计算机网络技术专业技能
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计算机网络技术专业技能范文第1篇
关键词：动态能力集；基础数据集合；人才培养方案；工作过程导向
“加强内涵建设、提高人才培养质量”是高等职业院校永恒的工作核心，对于推进高职院校科学发展有着十分重要意义。国家教育十二五规划又一次对职业教育提出要求：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”
“动态能力集”工学结合人才培养模式是我院在内涵建设、教学改革实践过程中建立起来的独具特色的人才培养模式．核心思想是：将培养目标岗位化、岗位能力课程化，以工作过程为导向安排课程开设顺序；其中依据行业需求，不同年级计算机网络技术专业在岗位、岗位能力、课程内容选择上均是动态变化。
我院计算机网络技术专业自2001年创建以来．始终坚持高职教育应用型、职业性特点。通过专业调研把我院计算机网络技术专业就业方向定位于网络工程与服务领域，网络工程师(中级)岗位为培养目标。依托“动态能力集”人才培养模式构建了基于“工作过程系统化”的我院计算机网络技术专业人才培养方案．课程实施采用项目化、角色化教学模式，既注重培养学生的专业技能训练。又注重学生职业能力引导。
一、专业人才培养方案构建
根据“动态能力集”工学结合人才培养模式特点与要求．计算机网络技术专业人才培养方案构建工作分两个阶段：基础数据集合构建阶段和专业人才培养方案制订阶段。
1．建立专业“动态能力集”基础数据集合
首先紧紧围绕“解决实际岗位问题”这一核心目标展开全面专业调研，先后收集了近千家企业的招聘信息，深入访谈调研全国近百家企业和近千名的一线工作人员．并经过反复多次分析与研究，形成了计算机网络技术专业“动态能力集”基础数据集合。
(1)专业工作岗位基础集合。网络工程师、系统工程师、网络系统设计师、网络存储工程师、网络安全工程师、网络技术工程师。(2)专业职业层次基础集合。初级(管理员)、中级(工程师)、高级(专家)。(3)专业岗位能力基础集合。专业工作岗位基础集合、专业职业层次基础集合形成二维坐标体系．得出一组不同层次工作岗位集合：以实际工作内容为依据，形成每个坐标点岗位能力基础集合。(4)专业工作任务基础集合。经过仔细梳理岗位能力要求内涵．构建出专业工作任务基础集合。(5)专业课程基础集合。根据实际工作调研．进行总结和概括．形成计算机网络技术专业工作过程步骤．目前计算机网络服务类岗位工作过程为：建网一管网―，用网。
依据工作过程．对工作任务基础集合进行提炼、组合，形成一门门体系完整的技能型课程，构筑专业课程基础集合。
2．专业人才培养方案制订阶段
首先进行实时调研．并对调研信息进行细致分析．形成人才培养方案筛选条件集。然后根据此集合要求抽取相应岗位子集、能力子集、工作任务子集、年级课程子集，形成适合实时需要的专业人才培养方案。
下面以2010级计算机网络技术专业人才培养方案构建为例加以说明。
(1)实时调研，调整基础数据集合。2009年7月至2010年4月，计算机网络技术教研室教师采用问卷调查、咨询探讨、资料收集等手段，到相关企业、行业、毕业生就业单位进行调查，调研了当前及后两年社会对网络工程与服务人才需求情况。一方面根据调研信息汇总结果，动态调整基础数据集合，另一面调研信息分析结果形成2010级人才培养方案筛选条件集。(2)抽取子集。根据2010级人才培养方案筛选条件集要求从专业基础数据集合中依次抽取2010级岗位子集、岗位能力子集、工作任务子集。(3)形成方案。最后根据工作过程．输出2010级课程子集．从而形成2010级人才培养方案。
二、专业人才培养方案实施与反馈
在专业人才培养方案实施阶段，将每门课程任务化、项目化、实时化，选择校内虚拟项目驱动、校内工学交替、校外顶岗实习等方式实施，达到教学模式集成化、教学过程工作化、教学环境企业化、职业能力标准化、学习渠道多样化，充分体现“做、学、教”一体化教学理念，培养过程的职业性与实践胜得以贯彻。
人才培养方案实施过程中注意收集各种信息，及时反馈，及时调整专业各基础数据集合．为下一年人才培养方案构建做准备。
计算机网络技术专业技能范文第2篇
关键词：高职；计算机网络技术专业；自主学习能力；培养体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0042-02
