农村教育现状分析

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农村教育现状分析范文第1篇

【关键词】农村；义务教育；现状；对策

作为具有9亿农村人口的中国，农村义务教育关系到整个国家的未来。正确认识农村义务教育的现状，探索农村义务教育的发展前景，对促进我国义务教育健康稳定持续地发展具有重要作用。

一、当前农村义务教育的现状和问题

（1）教育环境差。由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村教学环境相当艰难，农村学校的持续发展难以实现。（2）师资力量薄弱，教育质量无法保障。由于农村老师的工资普遍较低，一般大学毕业生都不愿到农村去，因此农村中小学教师整体素质普遍较低，同时人事制度和管理制度又严重制约着教师力量的调整。（3）教育财政经费少。目前农村义务教育的教育经费严重入不敷出，教育经费的投入增加远远跟不上农村教育发展的需要。（4）课程设置滞后。从目前我国的实际情况来看，农村义务教育还停留在应试教育阶段，片面追求升学率阻碍着课程改革。同时课程改革又受到具有守旧思想的教师、学校和家长的强烈反对，因此改革总是迟缓的。

二、农村义务教育问题产生的原因

（1）农村经济发展落后。农村经济发展落后是造成农村义务教育问题产生的根本原因，农村经济体制改革以来，稍微有点头脑或能力的农民均出去打工，在农村就留下老弱病残和孩子。这样农业也无法搞上去，农村经济得不到发展，结果当然是农村积贫积弱的恶性循环。（2）《义务教育法》落实差。《义务教育法》明确规定了适龄儿童、少年必须依法接受义务教育的权利和义务，又规定了国家、社会、学校家庭对适龄儿童、少年进行义务教育所应负的法律责任。但是，现实生活中，人们普遍认为《义务教育法》是“软法”，对违犯《义务教育法》的现象，既不追究，更不制裁。（3）财政政策、教育体制的改革造成农村义务教育经费严重不足。长期以来，农村义务教育经费主要由地方政府、农村、农民自己负担。义务教育投资体制改革后，60%左右的县级财政无力保证义务教育支出，农民的教育负担仍然很重，教育质量难以保障。由于教育经费严重不足，城乡之间同等教师工资差别很大，必然使得好的资源流向城市，进而使得城市越来越发展，农村越来越困难，使农村义务教育发展陷入恶性循环。（4）社会、家庭等因素的影响。教育产业化改革后，每年有大量大学生找不到工作，波及到义务教育，最现实的结果就是农民不愿承担这种高昂的教育风险投资，读书无用论也开始上扬，加上留守生的急剧增多、隔代教育的负面效应等因素的影响，使得九年义务教育的流失率增大。

三、推进农村义务教育持续发展的建议

（1）促进农村经济发展。经济是农村义务教育发展的关键。政府要制定各项有利于农村经济发展的制度措施，让农民有其利、有其权、有其教。要建立支持和保护农民、农业的法律政策体系，通过补农、助农、护农，让农民拥有财富，享受不断提高的现代物质文化生活，保持发展经济的活力。只有经济发展了才能为农村义务教育的发展提供更大的财政支持。（2）深化农村教育改革。深化农村教育改革与农村经济的发展相辅相成，互相促进。深化农村教育改革的途径大致可从两个方面入手：一是推进教学改革，联系农村实际，突出农村特色；二是充分利用现代远程教育手段，促进城乡优质教育资源共享，形成“以城带乡”的教育模式。（3）加大义务教育执法力度。首先要做好《义务教育法》的宣传教育工作，提高农民的教育意识和法制观念。其次要做到依法治教，认真实施，执法严格，违法必究。（4）加大政府经费投入。教育经费是农村义务教育发展最主要的制约因素，没有钱，什么事也办不成，更不用讲教育。各级政府必须保证逐年增加教育经费投入以解决教育乱收费问题。教育经费要做到专款专用。各级政府不向学校伸手，不向学校摊派。（5）加强师资队伍建设。农村义务教育的发展离不开足够数量的合格师资，建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，必须全面推进教师聘任制，实行优胜劣汰，同时对中小学校教师要长期有效地抓好继续教育，采取组织交流教学经验活动等形式，提高农村教师教学水平。

