数字经济的经济学分析

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数字经济的经济学分析范文第1篇

关键词：数字化；分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-326-02

协作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的，是将4――6人分为小组，小组成员共同完成一个学习项目，通过学生间的沟通、交流、争论、协商来培养学生从多个角度思考问题和解决问题的能力。协作精神是促进人类文明发展的重要动力，数字化环境下的协作学习是现代科技发展推动教育发展的一个体现，目前已成为课堂教学一种非常重要的教学模式。借助Internet及多媒体等技术，利用网络交互平台，分工协作，互帮互助，时空的灵活性有利于促进学习者之间的协作，并为学习者提供广阔的学习空间。它对知识的识记和保持、提高学习者的参与意识、掌握学习方法和学会合作等方面有重要的教育价值。

在前期的调查中我们发现（右图），目前教师大多采取非正式的协作学习小组的形式开展合作学习，缺乏对学生角色分工的指引和学习活动的组织，特别是基于网络的学习活动的组织；协作学习方式主要应用在学科的知识教学，在技能训练和情感培养方面的应用有待于进一步推广；协作学习活动的类型单一，主要停留在浅层次的问题讨论。

协作学习的教学设计既是协作学习有效实施的保障，也是培养学生协作能力的有效途径。而协作学习成功与否，同教师的引导参与是分不开的，在此，教师担负起了更大的管理和调控职责。教师在组织学习过程中要注意培养学生的协作技巧，教授相关策略，才能提高学生的合作能力。前侧调查表表明（左图），教师在组织协作学习时内容往往以知识为主，情感与技能方面则较少，可见在当前中小学课堂教学中，协作学习的内容较为单一。对于不同的教学内容，如何开展合作学习，既需要教师开展积极的教学试验，也值得研究者进行深入的研究。

协作学习的深入开展迫切需要有一系列切实可行的应用模式与操作方法。本文就协作学习在数字化学习中的应用时机谈一谈个人的浅见。

一、“山重水覆疑无路”时，开展小组协作学习

在新授知识的教学过程中，教师往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，就无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水覆疑无路”。如果此时采用协作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教学“年月日”时，在学习“四年一闰”的新授知识时，我创设了一个富有挑战性的问题情境：“小迪今年满12岁，可他只过了3个生日，这是为什么呢？”同学们对这个问题非常感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的原因，我没有急于讲解，而是留一定的时间和空间，组织学生进行小组协作学习。大家出谋划策，共同研讨，探索，还可以借助百度搜索，在相互启发，互相切磋中，互通“有无”。通过小组的协作学习力量，自行解决了四年一闰的问题，得出小迪的生日是2月29日。大家为自己的努力成果感到无比骄傲，认知的印象尤其深刻。

二、思想交锋、智慧碰撞时，开展小组协作学习

现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。

在《圆的周长》一课中，对于“圆周长可能与什么有关？”学生众说纷纭，这时教师为学生提供平板电脑，组织学生进行数字化环境下的小组协作学习：

1、实验操作，探究圆的周长与直径之间的关系：

2、分析数据：

组织学生观察自己和周围同学得到的数据，用手中的平板记录下自己的发现，推送给全班同学，并组织交流，从而认识圆周率：任何一个圆的周长除以它直径的商是个固定不变的数，就是圆周率，用π表示。

在“探究学习单”的引领下开展协作学习探究，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作功关，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。

三、在“众说纷纭”时，开展小组协作学习

在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“你说??”，“你再说说??”，“你还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。

在教学“角的初步认识”时，当认识完角的形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面都有角？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，玻璃上有角、国旗上有角??学生们你一言我一语，无不积极兴奋，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组协作学习，“把你看到的、想到的在QQ群里，说给你小组的同学听一听”，孩子们听后立即又沉浸在畅所欲言的情境中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。虽然是简短的几分钟，但让更多的学生得到了发言的机会，在交流、倾诉的过程中，孩子们加深了对角的认识，提高了学生学习数学的兴趣，树立了学生学习数学的自信心。

四、在实验、操作时，安排小组协作学习

费赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来；在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，让学生在广阔的、开放性的时空中，将知识转化为自己的果实。

在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组协作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。

如：《图形覆盖的规律》一课中，当学生通过自主学习初步发现了“总个数-每次框的个数+1=有几种不同的拿法”后，教师及时追问：如果总数变了，每次框的个数也不同，又有多少不同的拿法呢？三个数量之间是否也有这样的规律？请同学们根据课堂“探究学习单”进行小组协作学习。孩子们可以随意地在平板上画画圈写写。

