关于幼儿园的调查报告
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于幼儿园的调查报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于幼儿园的调查报告范文第1篇
幼儿园安全是指孩子在幼儿园期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，责任人一般因为疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。幼儿园安全与每个师生、家长和社会有着切身的关系。90年世界卫生组织报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中。幼儿园安全问题已为社会各界关注的热点问题。保护好孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为幼儿园教育和管理的重要内容。
XX年7月16号至7月20号，我来到聊城市新区教育办实验幼儿园进行关于“幼儿园安全问题”的社会实践，在为期五天的实践与亲身感受中使我对幼儿园安全问题有了更深的了解。
实践报告关键词：幼儿园、安全、制度保证
二、调查目的：
虽然妈妈们选择幼儿园的标准不一样，但有一点是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天脸上又出现一道抓痕，甚至跟你玩一出失踪的惊险剧，你还不得跟幼儿园急了。其实，要保证孩子在幼儿园的安全，不光是幼儿园老师的事。家长的教育、孩子的配合都很重要，就像一个三角架，牢牢地支撑起一把安全的大伞，才能保证孩子在幼儿园的健康成长。而社会实践的目的恰恰在于让家长重视起安全问题。
三、调查方法：
1、调查方法：通过阅读文献，上网查询，进一步的了解留守儿童幼儿园问题。
2、调查主题：“关注幼儿安全，促进健康成长”
3、调查对象：聊城市新区教育办实验幼儿园老师及学生家长、幼儿园儿童。
四、调查分析：
(一)新区教育办实验幼儿园的9个安全措施
1、“晨检”
可以防止孩子将传染病及危险物品带入幼儿园。包括： 询问在家饮食、睡眠情况，有无不适;检查孩子是否发烧、感冒;查看精神是否良好，五官、皮肤、眼结膜有无异常;检查孩子是不是携带了可能造成外伤及引发意外的物品、器械入园。
2、严格的接送制度
家长接孩子时必须持有接送卡，经门卫核实后方可出入幼儿园。委托他人接送时，需要事先通知园方。
3、安全预案
针对火情、停电、设施设备损坏等情况设有完善的预案，制定安全疏散演习计划，让孩子熟悉安全疏散线路。
4、膳食安全
到持有卫生许可证的经营单位采购食品。食品有专人分类、分架、隔墙、离地存放。生、熟板，洗涤池(盆)与洗菜池(盆)严格分开。
5、设施安全
园舍建筑的边沿及拐角处处理成圆滑角，楼房加有防护网，电源插座与地面距离不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全检查
消除园舍、活动场地、活动器具、玩具、用具的安全隐患。
7、定期体检
入园前必须进行全身体格检查，合格后方能入园。入园后，每年体检一次，离开园所3个月以上或有肝炎接触史的孩子经体检证实健康后方能回班。
8、健康、专业的工作人员
幼儿园的工作人员每年必须进行一次健康检查。体检合格才能上岗。从事饮食工作的人员要接受有关儿童营养及食品卫生方面的专门培训。
9、安全主题教育活动
幼儿园会设计一系列教学活动增加孩子的自护能力，比如，“开门、关门要小心”，“安安全全过马路”、“着火了怎么办”等。
(二)5条来自父母的建议
1、打扮宝宝，要适可而止
给孩子准备的衣物简单、舒服就行了，绳子、亮片、小坠子……能免就免吧。团团刚上托班时，非要带着奶奶给他的小金锁，结果晚上老师就告诉我，团团玩滑梯时，小金锁卡在滑梯缝里……
2、选择幼儿园，安全细节放首位
注意观察户外场地的地面是否平整，是否有严格的接送制度，老师在孩子活动时照顾得够不够仔细等等。窥一斑可见全貌，只有细节照顾到了，才能给孩子一个安全的成长环境。
3、时时细心，才能刻刻安心
经常能见到一些‘粗心’的家长，比如，并没有把孩子送到老师的手里，只是送到幼儿园门口就匆忙离开了;离园时，太专心于与别的家长聊天，孩子在旁边出现明显的危险动作却不阻止……这些都可能造成意外的发生。要安心，还是先细心吧。
4、孩子之间争执，你的态度很重要
我家孩子上小班的时候，时不时会和小朋友来上一架。赢了他爸爸就表扬他，输了就教他‘打回去’。孩子听了爸爸的话，开始变得霸道起来，成了班里的小刺头，小‘意外’也变得越来越多。唉，最终吃亏的还是自己的孩子。
5、让老师随时都能联系到你
更换了电话、住址，一定要告诉老师!万一孩子发生了小意外，需要家长签字的时候找不着人，后悔都来不及!
(三)幼儿园意外事故出现后怎么办?
