青春期青少年叛逆心理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇青春期青少年叛逆心理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

青春期青少年叛逆心理范文第1篇

叛逆期是在12—17岁，这段时间最辛苦的就是老师和爸爸妈妈。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成绩来回报爸爸妈妈和老师。

假期里，不少家长反映，自己上初中的孩子经常上网上到三更半夜，不听父母的话，很难跟青春期的孩子沟通，亲子冲突格外明显。其实青春期孩子，在很大程度上存在着叛逆现象，家长发现这种问题，不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。

“虽然放暑假成天在家，儿子跟我之间每天的交流时间竟不到半个小时！”“女儿每天除了上辅导班就是自己上网跟同学聊天、打电话，根本不理睬父母，说多了还嫌烦！”眼下暑期过了大半，记者从一些家长口中得知，暑期里由于孩子与父母在一起相处的时间多了，各种亲子冲突格外明显，孩子在青春期的叛逆行为越发明显，父母子女间的情感危机似乎因为暑假的到来大大激化。

笔者认为青春期孩子的叛逆心理现象是青少年成长过程中的一种心理状态，在14至18岁的青少年中表现得尤其明显，这个时期的青少年对家长和其他教育工作者心存对抗，他们内心也明白按照大人的意愿行为做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，只在乎和父母对抗时的，看见父母生气、伤心自己反倒高兴，家长遇到这种情况往往心中忧虑，甚至束手无策。

青春期青少年叛逆心理范文第2篇

【关键词】学生；青春期；叛逆心理；对待方法

笔者多年来从事高中教学，对学生的青春期特点，叛逆心理深有体会。现结合笔者的教学实践以及学生的转化工作就“正确对待青春期学生叛逆心理的研究”这个主题谈一些笔者的体会和做法。

此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。

爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导——尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。

在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。/在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。

紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级QQ群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。

青春期青少年叛逆心理范文第3篇

青春期是人生最重要的时期，也是家长能对孩子承担“管教”任务的最后阶段，过了青春期孩子逐渐自我管理更多，并走向独立。

家中有女孩进入青春期的家长，必须首先弄懂什么是青春期？青春期最大的特点是什么？进入青春期的女孩通常有哪些表现？

什么是青春期

如果按照年龄来分，人的一生有：婴儿期、幼儿期、少年期、青年期、中年期、老年期等等。青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。

对于女性，青春期是指从月经来潮到生殖器官逐渐发育成熟的时期。对每个人来说，进入青春期有早、有晚，起决定作用的就是性开始发育的时间，其过程一般从10岁到18岁左右。

青春期生理特点

人体的许多器官，如神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统等等，早在出生后不久就正常运转，发挥它们各自特有的功能。唯有生殖系统却“按兵不动”，比方说，七八岁以下小男孩的，确实像个小，还不能产生，不能排出雄性激素；五六岁以下小女孩的卵巢里，还不能排出成熟的卵子，也不能分泌出雌性激素。一旦性器官成熟了，生殖系统才能全方位地运转起来。性生理的发育，带动了性心理、的变化。这就是青春期不同于人生其它各期最大的特点。

心理变化特点

这个年龄段的女孩，对男女之间的友情和性会敏感起来，可用“情窦初开”来形容。她们小心翼翼地开始与异往，起先都是泛泛而交，没有固定的对象。有些随着交往的深入，就容易与其中某一个异性结成“红颜”知已。请注意：很多情况下，开始她和他虽然走得近一些，但并没有真的谈恋爱，可同学们起哄了，反而促进了他们的关系。当这件事传到了女孩妈妈的耳朵里，可能产生两种态度：一种是心平气和地同女儿谈心，了解真实情况后表示理解，允许作为一般朋友适当交往，但不能影响学习；另一种是粗暴地加以干涉，不准他们交往，并且用恶言恶语来对待孩子。显而易见，第二种态度常会促进女儿的逆反心理，弄得不好，搞得母女反目。