参考文献

[1]李思沁．我国农村义务教育存在的问题及其对策[J]．经营管理者．2010（07）

[2]李菲．当前我国农村义务教育存在的主要问题及对策[J]．教育财会研究．2009（1）

[3]陈静．社会公正视野下的中国农村义务教育现状初探[J]．职业．2010（5）

农村教育现状分析范文第2篇

一.农村初中英语现状分析：

（一）客观方面

1.教学师资力量不高。很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教， 造成农村初中缺乏高素质、高水平的英语专业教师。在有些学校， 英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的， 甚至存在一个教师 同时上英语和其他主科的现象。英 语 教 师 口 语水 平 不 高农村初中大部分英语教师口语较差， 又缺乏有效 的口语能力培训，课堂口语用量少，有的英语老师不重视利用提高口语交际的教学设备， 有的觉得放录音麻烦，领到了配套教学磁带和录音机也不放给学生听，严重影响了学生 口语交际能力的培养。

2.教学条件的制约。农村中学班级人数较多，远远超过了科学合理的班级人数，不能让每个学生都有足够的听说实践机会。而且只 有 极 少 数 学校建有语音室和电教平台， 与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔， 最 多加一台录音机。教学条件简陋， 加上农村学生接触 课外英语的机会甚少， 在这种教学条件下的确是学生说好口语的一大障碍。

3.环境的限制。汉语作为我国唯一的官方语言，使学生缺乏英语的使用环境，学生不必为了交际而实践其所学语言，而且目前的中考高考尚未实行口试，部分地区虽实行口试，但未计入总分，客观上好似口语毫无用武之地，说 英 语 的 动 机 不 强，种种因素使得学生的英语口语交际水平不高，而且农村学生的英语口语环境单一，教师成了学生学习英语的主渠道，而绝大部分英语教师所讲英语不地道，以致无法创设逼真的教学环境。环境在无形中制约了学生听说能力。

（二）主观方面

1、学生对自己的不自信。部分同学对自己不自信，说 英 语 存在一定的心 理 障 碍，生怕自己出现错误，很多学生在英语口语课堂上一张口就紧张，一紧张就语无伦次，久而久之， 形成条件反射，久而久之就养成了不说英语的习惯，进而更加惧怕发言，出现了胆怯心理，另外，部 分学生英语基础差， 或者发音不标准， 存在着严 重的自卑感。最后，有的学生在口语交际课堂上不愿采取 积极主动的态度。很多学生在课堂上趋向于随大流、 缺乏表现欲。这样一来， 课堂上大部分学生基本不开 口说英语。学生的英语口语交际水平很难有所提高。

2、学生缺乏英语口语交际学习动机。农村初中生对英语口语交际学习价值认识不够，受传统思想的影响，很多学生认为学习英语没有用，既不能应用于生活，在考试中也不那么重要，学生缺乏英语口语学习动机，而学习动机是决定英语口语交际学习成败的关键。学生不能端正自己的学习态度； 口语学习目的不明确；久而久之，英语口语交际水平越来越差。

二、农村初中英语口语交际对策探讨

1.提高教师自身素质。英语老师要成为中学生英语口语学习的激发者、带动者，需要不断提高自身素质和专业水平。因而需要引进大量的英语 教师， 并用合理的激励措施吸引和留住优秀的教师，还要逐步去培养优 秀的、高素质的英语教师，壮实教师队伍。而且应多给予英语教师参加培训操作磁 带 、 录 音 机 、 光 盘 、 VCD等设备的机会，使教师更恰如其分的使用这些设备，另外，身为一名教师，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，认真的教师能够达到更好的与同学沟通交流的目的。以上都对提高学生的口语交际水平起着至关重要的作用。

2、改善教学条件。要提高农村中学生英语口 语交际水平，首先，农村初中英语教学迫切需要国家 及各级政府的投入，加强英语教学的配套设施建设， 努力改善英语教学条件。努 力 创 设 说英 语 的 氛 围 ，教师可以尽量用英语上课，开始可以先使用简单的口语，随着学生词汇量的增加，提高英语口语难度，尽可能为学生创造英语学习环境，增 加 学 生 的 听 说 量。