教育部对高职教育明确提出了“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力”的要求，其中自主学习能力是学习能力的重要组成部分，是“灵活地、创造性地与新的未知打交道”的基础能力。计算机网络技术专业的学生毕业后要在IT行业发展最为迅速的领域获得良好的职业发展，必须具备自主学习能力。笔者拟就计算机网络技术专业学生在校学习期间的自主学习能力培养进行分析、研究。
自主学习能力培养的必要性和可行性
知识和技术飞速发展的要求 计算机网络技术发展迅速，知识和技术的陈旧化周期变短，在校学习的“一次性”教育已经无法满足学生未来职业发展的需求，学生必须树立终身学习的理念。在终身教育体系中，完全借助企业培训和成人教育等方式会增加时间、资金及资源等成本。拥有自主学习能力就可以在他人协助下以较低的学习成本完成知识与技能的选择、获取或更新。知识总量的剧增和知识结构的迅速变化是职业人必须培养自主学习能力的源动力。
跨行业就业的岗位需求 尽管计算机网络技术专业学生就业岗位明确，但是由于计算机网络技术的广泛应用，工作岗位可能分布在不同的行业，例如，我院计算机网络技术专业的学生就业于IT、电力、金融、通信等行业的网络管理员岗位。在不同的行业中工作，网络管理员除了要掌握网络知识和技术，还需要快速了解甚至掌握一些相关行业的知识。因为涉及行业太多，这些知识无法在学校教学体系中进行系统全面的讲授。学生要快速构建跨行业岗位知识体系，就需要通过入职培训、岗位培训或者自主学习等方式尽快完成相关知识筛选和获取，其中自主学习又是最主要的方式之一。
完善的资源库提供可行条件 相对于传统以书本为载体的知识存储方式，Internet、电子资源库等成为获取便捷的新型知识的载体。同时，丰富的IT职业认证体系又为自主学习提供了足够的选择空间、目标和方法指导。职业人在职业发展中，不管岗位如何调整，总能够随时随地获取学习资源，只要拥有自主学习能力，便可以完成知识的获取与更新。
自主学习能力培养方案
（一）方案设计原则
自主学习能力不是与生俱来的，而是一种通过后天培养的能力，具有能动性、独立性、自控性等特征。尽管自主学习能力是在学生就业之后才凸显出对职业生涯发展的重要作用，学生在校学习期间就要注重自主学习能力的培养。
进阶式培养 高职学生入学前经历了多年目标既定、大纲明确、自由度很小的学校教育，跨越式培养面向岗位技术需求的自主学习能力难度较大。而且相对于普通高校的学生，高职学生自控能力较弱。所以，应制定并执行由小到大、由易到难的，从教师主导、教师辅助到学生独立完成的进阶式培养策略。
课内与课外相结合 培养自主学习能力应该增强师生互动，综合利用教学资源，革新教学方法，将能力培养的空间从传统的课堂集中式向课外、社会实践等时域逐步拓展，采取课内引导、协助制定目标、课内考核、岗位考核等多种方法构建学生自主学习能力培养体系。
共性与个性相结合 应遵循能力发展从一般（基础）到特殊的规律，培养自主学习能力既要面向专业学生群体的专业特征，又要突出每个学生的兴趣方向、性格特点、情商等个体特性。自主学习能力作为一种基础方法能力，必须作为人才培养方案的一项重要培养目标，这将无差别地作用于专业学生群体。但是，在具体实施中，尤其是在培养的高级阶段，又可以通过不同的工程项目、角色担当、技术方向或职业认证等特定情境加以具体化，这就要突出每个学生作为个体的特性，这也是因材施教教育观的体现。
确定性要求与灵活选择相结合 既然自主学习能力是职业发展所必需的，就要作为校内教育体系中的一项能力目标加以培养，在人才培养方案中要有明确的范围和程度要求。然而，能力培养的载体却是多方向、多类型的，在计算机网络技术专业中，就业岗位分布在数据通信、主机、安全、存储和网站等多个领域，学生可以依据自己的特点灵活选择目标和项目，以体现自主学习能力的独立性。
导向性评价与兴趣培养相结合 评价作为课程的四要素之一，既可对教师教学起反馈作用，又可对学生学习起导向作用。无论在课程内还是课程外的自主学习能力培养，都需要建立客观的评价体系，以督促和鼓励学生。课程内的评价可以拓展课程考核内容，以形成性考核方式设置自主学习能力的测试项目。培养学生对专业知识与技术的兴趣是形成自主学习能力的关键，是学习能动性的基础。所以，评价体系应选择适度的、动态的、递进式的自主学习能力考核权重，既要调动学生自主学习的积极性，培养学习兴趣，又要降低实施中遭遇挫折后的挫败感。