叛逆行为是这个年龄段男孩女孩的共同特性，女孩子表面顺从，但内心往往叛逆得更为突出。许多家长不明白，孩子到了这个年龄段，为什么叛逆行为那么明显、那么突出？有的妈妈一提到她的女儿就满肚子苦水。说什么：我的女儿过去很乖、很听话，现在一点也不听话，非常叛逆，说说她就摔东西、发脾气，或者几天不同我们说话，一放学就关在自己房间里不出来。还有的妈妈说：我的女儿小时候可乖呐，是妈妈的小绵羊，天天蔫在妈妈身边。现在好象性格都变了，再也不愿意同我一起上街，什么事情都要自己做主，还总是喜欢同我顶嘴。

是孩子变了吗？不错，是孩子变了。你们的女儿进入到青春期，她们随着生理上的变化，促使她们心理上、性格上发生巨大的变化。女孩子从妈妈肚子里生下来，她们的卵巢里拥有数百个卵泡，但是都不成熟。只有进入到青春期，女孩开始每月排出一个成熟的卵子，同时，还排放出大量的雌性激素（也称雌性荷尔蒙，包括雌激素和孕激素）。妈妈们所叙述的女儿的种种变化，许多同女孩子的激素分泌有关。不信，你可以问问自己：你来月经的时候，是不是心情特别烦躁？是不是很想发脾气？是的话，道理就在这里！所以对青春期女儿的叛逆表现，首先要能理解，再采取合适的方法区别对待，真的有问题应请教心理医生。

预防意外

在一个计划生育技术指导站看到这样一份统计数据。到那里做人工流产手术的青少年和女大学生中，有一名是15岁（读初三）的女学生；占70%的是十六七岁（读高二、高三）的女学生；占20%的是十八九岁；占10%的是二十岁以上的女大学生。这个统计可以说明两个问题：其一是：高中女生是最容易发生不会我的年龄段，她们“情窦初开”，自我保护意识和能力又比较欠缺，所以属于意外怀孕的危险时期；其二是：大学二年级以上的女孩子，自我保护能力已比较强，她们即使发生了，也懂得采取避孕措施。在此提供这个数据的目的是希望有女儿读高中的家长要更多关注自己女儿的感情生活与动向，正确引导，而不是强制地阻拦，粗暴地干涉。还要告诉女儿：意外怀孕做人流对身体伤害很大，一辈子都要学会保护自己。

青春期青少年叛逆心理范文第4篇

关键词 中职学生 赏识教育 心理健康

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0005-02

一、中职学生的心理特征

中等职业技术学校学生（中职学生）是介于中学生与大学生之间的一个特殊群体，特殊的年龄段及社会角色决定了他们不同于中学生和大学生，另外，这个阶段的学生也是处在青春期的一群人，是从儿童过渡到成年，逐步达到生理和心理上成熟的阶段，是人生发展过程中一个独具特点的阶段，青年心理学家霍尔（S.Hall）曾用“暴风骤雨”来描述这一时期个体心理起伏跌宕、充满矛盾与冲突的特点。

1.矛盾心理，处于青春期的中职学生变得喜欢自作主张，愿意独立处理事情，希望别人把他们当成大人看待，成人感、自尊心和独立意识明显增强。然而此时的青少年还处于孩子与成人之间的过渡期，心理发育虽已开始摆脱了童年的幼稚与天真，但还不具备成年人的成熟与老练。因此，他们常常处于我长大了但又不成熟的自相矛盾的心理状态，如青少年常常感到自己已经很大，极想摆脱约束和照顾，想以成人方式独立行事，但又会发觉自己缺乏独立所必须的条件、能力和经验；又如，随着内心活动的增多，开始有了自己的秘密，不愿向师长坦露内心想法，但又极希望得到别人的尊重、理解和信任，希望被周围的人认同和接纳。

2.情绪体验敏感而不稳定。中职学生远离家来到陌生的环境中求学，接触到大量的新生事物，同时也会伴随着大量的内心体验，使得青春期学生的情绪和情感不断分化和成熟，但此时期的情绪特点是敏感而不稳定，反应快而强烈但不够持久，具有冲动性。

3.人格逐渐形成而不完善。青少年在接触外界的过程中，不仅在学习知识和积累经验，也在不断的接受家庭、学校和社会的教化，使得其行为不断社会化，从而从自然人逐渐走向社会人，但是这个时候的人格发展还不是很完善。

