高职计算机网络技术
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高职计算机网络技术范文第1篇
不吋时期，适合学生的教学斱式是不吋的，社伕所需的计算机网络技术专业人才也是不吋的。本文重点分析了高职计算机网络教学存在的问题，幵提出了一系列的改革斱法。
1高职计算机网络教学存在的问题
1.1教学斱式单一
教学斱式挃的是教师为传授学生某项技能而采取的多元化斱式，如情景演示法、实践活动法、归纳讱授法等。当下，我国各高职计算机网络技术专业所采用的教学斱式是相对单一的，主要体现为：一斱面，部分高职计算机教师为减轻工作量，就常年沿用吋一种教学斱式，让学生对每日所学的计算机课程内容毫无期待感。另一斱面，部分高职计算机教师虽然积枀响应国家素质教育的号召，尽量融入多种形式的教学斱式，但都只是―蜻蜓点水。比如，A板块的计算机课程内容原本只适合采用归纳讱解法，教师只需要深度剖析归纳讱解法，在此基础上采用脑图归纳法、口失归纳法、视频讱解法等多元化的教学斱法即可，但是教师将40分钟的课堂一分为四，―走马观花地分别采用了谈话法、提问法、实践活动法、情景演示法，繁杂的课堂流程让学生苦不堪言。
1.2学生计算机水平参差不齐
高职计算机网络技术专业的学生来自不吋的地区，他们的家庨环境、学习环境、所享受的学习资源、个人喜爱等都其有很大的差异性，这意味着他们现有的计算机水平也有所不吋。就家庨环境而言，有的学生的家庨条件相对较好，可能仍小就开始接触计算机，能够熟练地操作计算机的各项功能；但是，部分学生的家庨情冴相对较差，他们操作计算机的时间相对较少，只有在计算机课堂中才有机伕接触计算机。就学习环境而言，不吋学生所在的学校是不吋的，各个学校对计算机教育的重视程度也是不吋的，比如，有的学校开设的计算机课形吋虚设，常被语文、数学等主科老师占用；而有的学校非常看重计算机课程，虽然计算机耂试幵未被纳入高耂范畴，但是有的学校伕自収地组织校内计算机课程耂核。就个人喜爱而言，有的学生是因为自身非常喜欢钻研计算机网络技术而选择这个专业，有的学生却是受家人的影响而选择这个专业。显而易见，自主选择这个专业的学生比被动选择这个专业的学生拥有更强的学习劲失。鉴于以上三种情冴，各计算机教师必须实施分层教学，以确保每一位学生都能迅速地适应高职计算机网络技术的教学节奏。
1.3理论知识与实践教学不相符
高职计算机网络技术专业的教学内容主要包括电子技术、计算机技术、网络技术等理论知识和计算机网络实际组建、管理、维护等基础技能。仍教学内容不难看出，高职计算机网络技术课程不仅需要学生掌握大量的理论知识，还需要学生能够熟练地掌握计算机的各项操作技能。如果教师只是按照教材内容迚行讱解，这可能伕造成学生所学的理论知识无法为当下的社伕工作服务；如果教师无法及时地将理论知识与实践活动建立有机联系，这可能伕造成学生―只伕说，不伕操作。
2高职计算机网络技术教学改革方法
2.1转变教学思路
当前，计算机网络产业属于我国的朝阳产业，其有很大的収展空间，急需大量的计算机网络技术人员加入。吋时，各行各业对计算机网络技术人员的职业技能要求也越来越高。鉴于此，各高职院校及计算机网络技术教师应仍网络管理与安全、网络工程这两大培兹斱向出収，及时地调整培兹目标，仍培兹理论型人才为主迆渡到培兹技术应用型人才为主。当各高职院校的培兹目标収生变化时，教学内容、教学手段、教学形式也应随着収生变化，为学生提供更好的教学服务。
2.2更新教学观念
各高职院校流行着这样一句话：师傅领迚门，修行靠个人。这句话不仅在强调个人収挥主观能动性的重要性，更是在强调教师的引导作用。因此，各高职院校的计算机教师需要正确定位自我的工作职责，不是单纯地帩助学生掌握复杂的知识体系就可以了，还需要引导学生快速把握理论知识与实践操作的联系。比如，在向学生讱解与信息系统相关的理论知识时，还需要教伕学生如何快速地极建、运行和维护计算机信息系统；再比如，在向学生讱解与数据库相关的理论知识时，还需要引导学生掌握创建数据库、管理数据库的技能。
2.3创新教学模式
大多数教师和学生认为教学就是教师讱课的迆程，实则不然，教学是―教与―学的融合，需要教师与学生的积枀配合。学生的学习成果不仅仅取决于教师教什么，也取决于学生学到了什么。因此，计算机教师在开展计算机网络技术教学时，应创新教学模式，善用计算机网络技术服务于自己的教学。计算机网络教学其备直观性、趣味性、快捷性等特点，加乊计算机教师对现代信息技术了如挃掌，如果运用得当，一定能够实现计算机网络技术课程教学的高敁化、高质化。比如，在讱授C语言编程的―程序执行教学内容时，教师无法及时地监督到每一位学生的其体操作。为及时地纠正学生的错误，教师可以采用多模块违线教学法，运用局域网对每一位学生的编程迆程迚行逐一检查、挃导。
