农村小学语文教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇农村小学语文教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
农村小学语文教学范文第1篇
关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策
语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。
1农村小学语文教学现状
在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。1．1学生课外阅读量较小：小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。1．2语文教学理念落后：农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。1．3师资匮乏：在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。
2农村小学语文教学改善对策
语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。2．1注重语文阅读教学：阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。2．2转变教学理念：在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。2．3加大农村小学教育的投入：随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。2．4提高农村小学师资建设：强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。
3总结
综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。
参考文献
［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．
农村小学语文教学范文第2篇
关键词:农村小学;语文教学;教学方法
一、情景教学法
由于目前农村教师的教学方法完全忽视了学生的独特体验和感悟,只是机械地让学生死记硬背教师传授的知识,把学生变成了应考的机器。因此,我们必须更新教学观念、革新教学方法。实践表明,情景教学法就是一种行之有效的新的教学方法。该法就是让学生在一个与课文情景相对较近的环境中,感受作者对内容的描述,让学生比较完整地了解情节,加深对课文的理解和想象。
如我们教《草原》这篇课文时,可以先在黑板上写上歌曲《草原上升起不落的太阳》的第一段歌词:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述内蒙古辽阔的大草原上美丽的景象:“那儿的草原一碧千里,空气清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟歌唱……,现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原游览一番。”这样的情景导入,就能使学生向往内蒙古大草原的景物,唤起他们丰富的想象,从而促使他们对学习这篇文章产生极大的兴趣。
二、借助多媒体技术,加强学生对课文的理解
在小学语文教学中,恰当运用多媒体辅助教学,能促进学生对知识的理解和掌握,培养和提高学生的创新能力和思维能力,提高教育教学质量。由于农村生活条件相对城市来说有很大差距,很多家庭连黑白电视机都没有,因此学生知识相对比较贫乏,对一些语文课文内容理解起来比较困难。例如在教《北京亮起来了》这篇课文时,学生怎么也想象不出北京的夜色,因为很多农村孩子连镇上都没去过。通过收集北京夜色的相关视频资料,我一边放视频给学生看,一边讲解课文,这样,学生理解起来就容易多了,老师讲课也会比较轻松。
三、培养学生的口语交际能力
由于农村孩子与外界交流比较少,同陌生人交流和在公共场合交流时,口语表达能力比较欠缺,农村教师可以在课堂教学过程中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,让学生置身于轻松、和谐、融洽的交际氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高其口语交际的能力。
教口语交际课《夸家乡》时,我首先放些我选好的赞美家乡的歌曲和朗诵录音给学生听。听完之后,我要求学生作为导游来介绍自己家乡,向同学介绍自己家乡情况。同学们非常踊跃,每个同学介绍完后,我要求其他同学进行评价和补充,或者采用一问一答方式进行对话。虽然学生表达还有些幼稚,但我们老师应不断鼓励他们,树立学生自我表达和敢于交际的信心。这样的交际课既培养了学生说话的兴趣,同时也为学生日后语言的生成奠定了基础。
四、向小学生传授安全与救护方法知识,提高他们的安全意识
由于农村小孩比较缺乏安全知识,经常出现安全问题。因此我们小学语文老师在教学过程中,要适当穿插些安全方面的知识,以提高孩子们的安全意识。
例如我在教《司马光砸缸》这篇课文时候,有意提出这样一个问题供学生在课堂上讨论:“当一个小朋友不小心掉进家中水缸里并有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么做的?谁的方法最好?”同学会提出各种想法,接着我又问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸,而是鱼塘或者水池什么的,一同玩耍的小朋友该怎么做呢?谁的方法最好?”最后我和我的学生由此总结到:如果我们不能自救时采取向其他人呼救的办法是很有必要的;在没有大人陪伴情况下,同学们一定不要私自到池塘、河里游泳。
农村小学语文教学范文第3篇
关键词：农村小学；语文教学；实效性
中图分类号：H319
一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义
所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。
二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施
最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：
（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性
教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、坚持新课程标准教学理念
新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。
2、认真研读教材文本的内容
认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。
3、充分利用教材中的各项资源
新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。
（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性
长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、引导学生主动参与，组织学生有效学习
新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。
2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。
3、适时全面评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
三、结束语
通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.