宝宝在幼儿园发生意外事故，是妈妈觉得伤心，幼儿园老师觉得棘手的事情。虽然谁都不愿遇到这个问题，但是一般的碰伤、摔伤等，在幼儿园里还是时有发生。
安全教育是幼儿园最重要的常规工作之一。对幼儿园来说，不允许有重大伤害事故发生，比如：大骨折、大外伤(有后遗症)、轻度烧伤等。一般的责任事故也不能出现。实际上幼儿园事故的发生率是很低的，但一旦发生了，对家长就是百分之百地无法交代。虽然妈妈自己带孩子活动时也会发生意外，但幼儿园方面，即便是宝宝受了很微小的轻伤，对带班老师的考核也是非常严格的，对老师的评选、晋级通常会起到“一票否决”的作用。最好的老师可以保证教学几十年从没有被家长投诉，但不敢保证几十年教学中她所教的孩子没有被磕碰的。
分析宝宝在幼儿园发生事故的原因，不外以下几种：
1、幼儿园里存在一些不安全隐患。硬件上的有：用具用品放置不当，玩具设施不符合安全规范，门卫管理疏漏，房屋建筑不适合幼儿活动等。软件上的有：老师教学经验少，组织活动的能力差，该提示的没提示。个别老师安全意识淡薄等。幼儿园和老师应及时排除这些隐患，家长们发现了也要及时反映。
2、宝宝身体发育尚未成熟，大脑对身体动作变化不能做出相应的灵活反应。还有，宝宝生活经验缺乏，对自己行为将会产生的后果没有预见性。比如：小朋友在奔跑时看见别的小朋友迎面而来，不会安全躲闪、回避;不知道在滑梯上推小朋友会出现什么样的后果;两个小伙伴做游戏，不能保持适当的距离，或者扑空了，或者一个一弯身子就把另一个顶摔跤等等，大一点的孩子冒险精神萌芽，也是事故的隐患之一，这些都需要老师和家长严密注视，并进行有目的地引导。
3、妈妈的错误观念为宝宝安全留下隐患。有的妈妈热衷于给孩子扮酷，给孩子穿上厚底鞋、紧身裤等，使孩子活动不便，活动时易失去平衡。也有的妈妈为了省钱，给孩子穿大了好几号的鞋子，也使孩子容易摔倒。
孩子在幼儿园中发生意外事故的概率是很低的。家长不应该对偶然发生的小碰伤过于挂心。实际上，就是在幼儿园发生的事故中，也只有少数是由于教师责任心不强或是事先没有考虑周全造成的，大多数还是防不胜防的意外。
一旦宝宝在幼儿园发生了事故，绝大多数老师会觉得很内疚，都会主动向家长道歉。此时，家长应该先分清事故原因：如果是老师惩罚孩子或责任心不强造成的，应该找园长或上级领导来解决问题。对正常情况下出现的意外事故，就不要过于严厉地责备老师，避免老师内疚的心情变成抵触情绪。
孩子的好奇心很重，很多时候不知道危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，做为家长应积极配合幼儿园对孩子进行安全教育。
(四) 幼儿安全常识
孩子的好奇心很重，很多时候不知道危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，做为家长应积极配合幼儿园对孩子进行安全教育。
下面向家长介绍几点做法：
1.教育孩子不要玩火玩电，让孩子了解玩火玩电是很危险的。
2.教育孩子不要爬到楼房的窗台阳台上，让孩子知道会容易跌下去的。当孩子在电视上看到一些超人的动作时，应及时告知孩子这是有很牢固的保证措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料粒等放进耳朵、鼻子等地方。这样容易落入气管，造成窒息。
4.厨房对孩子来说是不安全的场所，火炉、热锅、开水壶、刀叉等都是危险的。应教育孩子不能在厨房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在头上会引起窒息。因孩子在情急的情况下，不会从头上取下塑料袋，若是将袋口拉紧则更加危险。
6.教育孩子不要在马路边玩或追逐，有意识地帮助孩子学点交通知识。
7、不可独自去公共厕所、乘公共汽车、看电影等外出活动。
8、不要把家里的地址、电话号码告诉陌生人。
9、陌生人强迫带你走时大喊救命并赶快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻静暗处。
11、不可接受陌生人的礼物。
12、不要答应陌生人的请求。
13、不可单独进入别人的家。
14、遇上狗等动物是非常危险的，不要引起狗对你的注意，不要看它，慢慢离开，不要跑。
15、为了避免成为歹徒攻击的目标：
⑴不要告诉陌生人家里的情况
⑵不要单独和陌生人乘电梯
⑶不独自外出
⑷不走偏僻、阴暗的地方。
16、当你独自一人在外被人跟踪时怎么办?
⑴往人多地方走
⑵唱歌或大声喊，引起别人的注意
⑶请警察帮忙
18、火灾是很可怕的，万一发生火灾怎么办?
⑴打119报警
⑵切断电源，关闭煤气
⑶火势较小可以用灭火器等灭火
⑷火势太大，放弃财物逃离现场，也可用湿毛巾等针织品捂住口、鼻弯腰逃离
⑸通知邻居逃生
⑹不可搭乘电梯
⑺身上着火要立即睡在地上打滚直至火灭
19、坐车应注意：
⑴车内坐好不嬉戏
⑵不把头、手伸出窗外
⑶上下车有秩序
⑷车辆行进中不可开门。
20、如果接到拨错的电话，小朋友应该这样做：
⑴说对不起，这里没有你要找的人
⑵问对方拨的什么号码，如果和家里的不一样，说你打错了，然后挂上电话
⑶不要在电话里和陌生人闲扯，说出家里的状况
⑷如果对方是陌生人，就交给大人处理，如果一个人时不可说大人不在家。
21、迷路了怎么办?
