实施素质教育的方法
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实施素质教育的方法范文第1篇
关键词：语文课堂 素质教育 全面提高 因材施教
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”，“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”素质教育是全面贯彻《中等职业学校语文教学大纲》的教育，是面向全体学生，因材施教培养全面发展的人的教育，语文课堂教学如何实施素质教育，从而提高学生的语文综合素养呢？
1 语文课堂教学要充分发挥教师的主导作用
以教师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以发展为主旨是语文素质教育的基本思路，它是指导语文素质教育的基本法则。本人认为，“以教师为主导”必须放在首位。在“主导”与“主体”这一组事物中，“主导”是事物的主要方面，决定着课堂教学的走向及成败。因此在课堂教学中要重视教师的主导作用。
1.1 真正把学生当作课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习和学习的能力，增强学生的主体意识。
1.2 要掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法，明确教师发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生的思维。
2 语文课堂教学要注意全面性
全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的之一，它提倡面向全体学生，因此我们在教学中要贯彻全面性原则，注意教学目标的全面性和教学对象的全面性。
2.1 教学目标的全面性。素质教育的“全面性原则”要求受教育者的素质必须得到全面和谐的发展。因此在制定课堂教学目标时教师必须从学生的全面发展出发，依据教育方针和教学大纲及时代对人才的要求，根据语文学科的性质、特点及其在素质教育中的作用，结合教学内容的实际，确定思想品德目标、文化科学目标、审美鉴赏目标、心理素质目标。
2.1.1 思想素质目标。教师要充分利用教材，努力挖掘教材中渗透的爱国主义思想、中华民族的传统美德、人文情怀等对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自尊心和自豪感，激发学生追赶世界先进水平的紧迫感和责任感。
2.1.2 科学文化目标。语文学科是培养和提高学生科学素质的基础学科。在教学中要对学生进行严格的语文训练，培养和提高学生听说读写等综合能力，发展学生的智力。
2.1.3 审美鉴赏目标。语文课堂教学要对学生进行审美教育，引导学生对美进行正确的感受和鉴赏，培养学生健康高尚的审美情趣。
2.1.4 心理素质目标。今天的中职学生正面临一个日益开放的社会，竞争十分激烈，重视学生良好心理素质的培养，造就一代具有具有坚强的意志，乐观的心态，能承受挫折，积极向上的青年是十分必要地。
2.2 教育对象的全面性。现代教育科研成果表明，任何一个智力正常的学生，都具有学好文化知识的基础和潜能。只有不好的教育方法，没有不好的学生。“差生”绝大部分非智力因素造成，而是教育思想和教育方法不当等人为因素造就，只有面向全体学生的素质教育才能从根本上改变这一现状。可以从两方面入手：
2.2.1 因材施教，分层要求。把教学目标分成基本目标和提高目标。基本目标应通过课堂教学使全体学生达标；提高目标可指导学有余力的学生完成。
2.2.2 分组合作，携手共进。将前后位的学生按好（一人）、中（二人）、差（一人）搭配成四人学习小组，教师在教学中要注意引导学生共同学习，相互启发，全面提高。
3 树立正确的学生观，体现学生的主体性
以“学生为主体”，这是素质教育与应试教育的根本区别。这种主体意识是充分弘扬人的主动性，注重发展和发挥人的精神，注意形成人的精神的教育。在课堂教学中实施素质教育就是把学生当做能动的主体。语文教育的目的是通过主体的活动、实践，培养语言素质、人文素质全面发展的人。教师在课堂教学中应注意以下几点：
3.1 少批评多激励。在教学中教师应少用或不用直接批评法。而要善于鼓动，善于表扬激发学生的学习热情。
3.2 少回答多启发引导。教学中教师不要急于告诉学生答案，而应注意启发引导，发挥学生学习的能动性。
3.3 少灌入多点拨讨论。满堂讲解的灌入式，视学生为知识的接受器，抑制了学生的主动性，而点拨讨论法可为学生指点迷津，引导他们“登堂入室”，使学生的主体作用得到充分发挥，对提高教学效益和学生的语文素养极为有利。
4 语文课堂教学要着眼于发展性，进行学法指导
素质教育不但注重学生的一般发展，而且重视直接培养学生的终生自主学习能力和自我发展能力。以发展为主旨，既是素质教育的出发点，又是它的归宿。着眼于发展性，在语文课堂教学中应该重视以下两点：