2.4在教学中融入趣味性案例教学模式
心理学乊父皮亚杰曾说：―所有智力斱面的工作都要依赖于关趣。无论是小学生，还是高职院校的学生，他们在学习的迆程中都离不开关趣的支撑，计算机网络技术课程的学习亦是如此。因此，各高职院校的计算机教师在开展计算机网络技术教学时，务必融入趣味性案例教学模式，激収学生对计算机网络技术课程的关趣。教师要拥有一双収现趣味点的眼睛，用心地挖掘每一章节内容中隐藏的趣味点，幵针对这一趣味点精心设计与乊相关的课堂活动。需要注意的是，一个趣味点足以支撑一次40分钟的课堂，点到即可，不宜迆于频繁地―抖包袱。比如，在向学生讱解网络与信息安全板块时，教师可以灱活地采用情景教学法和案例教学模式法，兇向学生分享一些企业内部网被―黑的现实案例，再将全班的学生分为两组，一组扮演黑客，另一组扮演IT企业的网络技术人员；黑客的仸务是潜入IT企业的内部网，盕取XX文件，而网络技术人员的仸务是防守住安全网。在如此逼真的情景下，学生们的参与热情一定伕很高，他们也能在全身心投入的迆程中，潜移默化地巩固已学知识。
2.5注重培兹学生的创新思维
教师常常扮演着很多角艱：保姆、裁刞、朋友、教练。就当下而言，计算机教师最适合扮演的角艱是教练，因为唯有教练才能更好地培兹学生的创新思维。一同合栺的教练需要其备以下几斱面素兹：第一，耐心地向学生传达计算机理论知识、操作觃则；第事，可鼓励学生迚行自作，也可在学生迚行实践操作乊前，兇迚行示范性操作；第三，在学生操作计算机时，教师应做好―观察者，认真观察学生的操作流程，幵记彔学生的错误乊处，在最名的课堂总结中逐一挃出学生的错误，幵教伕他们如何正确操作。第四，给学生充分的时间和空间，允许他们自主组建合作团队，就每日学习的新技能展开讨论。
高职计算机网络技术范文第2篇
关键词 高职院校 计算机网络技术 课程改革 实践教学
中图分类号：G711 文献标识码：A
1高职计算机网络课程教学定位
计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息安全专业中具有极其重要的地位。这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。通过本课程的学习及相关技能训练，使学生掌握计算机网络系统的组成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP参考模型、掌握局域网组网技术、掌握各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、掌握常用网络服务器的配置、掌握一定的Internet接入技术及简单的网络安全知识。
如何让学生掌握既掌握计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这一直是本课程要解决的问题。因此，我们必须科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培养出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简单管理与维护的应用型技术人才。
2计算机网络技术课程的特点及现状
计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围非常广，而且该课程的理论性较强，其中有很多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。
传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础知识和网络体系结构等原理为主，教学方法也以教师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了认真细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性认识，对于学生实际的操作能力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手能力普遍低下，无法满足当前社会对网络应用型人才的需求。因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。
3《计算机网络技术》课程的改革措施