3、改进教学方法。教 师 要 尽 量 让 每 一位学生都敢于说英语，乐于说英语，让学生意识到说英语的重要性，增加英语口语交际的教学力度，教师可以针对不同层次的学生安排难度不同的任务， 同时密切关注学生的情感体验， 在适当的 时候给予学生帮助，给予学生鼓励和关怀。使学生增强对学英语的热情和说英语的信心。对于学生的错误要区别对待，对于基础差的学生说英语， 随意打断学生说英语， 这极易 挫伤学生说英语的积极性。为了巩固和增 强学生学习的效果，教师可以在 课堂教学中尽可能使用英语教学、组织丰富多样的课外活动，如英语演讲比赛，话剧等，让学生亲自实践，更多的接触英语， 创设良好的英语交际氛围。

毕竟，学英语是为了交际，为了适应时展对英语口语交际能力的要求，加强英语口语交际的教学力度，努力培养学生口语交际能力已成了刻不容缓的任务

参考文献：

1.罗运春 论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用

农村教育现状分析范文第3篇

关键词： 唐山市滦南县 农村初级中学 体育教师

一、引言

初级中学在县域基础教育中有着承上启下的作用，初级中学体育教师的师资状况对于学校体育的健康发展和体育教学水平的提高有着非常重要的影响。在诸多教育资源中，教师资源是核心资源。因为所有教育资源都需要教师资源去调配、开发、利用和保持，教师资源成为各种资源的第一资源。随着全社会对基础教育，特别是农村教育的广泛关注，教育管理部门对教师资源的重视已提到一个战略高度。唐山市滦南县是河北省东部一个农业较为发达的农业大县，随着经济社会的发展，滦南县农村初级中学体育教学有了巨大的改善，体育师资状况也有了很大变化。但滦南县初级中学的体育师资队伍到底是一种什么状况，是否适应新课程改革的发展形势，需要进行深入研究。

二、研究对象与方法

1.研究对象

唐山市滦南县农村初级中学（安各庄镇初级中学、扒港镇大沙窝初级中学、川林乡川林初级中学、程庄镇初级中学、青坨营镇初级中学、胡各庄镇西万坨中学、方各庄乡初级中学、姚王庄镇初级中学、坨里镇中学、周各庄初级中学、柏各庄镇初级中学等）的87名体育教师。

2.研究方法

（1）文献资料法。登陆中国知网、万方数据进行搜集、查阅与本研究有关的文献资料，并对上述资料进行了整理和归纳。（2）专家访谈与问卷调查法。走访滦南县教育局领导2人，学校领导10人，体育组长25人，收集了大量有价值的意见。并根据论文研究的需要设计师资情况调查问卷，对体育教师进行发放问卷的形式进行了解，发放问卷71份，回收67份，问卷回收率达94.4%。（3）资料统计法。运用Excel进行数据统计，主要计算各项调查指标的百分比。（4）总结归纳法。通过对调查结果的分析，总结归纳出滦南县农村初级中学体育教师现状及存在的问题，并提出相应的措施与建议。

三、调查结果与分析

1.调查对象的基本情况

（1）体育教师的年龄与性别。从体育教师的年龄结构来看：24岁以下的体育教师占6%，24岁～40岁之间的占54%，40岁～45岁之间的占29%，45岁以上的占11%，所以说体育教师队伍以青年为主，40岁以上中年教师所占比例较少，由此可见，滦南县农村初级中学体育教师队伍具有年轻化特点，这对于开拓和创新教学理念，活跃教学氛围，促进学生思维能力的培养具有积极作用。另外，因有丰富经验的中年教师太少，给学校更高层次教学与管理带来不利影响。从体育教师性别结构可见：男女教师比例失调的矛盾并非十分冲突，男教师占63%，女教师占37%，可见男女教师比例基本为6：4，但仍存在男女之间的比例差异，而且各个学校分配不均匀，有的学校分配教师特少，这不利于体育娱乐健美和体育生理、心理等教学的开展。

（2）体育教师的学历、职称分布。据调查统计：学历、职称情况和教学水平基本吻合。从学历来看，体育教师的第一学历，中专以下的占8%，中专占32%，大专占47%，本科占13%，由此可见滦南县农村初级中学体育教师绝大多数为大专学历；但经过学校组织进修后，64%达到本科学历，中专以下为0%，中专为3%，大专29%，研究生占4%。在职称结构上，初级职称占30%，中级职称64%，高级职称4%，特级职称各2%。由此可见，职称情况比较合理。

（3）体育教师的工作量、工资与工作态度情况。体育教师的工作量和工资有直接的关系。滦南县农村初级中学工资情况分布不错，1000元～2000元的教师工资占63%。课时多工资就多，也正是因为这样就有很多教师对分配工作量表示不满。据调查，农村中学体育教师对自己的工作持一般的态度，不是很喜欢也不讨厌，但对自己的工作还是可以尽努力完成，事业心持一般态度，和学校领导相处融洽。

