡献自己的一份力量。

3.4 辅导员要充分运用现代工具加强情感交流

沟通心灵是增进师生情感的有效途径。辅导员与学生之间的沟通已不是简单的到宿舍去看看学生或者是课后面对面的谈话了，这种形式不仅受到时间、精力的限制，而且学生还不一定能坦诚相对。现如今，网络越来越发达，辅导员可以通过QQ、微博等学生常用的网络工具，与学生在网络中交流。实时掌握学生的动态情况，这种不用面对面的沟通方式，反而使得交流更加真诚流畅，不仅能增进师生之间的情感交流，还能更好地管理学生、管理班级。

新时期下，高职院校辅导员工作应该更多地运用情感管理的方式来促进学生管理工作的发展，这不仅能加强师生间的沟通，还能增进师生间的友谊，相互理解，相互信任。运用情感管理的方式来促进学生管理工作的发展，让学生变被动管理为主动接受，使教育演化为师生间真诚的协作与自然的互动，充分体现以学生为本的人性化管理理念，提高学生管理的效率与效果，学生的素质以及学生对知识和技能的掌握则会有显著的提高。

[1]　张静抒.情感管理学.上海交通大学出版社,2006.

[2]　郭小平.浅析注重对学生的情感管理.天津成人高等学校联合学报,2005(11).

[3]　樊珍云.高校政治辅导员的角色功能与素质要求.教育教学,2006.2.

感情心理辅导范文第2篇

关键词：高职院校；团体心理辅导；现状；对策

G444

一、团体心理辅导概念界定

有学者认为团体心理辅导是在团体的情境下，设立特定的场景活动进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使团体成员在团体活动中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程，达到提高心理健康水平的目的。但不同领域的学者对团体心理辅导的概念界定各有千秋。笔者从教育学的领域理解团体心理辅导概念界定包含三个主要因素：团体辅导的主体、团体辅导的对象、团体辅导的教育影响。在高职院校中团体辅导的主体是学校设定的心理咨询机构以及心理学相关专业老师和辅导员，班主任等主要的心理辅导者；团体辅导的对象指的是高职院校的所有学生；团体辅导的影响则指在团体心理辅导过程中高职院校学生学习新的良好的行为方式，提高学生的社会适应性，促进高职院校学生的人格成长，同时帮助大学生解决他们在学习、成长中遇到的各种问题（人际交往、自信心训练、学习困惑、感情问题、家庭生活问题、宿舍关系等）

二、高职院校学生团体心理辅导研究现状分析

大学生团体心理辅导在我国高校中应用较多，主要用于入学教育、自信心训练、人际交往、学习和感情等方面。大多数研究集中于普通高校大学生，加之普通本科院校的学生心理辅导机构与心理健康教育教师配备齐全，所以普通本科院校和重点院校无论从理论研究还是在心理辅导实践过程中都较成熟，而大专院校大学生团体辅导研究相对较少，理论涉及面窄，波及范围小，深度不够，同时实践中高职院校心理辅导机机构配备相对不健全，师资力量匮乏，心理辅导教师不专业，有些存在专业不对口的情况，在专业设备、心理教师人员配备、经费支持方面有待进一步完善与提高。另外，高职院校心理辅导教师的教学和科研任务繁重，大多数高职院校教师不仅要完成固定的心理健康教育方面的课程教学，还要分担部分行政工作，有部分心理学教师还要担任辅导员或班主任的工作，还要完成科研工作，进行教学和心理辅导的理论研究，所以高职院校的心理健康教师不能独立和专业的完成心理辅导工作，工作的独立性和专业性不足，故高职院校团体心理辅导更是停留在口头与号召层面，对高职学生的团体心理辅导更是没有高度重视，团体心理辅导的实践性与理论性不足。所以，高职院校心理学教师如果依照一定的心理学理论，指定科学合理的团体心理辅导方案，通过有效合理的实施程序，为高职院校学生的成长提供安全的团体动力，从而促进他们有效的适应大学生活，尽快投入大学生的学习生活中去。