（1）分别变化总个数与每次框的个数，找一找一共有多少种不同的拿法，记录在表2内。（每人验证2-3种）

（2）小组内汇总数据，组长记录。

（3）观察表格，组内交流你们的发现。

（4）如果有m个数，每次框出n个，一共有（ ）种不同的拿法。

数字经济的经济学分析范文第2篇

关键词： PGP电子双板；数学课堂教学；交互

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）22-0021-02

一、 PGP电子双板教学的可行性分析

1.从教育信息化的角度看PGP电子双板教学

信息技术对于数学学习来说是必不可少的，它能够让我们在数学的两个领域：数与形之间观察、寻找规律，能够使观察和验证相互作用。美国数学教师协会（NCTM）强调：“信息技术在数学教学中必不可少，它深刻影响着数学教和学的方式，能够有助于数学学习。”譬如，在立体几何的教学中，对老师而言，通过数学教育软件可以很好地画出正方体，可以很好地表示出两个平面的二面角，也可以研究重点问题，对学生而言，学生可以更加深刻地了解知识的本质。

随着信息技术的不断发展，现代教育技术极大地丰富了教学展示的途径，出现了多媒体教室、多媒体网络教室、交互式电子白板等教育技术支撑下的教学环境。这些教学模式虽然解决了传统课堂教学中知识低效率传播的部分问题，但是无法解决知识呈现的连续性及黑板与多媒体的有机互换，多媒体与各种教学软件的兼容。这一定程度上影响了课堂教学效果。而华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心研发的PCG课堂教学平台，采用双电子白板实现资源与教学设计的融合，双轨道多种方式对教学资源进行呈现，开创了一种全新的多媒体教学模式。同时这对课堂教学改革也会带来一定的影响。

2.从教育心理学的角度看PGP电子双板教学

PGP电子双板是教育心理学习理论在实际中的具体应用。1969年心理学家阿伦佩维奥提出了“双重编码理论”，该理论认为大脑中存在两个功能独立却又相互关联的认知系统――来自于语言经验的语言系统和非语言系统。双重编码理论表明：同时以视觉（图像）形式和语言（文字）形式呈现信息能够增强记忆和识别能力。知识可视化将知识以图解的方式表现出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，加速了思维的发生。而PGP电子双板中两块电子白板也是既相互独立又相互关联，也可以以双画面的形式将知识可视化，使学生在关联中积极构建新知识，进而提高学习效果。譬如，在进行“勾股定理”的教学时，左边用文字来表达勾股定理，右边用图形来体现勾股定理，如此学生接受来自数与形的双重信息。

而建构主义学习理论更加注重使客观的知识结构通过学习者与之交互而内化为学习者的认知结构。建构主义心理学家布鲁纳认为教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。建构主义学习理论认为教学应该注重学生的“最近发展区”，通过知识的交流实现双向建构，主要手段是合作交互学习及情境性教学，PGP电子双板的教学模式和建构主义学习理论是一致的，其具有很强的交互性，配置了交互终端模块，提供了射频和网络两种交互方式，PGP平台对获取的数据可自行分析，并及时反馈。有以下三种交互方式：Clicker交互、PC/Pad交互、多板交互。而PGP电子双板的双轨道画面呈现无疑让情景教学更加身临其境、真实生动。譬如，在学习“二次函数”时，为了研究二次函数图像y=ax2+bx+c与系数a、b、c之间的关系，我们可以让学生任意输入一组值，马上就可以反馈出二次函数的图像。

二、PGP电子双板在数学课堂教学中的优势

第一，PGP电子双板首创单机双定位技术，采用电子双板交互联动及遥指技术，两块白板可以分别呈现不同的内容，也可以呈现相同的内容，两块白板之间还可以互动关联，即当在一块白板上操作的时候，另一块白板上的内容会随之而动，这就是PGP电子双板特有的N-1功能。如图2所示。

第二，PGP电子双板可以兼容各种类型的资源和数学软件，例如，几何画板和Z+Z智能教育平台（超级画板）。PGP电子双板具有双轨道展示，多种教学资源同时呈现，教学方式灵活多变，课堂书写痕迹可以按需要保存、随时调阅等功能。譬如，在学习“真命题和假命题”时，课堂中突然想到的命题可以保存下来，在另一个班上课的时候就可以直接用。