据调查，滦南县农村初级中学体育教师对各种能力的看法并不一致，认为应提高教学能力的占71%，组织能力的占92%，获取信息能力21%，学习能力19%，管理能力31%，运动能力19%，科研能力34%，教育能力68%，指导训练能力62%，裁判工作能力33%。由此可见，大多数的教师注重组织能力、教育和指导训练等方面，并不是认为教学是最重要的，注重能力的培养。

（4）体育教师的科研态度及目的。科研建设是师资队伍的重要组成部分，教师科技成果既是自我评价素质与能力的依据，又是检验校办质量的尺度。据调查，5%的体育教师对科研持非常支持的态度，57%的体育教师表示支持，7%的表示不支持（原因说出形式二字），31%的体育教师对科研持无所谓的态度。但是大家对科研的目的能够达成一致，就是获取较高职称。

2.体育教师对自己职业的热衷程度

调查数据显示，被调查的农村初级中学体育教师有42%的人“喜欢”或“比较喜欢”体育教师这一职业；只有43%的农村初级中学体育教师认为自己“很好”或“比较好”地履行了职业义务；有54%的被调查者评价自己敬业精神为“一般”；39%的人表示有离职意向；多达61%的被调查者希望有机会去更好地行业发展。可见农村初级中学体育教师的专业道德不尽如人意，尽管他们中的大多数人出于对体育的喜欢或因在某些体育方面具有特长，从而走上体育教师的道路并在执教前期具有较高的热情，但随着时间的推移，相当一部分人或选择“随波逐流”或选择“应付”的态度，这从另一侧面反映了目前农村体育的困境和体育教师的艰辛。

3.体育教师对专业素质和技能的认识

（1）体育教师专业素质。数据统计显示，体育教师对道德素质的评价最高，占89%，说明体育教师对道德素质的要求很高；业务素质67%；创新素质42%；身体素质32%；心理素质34%；审美素质28%。农村初级中学体育教师对专业素质的认识并不统一，但是这并不能说明存在矛盾，只能说明体育教师的专业素质是比较全面的。

（2）体育教师的专业技能。据调查：有87%的体育教师进行专业的发展是为了职称和高收入。在体育教师专业技能方面，调查显示青年教师表现一般，这很出乎意料，因为在教师技能方面，年轻教师起主导作用。调查还显示有好多体育教师并不是专项校对口，也就是说体育教师所学专项和教学内容并不相符。

（3）体育教师对人体学科和技术学科的认识。通过问卷显示，就人体学科知识而言：滦南县农村初级中学体育教师认为，体育营养学非常重要，原因：现在中学体育课本已经是《体育与健康》课，也就是说体育与健康是密切相关的，而健康和营养是离不开的，所以认为体育营养学比较中重要的占56%，运动生理学和运动解剖学都占45%；就技术学科而言：认为田径项目比较重要的占54%，球类项目的占67%，体操类占34%，民族传统体育占23%，游泳占45%，体育舞蹈占40%，野外运动占23%，由此可见，在滦南县农村初级中学体育教师中，大多数的教师都认为球类运动比较重要。同时我在与体育组长和校长等领导座谈时，也提到这一问题，现在球类运动在农村初级中学开展得非常普遍。

四、结论与建议

1.结论

滦南县初级中学教师队伍年轻化，有丰富经验的中年教师太少，给学校更高层次教学与管理带来不利因素。农村初级中学女体育教师数量基本满足农村初级中学体育教学的需要。教师的学历、职称情况和教学水平基本吻合，教师对学校安排进修学习表示肯定。体育教师对自己的工作持一般的态度，但自己的工作还是可以尽力完成，教师对自己授课超任务后不能体现相应的报酬表示不满。体育教师的科研目的是取得较高的职称。青年教师是体育教学中的主体，但在某些方面缺少经验。

2.建议

加强体育骨干教师和“师父带徒弟”的方式，提高青年教师的教学水平，缓解当前体育师资结构性紧张的现象。采取有效措施稳定中青年教师队伍，关心青年教师的成长。加强科研锻炼，纠正农村体育教师的科研态度，资助一批青年教师独立开展科研工作。提高体育教师的社会地位，切实解决他们所面临的问题，改善农村初级中学体育教师的工作条件和生活条件，提高体育教师的思想素质，加强师德建设。

参考文献：

[1]强昌义，黄俊峰.新形势下农村中学体育教师素质现状调查与分析[J].运动，2012，01：75-76+120.