三、高职院校学生进行团体心理辅导的方法

高职学生团体心理辅导的内容多样，涉及到大学生的人生价值观、自信心训练、人际关系处理、恋爱心理调解、生命教育、生活教育、学习状态调解等方方面面，各高职院校可根据学院学生分布情况的不同进行合理的团体心理辅导训练，指定符合本校学生实际的团体心理辅导方案，下面笔者就核心的自信心训练、人际关系调解、生命教育三方面对高职院校学生比较核心、关键的团体心理辅导方法设计如下：

（一）自信心提升团体训练

高职院校学生大多是高考失利，成绩不好，家庭相对不是很好的学生，所以入学后对自己缺乏信心，在学校这样的“小社会”更是畏首畏尾，缺乏自信。因此对高职院校学生进行自信心提升的团体训练，使学生发现自己更多的优点，摆脱自卑束缚，建立科学的自信心系统，固化为自己的自信心认知体系。具体方案：把参与学生按人数分组，6-8人为一组，首先进行放松训练，让学生融入团活动，然后在规定的时间内列出团队组员的优点，然后在团队中进行分享。要求每位学生在放松的基础上，尽情表现自己，展示自己的优点，尽最大可能挖掘自己的优点。在团体训练中学生可借团体的力量认识自己，在大家优点轰炸中更好的肯定自己，认识自我，但是作为团体心理辅导的老师要控制好现场，以免让学生在团体中由于参与程度不同而受到打击，尽量用鼓励和发现优点的态度对待团体训练的各项活动，做好全场的每个团队的控制。并及时对团队以及个人的表现积极给予反馈。

（二）人际关系团体心理辅导

专业领域是这样定位角色扮演的，指用表演的方式来启发小组成员对人际关系及自我情况有所认识的技能，角色扮演通常由小组成员扮演日常生活情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，学习人际关系的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。角色扮演有助于找到成员情绪压抑的症结所在，从而找到解决的技能。角色扮演一般成员中找到素材，然后稍加准备，团队成员自主选择自己适合并喜欢的角色，指导教师根据学生选择情况适当引导与调节，最后要注意发起组员进行讨论、互相启发、互想支持。全场指导教师都要观察学生的角色扮演情况，并做好记录，必要时要给予反馈，鼓励学生做好自己选择的角色，并参与人际关系的互动与体验。

（三）生命教育团体心理辅导

现代社会的大学生面临严峻的就业压力，因此无论哪个阶段的学生都面临学习压力的问题，而高职院校学生面临自信心不足与就业的双重压力，又同时面临感情的挫伤，很容易形成摒弃生命的心理，所以当代大学生的生命教育引起高职院校教育管理部门和心理健康辅导部门的高度关注。大学生生活在典型的集体中，同学之间的情绪可以相互感染，所以负面情绪更是如此。因此，在团体心理辅导过程中生命线的画法和画生命线的意义对学生热爱生命具有重要意义，在团体心理辅导中教师要引导各团队学生去画生命线，突出重要节点，完成生命线的规划后各组助理辅导员可以找同学分享自己生命线的重要节点和重大事情预测和安排，通过分享提升学生对生命的珍惜和对生活的热爱。

团体心理辅导对高职学生入学适应力，以及集体生活和心理素质的提高都具有重要的意义，高职院校的领导以及老师要加强对大学生的团体辅导，提高对大学生的心理指导的重视程度。

参考文献：

[1]刘晓新毕爱萍人际交往心理学首都师范大学出版社，2003

[2]吴远. 缪志红. 施春华. 大学生心理健康与心理咨询.河海大学出版社，2002

[3]廖冉.张静. 大学生团体心理辅导方案指南，知识产权出版社，2013

感情心理辅导范文第3篇

关键词:音乐;大学生;心理辅导;可行性

音乐是一种听觉艺术,是人类的精神产物,也是人类心理活动的产物。音乐心理辅导是一门新兴的,集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科,是音乐在传统艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。