（二）方案体系
自主学习在一个项目载体的具体化过程中可以归纳为目标选择、计划制定、文献收集与检索、过程实施、结果提交和结果测评等环节。自主学习能力的强弱层次不同在每个环节中会表现出程度不同的独立性。基于此，自主学习能力培养应分为初级、中级和高级三个阶段，如图1所示，级别越高，越能体现出较强的独立性，时域向课外倾斜，教师主导因素逐渐降低，学生自主因素增加，而评价结构与形式也趋于多元化。
自主学习能力培养实践
以下按照自主学习能力培养方案体系的设计，结合我院计算机网络技术专业的教学实践，说明自主学习能力培养的具体方法。
计算机网络技术专业技能范文第3篇
关键词：高职；网络技术；体系改革
目前，网络技术正在以一种非常快的速度发展革新，在高职院校中，对于计算机网络技术专业课程的开设，也必须及时进行教学体系的改革，保证跟上技术发展的脚步，随时达到社会的要求。网络技术急速发展，公司和企业的用人标准也随之变化，高职院校可以从专业教学体系、课程体系以及实践教学体系三个方面入手，培养提高学生的综合能力，让学生能够达到社会的要求。
1构建科学的专业教学体系
高职计算机网络技术专业课程的教学目标，是教授给学生网络集成、网络编程、网络管理以及网络安全等网络技术，同时培养提高学生的综合素质，让学生能够将所学熟练应用于实际工作中，提高学生的操作能力。所以，对于高职计算机网路技术专业教学体系的构建，应当以专业技能的培养和学生综合素质的提高为中心，打破专业界限，将教学体系进行延伸拓展，最终根据教学目标构建出科学的专业课程体系和开放的实践体系，合理设计专业课程安排，使理论的基础知识与实际应用能力的培养相结合，保证前期基础课程与后期专业课程紧密相连，保证专业知识和网络技术发展水平保持一致，保证学生的实践能力能够和未来的就业方向相匹配，真正做到让理论知识与实际应用、基础知识与专业知识、教学水平与社会需求紧密结合，通过课程的合理设计，对课程进行删选，调整合适的开设时间，从而形成高效有序的教学体系，培养学生的专业技能和综合素质。计算机网络技术专业主要要求学生具有基本素质、专业知识和专业技能三个方面的能力，相应的，系统而高效的教学体系应该把对学生的素质培养、专业技能培养以及理论知识培养三个方面的教学任务合理的安排到一起，使学生能够做到三方面同步发展进步，有效提高学生的综合能力。
2建立合理的专业课程体系
在高职计算机网络技术专业的前期教学中，主要是教授学生学一些公共基础课。这些公共基础课应当能够为学生提供该专业知识体系中的基本概念、原理和方法，帮助学生养成科学的思维方式，增强学生对于实际问题的解决能力，此外，还要培养学生的基本文化素质，保证学生具备一定的文化素养。在专业基础课程中，应当能够满足学生对于专业知识的需求，让学生能够学习到足够的科学技术知识、专业方法，并锻炼自己对于这些知识与方法的实际应用能力。在专业模块课程中，要以专业未来的发展方向为准则，着重培养学生对于实际工作中可能出现的问题的解决能力，增强学生的应变能力。在专业培养计划的制定时，要注意公共基础课和专业基础课的开设，要注重培养学生未来工作中必备的基本知识和职业技能，，这些课程的教学任务相对比较重要且繁重，所以课时可以安排多一些。专业模块课程则是主要教授学生一些专业的理论知识，只要能够满足工作中的需求就可以了，这些课程的单门课程所占课时应当适当安排少一些，课程的数量应当安排多一些，课程内容应当尽量与当前科技水平匹配，保证学生能够有所学，有所长。建立合理的专业课程体系。
3健全开放性实践教学体系
实践教学是培养实用性人才所必须进行的，在高职计算机网络技术专业的教学中，实践教学应该以学校机房和网络实验中心为主要场所，依托这样的设备建立健全开放性的实践教学体系。在实践教学体系中，按照“学网、用网、组网、管网、建网”的顺序，为学生安排相应的实践任务。对于计算机网络技术专业学生的相关能力的培养，应当从网络集成实训、网络软件开发实训以及网络应用三个方面进行。网络集成实训中，主要是训练学生掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构以及网络组成要素。进行组网实验，应当从制定方案开始，然后按照实验内容进行网络的连接、系统的安装、服务器以及工作站的安装等等。以此为基础，逐步延伸到局域网、广域网、校园网等等，让学生在实训中培养自身对于网络问题的解决能力。网络软件开发实训，主要是对学生有关数据库原理及应用的培养，让学生能够熟练掌握现在常用的数据库以及应用程序和应用系统的相关知识，把握其原理和编程。网络应用则是要求学生掌握图像处理、网络应用等网络技术中的实用技术手段。在高职计算机网络技术专业课程体系改革中，学校可以根据网络技术当前的发展状况以及社会对有关人才的需求，从专业教学体系改进、专业课程体系的合理配置以及实践教学体系的建立健全三个方面入手，全面提高教学有效性，同步培养学生的专业素养和综合能力，让学生能够成为社会需要的实用型人才。
参考文献
［1］池瑞楠蔡学军．高职计算机网络技术专业课程体系建设探索［J］．计算机教育，2013，（13）：13－14．
计算机网络技术专业技能范文第4篇
关键词：计算机网络技术；实验教学；教学研究
中图分类号：TP393-4
随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。
但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。
1 网络计算机技术的概述
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机网络技术实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。
21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。
2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题
目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。
2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。
2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。在这一方面，很多学校做的往往不够。实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。
2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。
2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。那样做只会误人子弟。
2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。
3 计算机网络技术改革教育研究提议
3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。
3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。
3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。
3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。
4 结束语
计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力！其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。
参考文献：
[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009（l）：244-245.
[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，2008（22）：57-58+54.
计算机网络技术专业技能范文第5篇
关键词：高职院校；网络技术；教学；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform
Zhang Qing
(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)
Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.
Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform
随着社会的进步和发展，计算机网络技术在各个领域的应用越来越广泛，社会对网络技术人才的需求也朝着多样化的方向发展。但是高职学校的计算机网络技术教学中仍然存在很多问题，导致其难以培养出社会需要的高质量的计算机网络技术人才。如何改变高职学校网络技术教学的现状、培养出具有较高实践能力、能够适应社会发展需求的计算机网络技术人才是一个备受关注的问题。
一、转变教学观念，更新理论教学内容
教学理念是影响人才培养的首要因素，只有树立正确的教学观念，才能保证计算机网络技术教育取得有效成绩。高职教育的主要目的是培养出具有较高就业能力和社会适应能力的技术应用型的人才。所以，高职学校的计算机网络技术教学应该根据职业和社会需求确定教育目标、培养学生职业能力。教师应该转变以学科为中心的观念，在教学中引入培训课程和企业认证，实现网络技术教育与企业发展的紧密相连。
此外，计算机网络技术的知识更新比较快，所以教师在教学生学习这一课程时应该结合网络技术的新变化，不断给学生引进新技术的和新的网络产品，着重给学生讲解比较常用的网络协议。这对于激发学生兴趣，加深学生对理论知识的理解，促进学生实现理论与实践的结合具有重要意义。
二、完善实验室的建设，改进实践教学
当前，没有专门的网络技术实验室是影响很多高职学校计算机网络技术教学一个重要因素。所以，要对高职学校计算机网络技术教学进行变革，就应该完善学校的实验室建设，积极改进实践教学。
首先应该加强硬件实验室的建设，给学生提供一种设备安装、连接和测试的真实的操作环境，从而能够加深他们对网络技术的一些基本的概念、协议以及原理的认识和理解，同时也能提高他们的操作能力和应用技能。
其次还要加强仿真实验室的建设，通过仿真软件让学生准确清晰掌握计算机网络的原理和内部结构。另外，虚拟实验室的建设也必不可少，因为虚拟实验室具有效率高、成本低、操作安全、开放性好等优点，而且能够对实验需求做出快速响应。
三、运用多种教学方法，增强学生学习兴趣
以前的计算机网络技术教学中，教师的教学方法比较单一，往往是通过“一块黑板和一支粉笔”或者通过多媒体展示完成课堂教学。单一的教学方法使计算机网络技术教学变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也逐渐丧失。所以，要进行网络技术教学改革以增强学生的学习兴趣，就必须采用多种教学方法。笔者在实际的教学中发现，如下几种教学方法对于激发学生兴趣具有重要意义。
（一）实施案例教学。案例教学法指的是教师按照教学目标的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理论知识逐步进行分解和细化，把抽象知识变为具体知识。进行案例教学，可以让学生在对案例进行分析、讨论与思考的过程中加深对其中的基本概念与原理的认识与理解。进行案例教学时，可以采取这样的步骤：第一，给学生描述案例的基本情景；第二，提出该案例的知识点与问题；第三，讲解知识点并提出解决问题的方案；第四，让学生进行实际操作从而对方案进行验证。
（二）实施参与式教学。在新课改的背景下，培养学生自主学习的能力至关重要。所以，在计算机网络技术教学中，教师应该加强对学生进行学习方法的指导，提倡学生参与到计算机网络技术教学中来。教师在实施参与式教学的过程中，可以鼓励学生自己动手查阅新的网络产品、新的应用软件等新技术，让学生自主分析、研究，从而提高学生自主学习的能力以及解决实际问题的能力。
（三）实施合作教学。合作教学是培养学生交流能力、合作能力的重要教学方法。在计算机网络技术教学中，教师把学生分成小组，让各个小组就教师所提出的问题进行讨论和交流，在相互学习和相互交流中有所提高。另外，教师也可以开展项目教学，把生产项目的任务落实到每一个小组之中，让小组成员在交流与合作中不断提高自身的实践能力和实际操作能力。把合作教学和项目教学有效结合，是提高学生各种能力、增强学生社会适应能力的有效方法。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平
教师水平的高低对教学效果有至关重要的影响，所以高职学校应该加强教师队伍建设，不断提高教师的专业知识水平、专业技能以及实践能力。具体来说，学校可以采取如下措施：第一，完善激励机制，估计计算机网络技术老师参见IT认证等考试；第二，设立教师实训基地，让教师到企业中进行锻炼；第三，学校聘请一些专业知识丰富、实践能力比较强的专业人员担任学校教师。
五、结束语
计算机网络技术发展迅速，要培养出适应社会需求的高素质计算机网络技术人才，就必须对高职学校的计算机网络技术教学进行变革。高职学校的计算机教师应该在实际教学中积极进行探索，转变教学观念、更新教学内容，完善实验室建设、改进实验教学，采用多种教学方法，加强教师队伍建设，以改进计算机网络技术教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]孙士新.网络技术教学中存在的问题探究[J].福建电脑,2009,6
[2]郑冬花,彭小娟.谈如何优化计算机网络技术课程的教学[J].中国校外教育(理论),2008,4