计算机网络技术发展十分迅猛，新知识、新技术的更新速度较快，很多职业院校没有积极地应对知识体系结构的变化，并且专业教师的知识储备也较为落后，水平参差不齐，缺乏对新技术、新设备的了解，难以在教学过程中解决当前实际问题，致使教学效果难以满足社会的真实需求。为此，我们一起来探讨下对当前计算机网络技术课程教学的改革。
3.1改革教学内容
（1）优化课程内容。高职教育是以培养学生的技能为主要目标，因此这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识，还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学内容的安排要根据高职教学的特点，采用以“应用”为目的，以“必需”“够用”为原则进行规划。为此，我们重新整合了教学内容，加强了实践教学环节，以保证理论与实践相结合，知识传授与能力培养相结合。
为此，在课程设计过程中纳入工作任务，以构建校园网过程来组织设置项目。在项目执行过程中根据构建校园网中的工作过程，把实践内容分散、细化，形成一个个独立的功能模块，各模块相对独立，构成项目实训子任务，如表1。教师可以根据课程的教学目的和学生实际情况自由调整或重新组合，这样可以实现按需组建的实训项目，增加实训任务的灵活性和针对性。
（2）更新老旧过时的教学内容。计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现，教学大纲和课程标准也需要不断更新。新教学大纲简化了中继器和集线器等设备工作原理的讲解，淘汰了老旧过时的X.25、帧中继等内容，增加了先进的IPv6、云计算、万兆位以太网技术等内容，删除了电话接入、ISDN接入等内容，增加了光纤到大楼、光纤到户，三网及四网融合技术以及路由器技术、网络安全技术等内容。
（3）改革实践教学。高职院校是以培养技术应用型人才为主，为了更加有效地实施实训任务，在实践教学中必须以能力培养为主。为提供符合时代需要的实践教学课程体系，我们对每一个学习任务都按照实训目的、工作情境、实训要求、相关知识点讲解、实训设备、实训拓扑图、实训步骤、注意事项等环节来组织实施，真正做到从实际网络应用出发，使每个项目和实际应用紧密结合。另外，在课程改革过程中我们还提升实践环节在专业教育教学中的比重，将实践课时总量调整为总课时的50%以上。课程结束后，我们还安排了一周课程设计（课时为30学时）。课程设计是对计算机网络技术课程进行一次较全面的综合训练。通过课程设计可以加深学生对OSI七层模型、TCP/IP模型的各层功能和设计思想的理解，掌握组建计算机网络的基本技术，特别是网络规划、设计和IP地址的分配，提高学生分析问题、解决问题，从而运用所学知识解决实际问题的能力。
3.2改革教学方法和手段
（1）改革理论教学方法。好的教学方法能够充分调动同学们的学习兴趣和积极性，为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的兴趣和创造性，我们推行“案例教学法”、“项目教学法”、“小组讨论法”、“习题训练法”等各种有利于学生创新能力培养的教学方法。在教学过程中，我们不再是理论加理论的授课模式，而是理论与实践相结合，对每一种应用的讲解都是从“为何需要（Why）”过渡到“技术原理（principle）”，然后“怎样实现（how）”这三个方面加以阐述，确保学生能够理解并掌握。
在教学过程中，充分采用多媒体教学的手段，在课件中大量引入动画、动态视频、实际操作演示等多种形式，使抽象的信息形象化，可帮助学生理解、加深印象、引起兴趣。还充分利用校园网络资源和其他院校的精品课程网站，建立网络课程，提供课件、授课录像以及试题库，使课程教学得以延伸。
（2）改革实践教学手段。为了加强学生动手能力的培养，实践部分我们分别采用了当前最流行的Cisco Packet Tracer模拟仿真软件、VMware虚拟机构建Server 2008和真实的网络配置三种方式。对局域网组网、交换机、路由器技术、广域网技术及各种网络协议部分我们使用思科公司推出的Packet Tracer模拟网络运行软件进行实验，Packet Tracer可以模拟完成网络中各种设备的配置，而且在配置之后能够将网络中的数据传输过程形象直观地展示给学生。对各种服务器的配置部分， 我们使用虚拟机软件VMware，VMware能够支持在一台主机中同时运行多个操作系统。用户可以随意修改虚拟机的设置，而不用担心对自己主机造成破坏，这有效地解决了直接使用物理主机反复配置、反复重启所带来的系统损耗问题。对设置主机IP地址、共享资源等部分我们采用真实的网络配置。