⑴向警察求助
⑵打电话告诉家人你所在的地点，让家人来接你
⑶如果是晚上，要想尽办法回家，不要在外面逗留
⑷，不坐陌生人的车，找不到熟悉的路不要瞎闯，免得越走越远。
22、外出时和家长走散了怎么办?
⑴站在原地等待
⑵请求服务人员帮忙。
23、如果家中没有大人，有人敲门怎么办?
⑴如果对方是熟人，也要打电话问爸爸妈妈，先让他在门外等着，请他等父母回来后再拜访
⑵对方说爸爸妈妈要他来带你出去，你不能跟他出门
⑶家长告诉孩子，自己单独在家时，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，为了保护自己都不能开门。
24、如果煤气泄露了怎么办?
⑴如果闻到煤气味，赶快告诉大人
⑵赶快打开门窗，关闭管线总开关
⑶要严禁任何火星，不要打开电灯开关，以免引起煤气爆炸。
25、防止烧伤、烫伤要注意：
⑴洗澡要先用手试探水温
⑵家长端汤时要远离
⑶热水热汤不能马上喝
⑷热锅不能碰
⑸不进厨房开煤气
⑹不可玩火
26、如果发生地震怎么办?
⑴有秩序地疏散到外面，不要到处乱跑
⑵关掉电源、煤气开关
⑶来不及逃时要躲在坚固的桌子下面。
27、溺水时要大声呼救，并找寻靠近的悬浮物抓紧，发现别人溺水时要大声呼救，并找寻能漂浮的物体丢入水中让溺水人抓附
关于幼儿园的调查报告范文第2篇
【幼儿园安全调查报告一】
一、 调查简述
幼儿是祖国未来的希望，幼儿教育与安全一直是社会关注的问题之一。幼儿教育问题一直未得到切实的解决，幼儿安全事故频率呈上升趋势，幼儿园安全是指孩子在幼儿园期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，责任人一般因为疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。幼儿园安全与每个师生、家长和社会有着切身的关系。90年世界卫生组织报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中。幼儿园安全问题已为社会各界关注的热点问题。保护好孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为幼儿园教育和管理的重要内容。为了解当前幼儿教育与安全现状，我特此对唐山一家幼儿园为例展开调查。
二、 调查内容
(一)家长在孩子的入园安全时，幼儿园首先要做的,就是设置九大安全屏障
1、“晨检”
可以防止孩子将传染病及危险物品带入幼儿园。包括： 询问在家饮食、睡眠情况，有无不适;检查孩子是否发烧、感冒;查看精神是否良好，五官、皮肤、眼结膜有无异常;检查孩子是不是携带了可能造成外伤及引发意外的物品、器械入园。
2、严格的接送制度
在大多数幼儿园里，家长接孩子时必须持有接送卡，经门卫核实后方可出入幼儿园。委托他人接送时，需要事先通知园方。
3、安全预案
针对火情、停电、设施设备损坏等情况设有完善的预案，制定安全疏散演习计划，让孩子熟悉安全疏散线路。
4、膳食安全
到持有卫生许可证的经营单位采购食品。食品有专人分类、分架、隔墙、离地存放。生、熟板，洗涤池(盆)与洗菜池(盆)严格分开。
5、设施安全
园舍建筑的边沿及拐角处处理成圆滑角，楼房加有防护网，电源插座与地面距离不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全检查
消除园舍、活动场地、活动器具、玩具、用具的安全隐患。
7、定期体检
入园前必须进行全身体格检查，合格后方能入园。入园后，每年体检一次，离开园所3个月以上或有肝炎接触史的孩子经体检证实健康后方能回班。
8、健康、专业的工作人员
幼儿园的工作人员每年必须进行一次健康检查。体检合格才能上岗。从事饮食工作的人员要接受有关儿童营养及食品卫生方面的专门培训。
9、安全主题教育活动
幼儿园会设计一系列教学活动增加孩子的自护能力，比如，“开门、关门要小心”，“安安全全过马路”、“着火了怎么办”等。
(二)安全教育的支持者--家长、社区
幼儿园的安全工作，安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通，社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞪目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就是导致了与家长沟通时的不同成效。
(三)幼儿园意外事故出现后怎么办?