一、将音乐用于心理辅导的生理机制和心理学原理

音乐到达人的听觉器官之前是一串声波在空气中的物理振动,声波传送到人的耳鼓膜后会对鼓膜产生压力,引起鼓膜振动,造成耳蜗管中基底膜起伏,刺激听觉器官中的神经,将声音传送到大脑,产生听觉。音乐正是以声波振荡的物理方式直接影响人体内部机体活动。比如,敲一下鼓,人的身体可以很容易地感觉到鼓发出的声音通过空气传达的振动波。

不同的音乐可以对人的生理产生不同的影响,继而引起不同的情绪反应,而且这一现实存在是可以被听到、感到、测量到并用图表和符号表示出来的。因此,音乐可以作为一个有效的媒介来帮助那些从现实和社会中退缩出来的患有心理问题的人重新回到现实世界中,建立与外部现实世界的联系。

例如,有实验表明,给奶牛、蔬菜等播放轻柔舒缓的音乐,奶产量和蔬菜产量就会增加;而播放激烈的迪斯科或摇滚乐,则奶产量与蔬菜产量会明显下降。这说明,音乐对人体健康以及生物的生长发育有着不可忽视的影响,而且这种影响还具有针对性和特异性。

音乐对人的情绪的影响是多方面的,既有生理的,也有心理的,两方面的要素相结合后对情绪体验产生重要作用。

音乐心理辅导强调音乐对情绪的心理影响,倡导利用音乐调节情绪的生理、心理机制,从而促进个体的心理发展。

目前医学中所开展的音乐心理辅导比较重视音乐对人们生理方面的影响,着重强调音乐的物理作用。音乐心理辅导离不开人对音乐的感知,听觉在音乐心理辅导中具有决定性作用。一般来说,对人有益的音乐都能使人情绪平静、心情愉快,在专门的音乐心理辅导技术中就有“积极聆听法”这一重要方法。在生活中,我们通常的“听”都是消极的,是习惯性地随意听,而“积极的聆听”则是一种积极的行为,由耳朵、皮肤、骨头来共同接收听觉信息,进而过滤声音,选择性集中声音,形成记忆和反应的能力。

二、音乐治疗和音乐心理辅导的关系

音乐治疗作为一门独立的学科最早是在美国建立的。美国音乐治疗协会把音乐治疗定义为:利用音乐达到重建、维持及促进心理和生理的健康。中央音乐学院音乐治疗研究中心主任张鸿懿教授认为:“音乐治疗是以心理治疗的理论和方法为基础,运用音乐特有的生理、心理效应,通过各种专门设计的音乐行为经历音乐体验,来达到消除心理障碍、恢复或增进身心健康的一门边缘学科。”而高天在其著作《音乐治疗学基础理论》中是这样阐述音乐治疗的:“音乐治疗是一个系统的干预过程。在这个过程中,治疗师用各种形式的音乐体验,以及在治疗过程中发展起来的、作为治疗的动力的治疗关系来帮助治疗对象达到健康的目的。”

心理辅导则是现代科学中较新的一门学科。香港中文大学著名心理学家林孟平教授认为:“辅导是一个过程,在这个过程中,一位受过专业训练的辅导员,致力于与当事人建立一个具有治疗功能的关系,协助对方认识自己、接纳自己,进而欣赏自己,以致可以克服成长的障碍,充分发挥个人的潜能,迈向自我的实现。”

音乐治疗和音乐心理辅导之间在听觉、心理等方面存在着科学的、合理的和必然的内在联系,两者都需要一个科学合理的干预过程,最终都要使当事人达到能克服成长障碍、身心健康、坚强自信、实现自我价值的目的。