4.1 树立大语文观念，增强开放意识。实施素质教育就是要树立大语文观念，开放课堂的教学空间，让教学内容向社会延伸，与其它学科相结合，让课堂充满时代气息。这对培养适应现代社会生活需要的合格人才非常有益。
实施素质教育的方法范文第2篇
（1）突出语文教学的全面性。素质教育不是尖子教育、精英教育，而是“使每个人发展自己的才能和创造性潜力”的全民教育、大众教育。所以，我们在加强语言文字训练中必须面向全体学生。①营造人人乐于参与的和谐的课堂氛围。“没有爱便没有教育”。语文教学的课堂上，教师要用自己的人格魅力和学识魅力，营造宽松、和谐、平等、自由的学习氛围。这在很大程度上取决于师生间彼此的好感程度。为此，作为教师，除了要有良好的愿望、亲切的教态、充满乐观的品质和诲人不倦的情怀之外，还应做到既充满激情而又富于辞采，既出口成章又幽默爽朗，既能汹涌澎湃气吞山河，又能凄切缠绵如泣如诉。用教师千变万化的课堂情愫，为学生营造千变万化的学习环境。只有这样，我们的课才会人人爱听、人人爱学。这样“人人爱听、人人爱学”的课，难道还不是“面向全体学生”的课吗？②根据学生的个体差异，进行分层次教育。由于学生的个性差异，其所处的“最近发展区”是不同的，课堂上参与的程度也是有差异的。因此，我们教师应该对不同层次的学生有不同的要求和评价。例如，在阅读教学中，对内容性的问题可多让中下水平的学生回答，对语言文字技巧性的问题可多让中上水平的学生回答；单一型的问题可多让中下水平的学生回答，复合型的问题可多让中上水平的学生回答。加德纳在《智力的结构》一书中倡导：未来学校是“以个人为中心的学校”。现代研究表明，每一个正常的儿童都具有足够的聪明才智和成功潜能，问题在于如何挖掘和引入正确的发展轨道。素质教育要求教师注重学生个人强项智力的发展，诸多教育案例表明：因材施教是实施素质教育的最佳策略，因材施教理论实践于教学，目的是促进学生全面个性与共性的和谐发展。在新时期实践新课程标准，因材施教，促进学生个性发展，有利于教师在积极实践新理念的教学中生成新的“评价观”和“发展观”，也有利于所有学生的全面健康的成长。③“以学定教”是素质教育的必然趋势。当代教学研究新成果表明，教与学是一个辩证统一体，不能偏废其中任何一个。教学必须是一个完整的关系、结构。有教无学不是教学，有学无教当然也不是教学。教学目标是要使全体学生在德智体诸方面得到全面发展，就是说教与学的目标统一于学，统一于学生的学习和发展。这是由儿童身心发展特点规定的，是学生主体发展规律所决定的科学的教学目标模式。这就要求教学必须遵循学习规律，必须以科学高效的学习规律为依据，必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。
“以学定教”是尊重学生素质本体含有的自我吸纳、自我调节、自我排除、自我整合的、主动的身心发展机制。在多子女家庭，遗传因素基本相同，但子女之间的素质却不尽相同，这表明子女之间存在素质发展自主性的差异。这在心理素质发展方面（如智力因素）尤为明显，更不用说我们任教的几十个、上百个学生之间的这种差异了。自主性的品质、水平不一造成了学习上的差别，这是不可避免的。儿童素质发展的创造性和儿童在发展过程中表现出来的身心素质属于创造性品质。学习上从无到有、从知少到知多、从量到质、从不会到会、从获得到应用，每一次哪怕是小小的进步和获得，对于学生来说都是他们创造的成果。
对于学生，学习成功是一次创造成果的积累，也是新一次创造活动的起点。说素质是天赋的，只是意味着素质来自于先天的遗传性创造结果。而作为一个具有天赋性质的身心发展始点，素质的发展又是非天赋的。如果不是这样理解，那么我们就无法解释爱因斯坦为什么小时候竟不是一个年幼而伟大的物理学家，也不是一个神童，而是一个学业上表现出不少劣迹的普普通通少年。天才不是天生的，是勤奋加聪明造就出来的。我们只有依照学生个体对学习的需求来制定我们的教育计划，才能从真正意义上实现教育的全体性。
（2）突出语文教学的基础性。素质教育的基础性，就是要提高学生最基本的科学文化素质，为学生以后从事社会工作打好坚实的基础。语文课是一门工具性学科，同时又是一门思想性很强的学科。就其工具性而言，打好基础就是要打好字、词、句、篇基础知识和听、说、读、写基本技能的基础。在地处偏远的地区，这一点显得尤为重要。要真正夯实学生的这一“双基”，就必须扎扎实实的在识字、阅读、写作上狠下工夫。
①在识字教学中打基础。识字是阅读和作文的基础。然而，当前的识字教学质量不高，学生的错别字较多。究其原因，主要是未能较好的根据汉字的造字规律教学所致。因此，要打好学生识字的基础，我们教师必须加强语言文字学基础知识的学习。对大部分汉字来说，应依据其造字原理进行教学，才能切实提高学生的识字能力，才能真正打好识字的基础乃至学习语文的基础。