宝宝在幼儿园发生意外事故，是妈妈觉得伤心，幼儿园老师觉得棘手的事情。虽然谁都不愿遇到这个问题，但是一般的碰伤、摔伤等，在幼儿园里还是时有发生。
安全教育是幼儿园最重要的常规工作之一。对幼儿园来说，不允许有重大伤害事故发生，比如：大骨折、大外伤(有后遗症)、轻度烧伤等。一般的责任事故也不能出现。实际上幼儿园事故的发生率是很低的，但一旦发生了，对家长就是百分之百地无法交代。虽然妈妈自己带孩子活动时也会发生意外，但幼儿园方面，即便是宝宝受了很微小的轻伤，对带班老师的考核也是非常严格的，对老师的评选、晋级通常会起到“一票否决”的作用。最好的老师可以保证教学几十年从没有被家长投诉，但不敢保证几十年教学中她所教的孩子没有被磕碰的。
问题分析：宝宝在幼儿园发生事故的原因，不外以下几种：
1、幼儿园里存在一些不安全隐患。硬件上的有：用具用品放置不当，玩具设施不符合安全规范，门卫管理疏漏，房屋建筑不适合幼儿活动等。软件上的有：老师教学经验少，组织活动的能力差，该提示的没提示。个别老师安全意识淡薄等。
2、宝宝身体发育尚未成熟，大脑对身体动作变化不能做出相应的灵活反应。还有，宝宝生活经验缺乏，对自己行为将会产生的后果没有预见性。
3、妈妈的错误观念为宝宝安全留下隐患。有的妈妈热衷于给孩子扮酷，给孩子穿上厚底鞋、紧身裤等，使孩子活动不便，活动时易失去平衡。也有的妈妈为了省钱，给孩子穿大了好几号的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多时候不知道危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，做为家长应积极配合幼儿园对孩子进行安全教育。
三、 调查结论
在社会实践中，对幼儿园安全工作进行了全面、认真、彻底的调查，幼儿园安全保卫工作虽然取得了一定的成绩，但幼儿园的安全形势不容乐观，警钟还须长鸣，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，还要积极开展师生安全意识和自我防护意识教育，强化安全防范意识，增强安全防范能力;不断完善安全管理制度，不断提高安全保卫工作水平，以促进教育事业以至经济社会协调发展。
【幼儿园安全调查报告二】
一、问题的提出
随着社会的发展、儿童保健措施的完善、疾病引发的死亡率下降，意外伤害已经成为导致幼儿死亡的首要原因。卫生部门的统计显示，车祸、跌落、烧伤、溺水、中毒等是儿童意外死亡的主要类型，跌落撞伤、烫伤烧伤、硬物夹伤和宠物咬伤在幼儿日常意外伤害事故中所占比率较高。《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，应该“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”，让幼儿“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”;同时指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。意外伤害虽属突发事件，但有它发生的规律，并非不可预测和不可避免。通过指导幼儿家庭开展安全教育，消除家庭意外伤害事故隐患，对子女进行安全行为引导，提高幼儿自我保护能力，应该成为幼儿园的一项重要任务。
我国政府已经对加强中小学学校安全教育多次指令性文件。幼儿园安全教育也已受到重视。至今，幼儿家庭安全教育的研究并不少见，其中包括不少幼儿园开展家庭安全教育的经验总结和介绍。然而，由幼儿园自己采用实证研究的方法，对本园在园幼儿家庭安全教育的状况进行现状、问题、成因与后果的调查研究，并根据研究提出针对性指导意见的极少。
本调查研究拟解决的具体问题是：1.德清县机关幼儿园在园幼儿家庭伤害事故的隐患、家长消除事故隐患的措施、家长对子女安全行为的引导、幼儿安全行为的习惯和幼儿意外伤害事故的发生目前的状况如何?存在的主要问题是什么?2.就上述情况来说，不同类别对象是否具有自己的特点?3.产生上述存在问题的家庭原因是什么?
二、研究的方法
调查的对象：以本园在园的小中大班全体幼儿的家庭主要教养人为调查对象。包括小班家长82人，中班家长98人，大班家长140人，合计320人;其中父亲125人，母亲185人，祖辈家长7人，其他3人;子女为男孩的167人，女孩152人(1人未填);母亲户口为本地非农业户口的249人，本地农业户口的46人，外地非农业户口17人，外地农业户口5人，不能分辨的3人。