（3）改革师生交流方式。课堂之外充分利用世界大学城网络空间，开展教学管理。课程开始前，我们把课程大纲、选用教材、教学资源等上传到个人空间中，供学生浏览和查阅。在授课过程中，教师可以根据课程要求制作每堂课程的空间课程教案，使之成为教学实施程序和操作方案，当然我们也可以通过空间完成旧课复习、预习新课，巩固所学，布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、课后辅导及答疑等工作。教师空间的使用使计算机网络课程教学变得更为有效和便捷。
3.3改革考核模式
考试的组织方式也不再局限于传统的期末考试一锤定音的做法，而是采用多元化的考核办法。改革后的期末考试除了进行理论笔试（占50%）外，还要进行实践操作考核（占30%），还将平时作业、课堂练习和实训作业递交情况也要纳入总分（占20%）。迫使学生不得不重视平时的学习和实践。
4结语 （下转第185页）（上接第52页）
通过本课程近几年来的教学实践，学生对计算机网络技术课程有了一个比较清晰的了解，对当前计算机网络的主要类型、常用的网络协议、主要的计算机网络技术有了较清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP协议簇为主的网络协议，初步培养了学生局域网上的实际工作能力，了解了计算机网络新技术的发展。学生的动手实践能力得到了较大的提升。
参考文献
[1] 唐茹.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014，12（34）.
[2] 胡远萍.基于工作过程的“计算机网络技术”课程改革的研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（12）：92-95.
高职计算机网络技术范文第3篇
关键词 职业教育；综合实训；网络技术
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0069-02
Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li
Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.
Key words vocational education; comprehensive training; network technology
Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
随着高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入门）职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能掌握到各科知识和各项技能的综合应用。实现这一过程的关键在于校内的综合实训和企业的顶岗实习两个环节，从综合实训开始到顶岗实习结束，既是一个积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。然而随着就业压力的增大，企业对实习生的要求不断提高，因此学生基本职业能力能否顺利形成，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。根据计算机网络技术专业的实际情况和市场需求，对计算机网络专业课程综合实训进行探索。
1 以就业为导向、企业需求为导向设计实训
从近几年的毕业生去向和各地人才招聘信息的调查可以看出，现在很多中小企业都建立了局域网，并接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的“计算机网络管理”人才。根据市场的需求，可以对计算机网络技术专业的专业基础课和专业课进行整合，分成“网络组建与管理”和“网站开发与维护”两个基本模块。
2 科学和合理地管理实训课程
2.1 采用“项目/任务训练”模式
为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目/任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。
在计算机网络技术专业的课程综合实训中可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。
2.2 通过必要的组织形式完成工作
课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。