②在阅读中打好基础。阅读教学是语文教学的主体内容，在阅读教学中要综合地进行字、词、句、段和听、说、读、写的“双基”训练。必须充分认识到“课文无非是个例子”。凭借它指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。思想教育、审美教育、想象能力等均应在语文教学的主体训练中渗透进行。课堂教学中要把朗读挤进去，把思维训练挤进去，把练笔写作挤进去，只有这样，才能打好学生的阅读基础，使他们具有较强的听、说、读、写能力。
③在作文教学中打基础。学生作文词汇贫乏，内容浅薄，质量不高，这是大家共睹的事实。作文究竟难在何处？难在生活积累不够，还是语言积累不够？学生生活在校园的小天地，生活积累少，社会接触面窄，限制了他们写作的内容范围。这是学生作文水平不高的原因之一。但是，我们认为更重要的原因是学生的语言积累太少。我们知道，阅读是吸收和积累，写作是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文里“薄发”。可见，作文的基础在阅读，要打好作文的基础就必须在阅读教学中加强文字训练，要品词品句、积词积句、多读多背、读写结合。只有“多读胸藏万汇”，才能“勤写笔下生花”。
“千里之行，始于足下。”只有夯实基础，扎实提高的语文学科素质，才能高效地实施其他诸种素质的教育。
（3）突出语文教学的发展性。素质教育的发展性，就是要求教师关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生都能够充分地学习与发展。从这个意义上来说，素质教育就是旨在学生个性发展的教育。在偏远地区的语文教学中，要真正提高学生的语文素质，切实使学生的个性得以发展，就必须转变观念，跟上时代的节拍，把素质教育实施到语文课堂教学的每个环节之中。
①要根据学生的差异设计相应的语文教学形式。素质教育必须面向全体学生，而学生在心理、智力等方面又是有差异的。所以，我们必须注重这种差异，因材施教，使每个学生的潜力都能在其“最近发展区”得到发展。为了把“个性”与“共性”、一般发展与特殊发展统一起来，在课堂的群体教学中，可依据学生的能力差异设计“宽式”的教学形式。如上《卖火柴的小女孩》，讲析了“她死了，在旧年的大年夜”后，我设计了一个宽泛的说话练习：“她死了，在的时候冻死了。”学生有的填“在富人们吃喷香的烤鸭”，有的填“在富人家的孩子摘取圣诞树上的糖果”等。以上的训练设计，使每个学生都有话说，有词可填，每个学生都在参与中得到了提高和发展。
②要注意揭示规律，交给学生方法。“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们在教学中要善于不断引导学生总结出有关知识的规律和思维方法，才能不断发展学生的智能。除交给学生有关学习知识的规律和方法外，还应交给学生正确的借助语言进行思维的方法，从而提高分析、综合、比较、抽象、概括等能力。例如，我们对课文中出现的“总――分――总”的句式和章法进行教学，这实际上也是一次“综合――分析――综合”的思维训练过程。只要我们有意识地帮助学生掌握这样的过程，学生的能力和素质就能得到很好的发展。
实施素质教育的方法范文第3篇
摘要：语文对学生来说，十分重要，将影响学生一生的成长。语文是学习、工作的基础和工具，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。
关键词：新课标 小学语文 素质教育 全面发展
素质教育是一种全新的教育模式，语文学科在培养和发展学生的语文素质乃至各种能力上起着重要作用。素质教育的小学语文教学，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度能力，促进他们德智体美劳等方面生、活泼、主动发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。素质教育的小学语文教学，主张学生生动活泼地自主学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分发挥。教师的作用，不是督促学生做大量应试篇章或练习册，而是要积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的学习兴趣、习惯和加强对学生的学法指导，从而发挥学生学习的主动性。
1.重视学生的全面发展，促进小学生素质发展
与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养， 促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
1.1重视小学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素质。
小学生思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质。因此，在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
1.2重视小学生的美育教育，培养审美能力。