第三，在遇到典型例题时，如果学生的解题过程具有代表性也可以保留下来。课堂中PGP电子双板系统的出现使得集丰富教学资源和交互合作的教学平台为一体的课堂教学环境成为现实。也能够提高教师信息技术水平、转变教和学观念，激发师生的课堂灵感，创新解题的探究性和多样化，其强大的交互功能可以适应一定的个性化教学，提高课堂教学的效率及针对性。

第四，PGP电子双板有利于数学课堂教学资源的优化整合，灵活多变的创设数学情景。在传统课堂中，由于主要借助黑板和粉笔进行数学教学，无法利用数字化数学资源，很多动态的、形式化的数学知识不能全生态的展现。虽然后来有了被广泛使用的多媒体教学，但是使用的数字化资源格式及支撑的软件各异，大部分不能互相兼容，相互切换比较麻烦，也容易导致操作失误。而PGP电子双板可以解决以上问题，实现资源的高效利用。譬如，PGP电子双板可以兼容包括PPT、WORD、EXCEL、视频、音频、几何画板、超级画板等公共或专业化软件，而在PGP平台中也可以修改PPT、WORD、EXCEL等资源的内容。另外，也可以添加附加文档，作为对教学内容的补充。打开要添加附加文档的ppt资源，让ppt显示在资源预览窗口区，找到要添加附加文档的那一页，点击ppt下面的 按钮，弹出添加附加文档对话框。此外，PGP电子双板也可以对课堂的整体思路进行整理和罗列。

如何将这一教学平台与数学课堂教学实际相结合，构建一个更高效率、更好效果、更强效益的数学课堂，让数学课堂散发出动态、直观、有趣、引人入胜的气质，是我们一直努力的方向。总之，PGP电子双板教学平台作为一款全新的教学软件给课堂教学带来了不少便利，也有其独到之处，但是存在的一些问题，也值得我们去思考改进。笔者特别希望看到PGP2.0版、PGP3.0版，若有所改进就更能贴近一线教师的真实操作和使用。此外，如果要将其在中学数学课堂进行全面推广，需要教学研究者在理论和实践方面都要进一步深入、细致的探讨。

参考文献：

[1]吴军其，王忠华.电子双板与PGP环境下课堂教学案例分析[M].北京：华中师范大学出版社，2013.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010.

数字经济的经济学分析范文第3篇

有文献报道，经皮冠状动脉介入（PCI）术前术后有许多炎症因子、体液因子变化〔1，2〕。急性心肌梗死(AMI)患者PCI术后血浆可溶性细胞黏附分子1（SICAM1）水平变化，文献报道较多，但能够利用调节SICAM1水平进而改善心肌梗死患者预后的用法还没有成为临床常规，本文观察疏血通注射液对AMI患者PCI术后血浆SICAM1水平影响，明确疏血通注射液的临床意义。

1 资料与方法

11 资料          

选择2005年1月～2006年7月经心肌酶、心电图检测及临床症状，按ACC/AHA标准诊断AMI患者60例，男31例，女29例，年龄43～71岁，平均（578±131）岁，所有患者均给与拜阿斯匹林、硝酸酯、阿托伐他汀、氯吡格雷、低分子肝素等治疗，随机分成2组，每组30例。对照组为AMI患者接受PCI治疗但未接受疏血通药物治疗，观察组为AMI患者接受PCI术的同时接受疏血通药物治疗。

12 标本收集测定          

所有AMI患者PCI术前、术后(包括用药组及对照组) 30、60 min、6、24 h及3 d，采静脉血20 ml。放入含有02 ml 2%EDTA塑料试管中 3 000 r/min离心10 min取上清液（血浆）置于－80℃冰箱中待测，试剂来自COULTER公司，严格按说明操作。

13  方法          

通过冠状动脉造影，判断血管病变部位，置入67 F指引导管，送导引钢丝过闭塞处，用球囊扩张闭塞部位后置入相应支架。观察组为PCI术同时应用疏血通注射液静脉输入。疏血通注射液（牡丹江市友博药业有限责任公司，国药准字Z20010100）10 ml加5%葡萄糖或09%盐水250 ml中，于PCI术同时静脉点滴，以后每天1次，观察3 d。

14　统计学分析          

样本均数以x±s表示，两组治疗前后自身对比配对t检验，组间比较用成组设计t检验。

2 结果

                       