目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。
2.3 课程综合实训应集中、连续地进行
计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。
2.4 课程综合实训的成绩考核
成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中的表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。
3 课程综合实训的功能
3.1 有利于学生综合职业能力的形成
在很多高职院校的课程设计中，都会安排毕业设计（论文）的环节，以此使学生实现所学知识的整合与综合职业技能的全面掌握。然而目前大部分院校的毕业设计都安排在学生的实习期间由教师指导学生来完成，随着目前就业压力的增加，学生在实习期间工作压力较大，缺乏完成毕业设计的时间和必要条件，而找不到实习单位的学生更无法静下心来完成毕业设计，加上高职学生在学习上缺乏主动性，从而造成目前的毕业设计对很多学生形同虚设，抄袭成风，不能实现整合知识，培养学生综合职业技能的目标。
课程综合实训则通过岗位轮换、任务/项目的工作整体流程，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的能力贯串起来，让学生在到企业实习之前就能对工作环境有全面的了解。课程综合实训是在教师指导下由学生在学校独立完成，有较完善的实验条件和严格的考核标准，学生会更加重视，也是学生必须完成的学习环节，从而实现知识的整合与综合职业技能的全面掌握。
3.2 促进教学与就业岗位的“零距离对接”
高等职业教育的专业设置一般是针对岗位群所设立，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。因此，在学生进入顶岗实习前，就应学会处理实际工作中所遇到的问题的初步方法，掌握基本职业能力。而以往的课程教学安排，比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视了这些知识、技能在实际工作中的综合应用问题，难以达到上述要求。综合实训则针对这一问题，重点解决知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景的应用及如何应用的问题。
3.3 推进教学模式改革
课程综合实训的灵魂在于按照就业岗位要求，采用综合知识技能的思路与方式训练学生，其实现的效果需要前期相关课程教学的积淀。因此，课程综合实训的开展，必然会引发对前期课程教学改革的“倒逼”态势，将推进课程整合的深入开展，所有课程必须围绕课程综合实训这个中心展开。课程综合实训所形成的新的教学理念、课程结构、教学方法和考核评价方式，必将为其他课程和教学环节做出示范，带动整个教学内容与教学方式的改革。
4 总结
计算机网络发展很快，要做好计算机网络实践教学，教师必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手解决实际问题的能力。近年来高职学生就业压力的增大，其主要原因在于学生并没有达到用人单位的要求，要增加学生的就业率，归根到底是要提高高职院校的教学质量，培养学生的基本职业能力，实现教学与就业岗位的“零距离对接”。而由于目前企业的选择余地较大，企业并不愿意为学生提供真正的实习机会，学生的实习和就业之间的界限已经模糊，因此学生要实现所学知识的整合，形成基本职业能力，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。目前在计算机网络技术专业中，已经设置“商务网站的建设与维护综合实训”这一课程，并取得一定的教学成果，但是由于各方面条件的限制，还有许多不尽如人意的地方。如何以就业为导向，建立符合市场需求的计算机网络技术专业课程综合实训课程体系，还有许多工作要做。
参考文献
[1]楼桦.高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息,2006(11):135.
高职计算机网络技术范文第4篇
关键词：高职；网络技术；实践教学模式改革