三、将音乐用于辅导当代大学生心理的可行性分析

当代大学生是承载着社会高期望值的特殊群体,他们朝气蓬勃,接受新事物能力强,生理、心理逐步走向成熟,处于离开家庭、走上社会的过渡期,缺乏必要的社会经验,自我意识较强,成才欲望强烈,自我期望值过高,同时,他们又面临着较大的社会竞争压力,因此常被各种问题所困扰,出现焦虑、抑郁、冷漠、自卑、厌学等心理问题。而将音乐引入大学生心理辅导可以使大学生在听音乐的过程中释放压力,舒缓心情,起到调节心理的作用。

1.当代大学生的心理特点决定了将音乐用于其心理辅导的可行性

首先,当代大学生大多是在父母的关爱和较为富裕的环境中成长起来的,没有吃过什么苦,承受挫折的能力较差,有较强的尊重和自我实现的需要;其次,当代大学生大多倾向于寻找志同道合、能够推心置腹的朋友,而在师长、一般同学面前往往会掩饰、隐藏自己的真实情绪,不愿表露自己的心声,开放与闭锁心态同在;再次,当代大学生成就动机强烈,敢于标新立异,渴望成功以及由此带来的肯定;最后,当代大学生犯了错误后不愿接受批评,逆反心理和独立意识较强,忍受不了别人对他们的不认可、不了解,因而在现实生活中常常会对老师或同学表现出反抗、抵触,产生逆反心理。

大学生处于人格的整合阶段,情绪与情感正处在易于激动又极不稳定的阶段,容易感情用事,难以及时用理智控制自己。而音乐是一门最善于表现和激发人们感情的艺术,在欣赏音乐的活动中,感情体验是一种最普遍、最强烈的心理活动。古典音乐以其平稳、和谐的特点,能够使激动、烦躁的心情逐渐平稳;浪漫音乐内涵丰富、个性强烈,有利于人们倾诉内心情感,表达自我意识;现代音乐则以强烈的节奏、变异的音调刺激人们的感官,使现代人疲惫的精神变得积极、亢奋起来。

由此可见,当代大学生的心理特点决定了将音乐用于其心理辅导有着较大的可行性。

2.音乐在对大学生进行心理辅导方面具有得天独厚的优势

调查显示,几乎所有大学生都喜欢听音乐,并把听音乐作为业余生活的一项重要内容,高校开设的音乐选修课普遍受到学生的欢迎,听音乐通常会成为大学生排遣忧伤、点缀生活、振奋精神、舒缓情绪的重要方式。音乐除去本身具备的美学欣赏和教化功能外,在大学生心理辅导方面也具有得天独厚的优势。

由于逆反心理强,很多大学生对心理健康教育存在抵触情绪,一方面不认为自己心理有问题,另一方面认为只有心理有疾病的人才需要进行心理咨询和心理干预。这种思想不利于全面开展心理健康教育,而音乐却能使大学生易于接受。大学生可以在听音乐的过程中放松心情,在指导老师的引导下逐步接受并认可心理健康教育,此时,通过适当的语言对他们进行引导,往往能收到意想不到的效果。

四、结语

当代大学生的心理特点决定了在高校开展音乐心理辅导的可行性。音乐心理辅导不仅能使大学生变得外向、开朗,而且能对大学生由心理障碍引起的不良情绪起到缓解和调节的作用。音乐心理辅导对于预防和治疗学生的抑郁症、消除学生的焦虑情绪、调整学生的不良心态、培养学生的健康情感和协作精神、帮助学生扫清人际障碍、开发学生的创新思维和创新能力,具有非常重要的作用。音乐心理辅导的主要机制在于对情绪的良好调节作用,进而有效缓解学生的情绪,这对于当今高校的心理辅导工作具有重要的实际意义。

参考文献:

[1]张鸿懿.音乐治疗学基础[M].北京:中国电子音像出版社,2000.

[2]高天.音乐治疗学基础理论[M].北京:世界图书出版公司,2007.