调查的内容：反映幼儿、家长和家庭特点的基本情况18项，除年龄为填充题外，其余均为单选题;反映幼儿意外伤害事故11项、家庭伤害事故隐患10项、家长消除隐患措施26项、家长对子女行为安全引导26项和幼儿安全行为习惯26项，均为李克特式等第选择题;其他有关项目6项，均为单选题。
调查的手段与步骤：于20xx年3月按班级集中家长，由带班教师主持，在说明意义、提出要求后，由带班老师逐题宣读，家长边听边填。
数据的处理：采用SPSS13.0版统计软件对发生的伤害事故、事故存在的隐患、消除隐患的措施、对行为安全的引导和子女的安全行为习惯通过单变量描述性统计进行现状分析;分别以事故发生量、事故隐患量、隐患消除措施量、行为安全引导量和安全行为习惯量为因变量，以幼儿、家长和家庭特点为自变量，通过一维方差分析获得对不同类别幼儿家长特点的认识;通过相关分析，获取幼儿家庭“伤害事故”、“事故隐患”、“消除隐患措施”、“安全行为引导”与“安全行为习惯”之间有无联系和何种联系的认识。
三、研究的结果
(一)幼儿家庭安全事故隐患
1.幼儿家庭意外伤害事故隐患的现状。本调查结果显示，在园幼儿家庭存在意外伤害事故的三大隐患：“使用煤气”、“家居楼上”和“住处附近车辆往来频繁”。全园小、中、大班幼儿中，家庭意外伤害事故隐患量最多的对象的编号是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。
2.不同幼儿家庭意外伤害事故隐患的特点。一维方差分析结果表明，体弱幼儿的家庭，事故隐患量多于健康幼儿;母亲学历达大专的幼儿，家庭事故隐患多于母亲学历未达大专的幼儿;母亲为非农业户口的家庭，事故隐患多于母亲为农业户口的家庭;核心家庭的事故隐患低于单亲家庭和主干家庭;住房面积在90-200平方的家庭，事故隐患高于其他家庭。
(二)幼儿家庭的意外伤害事故
1.幼儿庭的意外伤害事故发生的现状。调查结果显示：在园幼儿离园后发生意外伤害事故最多的是“跌落撞伤”、“硬物夹伤”和“割剪剌伤”三类。近—年内意外伤害事故出现量最多的幼儿编号为290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。
2.不同幼儿家庭意外伤害事故的特点。卡方检验结果显示：男孩“跌落撞伤”、“异物堵塞”和“走失”的比率高于女孩;母亲学历未达大专的幼儿，“走失”的比率高于母亲学历达大专的幼儿;父亲职业为医务人员的幼儿，“硬物夹伤”的比率高于父亲为非医务人员的幼儿;母亲职业为事业单位领导的幼儿，“割剪刺伤”的比率高于母亲职业为非事业单位领导的幼儿;父亲户口为农业户口的幼儿，被“宠物咬伤”的比率高于父亲户口为非农业户口的幼儿;家庭收支有剩余的幼儿，“跌落撞伤”的比率高于家庭收支没有剩余的幼儿。
(三)家长消除事故隐患的措施
1.幼儿家长消除意外伤害事故隐患的现状。幼儿家庭对下列消除隐患措施不够的有：“不带孩子去商场、超市”、“家具尖角包塑料、软胶”、“房门用门垫顶门隙”、“电源插座加盖”、“不让独自吃易堵塞食品”、“不让去有狗出没处”和“锐器放孩子拿不到处”。家长在消除意外伤害事故隐患方面措施不力的幼儿编号为：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。
2.不同幼儿家庭家长消除事故隐患的特点。一维方差分析结果显示，父亲为外地非农业户口的幼儿家长，消除事故隐患措施平均量高于父亲为本地非农户口或外地农业户口的家长;祖辈为家庭主要教养人的家庭，幼儿家长消除事故隐患平均量高于父亲和母亲。
(四)家长对子女安全行为引导
1.家长对幼儿行为安全提醒的现状。家长对幼儿进行行为安全提醒不够的项目有：“关门关抽屉不心急”、“不在室内横冲直撞”、“不用手碰有刺植物”、“闪电时不开电视”、“不玩刀剪等尖锐物”和“吃瓜子、花生、果冻细嚼慢吞”。对幼儿行为安全提醒最少的11人的编号为：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。
2.不同幼儿家庭家长对幼儿行为安全提醒的特点。一维方差分析结果显示，家长对幼儿行为安全的提醒与母亲学历有关。具体表现为，母亲学历未达大专的幼儿，家长对子女进行行为安全提醒平均量高于母亲学历达大专的幼儿。
关于幼儿园的调查报告范文第3篇
培训建议
〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0018—01
在大力发展幼儿教育的今天，国家全面推行了对幼儿教师的培训方案。作为培训单位，为保障培训质量，对培训教师进行前期需求调查十分必要。
一、调查目的
培训调查的目的是整个培训工作的首要环节，也是为实现培训目标而做的前期工程。它不仅影响着培训方案的制订，而且对培训的效率起着重大作用。此次调查旨在了解甘肃省幼儿园教师培训的需求及其差异，为制订不同层次教师的培训方案提供依据，从而提高教师培训的针对性和实效性。