AMI患者PCI术后血浆SICAM1水平明显高于PCI术前（P＜001），经疏血通注射液治疗后血浆SICAM1水平明显降低（P＜001），见表1。表1 AMI患者PCI前后血浆SICAM1水平变化(略)

3  讨论

                       

SICAM1介导内皮细胞及上皮细胞与淋巴细胞中粒细胞之间的黏附，因而参与许多炎症及免疫反应。黏附分子一方面黏附白细胞，使其迁移至内皮下，摄取氧化修饰低密度脂蛋白，形成泡沫细胞，促进动脉粥样硬化形成，另一方面还促进斑块裂隙，最终促进斑块破裂，血小板聚集，血栓形成，管腔闭塞。本实验观察到AMI患者血浆SICAM1水平明显增高，与文献报道一致〔3〕。　本实验发现PCI术后血浆SICAM1水平明显高于PCI术前，提示PCI可使血浆SICAM1水平进一步升高。有学者〔3，4〕发现在心肌缺血区域SICAM1 mRNA于灌注后1 h开始升高，6 h左右达高峰，并在24 h内维持最高水平，孙志军等〔5〕对24例AMI患者血中SICAM1进行检测，认为再灌注后SICAM1水平进一步升高。PCI使闭塞血管再通，因而导致PCI术后的血浆SICAM1急剧升高，此外，PCI时球囊对斑块挤压，斑块撕裂破碎可使斑块中SICAM1释放入血，可能是引起PCI术后血中SICAM1水平升高的又一原因。

                       

疏血通注射液的有效成份为水蛭素和蚓激酶样物质。其中水蛭素动力学遵循二室模型，一次用药后其分布相半衰期为015 h，消除相半衰期为1～2 h，主要通过肾脏原形排出。文献报道疏血通注射液有治疗心绞痛，有效抑制血小板黏附聚集，调节TXA2与6KetoPGF1α平衡等作用，并可防止PCI术后再狭窄〔5～7〕。本实验观察到疏血通注射液可明显降低AMI患者PCI术后血浆SICAM1水平，说明疏血通注射液可能在防止AMI患者PCI术后白细胞黏附，稳定斑块中起一定作用，这可能也是防止PCI术后再狭窄的一个机制。

【参考文献】

  　1 陈耀强，李志梁，赵霞PCI术对冠心病患者hsCRP TNFα的影响〔J〕实用医学杂志，2005；21(21):243

2 李方红，赵九安，徐涛,等AMI患者PCI术后对血浆BNP水平变化的初步临床观察〔J〕河北北方学院学报，2005；22(1)：567

3 司良毅，陈运兴细胞间黏附分子1表达水平对心肌再灌注损伤的影响及RN2酰半胱氨酸的保护作用〔J〕中华心血管病杂志，2000；28(1)：657

4 张璇，胡长村疏血通注射液对脑梗死患者TXA2及6ketoPGF1α的影响〔J〕临床医药实践杂志，2005;14(5):3367

5 孙志军，杨智勇，秦铮,等急性心肌梗死血清细胞黏附分子1的变化及意义〔J〕中国实用内科杂志，2001；21(3)：1701

数字经济的经济学分析范文第4篇

[关键词] 急性颅脑外伤；丙泊酚；S100B蛋白；神经元特异性烯醇化酶；肿瘤坏死因子-α

[中图分类号] R651.15 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）10（c）-0114-03

急性颅脑外伤是临床常见的急危重症，发病率、致死率和致残率较高，常需急诊手术抢救患者生命[1]。由于急性颅脑外伤易继发性缺氧、缺血性表现，在行急性颅脑外伤的麻醉时，既要保证术后麻醉需要，还要保护患者脑细胞功能，减少继发性脑损伤[2]。丙泊酚是常见的物，研究均已证实其具有良好脑细胞保护作用[3-4]。血清S100B蛋白、神经元特异性烯醇化酶（NSE）和肿瘤坏死因子（TNF）-α是反应颅脑损伤程度和脑细胞功能的敏感指标[5-6]。本研究以血清S100B、NSE和TNF-α为观察指标，评估丙泊酚麻醉对急性颅脑损伤手术患者脑保护作用，报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择上虞市人民医院2011年1月～2012年6月急诊行手术治疗颅脑外伤患者80例。纳入患者术前CT检查均提示一侧脑挫裂伤并发脑内血肿，且格拉斯哥昏迷评分（GCS）评分 0.05），具有可比性。见表1。本研究方案经医院伦理委员会讨论通过，两组患者入组前均签署知情同意书。