感情心理辅导范文第4篇

系统介绍了高职高专院校中使用团体心理游戏的原因、方式及游戏的治疗性力量的来源，指明了提高团体心理游戏效力需要注意的问题，并指出了高职高专院校团体心理游戏今后发展的重点。团体心理辅导心理游戏大学生心理健康一、什么是团体心理辅导团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学理论指导，并且提供多方面心理活动实践训练的重要方式。人是一种社会性动物，人的思想、感情、态度和行为方式等都会受到所处团体的影响，团体心理辅导就是利用这种团体动力学的原理，通过团体内人际交互作用，促使个体在互动过程中通过观察、学习、体验、感悟，探讨自我、认识自我、接纳自我，调整和改善自己与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。团体成员之间情感上可以互相支持，方法上可以集思广益，共同应对各自的心理困惑，所以特别适于人际关系适应不良的人群。恰当的团体心理辅导，对于培养大学生的心理素质和综合能力具有特别重要的作用。二、高职高专院校中为什么要进行团体心理辅导高职高专院校的学生，一方面，由于正处于身体和心理迅速发展的时期，容易出现各种危机；另一方面，他们和普通本科院校的学生相比，经历了更多学业失败的打击，面临着更加严峻的就业难题。在高校广泛扩招的背景下，他们承受着更大的心理压力，一些人甚至形成了习得性失助。在自信心、适应性、自我价值感等方面比普通本科院校学生表现更差。这些问题如果得不到解决，就会严重地影响到他们身心的健康发展，也不利于社会的和谐发展。因此，在高职高专院校里开展心理辅导是十分必要的，与此同时，高职高专院校往往办学经费不足，师资力量有限，不可能拿出足够的经费投入到学生心理健康教育方面。因此，经济而又有效的团体心理辅导就成为高职高专院校的一个明智的选择。三、团体心理辅导常用的方式团体心理辅导的形式多种多样，高职高专学生由于其年龄特点，在团体心理辅导中要特别注重互动性、实践性，力求做到形式多样、生动有趣。目前，高职高专院校中常用的、便于操作的团体心理辅导方法主要有：游戏辅导、角色扮演、行为训练、心理剧、音乐心理调适训练、头脑风暴、辩论等方法，通过这些方法，达到团体内人际交互作用，促使个体在观察、模仿、参与中改变态度和行为方式。本文主要关注游戏辅导的运用。游戏辅导是以“游戏”作为中介，使成员的内心世界投射出来，进而对其进行心理辅导。心理游戏，指依据人心理发生、发展的规律，用来改进不良心理状态，塑造健全人格，使人健康发展的一系列游戏。心理游戏在西方发达国家早已流行，最近几年才进入中国。心理游戏进入高校课堂，更是心理健康教育的一种新尝试。当代高职高专学生因为价值观的多元化，加上社会竞争激烈，他们对生命的思考、对周围存在的关怀已开始慢慢淡化。开展一些有趣的心理游戏活动，一方面，可以调动起学生亲身参与的乐趣，得到意外的收获；另一方面，也能通过心理游戏活动唤起当代高职高专学生对生活的热情，对周围人的关注，对父母的关爱等，从而极大地冲击个体的原有的不良的人生价值观念，树立正确的人生观和价值观。四、游戏辅导的理论渊源游戏辅导有着深厚的理论基础。在西方心理学领域里，许多心理学派都十分重视游戏治疗理论。精神分析学派是最重视游戏治疗理论的一个派别。精神分析游戏治疗以精神分析的人格理论作为理论基础，从人格结构的三个成分：本我、自我和超我三者之间如何寻找适当客体以消耗心理性能量的角度来解释心理不适的原因。他们认为，游戏是一种保护性的发展机制，游戏是满足儿童“因自身水平的限制尚不能实现的”而导致的本我和超我之间的冲突的途径。此外，游戏还可使儿童将现实生活中的紧张、压抑，通过游戏这条安全的途径进行宣泄以减少焦虑，起到保护心理健康的作用。人本主义游戏治疗理论建立在罗杰斯“人性本善”的人性观的基础上。罗杰斯在长期临床工作中发现：每个人都有积极向前的内驱力，现实生活却难以提供这样的机会，而游戏为儿童创设了一个温馨而友好的治疗环境，因而游戏能够发挥积极的治疗作用。五、游戏中的治疗性力量团体游戏辅导感染力强，影响广泛。这是因为团体互动作用促进了信息的传递和自主性的激发，也就是团体动力的形成。