[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.
农村小学语文教学范文第4篇
关键词：教学改革；农村教育；小学语文
我国的农村人口有8亿多，因此搞好农村教育改革的意义是非常大的。提高教学质量，提升语文素养是农村小学语文教学的主要任务，也是全面落实素质教育的关键。提高农村小学语文教学质量，一直是教育工作者努力解决的一项重大课题。笔者根据自己多年的自己的教学经验，在本文中就当前农村小学语文教学中存在的问题谈了几点自己的看法和体会。
一、农村小学语文教学中存在的问题
（一）教师教育改革思想不彻底，教改氛围不浓
农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育，继续教育往往是上级派工作人员来讲座，照本宣科地读读相关的内容，解释一下相关的条款，结果是广大教师对教改的理解不够深入，更别说领会思想的精髓了。因此，对于部分教师来说，教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场，便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。
（二）应试教育依然盛行
由于思想问题没能解决，所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试，从上级教育局到各个学校再到各个班级，都要给教师或学生排出名次，这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下，农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷，却没有语文素养。
（三）语文教学内容陈旧，教学手段落后
目前，农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，教学手段也很单一，通常是教师讲一会内容，然后让学生读一读课文，写写字词，最后做作业，甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文，陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词，不仅形式单一，而且作业量大，基本上就是大量的重复抄写，从而使学生习惯了机械式学习。
（四）教学硬件、软件设施不全
与城市课改效果相比，农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足，硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前，许多小学的多媒体设施不完善，还有的学校有多媒体教室，但使用率极低，因为大多数教师不会制作课件，学校也没有专门的多媒体教师，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。种种原因，导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学，如果用多媒体教学，配上画面和声音，学生学习兴趣肯定会很高，会使他们一目了然，达到事半功倍的效果。
农村小学语文教学课程改革是农村教育改革的一个重要方面，必须引起我们教育工作者的高度重视，不能再让农村的小学生走在教育的最底层，因此，农村小学语文教学改革势在必行。笔者以为应该着重从以下两个方面入手：
二、如何推进农村小学语文教学改革
（一）强化教师教改意识，增强教改氛围
目前，农村小学教师还有一部分老教师，大多是由代课教师转为正式教师的，他们教学认真，经验丰富，但教学方法陈旧，大多是沿用上世纪六七十年代的教学套路，倾向于“死记硬背”的教学方式，这显然正是新课改指出需要改革的地方。但由于这些老教师教学方法、教学方式已形成多年，且用起来得心应手，所以从思想上对新课改很难接受，在教学实践中也很难有突破性的改变。还有一部分较年轻的教师，他们从理论上能接受新课改，可是又不知从何下手，有的大胆尝试，可在短期内看不见效果，有的甚至出现学生成绩滑坡的现象，种种原因导致教改还没有真正形成便“夭折”了。
要想让新课改在农村小学真正施行开来，需要增强课改氛围，相关领导必须给予教师全方位的立体型的培训指导等。比如教师在先期学习理论时，不仅要把书本上的理论读懂，而且要开展多层次的讨论，针对教学现状的讨论或者畅想新课改下课堂的新面貌等，或者写读书笔记。后期课改实践时，可以让教师观看课改成功的教学实录，可以带领教师走出校门去听优质课，参加教学比赛等，这样教师从思想到实践都能切切实实感受到课改的浓厚氛围，也能在自己的课堂上大胆实施。
（二）教师要注重创新思维的培养
旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展，小学生长期处于被动学习的状态，对于他们来说，学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科，培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。新课改下，广大语文教师一定要意识到这一点，切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源，只要教师密切联系农村学生的生活实际，合理安排课程内容，让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如，教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历，如收麦子、播玉米的苦和乐，喂小羊的真与趣……从而启发学生从生活中搜集写作素材。
总之，在小学语文课堂教学中，改革教学方法，提高教学效果，是教师永恒的研究课题。我们语文教师要充分把握课改的时机，注重自身学习，不断改进自己的教学技能，在教学中克服学习的各种困难，让学生在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。
参考文献：
1.钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2002.3.
2.教育部.中等职业学校英语教学大纲（试行）[M].高等教育出版社，2000.