1.2 治疗方法

两组患者术前均肌注阿托品0.5 mg，并常规留置胃管、导尿，开放静脉通路和保持气道通畅。连续监测心电图、血压、氧饱和度、呼吸末二氧化碳分压及尿量。所有患者均采用气管插管全身麻醉，麻醉诱导使用维库溴铵0.1 mg/kg、利多卡因1 mg/kg、芬太尼2 μg/kg依次静推，丙泊酚组使用丙泊酚（商品名：力蒙欣，西安力邦药业有限公司，规格：200 mg/20 mL）0.1～0.2 mg/（kg·h）、芬太尼1～2 μg/（kg·h）及维库溴铵0.02～0.03 mg/（kg·h）静脉维持。对照组使用异氟醚（美国雅培制药有限公司，规格：100 mL/瓶，批号8676212）0.8%～1.2%吸入及芬太尼1～2 μg/（kg·h）、维库溴铵0.02～0.03 mg/（kg·h）静脉维持。观察两组患者术前、术中1 h、术毕时血清S100B蛋白、NSE和TNF-α水平的变化。

1.3 观察指标

采集患者外周静脉血2～4 mL，2500 r/min离心10 min，分离出上层血清，置-70℃冰箱待测。采用酶联免疫吸附法检测血清S100B蛋白、NSE和TNF-α水平，试剂盒分别由美国Sigma公司、天津灏洋生物制品科技有限公司和深圳晶美生物公司提供，操作方法均严格参照试剂盒说明书步骤进行。

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS 17.0对数据进行分析，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两独立样本的计量资料采用t检验；重复测量的计量资料比较采用方差分析，两两比较采用LSD-t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

两组患者术前血清S100B蛋白、NSE和TNF-α水平比较无明显统计学差异（P > 0.05），两组患者术中1 h和术毕时血清S100B蛋白、NSE和TNF-α水平均较术前明显上升（P < 0.05或P < 0.01），且丙泊酚组上升幅度明显低于对照组（P < 0.05）。见表2～4。

3 讨论

目前评估颅脑损伤损伤的血清学指标较多，其中S100B蛋白、NSE和TNF-α是较常用。S100B蛋白主要存在于神经胶质细胞中的一种多功能神经营养蛋白，NSE主要存在于神经元细胞轴突胞质和神经内分泌细胞中一种可溶性胞浆蛋白[7]。当颅脑损伤后脑细胞受损，S100B蛋白和NSE从受损崩解的神经胶质细胞和神经元中漏出，通过受损血脑屏障进入血液，引起血液S100B蛋白和NSE水平的上升，因此，血液S100B蛋白和NSE水平可判断脱髓鞘改变和颅脑损伤的严重程度[8-9]。TNF-α主要由活化的单核巨噬细胞分泌产生的多肽调节因子，是机体免疫防御、炎症反应损伤过程中的重要炎症递质。近年来研究发现TNF-α可诱导神经胶质细胞和内皮细胞的黏附因子表达，促进中性粒细胞在微血管内的表达，参与促进血脑屏障的损伤过程，可作为判断颅脑损伤的严重程度的敏感指标[10]。

急性颅脑外伤是临床常见的急危重症，易继发性缺氧、缺血性表现。同时开颅手术本身对患者是一个应激过程，会造成脑组织损伤。对急性颅脑手术的患者在选择物时既要保证术后麻醉的需要，还要保护患者的脑细胞功能，减少继发性脑损伤[2]。以往颅脑手术麻醉常采用异氟醚吸入，麻醉效果较满意，但异氟醚易造成患者颅内压增高，不利于患者康复，加上颅脑手术引起氧自由基升高的共同作用易加重患者脑细胞损伤，从而限制了其的临床使用[11]。丙泊酚是一种快速强效新型全身物，具有起效快，苏醒迅速、平稳，不良反应少等优点[12]。近年来研究发现丙泊酚具有良好脑细胞保护作用，其主要机制是能抑制氧自由基引起的脂质过氧化，稳定脑细胞膜结构，减少S100B蛋白和NSE外溢，减少兴奋性氨基酸合成与释放，降低兴奋性氨基酸对脑组织毒性作用；还能保护细胞内钠泵的完整性，防止细胞内水钠滞留，减轻脑细胞水肿[13]。叶伟标等[14]研究发现丙泊酚与异氟醚均能明显抑制急性颅脑外伤手术时血清S100B和NSE水平的异常升高，但丙泊酚的抑制作用较异氟醚更强。宋晓阳等[15]丙泊酚麻醉对急性颅脑外伤手术患者血清S100B蛋白和神经元特异性烯醇化酶和肿瘤坏死因子-α的影响研究也发现丙泊酚可明显降低颅脑外伤患者手术期间NSE的升高，在一定程度上可减轻患者术后的认知功能下降，改善患者的预后，具有明显的脑保护作用。本研究结果发现丙泊酚组患者术中1 h和术毕时血清S100B蛋白、NSE和TNF-α水平上升幅度明显低于对照组。提示丙泊酚麻醉能明显降低急性颅脑手术患者S100B蛋白、NSE和TNF-α水平，降低急性颅脑损伤的程度，具有良好的脑细胞保护作用[16]。