在团体中，团体动力对于团体目标的实现有着很重要的作用，而团体成员也是靠着团体动力来相互作用、相互影响来解决自己的问题。具体表现在以下几个方面：首先，团体游戏具有感染性力量，可以引导情绪宣泄。现代人面临快速的生活节奏、繁重的生活压力和复杂的人际关系，自己的情感就很容易在有意或无意间被忽视和压抑，以致变得麻木不仁，无法体会自己真实的感觉。既不开怀大笑、也不表示愤怒、不知如何温柔；体验不到爱、也不习惯表达爱。但是，按照弗洛伊德的理论，由于种种原因被压抑和忽视的情绪情感体验不会就此消失，而是压抑在潜意识当中，如果长时间得不到合理的宣泄，就会对人的心理健康产生不良影响。在创设各种情感体验的辅导游戏中，参与者可以在辅导者的诱导下进入各种情景，唤起他们那些并未彻底消逝的情绪情感体验，让他们在游戏中尽情流露喜怒哀乐，宣泄掉那些被压抑的不良情绪体验。其次，团队游戏能使成员对团体产生归属感和向心力。这类游戏大多采用对抗赛的形式，“取得成功”的游戏动机激励成员们彼此关心、相互勉励，产生默契关系。能有效地诱发被辅导者的“团队情绪认同”。将自己成败和团队的命运联系起来，从而提高团队战斗力。再次，团队游戏能加强成员与成员之间的合作关系，具有凝聚力。在争夺胜利的紧张气氛中，成员意识到大家是相互依赖的，只有相互支持才能实现团队目标，获得成就感。一些社交退缩或社交过度的成员因协作需要，往往不知不觉地调整了自己的心态和行为，提高了他们的合群性。第四，人类天生所具有的模仿能力。在团体中个体可以通过观察学习，模仿榜样的正确的行为方式，从而改变原来的不适当的行为方式。六、高职高专学生团体心理辅导使用游戏的原因一般情况下，团体心理辅导在开始的时候要用游戏作为热身的方式。可以建立信任感，并且让大家迅速进入状态。有时，在辅导的中间环节也需要使用游戏来加深成员对某种观念、态度或行为方式的理解。心理游戏由于其趣味性强、灵活性高、形象逼真、对参与者压力小、能让其自由表达个性等特征，可以诱导团体成员投入、放松地表现自我，然后利用团体成员在游戏中的体验与感悟对其进行辅导或治疗。游戏不但可以更有效地影响或改变个人的某些自我概念或想法，还可以协助解决那些单靠个人难以解决的问题。通过游戏可以促进团体成员之间的相互了解，可以让他们在游戏中去体会人与人之间的关系，感悟生活，提高认识，学会正确的交际方式。因此，游戏成为高职高专院校团体心理辅导中常见的、重要的方式。七、如何更好地发挥游戏在高职高专学生团体心理辅导中的功能为了能够更好地发挥游戏在高职高专学生团体心理辅导中的作用。我们应该注意以下几个方面：首先，我们要研究团体成员的组成情况，分析制定合理的团体辅导目标。有了明确的目标之后，再根据目标选择和编制合适的游戏。其次，我们要分析团体的性质，明确团体是教育性团体、发展性团体、还是治疗性团体。性质不同的团体需要不同的游戏。第三，团体领导者的选择也是非常重要的。其个性特点必须和团体的性质相匹配。严肃的领导者领导严肃的团体，而那些生性活泼的领导者则适合领导那些轻松的、气氛活跃的教育性团体等。第四，为了能够实现游戏辅导的目标，团体的领导者应该是那些经过专业训练的、掌握了相应地技巧的专业人士。他们在游戏过程中可以更好地控制游戏的进程及方向，游戏结束后也能更好地领导团体成员挖掘游戏的深层价值，最大化地发挥游戏的积极功能。第五，游戏前要做好详细的计划，要考虑团体成员的特点，预测可能发生的情况，要考虑游戏的时间、地点、材料及游戏的规则，要考虑如何深化团体成员对游戏的体验，如何促进他们去分享自己的体验，等等。只有做好了这五点，才能保证团体心理辅导中的游戏发挥其功能，不是为了游戏而游戏。八、团体心理游戏的应用前景团体心理游戏具有快速、有趣、富有创意，简单易行、成本低廉等特点。它可以安全地模拟出人们可能面对的各种问题情境，让参与者不断地体验各种观念的冲突、碰撞与融合，投射自己的思想感情，暴露真实的内心世界，调节和疏导自己消极情绪，理解人生的酸甜苦辣，感悟生命的价值等等。这些功能使得游戏成为团体心理辅导当中最受欢迎的辅导方式，近几年在各级各类学校中得到了广泛的应用。针对高职高专院校学生的心理健康状况特点，今后应该重点开展人际交往的游戏辅导，提高学习能力的游戏辅导，增强耐挫力的游戏辅导，提高自我意识水平的游戏辅导，等等。从而更好地促进高职高专学生心理的健康成长。