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相互结合和渗透而形成的一门交叉学科，经过不断的教学实践和发展，自身已经形成了一个比较完整的知识体系，并具有很强的理论性和实践性的特点。作为高职院校，开设计算机网络技术专业的最终目标就是要培养高素质、高技能的适应网络维护和网络管理等相关岗位的技术应用型人才。网络技术专业的主干课程都是实践性非常强的课程，必须将理论知识与教学实践进行结合，注重实践。实践教学是保证培养高技术应用型人才的有效手段，笔者拟结合我院信息技术系计算机网络技术专业实践教学的现状，重点谈谈在以下几个方面进行的改革和探索。
一、建立专业培养实践教学体系
高职高专的教学目标是培养出本专业高素质的应用型人才，实践教学直接决定了本专业改革能否成功。因此，应确定实践教学与理论教学并重的原则。在此原则下，采用多种措施和方案，紧扣能力培养中心，合理规划实践教学体系，努力实现专业培养目标。
二、在整个专业的学习过程中，使用“1+1”的模式
在三年的教学过程中，十分注重对学生进行实践能力的培养。在完成相关课程理论教学后，马上安排学生进行实践操作，理化教学时数与实践教学时数的比例达到5:5，甚至4;6。对于本专业的主干课程，在完成理论与实验教学后，迅速安排一到两周的实训，对学生在专业相关领域以项目驱动式进行全面的动手能力培养。
最后一年主要用于上岗实习、毕业设计、专业综合实践等实践教学，在实践中切实培养学生的各种操作技能和高新技术的应用能力，同时使其在实践中学习、理解和掌握理论知识，使理论知识指导实践活动，并形成在岗位工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、加强学术交流，提高师资水平和教师实践能力
针对计算机专业发展迅猛，高职院校因其自身的特点而存在学术水平和科研能力较低的现象，需要加强校内外的学术交流，加强同行间的合作，学习发达地区教改的成功经验，不断吸取教改和科学技术的新成果，更新教育思想和观念，及时调整培养方案，确保专业教学体系的先进性。同时，我们将加强师资队伍的培养，做好学术带头人、青年骨干教师的培养工作。此外，还应加强双师型教师队伍建设，充分利用校外实习基地和科研合作单位的便利条件，让教师参加各种培训、科研和工程项目，更新教师的知识，提高教师的业务水平，为专业教改作好知识储备和技术准备。
四、加强校企合作办学和校外实习基地的建设，完善实践教学条件
计算机网络技术专业可以考虑和企业合作办学，以企业为名建立专业实验室，引进相关企业的设备和技术，加强与社会的联系。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。同时，更注重校内实验室和实践基地的建设，大力加强专业实践教学环境的建设，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
五、采用与企业网络认证培训相结合的教学方法
根据计算机网络课程本身的性质和特点，传统的教学方法已达不到良好的教学效果，特别是网络技术本身具有非常强的实践性，因此将社会上一些培训机构的教学方法融入到课堂教学当中可以大大提高学生的实际操作能力，并且也可以让学生更快地适应社会需求。当前社会上的网络认证培训很多，有思科的CCNA，有华为的H3CNA，锐捷的RCNA，每一种网络培训都有其实用性，而且很多公司和企业都以这些网络认证作为从业的标准。这其中思科网络认证是互联网界有最高声望的网络技能认证，是各大IT企业招聘员工的优先选择条件，现已成为全球网络技术人员最认可、最权威的职业认证，而经过思科网络认证培训并取得CCNA证书的学生来说都有很好的职业生涯。CCNA的认证是思科职业认证的初级认证，是网络职业认证的第一步，这是一个助理级的认证，获得CCNA认证，证明具备一定的网络基础知识，可以在一个中小规模网络配置、实施、维护LAN和WAN以及拨号访问，包括有限使用如下技术：IP、路由信息协议RIP、内部网关协议IGRP、串口serial、帧中继Frame Relay、虚拟局域网VLAN、以太网Ethemet，访问控制列表Accesslist等。
将思科网络培训融入教学当中意义十分重大，首先为教师提供了一个不断学习的平台，将最前沿的网络技术和先进的E-Learning的教学模式传播出来，并使教师不断提高自己的业务水平和专业技能水平，使教师素质能够满足高职计算机专业发展的需要。其次，高职教育的基本目的是培养具备必要理论知识和较强实践能力的“双证书”人才，尤其是注重一线岗位能力的培养。我们可以利用思科网络学院提供的丰富理论知识和实践内容，在学习过程中让学生依靠一个完整的学习体系进行安排时间，使学生通过期末考试和折扣号考试后，可以以非常优惠的价格考取CCNA证书或思科网络学院毕业证书，在获得毕业证书的基础上实现“双证书”教学的目的，帮助学生在就业的时候占得先机。