农村小学语文教学范文第5篇
【关键词】新时期；农村小学；语文教学；改革
作为一项十分具有延展性及趣味性的教学科目，语文教学涵盖了多重知识，其中包括历史悠久的汉字以及韵味十足的古老传统文化等，由于天生就与国语打交道，所以理论上来讲学习语文应该是一件轻而易举的事情。可是在实际受教过程中却出现了大部分小学生排斥、厌倦国语的现象，主要分为以下几种情况，如对汉语拼音不感兴趣、面对作文不知所措等。因此，在这种情况下对农村小学语文教学进行改革已经势在必行。
1改革教育观念
意识决定行为，所以对农村小学语文教学进行改革的第一步就是要改变教学观念。过去教学中的主体往往是教师，而学生则是客体，“灌鸭式”与“传输式”是教师都普遍采用的教学方式。在这种教学方式中，教师占据着绝对的权威地位，而学生的主要任务则是不断的被动接受教师讲解的教材，这就使得学生丧失了学习的主动性和质疑精神。所以，教师应该改变自己的观念，不再将自己定位于长官位置上，而是努力指引着学生用自己的思维去判断、领悟与创造[1]。这其实是我国教育理论界近期提出的教育理念，也就是人们所说的研究性学习。因此，农村的各位教师都应改变自身的教学观念，脱离传统教学观念的束缚，从实际出发，寻找具有合理、创新性的教学方法。除此之外，教师还应充分意识到学生的心理成长，当学生犯错误时，不要急于直接指正，而是要寻找适当的时机教导学生，从而有效避免学生的抵触。
2改革教学方法和手段
绝大部分教师都会采用传统的灌鸭式教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高课堂效率的优点。学生在学习过程中占据着主要的地位，因此教师应给予学生充分展示自身学习地位的机会。例如，由于学生接受新知识的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的实效性为目标[2]。学习兴趣与学习能力的不同会导致学生的语文知识水平各有不同，所以当教师忽略了这一点而继续采用统一课堂教学的教学方式时，很容易出现成绩优劣两极分化的现象，这将影响到整体的教学目标的完成情况。所以教师可以以每个学生语文这一科目的整体学习情况为评价标准，把全体学生分成几种不同的层次，之后再为每一层的学生设立相应的教学目标，并布置合理的家庭作业。除此之外，教师还可以通过在课堂上与学生进行教学互动来提高教学的实效性。学习并不是学生的任务，还需要教师的参与，学生与教师在课堂上互动的过程中会调节整个课堂的气氛，为小学生学习语文创造出了一种和谐的氛围。与此同时，还可以加深学生与教师之间的感情，有助于教学与情感的沟通。除此之外，最重要的是提高了课堂效率，有利于学生知识的掌握[3]。
3优化课堂教学设计
课堂教学设计在农村小学语文的教学中是十分必要的，而且事实证明对其进行优化后的教学效果有了明显的改善。在现今的农村小学语文教学中常常会出现部分自主学习、探究学习既浪费时间又效率低下的现象，而对课堂教学进行设计之后，能够充分的带动起小学生的学习兴趣，使其积极、主动的进行学习探究与交流，并在这一过程中实现优化课堂效果的目的[4]。与此同时，教师还应在这一过程中充分展示其自身的调控作用，引导学生改正错误、效率低的学习方法，最大限度的培养学生的学习能力。除此之外，教师与学生之间的互动也是十分必要的，但是两者的互动不应只局限在对话中，还应在师生的问答中有所体现，通过互动启发小学生自主性的对课文进行探究和理解。所以，教师应做好语文课堂的教学设计工作，课前准备好课堂中要提出的问题，问题的难度要适中。
4总结
小学语文是小学生课程中一项非常重要的科目，它与其他科目，如美术、音乐等不同，这一科目涉及到我国五千年的优秀文化，只有充分了解了本国的文化才有向世人展示我国优秀文化的可能，因此，小学语文的学习非常重要。小学语文教师在教学过程中必须要认识到新时期下社会的变化，坚持对语文教学进行改革，并将创新元素引入其中，以此来满足农村小学生对语文教学的需求，为我国的教育事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]白云辉.农村小学语文教学改革的有效策略初探[J].都市家教：上半月，2013（8）：186.
[2]陈美秀.谈新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J].山西青年：下半月，2013（8）：126.