综上所述，丙泊酚麻醉能明显降低急性颅脑手术患者S100B蛋白、NSE和TNF-α水平，降低急性颅脑损伤的程度，具有良好的脑细胞保护作用，值得临床推广使用。

[参考文献]

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[2] 钟鸣，郑思钗，丁朝梁.68例急性创伤性颅脑损伤的麻醉处理[J].临床医学，2008，28（5）：58-59.

[3] Kodaka M，Mori T，Tanaka K，et al. Depressive effects of propofol on apoptotic injury and delayed neuronal death after forebrain ischemia in the rat--comparison with nitrous oxide-oxygen-isoflurane [J]. Masui，2000，49（2）：130-138.

[4] 金建华.丙泊酚对重度脑损伤患者血清S100B蛋白的影响[J].中国临床医学，2009，16（2）：294-295.

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[10] 周鹏，袁志诚，李巧玉，等.颅脑损伤后血清TNF-α和IL-10的含量变化及意义[J].临床神经外科杂志，2008，5（2）：83-85.

[11] 邓健平，孙晓川，刘科.联合检测血清S-100B蛋白、神经元特异性烯醇化酶、神经胶质纤维酸性蛋白对严重颅脑损伤诊断及预后的意义[J].创伤外科杂志，2012，14（6）：494-497.

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[14] 叶伟标，唐群杰，陆有明.丙泊酚与异氟醚麻醉对急性颅脑外伤患者血清S100B和NSE的影响[J].河北医学，2010， 16（7）：803-805.

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数字经济的经济学分析范文第5篇

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产业依存的灰关联评估模型及其应用

我国外资银行危机处理与救助机制

世界高等教育中的中国高等教育——来自中外大学校长论坛的启示

对传统教育投资收益计量方法的思考与改进

发展民办高等教育的若干策略

澳大利亚塔斯玛尼亚大学的地质学教育

论章太炎经学诠释思想渊源——《齐物论释》与佛学的关联意义

从绝对理性到经验主义——叔本华对康德伦理学的批判

论自首制度的本质

松花江污染:不能被遗忘的法律话题

中国环境公益诉讼的立法建议

行政问责——规范如何舞动?

公司的环境责任

信息不对称与人的经济行为

集群网络结构和风险研究

国债回购市场利率期限结构的预测能力研究

基于行业细分的上市公司经营失败预警研究

基于反向误差传播的企业战略预警系统研究

寡占型企业技术创新竞争的模型分析

生态视角下的《墨子》节俭消费理论探究

湖北省旅游产业结构分析与优化

比较视野下安全生产的政府管制研究

我国小煤矿发展问题及政策分析

区域教育人口与经济的分布特征与联动模式——以浙江省为例

高校学籍管理中学生学业管理的深层次反思

的心理学思想及其贡献

网络环境下缓解外语焦虑感的口语教学模式研究

魏玛共和国政治教育思想述评

从诗意阐述到逻辑言说——试析现代白话的生成

人工影响天气损害的法律救济与预防

澳大利亚能源安全的法律政策保障及其借鉴

生态经济化的实证与规范分析——以嘉兴市排污权有偿使用案为例

服务贸易与低碳经济:日本经验与中国发展

论我国矿产资源资本化改革的新思路

中国规划环境影响评价管理制度剖析

自主招生公平问题探析

论康德的大学教学思想

试论和合学视阈中我国研究生导师制度的本土创新

内化论视阈中大学通识教育的现实困境与变革

环境新闻社会效应的传播动力学分析