二、调查过程
采用问卷调查法，其优点是可在短时间内获得大量信息。本研究通过问卷调查的方式来获取甘肃省14个市州幼儿园教师培训需求的信息。
问卷采用单项选择、多项选择、问答题等形式，共分两部分内容：第一部分是关于调查对象的基本信息，包括为被培训教师的基本信息；第二部分为培训内容和形式。发问卷60份，回收60份，回收率为100%，回收问卷有效率达100%。
三、调查结果分析
了解教师对培训的需求是培训工作有效进行的前提。培训是否必要？对培训对象工作的帮助程度有多大？哪些方面有需求？了解这些基本情况，有助于针对性地选择培训模块，从而提升培训认可度和培训效益。
1. 培训意愿。此次调查发现，教师参加培训的意愿高（占总数的88.3%）。提升素质和教学技能成为被调查者参加教师培训的首要动机，为培训的顺利进行提供了依据。
2. 培训需求。教师的培训需求，在很大程度上反映了教师实践工作中的不足。满足教师的培训需求，帮助教师提升教育教学技能，是培训工作者理应考虑的首要任务。通过调查可以发现，教师的具体需求表现在以下几个方面：
（1）幼教理念为60%以上的被调查者选择的培训内容，幼教管理、幼教技能与实践也成为许多被调查者最急需的教育教学知识。可见，新课程理念与教学相关知识需要在培训过程中更多地渗透与扩充。尤其高级职称的被调查者对“幼教理念”的需求人数比例远远高于其他选项。因为高级教师在教学中积累了丰富的实践经验，掌握新的幼教理念就成为帮助自己专业发展和科研水平迈上新台阶的一种迫切需求。（2）高校教师和实践专家成为被调查者最青睐的培训者，在喜欢培训者类型中占73.3%。高校教授能从幼儿教育理论、新理念等方面作出比较系统的阐述，实践专家往往基于个人的实践经验和反思，针对教师工作中的困惑，适当地点拨和建议，从而有效促进教师的专业发展，改进其教育教学工作。（3）下园观摩成为被调查者最偏爱的培训方式。教学观摩随着职称的降低，人数分布比例越大。因为教学观摩的过程是一个“身临其境”全方位的学习过程，既有助于教师开拓视野，打破自己习惯性的思维定势，又能在观摩中取别人之长，补自己之短，更能为以后创造性地工作积累素材，因此普遍受欢迎。
四、培训建议
根据以上分析，不难看出被调查者对教师培训认可度较高且具有强烈的培训需求。如何才能使培训对象对培训工作满意，并使培训内容具有针对性和实效性，真正发挥培训功能？
1. 精选培训教师队伍，提升培训对象素质。培训教师队伍一般由高校教师、学科专家、教学一线骨干教师组成。在培训过程中，针对培训对象的不同需求，提供相应的培训教师。聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校教授，就教育最新理念、科研内容、幼教理论进行专题讲座；鼓励一线骨干教师多上示范课、观摩课，他们丰富教学经验的分享对于新教师的工作具有直接指导意义；加强学科专家对培训工作作有针对性的指导并作相关的讲座，使被培训者新理念、教育理论、教学实践能力、教学科研能力等全方位素质得以提升。
关于幼儿园的调查报告范文第4篇
关键词：阅读形式；装帧质量；阅读素养
一、幼儿园中幼儿的阅读现状
1.阅读形式单一
幼儿园的阅读形式主要由幼儿在图书区自行翻阅图书，幼儿园教学活动中在教师带领下阅读（幼儿阅读主动性差）给少数幼儿园提供幼儿电子读物，由幼儿自己操作电脑。
2.人均阅读时间短
据研究者观察，幼儿园提供给幼儿阅读的时间主要有：早上来园、区域活动时间、放学等待家长来接。对于入园晚、离园早的幼儿来说只有区域活动的时间可以进行自由阅读，但是由于每班幼儿人数基本为30～40人，许多幼儿并不能如愿。
3.阅读材料简陋
基本上每个幼儿园都配有专门的图书室，数量和质量各个幼儿园情况不同，但是这部分图书的利用率非常低。而幼儿可以随时获得阅读材料，主要集中在各班的区域角中，而这些图书基本上是由幼儿从家里带来的，而据研究者观察，这些材料存在以下情况：内容不适合幼儿阅读、数量较少、印刷质量低劣、图书保存状况差。
4.没有舒适安静的阅读区
个别幼儿园没有专门的阅读区域、幼儿取到图书后需要回到自己的座位上阅读。有的幼儿园有专门的阅读区，并布置了软垫等，但是空间不够独立、安静。
二、结论与建议
1.幼儿园阅读状况的原因
对于造成以上幼儿园里阅读状况的原因，研究者将从家长、
幼儿园、教师和幼儿四个方面进行分析。