[2]朱生根，丁新民，廖丽琴.素质教育背景下农村中学体育教师专业发展的思考[J].新余学院学报，2012，03：142-144.

[3]施云松.对我市农村中学体育活动的现状分析[J].现代阅读（教育版），2012，04：25-26.

农村教育现状分析范文第4篇

一、教的现状

1.音标该不该教的问题。一直从教于初中的老师，习惯于教学生读单词的时候看着音标，他们都潜意识的认为，只有认识音标，学生才能准确认读单词。而六年级的英语单词表上只见单词不见其音标啊，怎么办？教，不教？教，教材上没出现，会不会违背语言教学规律；不教，老师带读，学生听读若干遍，还有不亚于一半的学生读不准，甚至不会读。刚开始，由于急于求成，我也尝试着让孩子们给生词添上音标，虽然他们也不认识音标，但音标中的辅音因素和我们的汉语拼音极其相似，老师只要着重把单词里的元音因素反复带读，对于基础比较好的学生效果还是很明显的。可是对于基础不太牢固的学生，学音标在无形中给他们带来很大心理压力，以前，他们只要跟读单词就可以，只要激活大脑中“读”的区域，而现在还得在大脑中扫描记音符号，因此有的同学害怕不认识音标，唯恐发错音，怕老师批评，学生笑话，而不敢大声发音，对英语的学习兴趣也会大打折扣。同样，也会提前加剧学生英语学习中容易出现的两极分化。

在教音标这一过程中，我们不能纯粹为了教音标而教音标：在基础教育中，我们不但要让学优生吃的好，还要让学困生吃的饱，所以对于教音标的老师，我认为要“润物细无声”，比如在每单元的 Sound time 板块中进行拓宽相同字母组合的相同发音和不同发音，或在领读，听读课文的过程中多次重复难读单词的次数。此外，我们可以利用学生感兴趣的歌谣，游戏法，先行组织法，触类旁通法，26个字母音标学习法等各种方法，让学生潜移默化地学好音标。其实，教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如自己查字典、拼读单词、记忆单词。当然，对于不提倡教音标的老师，也是有他们的道理，语言的学习在自然环境中的效果最好，小学阶段先让学生感知第二语言，学会听说，然后在深入读写。就如我们中国的孩子刚开始也是先学会说话，后学拼音。因此对于六年级学习英语的学生们讲，他们也就相当于中国幼儿园里大班的孩子学习拼音一样，先了解，等到了小学一年级老师再细化了教。对于处于衔接过程的音标教学，没有硬性要求，教师可以根据自己班级学生的实际情况，学校的设备条件，个人对教材的理解程度进行合理的整合。无论教不教音标这一矛盾并不重要，关键是采用最行之有效的方法能让学生会读，会说，乐读，乐说才是目的。

2.认知教学过度。初中教师由于长时间使用中学版的教材，习惯于重点呈现讲解四会单词，短语和句子，于是在教六年级学生的同时，花大量时间去讲解某个单词，短语的用法，拓展某个知识点，硬生生地把Story time 曲解成了Reading；过于侧重Grammar time认知教学，而忽略了给予学生机会去演Cartoon time 的行为教学，错失可以激发学生好奇心Culture time的建构教学。以上几点问题的出现，是由于初中教师疏忽了教材内容及学生的年龄差异性，小学英语教学主要以活动课形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学之中，便于培养对英语学习的兴趣，创造适合英语学习的情境，潜移默化的掌握语言交际的应用。因此，初中教师一定要吃透教材，理解小学英语新课程标准的要求，在激发学生学习英语兴趣的同时，适度的加深英语认知教学。

二、学的现状

1.时间安排方面。刚到初中的六年级小学生，他们的时间安排要和初中生同等要求，而且有了面临中考的初三学生的积极带动，他们的到校时间几乎比小学提前一个多小时不止，另外他们上午要和初中生一样上完4节课，英语课也从小学的每周3节升到4节，时间的紧迫，带动孩子心理的紧张。虽然时间是提高英语学习效率的保障，但如果忽视孩子的紧张情绪，学习效果也会略见甚微的。这就不但要求我们初中英语老师一定要在课堂上创造轻松愉悦的学习环境，而且还要在课后作业安排上多花心思，尽量少安排枯燥乏味的惩罚性作业，可以安排分层次作作业业，或者开放性的作业，保护好学生们学习英语的兴趣。