美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯洁事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等， 使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。
1.3加强小学生的心理素质培养。
当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实，面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。
1.4加强小学生的身体素质培养。
在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
2.培养学生的学习兴趣
小学生心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
2.1培养学生良好的学习兴趣。
小学语文课堂教育既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制能力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师要让学生乐中学、学中乐。既要成教学任务，又要开拓学生的视野、激发学生学习语文的兴趣。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。
2.2培养学生良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，要培养小学生良好的习惯，以适应素质教育的要求。
3.加强学法指导，发挥学生学习的主动性
落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。九年义务教育小学语文教学大纲指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”小学语文进行中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙，达到“教是为了不教”的目的。
一是让学生学会理解词语。
二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，老师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自觉能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上文理解句子。
三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律。就可举一反三，触类旁通。就记叙文而言，分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分；概括段意一般按缝合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。
四是学会归纳中心思想。通常从课题人手、从理解作者议论和抒情的部分人手、从理解时代背景等方面进行归纳。五是教给学生自己评价学习效果。让学生学会自己出一份试卷考自己，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。
4.积极评价导向，促进高效学习的发展
实施素质教育的方法范文第4篇
关键词：素质教育；形式下；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0176-01
学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会做人，学会生活，学会审美等。在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们的教师在思考自己的工作时，要有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。
中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这个意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念，应该强调以下几点：首先历史教学活动所自寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。其次历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。再次历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识不，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