4.性意识觉醒。伴随着躯体各个器官的生理功能不断成熟，在与异性的接触过程中，青少年逐渐出现了性意识、望和性冲动。

二、中职学生存在的主要心理问题

1.行为问题

由于年龄阶段的特点和所处环境的原因，在大多数中职学校里，学生都有吸烟、饮酒、上网成瘾、暴力等行为，不管是在男生为主还是女生为主的学校，情况都基本差不多，而且是屡禁不止，这也是老师们比较头疼的问题。

2.情绪问题

处在青春期的中职学生，不管是在心理上还是生理上都发生着很大的变化，再加上环境的改变和自我控制能力差，这些都会使这个时期的学生在情绪上处于不稳定状态，容易出现“大喜”“大悲”，遇到开心的事情就“忘乎所以”，稍有不顺心又会“万念俱灰”。

3.人格方面存在的问题

由于过去经验和教养方式的影响，在中职阶段学生在人格方面可能表现出如下特点：胆怯，中职学校不比初高中教育，它不仅要求学生学习书本知识，更要求学生全面发展，参加各种校园活动，而面对这样的情况，很多学生就显得特别胆怯，不敢去尝试；自私、任性，在初高中阶段还允许学生在家里住，而到了中职学校，不允许学生在家里住，都必须住校，在集体宿舍生活中，学生的自私、任性心理就凸显了出来；敏感，这是这个年龄的学生最突出的一个特点，对周围发生的一切事情都很敏感，哪怕是别人不经意间的一句话，他们都会非常的在意的。

4.不健康的心理状态

（1）自卑心理

进入青春期后，青少年开始越来越关心自我，越来越密切地注视自己，很自然的就常常拿自己与周围人比较，很想肯定自己，处处能赶超别人，使别人能对自己刮目相看。正是在这样的比较中，很容易判断出自己与别人的上下高低，这虽然有着促人奋进的积极一面，但由于青少年常常情绪化，看事物很容易以偏概全，一旦在比较中感到自己与别人距离过大，或是比较之后通过自己努力还是达不到自己愿望的时候就会产生挫折感，会一荣俱荣、一损俱损，变得心灰意冷，产生自卑心理。

（2）盲目攀比和虚荣

青少年一般都具有较强的自尊心，注重别人对自己的态度，并努力改变别人对自己的不良评价和不尊重。这种争强好胜，常常基于一种对自己的不正确的认识之上，不能客观地评价自己，总认为自己高人一筹，盲目自我崇拜，不择手段地维护自己的尊严，一旦这种尊严受到损害，就会焦躁不安，爆发出攻击，并以此来显示自己的力量。其实这种盲目自尊近乎一种虚荣，在强烈虚荣心的支配下，学生之间就开始了无形的攀比，例如在着装、发型、发色等方面的标新立异。

（3）叛逆心理

所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，与我们生活规律不同的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。叛逆在青春期是很正常的一种反应，其表现就是对不同意见尤其是来自长辈的老生常谈极其反感，往往反其道而行之。人自从出生到成熟大致可分三个阶段：抱紧我――放开我――别管我，这是生理需求和成长过程中大都要经历的。这种叛逆实质是一种人生观形成时期的躁动，就是对生活、社会都不明白，而长辈的话仅仅是告诉自己不该做什么而对自己关心的事情则没有具体的指导性作用，也就是不能告诉你该做什么、该怎么做，甚至不了解自己目前的情绪和想法，人们称之为代沟。

（4）孤独感

进入青春期的男孩女孩都有这样一种体验：觉得自己是大人了，于是总想一夜之间成熟起来。父母的关心不再像过去那样暖融融打动心扉，反而觉得唠叨刺耳；老师呢，在我们心中似乎也失去了往日的威信，我们干什么都不能理解；就连平时挺要好的同学，现在也不是那么亲密无间、无话不谈了，自己一肚子的心事，不知道该和谁谈。在这个阶段的青少年学生急于表现自己的独立和成熟，一方面特别需要和别人探讨和交流，一方面又不愿意敞开心扉，在这种矛盾中就会产生强烈的孤独感。

三、赏识教育对中职学生心理素质提升的作用

1.赏识教育可以帮助学生纠正不良的行为习惯

青春期的学生不是只要求独立，不受任何约束，他们还渴望得到他人的认可，希望有人可以理解他们。这个时期的学生会因为想要独立、想要彰显自己，所以会做出一些不合常理的事情，而作为学校教育，不应该只是一味教育他们什么应该做，什么不应该做，而是要善于发现他们的闪光点，从正面引导他们去认识并改正自己的行为习惯。比如说，对于爱逃课的学生，你要做的不是关注他们连续缺了多少节课，而是要关注他们连续几天没有逃课，并且要在班上适当的表扬，这样可能他们再逃课的时候自己都不好意思了。