农村教育现状分析范文第5篇

【关键词】四川农村 体育教学 现状 对策

从事川内农村中学体育教学工作八年来，我一直在摸索怎样才能使有限的教育资源发挥更大的功效，把农村中学教育资源落后的现状得到改变，让学生的特长充分发挥，把自己的知识投入到农村中学的教育中去。希望从中寻找到一些更适合农村中学体育教学的方法，让学生感受到体育教育的魅力，让学生在运动中快乐地成长。

但农村中学的师资力量有限，场地设施的缺乏，客观上制约着农村体育教育的发展，下面是我对农村中学现状的调研分析：

一、农村中学资源现状

（一）场地器材资源

通过走访调查发现，目前大多数学校体育场地不标准，很多学校活动场地是田径场地套用的，这样，难免会出现几种活动在同一场地上进行的场面。这种状况必然会影响正常教学和课外活动的开展，容易发生运动时的意外事故。并且农村中学体育器材设施配备与教育部的相关规定有显著的差异。

（二）教师配备情况

调查了解到，目前许多学校专职体育教师配备不足，出现兼职、代课教师，一个体育老师要担任八个、十个班的体育教学工作，教学任务重，导致教师力不从心。

（三）教师待遇

通过了解，目前很多农村学校体育老师收入都比较低，家庭负担重，有些教师不得不在外寻求副业，直接导致工作重心的转移，不能专心于体育教学工作，或者调离农村寻求更好的发展。

二、学生自身现状

（一）家庭教育现状

学生来源层次分布广，大多数来自农村，农村学生父母大多在外打工，家庭教育观念落后，普遍认为只要成绩好其他一切都不重要。导致家庭教育的缺失。

（二）学生心理现状

“留守学生”与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺，同时，父母由于普遍存在“补偿心理”，更多的是在物质上充分满足孩子，父母不能及时发现并纠正其不良行为习惯，导致很多学生表现出不自信、胆小、懒散、暴躁等性格特征。以致很多学生愿意到户外活动，但讨厌被约束，给体育课堂的管理带来了很大的难度。

以上是我对于农村中学有关体育方面的调查，根据这些调查分析，结合这几年在农村中学的教学实践，我将自己的体会总结如下，希望能给农村体育教学工作尽点微薄的力量。

三、建议和对策

（一）不限大纲，因地制宜，让学生动起来

根据现行大纲的要求，学生需要学习的内容很多，涉及面非常的广，然而有的项目根本没法开展，比如器械体操，有的学校连单双杠都没有，比如排球，全校能用的不到10个，有的学校根本没有，比如游泳，根本就没有游泳池怎么开展，纸上谈兵也是徒劳。那么我们就应该根据学校的情况，因地制宜地开展一些大家喜欢的项目，没有标准的乒乓球台子，我们在水泥台子上一样可以玩得很开心，篮球场不够，把篮筐挂到墙壁上，学生一样可以投篮，羽毛球在空地上就能展开，不拘泥于形式，不拘泥于课时的控制，只要能让学生达到锻炼的目的，身心健康发展就行。

（二）增加对体育教师队伍的投入

加强农村中学体育师资队伍建设与培养体育师资实力是改变农村中学体育教育落后状态的重要因素之一。首先，必须提高农村中学体育教师的素质修养，培养敬业精神，采取“事业留人、感情留人、待遇留人”的政策措施，定期抽调或选派体育教师外出进修学习，增加体育教研的投入，鼓励体育教师开展体育教学研究，带动体育教学的改革和发展。

（三）提高体育教师自身的素质

教师和学生之间无时无刻不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段，学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲[1]。体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理。体育教学是双边活动，如教师能运用个人魅力，营造和谐的课堂气氛，体育课就会收到较好的效果。

（四）重塑学生自信，激发快乐基因

大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦。

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上获得自信，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都自信不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。

总之，一切为了学生，作为体育教师我们没有权利剥夺学生的健康与快乐，更要积极创造条件让学生得到科学的锻炼和快乐。在社会不断发展的今天我们要有信心，农村的体育教学现状总会不断得到改善。

【参考文献】