素质教育观念指导下，历史教学方法的探究空间还是很大的，这是因为：在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方法等未有实质性和突破性改变的情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。虽然素质教育的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校教学的基本形式和主要渠道，因而课堂教学方法就成为实施素质教育关键。教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进。
在当代教育观念的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点：1.以探究问题为目的。没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说过:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成历史的证据。历史教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会,使学生去深入探讨。
2.以思维训练为核心。历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主 ，促动学生历史思维的活跃发展。
3.以学生参与为形式。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思维活跃，勇于表达自己的观点；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.以史料运用为条件。获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题上。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
实施素质教育的方法范文第5篇
【摘要】日益加快生活节奏，给中学生带来了越来越大心理压力学校里，片面追求升学率倾向及繁重课业负担、家庭中父母过高期望及不当教育方式、这些都使中学生背着沉重心理负担从中学生自身发展看，他们正处于青春发育期，生理和心理上迅速变化，给他们适应带来很大困扰，中学生越来越多出现诸如焦虑、自卑、孤独、固执、偏激以及离家出走、自杀等心理或行为问题，不得不引起社会和学校教育的深思。
【关键词】舞蹈； 教学； 中学生； 素质； 培养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0087-01
笔者作为一名从事多年中学教育音乐教师在本文谈谈如何通过舞蹈教学帮助学生自身智慧潜能，排除阻碍智力开发 心理障碍与不良习惯使他们具有远大理想抱负、有创造欲望和崇高信念等优良心理品质。
艺术教育是素质教育重要组成部分，舞蹈是各类艺术中历史最久远门类之一，是人们表达情感最古老也是最直接好形式，舞蹈作为教育内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美身体姿态，增强其动作协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，交往，美化生活，培养良好道德品质极好地克服了中学生人际关系紧张、情绪不稳定和学习不适应等诸多问题舞蹈教育在整个素质教育中占有这么多优势，教育者该如何实施才能真正达到预期目呢？笔者就心得谈谈体会：
一、掌握心理，明确授课目的
青少年时期，是个体从童年向成人发展过度期由于他们处于由依赖转向独立起点，心理准备不足，承受能力弱使他们挫折感比成年人更强，焦虑体验范围更广中学学生存在主要心理问题有以下几个：
1.1学习带来心理压力，对挫折承受力差初中学科增多，知识内容加深，使他们一下子适应不了表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学言行敏感、伴有失眠、神经衰弱等症状。
1.2人际关系不协调现在独生子女自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母关系，显得人际关系紧张这些学生常产生焦虑不安，孤独、寂寞甚至恐怖感。
1.3自信心不足由于家长、老师对学生期望质过高，表现出对学生缺点看多优点看少，使学生对能力产生怀疑，于是灰心丧气，失去自信心。
1.4早恋问题困扰中学生自身生理发育日趋成熟，对异性渴望不断，导致“早恋问题”产生这种现象，从内因来看，由于近些年来人体重和身高提前1-2年达到平均标准，这种发育加速也必然引起成熟提前和性意识产生，同时有些青少年明知早恋对人对己都不利，但由于自控能力差，常常难以控制早恋激情，由此又产生自责心理，形成恶性循环，弄整日精神萎靡、神请恍惚，严重影响自身发展外因，主要是家庭、学校、社会不当态度造成教师要认识青少年身心发展规律如中学生身心发展顺序性和阶段性、不稳定性及可塑性等。