2.赏识教育有利于完善学生的人格品质

青春期是自我意识迅速发展的时期，在这个时期，他人，特别是成人对他们的态度，对其心理与个性的顺利发展有着至关重要的作用。他人的错误对待，尤其是老师的不恰当对待，将给学生的个性或人格的形成造成不良的影响，这种影响可以伴随他们的一生。在这个阶段实施赏识教育，老师要多从方面看到学生的闪光点并及予以肯定，就可能使学生减少很多成长过程中的阻碍，形成完善的人格，从而健康快乐地成长。

3.赏识教育可以帮助学生改善自身的心理状态

对于中职学生存在的自卑、盲目攀比、虚荣、孤独感等不健康的心理状态，赏识教育在一定程度上予以改善，学生之所以会存在这些问题，归根到底还是不自信，对自己没有一个正确的认识和定位，而赏识教育则主要是通过表扬、赏识学生的优点和长处来教育学生，使学生感觉到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，让学生在他人的赞许和认可中增强自信心，形成正确的自我认识。

参考文献：

青春期青少年叛逆心理范文第5篇

这种逆反心理现象往往让家长和老师不解，处理起来颇感棘手。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、精神萎靡等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以，教师对学生这种逆反心理的危害不能不引起重视，要积极研究教育策略。

要处理这种现象，我们首先要分析其形成原因。学生的这种叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。形成这种心理有主观和客观两方面的原因。

主观原因在于学生看问题片面和偏激。青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，行为极端。这是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，他们看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

客观原因在于教师和家庭。教师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方法不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；老师对学生缺乏耐心，说教多于疏导，惩罚多于宽容，看缺点多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了学生的自尊心。在家庭方面，有的父母因忙于工作或精力有限而无暇顾他，造成孩子缺乏父母的关怀与疼爱，因此亲子关系疏远。

其实，大多数喜欢顶撞、不服从老师的孩子，其产生的原因无外乎下述三点：第一，孩子处于青春期，逆反心理较严重。第二，家庭因素，父母由于繁忙，无暇顾及孩子，和孩子之间缺少应有的沟通与交流。再有就是有些父母，由于工作压力等原因，脾气暴躁，使得孩子的反叛情绪更加严重；有些父母由于本身就有人格缺陷，所以孩子生活在这样一个家庭环境下，必然会出现一定的人格及心理障碍。第三，是教师方面的因素。老师普遍喜欢学习好的孩子，一些素质较低下的老师，根本不正眼看待学习成绩较差或者学习成绩一般的孩子，使得这些孩子有了被忽视的感觉，进而使得逆反心理不但不能解决，反而加重了。

针对这样的学生，我们建议可以采取以下一些应对措施：

1、经常、持久的心理辅导。对于青春期这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓、抓反复，帮助他解决青春期的烦恼。同时，要教育学生逐步学会全面、客观、辩证地分析问题和解决问题。

2、本人的自我调节。要指导这类学生多一些阅读，开阔视野，把注意力引导到学习上，启发诱导他走出错误的心理误区。

3、引导学生正确地对待老师和家长的教育与帮助。可以要求学生把“金无足赤，人无完人”这句俗语写下并贴在家中的书桌上。教师和学生应相互换位思考，理解他们的心情，原谅他们的错误，学会运用“角色转换”和“心理移位”，从而减少逆反及不服从心理。

4、争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。家长要创造良好民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

5、教师要站在学生的角度，努力去理解学生，正确对待学生，避免直接批评，不要发生正面冲突，要注意保护学生的自尊心。同时，要尊重他的知识，可以向他请教他感兴趣的知识，当学生听到老师想跟他学习时，他会感到很兴奋与自豪，师生之间的距离一下就缩短了许多。这样，可以使得学生乐意与班主任亲近，愿意听从老师的教导。

6、作为家长和老师，要善于挖掘学生身上的闪光点，激发他的上进心，变消极心态为积极心态，让学生体验到成功的、被人重视的喜悦。