幼儿在幼儿园里可获得的阅读资料大部分是由家长提供的，也就是说家长主导着幼儿园里阅读资料的选择权。据研究表明我国有83%的家长简单地认为，早期阅读就是教儿童识字，将早期阅读变成了识字的工具，把阅读等同于识字。持这种认识的家长，忽视了早期阅读的任务主要是对孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养，并非机械地认识一些汉字。可见大部分家长并没有对幼儿早期阅读形成科学的认识，这在很大程度上影响了家长为幼儿选择阅读资料的决策。并且有部分家长不能很好地理解把阅读资料带到幼儿园这一举动的意义，因此把家里的旧书或是随便在市场上买的质量低劣的图书带到幼儿园以完成老师的任务，这样的做法并不罕见。
幼儿园多把重心放在图书的配备上面，大多幼儿园有专门的图书室，并且从内容和装帧质量和数量来说，都比班级配备的图书要高，但是对于图书的真正使用率这个问题却值得怀疑。此外，幼儿园对于幼儿在园的阅读并不重视。同教研活动、教师专业成长等相比，幼儿阅读处于一个无人问津的地位。
从教师方面看，有调查表明，相当一部分幼儿园教师至今还没有真正思考过幼儿到底需要什么，在阅读上还是在走“告诉你一个道理”的老路子。虽然他们也认为“想象力是吸引孩子的兴趣所在，想象力比知识重要得多，因为知识是有限的，想象却是无限的”，但是在具体做的时候，许多幼儿园教师仍然觉得“虽然孩子喜欢，可是没有什么教育意义，给幼儿讲这个故事不适合”。可见许多幼儿教师对于幼儿阅读资料的选择依然停留在教育意义上。并由观察来看，幼儿教师对幼儿阅读的组织并不重视，“讲故事提问题”依然是幼儿园集体阅读的模式。
就研究者观察的情况来看，幼儿在幼儿园中的阅读兴趣并不高，其兴趣远低于幼儿园中的其他玩具，如插塑，橡皮泥等。而且幼儿的书籍爱护意识不高，在区域活动中，如果进入阅读区的幼儿多，很容易发生争抢，导致书籍损坏，许多幼儿在归还图书的时候没有整理的习惯。
2.解决方法
（1）家长树立科学择材观念
许多家长对儿童阅读重视不够，一方面表现为对儿童读物的选择随意性大，另一方面对幼儿早期阅读没有形成科学的认识。在给幼儿选择材料时应该根据年龄特点选择，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听读成人讲故事的时候，往往依靠插图或形象化的语言来理解，随着年龄的增长和言语的发展，幼儿逐渐摆脱了对图的依赖，而仅靠词的描述来理解，但在有适当的插图作辅助的条件下理解的效果最好。因此家长在给幼儿选择材料上需要花更多的时间来思考，切不可随意购买。此外，家长应对幼儿在幼儿园的阅读情况给予关注，家长的重视在某种程度上也会督促幼儿园和教师对这一问题进行更深入的思考与研究。
（2）幼儿园为早期阅读领航指路
面对当前早期阅读令人担忧的现状，幼儿园应该担负起幼儿阅读的引路人这一重要角色，以避免幼儿园图书室成为摆设。除此之外，幼儿园还可以定期举办读书周活动，各班推选爱读书的幼儿向全园推荐好书，既可以引起幼儿的阅读兴趣，还能提高幼儿的口语表达能力。
（3）教师提升自身阅读素养
教师作为幼儿在园进行阅读的指导者，他们的阅读观念是否科学在某种程度上决定了幼儿的阅读状况。首先，幼儿教师只有真正理解并接受“儿童文学回归儿童”这一理论，才能在现实中让文学真正走向幼儿，使文学成为幼儿成长的精神食粮，从而使幼儿真正享受到阅读的自由与快乐。值得一提的是，需要进行幼儿文学启蒙教育的，不仅是我们的孩子还有我们的幼儿园教师。对幼儿阅读内涵的指导和对家长的建议都建立在教师科学的早期阅读观念上。其次，教师在组织幼儿阅读的时候不应该拘泥在传统的集中形式上。教师可以为幼儿提供易于接受而又非常喜欢的阅读方式，如：师生共读、伙伴共读。为幼儿提供舒适、温馨、安全、丰富、便于交流、展示的物质环境，以及宽松、愉快、和谐的心理环境，从倾听教师有感情的朗读大赛，到师生互动的共读，再到因人而异的个别指导。除此之外，教师还应该致力于培养幼儿良好的看书习惯，如：爱护书籍、看书的正确姿势等，如果没有教师的正确引导，幼儿很难自己养成这些习惯。同时，教师应做好家长工作，使他们尽力配合幼儿园做好早期阅读工作，这也是非常重要的。
就整个大环境而言，目前我国幼儿读物市场呈现出繁荣的景象，但是在繁荣的背后也存在诸多问题，如：引进版居多，原创不够；同质化现象较严重，选题重复、内容雷同的读物过多；很多作品在观念、科学性、适合不同年龄段幼儿发展水平方面尚存在较大差距。因此专家媒体有义务通过有效的措施加以引导和推广，把优秀的幼儿读物推荐给社会、幼儿园和家长。
参考文献：
[1]翟晓云.当前幼儿读物存在的问题及原因分析.湖北第二师范学院学报，2008（2）.
[2]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究.华东师范大学硕士学位论文，2005.
[3]张春莉.提高幼儿的早期阅读水平.山东教育，2005（18）.