参考文献：

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]曹中平，蒋欢.游戏治疗的历史演变与发展取向.中国临床心理学杂志，2005，13（4）：489-491.

感情心理辅导范文第5篇

1.思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。初中生的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型过渡时期。虽然他们喜欢独立思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。

2.好寄、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。　一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。

3.自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理能力方面的矛盾。初中生随着自我意识的觉醒，他们感到自己已经长大了，有一种强烈的成人感和独立感。

在学习与生活上要求独立自主，不受限制和约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是，他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。

4.初中生生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾。初中生对身体发育上的巨大变化缺乏思想准备和必要的生理卫生知识，他们想获得这方面的知识，却又找不到正当的途径，他们也不愿意对家长和老师说出自己的困惑。特别是那些神经类型为弱型的学生，爱把自己关在屋子里独自沉思，很容易产生许多无以名状的烦恼、孤独和苦闷。

5.憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。初中生追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是。

初中生面临着多种矛盾的困扰，感情是比较脆弱的。因此，对初中生进行心理教育特别是心理辅导是十分必要和非常重要的。进行心理教育，就是采用多种方式帮助初中生正确认识自己，正确认识社会，正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会和家庭的关系，提高心理自我调控能力，增强对社会的适应能力。

二、对初中生进行心理辅导应注意以下两个方面

1.更新教育观念，用新的学生观来对待学生

心理辅导的成败取决于师生间认知距离的缩短和情感隔阂的消除。在心理辅导中，教师的工作主要是与学生进行沟通，这里所讲的“沟通”是师生之间双向的、平等的沟通。但要达到师生之间真诚的沟通，教师必须具备以下四个基本条件：①教师必须真诚地对待学生，教师对学生的情感与态度都必须是坦诚的；②教师能够感受学生的内心世界，能从学生的立场与感受出发处理问题，从而调动学生的积极性，为学生的健康成长提供保证；③教师应对学生表现出接纳与热情的正面支持，以促成学生的健康成长；④教师必须给学生以成功的体验。教师一定要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求，以使他们能通过努力获得成功。这样，成功的体验会使学生信心十足、情绪高昂、朝气蓬勃，就会有健康的心理生活，从而促进自己心理素质的提高。 　2.坚持尊重、真诚、理解