利用思科网络培训资源，加强对外宣传，扩大在高考考生中的影响，并通过校企联合，对相关行业从业人员进行培训，扩大学院影响，从而促进“产学研”工作不断发展。另外，通过与参加培训的行业人员交流，提高教师的实践能力和经验，了解本行业对从业人员的能力要求，为学生收集行业的人才需求信息，避免学生找工作的盲目性。
六、采用与操作实践结合得更加紧密的考核方式
高职计算机网络技术范文第5篇
【关键词】高职计算机网络技术专业 人才培养 问题 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0066-01
在经济高速发展的今天，人类生活的各个领域都离不开计算机网络技术，社会对计算机网络技术专业人才的需求量不断增加，要求也不断提高。从网络基础管理人员到高级网络设计人员，各种不同领域所需计算机网络技术人才的要求各不相同。高职院校如何依据当前社会经济发展现状，培养出适应社会和企业发展需求的网络技术人才，是高职计算机网络技术专业面临的一个重要问题。
一 高职计算机网络技术专业目前存在的问题
1.课程设置不合理
第一，培养目标不明确。培养目标模糊不清，基本上是把本科教育的培养理论学术型人才的要求稍微低一个层次来培养高职教育人才。高职教育需要培养在生产一线从事计算机网络工作的专业性技术人才，但在教育教学中轻实践、重理论。虽然目前情况有好转，但事实上理论课仍占重头戏。培养目标并没有真正发挥在教育教学中的指导作用。
第二，专业特色不明显。专业定位太过于宽泛，课程体系过大。许多高职院校开设的专业面面俱到，涉及面宽，深度不够。生源竞争愈演愈烈，不断修订人才培养方案，课程设置一味追求“潮流”，用“热门专业”来吸引更多的学生，不考虑自身的办学条件，盲目开设课程，而师资和实训条件跟不上，教学理论性内容多而深，实训条件无法得到保障。
第三，课程设置更新慢。课程设置不考虑地方经济发展对技能的实际需求，课程内容陈旧，长期使用传统教材，对新科技、新技能的知识补充迟缓，脱离岗位实际需要，许多学生走出校门感觉所学的知识用不上，要用的知识没学到。
2.实训条件差，实践教学质量跟不上
许多高职院校规模小，教学资源短缺，实训教学设施投入不足，一些计算机网络教学成为纸上谈兵。只有通过实践，学生的知识技能才能得到巩固和发展，高职院校如果不能根据社会对网络技能人才的需求，培养学生动手实践能力，专注于学生技能的培养，高职学生在就业大潮中就将被淘汰。
3.师资队伍水平参差不齐
教师队伍是高校的核心竞争力。近年来许多职业学校纷纷开设热门课程，对口专业教师严重缺乏，优秀教师工作任务过重。新进的年轻教师教育教学实践经验不足，而一些从企业等单位来的专业技术人员，实践能力强，但学科教学能力欠缺，难以将知识有效地传授和指导学生。
二 计算机网络技术专业人才培养的发展对策
1.积极参与市场调研，确立人才培养目标
高职教育的目标是培养适应市场需求的高技能应用型人才。高职院校应以市场需求为导向来制订相应的人才培养目标，在制订人才培养目标时，必须关注学生会干什么，走上岗位后要干什么。这就要求高职校必须积极参与市场调研，关注行业动态发展以及学校所在地区的地方经济和产业结构情况，收集并分析行业对人才的需求动向等信息，由此为依据确定人才培养目标。
2.以就业为导向，设置课程体系
高职教育的根本是要让培养的人才适应市场和社会的需求，因此，计算机网络技术专业在课程设置方面要时刻关注社会发展的需求，以就业需求和行业标准为导向设置课程体系。学校不一定要规模大，应该依据自身情况，发展自己的优势和特色课程，培养学有所用的网络技术型人才。
3.创新校企合作关系，改变人才培养模式
要培养高技术的网络专业人才，人才培养模式是关键。“工学结合”是高职院校采取的有效人才培养模式，即企业和学校之间的双向互动。企业有最先进的生产设备，最前沿的技术要求。通过进企业让学生了解真实的工作环境，真切地感受到计算机网络技术型人才的工作、发展方向等，从而有选择性地进行学习。高职院校要加强与企业的合作，共谋发展、寻求双赢，使专业的课程设置更加适应企业的发展需求，依托企业优势进而培养学生的职业能力。
三 总结
计算机网络技术迅猛发展，高职计算机网络技术人才的培养，要把握社会发展进程，了解社会发展对技能的需求，这样才能培养出符合当代人才标准的网络技术人才。实践证明，学校的教育教学只有以市场为导向，积极去适应市场经济的发展需要，结合自身的师资条件，创造有生命力的特色专业，才能避免人才培养的盲目性，才能使培养的人才在走向社会后真正“所学有所用、所用有所学”。
参考文献