关于幼儿园的调查报告范文第5篇
关键词：家园配合；幼儿园课程；游戏；整合；研究
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0208-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.126
幼儿园指导纲要要求，应实现幼儿园、家庭与社区的全面合作。在幼儿生活中，不仅有幼儿园这一空间，同样，家庭环境也扮演着重要的角色。所以，在整合幼儿园课程与游戏的过程中，一定要重视家园配合。
一、 现阶段幼儿园课程与游戏关系现状
现阶段，游戏和课程之间的关系主要包括三种类型：第一，平行互补。具体指的就是由教师组织功利目标明显且重视认知发展的教学活动，同时，也可以是由幼儿发起且具备教育潜能的游戏活动，两者在形式及时间安排，甚至是比例方面相互独立，而且游戏和课程是相互分离的。第二，交叉转换。具体指的就是首先开展教学或者是游戏，而后通过经验来转化成游戏或者是教学。由此可见，两者之间的关系是互相转换的。第三，相互融合。顾名思义，游戏和课程之间的界限并不明显，而且活动主要是幼儿与教师共同发起。而在当前课程实践过程中，幼儿园游戏和课程不是分离平行就是相互融合的状态，所以，并未实现真正的整合。在此基础上，几乎所有的幼儿教师在思想方面都始终重视教学活动发展价值，而对于游戏学习的重要性却严重忽视。
另外，对于幼儿园课程实践教学来讲，课程教学的内容就是经过专门设计的集体或者是分组性的教学活动。但是，游戏则是完成课程教学后的一种娱乐和放松，即便两者之间存在交叉与融合的情况，却仍然将游戏作为课程或者是教学的一种途径。简单来讲，幼儿教师主要是通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，吸引其关注，而最终的目的就是为了能够提高教学内容传授的效率，确保幼儿能够更好地掌握知识。但是，游戏内容和幼儿园课程并未真正融合，而是两个无法贴合的部分。
二、 基于家园配合的幼儿园与游戏整合途径
（一） 确保幼儿游戏的时间
保证幼儿游戏时间的充足性是整合幼儿园课程与游戏的重要前提条件，如果将游戏的时间延长，也就是减少了传统的集体教学活动时间，就会导致传统课程教学面临巨大挑战。然而，在现代社会背景下，在幼儿园课程实践过程中，教师都只是在理论层面认可游戏的基本作用，然而，实施情况却始终是以集体教学活动为核心，而组织幼儿上课或者是演示与讲解，这些都始终是课程的主要教学方法。为了改变上述情况，不仅要转变游戏观念和课程观念，同时，还需要给予幼儿更多的游戏时间。通过游戏，幼儿能够获取更多的生活经验，而这也是难以用语言表达出来的。教师可以将课程目标和内容相结合，为幼儿创设具有一定教育意义的游戏环境，将其作为主要教学形式和课程重点，进而实现幼儿园课程与游戏的整合。另外，家园配合也同样重要，在家庭生活中，家长也需要与教师的课程教学内容相配合，给予孩子游戏的时间，并且参与到幼儿游戏当中，使其理解并融入生活。
（二） 为幼儿提供丰富的游戏材料
在整合幼儿园课程方面，游戏十分重要，所以，为幼儿提供丰富且多样化的游戏材料是实现两者整合的桥梁。因为在目前幼儿园的实践中，能够为幼儿提供的游戏材料并不多，而且种类也十分单一，所以，要想在此情况下实现两者的融合难度极大。为此，以蒙氏学具为例，这是一套帮助幼儿全面学习发展的学具，同样也能为幼儿园课程和游戏的整合提供有力保障。这种学具从本质上来讲就是游戏，而幼儿则能够根据兴趣及需要合理地选择材料。其中，在整合过程中，应当将感官教育、数学教育、日常生活练习、语言教育和文化科学教育等内容融入其中，并且以操作游戏材料的方式完成。无论是在幼儿园还是在家园配合中，在向幼儿提供游戏材料的时候，都应当将课程目的与意图融入到准备材料当中，并且根据课程具体目标合理选择材料，而在幼儿实际操作的过程中能够更好地接受由材料所发出的信息内容，充分发挥材料潜在的教育价值。
（三） 积极营造活动游戏环境
在整合幼儿园课程与游戏过程中，营造活动游戏环境也是十分重要的。只有在良好的游戏环境当中，才能够深入地深入教育者的意图，为幼儿提供理想的生活活动空间。但是，这种环境所指的并不是普通的物质空间，而是要保证空间的布局要合理，且结构良好，使用材料更丰富。所以，要想实现这种目标，在家园配合方面需要按照既定课程目标及内容来营造出和课程主题相贴近的物质环境，最重要的还有心理氛围的营造。这样一来，幼儿在这种环境中能够自主选择，积极开展活动并获取经验。
其中，幼儿教师可以把促进儿童发展的经验物化成活动材料及情境，而幼儿则能够在活动区域实现和材料及环境的互动。在此情况下，实现了课程内容的整合，并且将游戏和幼儿园课程教学紧密结合起来，形成整体。而活动游戏环境越充分，也就说明幼儿园集体教学活动减少，进而改善幼儿园课程和教学分离的状态，增强两者的整合效果。
三、结语
综上所述，在幼儿园教育长期发展的过程中，实现课程和游戏的整合已经成为未来重点发展方向。而幼儿园课程变革中的重要思想就是注重教育观念的整合，实现各领域内容的联系并互相渗透，符合课程整合的发展需求，并且有效地突破传统课程内容割裂的状态。而通过游戏，幼儿可以正确地认知世界，并在游戏过程中体验到不同角色的快乐。但是，幼儿园教学课程的主要目的就是为了促进幼儿身心的全面发展，所以，必须要整合幼儿园课程与游戏。文章站在家园配合角度，阐述了幼儿园课程和游戏整合的有效途径，希望通过采取以上建议与意见可以更好地实现两者的整合。
参考文献：
[1] 薛新芝.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略研究[J].科技视界，2016（4）：245-246.