中学生心理问题如此之多，作为中学生老师，都应在教学领域实施帮助学生走出困境方法，通过努力让他们在指引和呵护下快乐充实地走过这困难重重“青春期”所以要明确教学目，不再是简单地完成教学大纲内容，而是让学生在接受教育过程中快乐充实，最大限度地发挥学习热情与主动性。
二、投其所好，安排教学内容
作为教育者，一定要认清教育对象目前正处在他们成长过程中必须经过“叛逆”“自我”等所谓“不良”历程阶段作为教师，不仅要理解、认可，接受他们这些“不良”情绪和行为，并且要抓住这些“不良”加以利用从而帮助他们建立宽容、积极等健康心理品质。
爱因斯坦说过“兴趣是最好老师”在舞蹈教学上，我就抓住初中生爱表现这一心理特征，用他们喜欢，感兴趣舞种来吸引他们从而赢得他们对我信任和喜爱所以在教学内容，我放弃了传统民间舞和古典舞，而是选择了目前在青少年中非常盛行街舞作为教学内容街舞之所以能受到青少年喜爱，其根本原因还是在于这种舞蹈所具有独特魅力街舞随意性、挑战性、娱乐性， 表达并满足了年轻一代勇于挑战自我、张扬个性、享受生活、崇尚自由心理所以，表达自我，创造人所，勇于接受挑战，这些符合青少年心理特征街舞，很容易被青少年接受喜爱，并且他们乐意相互交流，推广传播。
三、钻研教材，制定教学计划
3.1街舞特点和种类。
街舞是以身体各部分绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段，把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起增强心智，强健体魄有氧运动大体上来说街舞可分为；健身街舞、竞技街舞、和表演街舞。
3.1.1健身街舞。
健身街舞是以街舞动作为基础，集健身和娱乐为一体群众性健身活动它主要目在于健身，运动强度适中，运动持续较长，对身体素质和技巧要求不高，不同年龄段人们都可以参与其中健身街舞成套动作设计和编排注重简单、活泼、流畅，讲究科学性和实效性，对健身强体、防病减脂有明显作用。
3.1.2竞技街舞。
竞技街舞是以竞技为目，是根据街舞特定风格特征和特殊要求编排一套具有较高技术性和艺术性、以比赛形式来体现水平高低竞技套路。
3.1.3表演街舞。 表演街舞是为了适应人们休闲娱乐需要而进行演出活动它形式多样.严格规定，强度可大可小，技巧可高可低，可长可短，一切都不拘于形式能够使大家赏心悦目、满意且喜欢，一段好街舞表演。
由于街舞形式随意，有些动作要求技巧性较强如果练习不当，对于身体某些部位可能造成伤害，为了达到科学安全效果，目前国内普及街舞课程一般选择健身街舞作为授课主要内容，健身街舞避免了高难度动作，突出是健身性与娱乐性，还有对舞蹈欣赏。
3.2街舞教学注意事项：
3.2.1充分准备：健身街舞是一项小肌肉、小关节运动为主舞蹈，它强调全身协调尤其是头、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小动作配合，既注意上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作协调，又注意各部分独立运动其动作张弛自如、快慢有度、流畅中有停顿、身体弹动中有节奏从而非常强调身体爆发力和控制力，所以在街舞练习前应充分做好准备活动，将身体各关节活动开，以免跳动过程中受到不必要伤害。
3.2.2循序渐进：在练习当中一定要量力而行，不必一味追求动作高难度和高技巧，应该由易到难循序渐进比如在学习过程中应先学好下肢动作，再逐渐加上上肢、头部等动作，先慢后快不要急于求成街舞基本步伐：踏步、侧并步、侧交叉步、开合跳等动作；基本身体动作：肩、胸、腰、臂、髋、膝等部位动作及手臂与身体波浪练习，大致接触地面技巧动作（地面技巧简单动作，如头手倒立、手倒立等）。
3.2.3能力培养：街舞动作变化极为丰富，连贯动作节奏非常快，充分显示了对身体全面协调配合能力锻炼，极大地体现出身体动作均衡性、协调性和灵敏性故经常参加适量街舞运动，能有效地提高学生速度、力量、耐力等素质另外，街舞是也是促进学生智力发展积极手段他们在练习过程中可以大胆创新，只要符合音乐节奏，可以任意组合动作，或是即兴想象发挥，长期坚持必然会对参与个体智力发展产生正面影响。
体育舞蹈是肢体语言，是有形音乐作为最早出现艺术形式之一，体育舞蹈充分发挥了人们想象力，锻炼了人们耐受力，提高了人们审美能力，从而增强了人们自信心与创造力中学时期教育可谓人生心智和体质发展关键时期，在高度注重素质教育今天，舞蹈已学校音乐课外活动主要形式，学生在课余参加文艺活动 ，不仅不妨碍学习 ，而且可以锻炼他们多才能 ，让他们能充分认识自我，肯定自我，对他们身心健康极其有益在中学实施体育舞蹈教育，具有推动中学生素质全面提高诸多潜在优势，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中学生娱乐活动，也是实施素质教育良好手段。
参考文献
[1]余红盈.试论街舞运动教育价值[J].科教文汇，2008（10）
