英语学习教育

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英语学习教育范文第1篇

赏识教育的核心在于通过对学生的肯定与鼓励激发学生内心的学习动力与学习信心，能够更好地感受到这门课程的学习乐趣。其中很重要的一点在于要让学生获得学习成就感，感受到自己在不断取得进步。鉴于个体差异性的存在，学生们在语言基础以及知识接受能力上各有不同。如果教师采取同一种教学方法与教学标准来辅导每一个学生，可能难以收获好的教学成效，赏识教育的优越性也无法得到体现。因此，教师在课堂上应当有意识地展开分层教学。对于不同层面的学生，在教学方法与教学模式上要有所差异，让每一个层面的学生都能感受到英语学习的成就感。这才是赏识教育应当发挥的教学功效。

以反义疑问句的教学为例。在展开这部分内容的教学时，教师可以根据学生英语水平的差异，设计不同层次的练习。基础不好的学生掌握“Let’s...”的反义疑问句是“Shallwe?”,基础较好的学生则掌握反义疑问句的其他几种基本用法。在练习中，凡是“Let’s...”的反义疑问句，几乎所有的学生都会做。这时学生明显能感受到自己的成功，从而获得英语学习的成就感。而基础较好的学生在完成一些难度较高的练习后，自信心和成就感大大提升，英语学习的兴趣也得到了进一步的激发。创设分层教学不仅能够让每一个层面的学生的语言基础都在原有水平上得到锻炼，其教学模式也更为人性化，能够让所有学生都感受到学习成就感，增强学生的学习自信心。

二、合理利用赏识教育

赏识教育同样有一些需要注意的地方，其中很值得关注的一点便是要合理与适度。有的教师在应用赏识教育时对尺度的拿捏不是太合理。学生的任何学习表现教师都给予鼓励，学生们的一些问题也没有被指出。这种盲目的赏识教育不仅扭曲了赏识教育真正的教学意义，对课堂教学也会是一种阻碍。因此，教师在使用赏识教育时方法一定要得当，赏识的尺度与范畴也要合理，这样才能够让赏识教育更好地推动课堂教学效率的提升。

赏识要得法，赏识应有度。教师要真正领会“赏识教育”的精神实质，而不仅仅是学一些做法或肤浅的形式模仿。教师可以结合自己的实际教学情况来创设有针对性的赏识教育模式。例如：每周一是我校的赏识日，也是学生回家作业上交率最差的一天。面对没有交作业的学生，我们不能再用“Good!”“Wonderful!”等词来赏识他们，而是要用“Ihope...”“Ibelieve...”这样的语句来教导、鞭策他们，让他们认识到自己的错误行为，尽快将作业补齐。同时，当教师发现学生存在一些不良的学习习惯时也要及时指出，而不是盲目地对学生加以鼓励，要让学生意识到自己的问题。赏识教育的尺度与方式一定要得当，这样才能够真正体现赏识教育的教学价值，并且推动课堂教学效率的不断提升。

三、结语

英语学习教育范文第2篇

关键词：赏识教育;高职生;英语学习;推动性

在职业教育遍地开花的今天，高职院校的生源素质问题成为了影响职业教育快速发展的“拦路虎”，绝大部分的高职学生都呈现出文化基础薄弱，缺乏学习兴趣的特点，尤其是在英语这门课程上，更是缺少学习热情。要想改变这种现状，教师就得从改变传统的授课方法开始，用赏识教育打开学生的“任督二脉”，让厌学变成乐学。

1引言

赏识教育源于皮格马利翁效应。何为“皮格马利翁”？简单地说，它指的就是通过对对方衷心地赞美、殷切地期许，来增强他们做事的自信心与积极性，并最终顺利完成既定目标。高长太提出，“皮格马利翁”效应的前提便是赏识。通过赏识，教师能挖掘出“学困生”身上的闪光点，通过被赏识，这些基础薄弱生也能激发出无限潜能。因此，教师要试着用欣赏的眼光去看待他们，用真诚的心去教导他们。

2赏识教育在高职英语教学中的作用

伴随着高职院校生源质量的整体滑落，许多学生在英语学习方面都感觉到了力不从心，也由此导致了他们在英语课上的不自信，甚至是自卑。为了帮助高职学生重拾英语学习的信心，教师可以在教学过程中引进赏识。开展赏识教育就是要学会和学生站在平等的位置上交往，和他们像朋友一样的沟通，尊重他们。而传统教育中所提倡的“师道尊严”会让老师与学生保持一定的距离，也会让学生觉得老师高高在上、遥不可及。此时，如若老师放下自己的身份，以一种朋友的姿态出现在学生面前来开展教学，学生便会表现得更自在、更真实。同时，凭借着这层朋友关系，教师也会试着从不同角度去赏识学生、赞赏学生。长此以往，学生便会在老师的赏识中对该课程越来越感兴趣，自己也会变得越来越有自信。

3赏识教育在高职英语教学中的运用

作为一种新型的教育方式，赏识在激发高职学生的英语学习兴趣方面发挥着非常重要的作用。尽管效果十分明显，但在使用过程中仍需遵循一定的原则、讲究一定的策略。第一，赏识要突出全面性，体现多样性。受传统观念的影响，大部分学生的心中都认为赏识只是好学生的事儿。为改变学生心理的这种想法，教师的赏识就不能仅局限在部分优秀的学生身上，而应放眼全体学生，要相信任何学生都有自己的优点，并善于发现他们的优点。在英语教学中，教师所运用的赏识也要做到区别对待：对学优生所取得的成绩，可以运用类似“Congratulationstoyou”的评语，这样既对他们进行了表扬，又让他们保持着这份学习动力，朝着更高的要求前进；对学困生所取得的进步，不论大小，都要及时地给予表扬和鼓励，以提升他们英语学习的兴趣。赏识的全面性和多样性不但会消除学困生心中所认为的老师只喜欢优秀学生的观念，更能增强他们英语学习的自信心。第二，赏识方式需做到灵活多变。教师对学生的赏识多采用直接的语言表达方式，该方式最为直接，效果也最好，但若只采用这一种方式，长期下来，其产生的作用也会大打折扣。因此，在赏识的方式方法上，教师一定要做到灵活多变，交叉进行。例如，在学生正确地回答问题后，点头微笑是对他表现的赏识；当学生主动向你承认错误时，拍拍肩膀是对他诚实的一种赏识；而挑选学生作为班级代表参与活动，更是对他能力的欣赏与赏识。英语教师若能将这些赏识方式都灵活地运用到课堂教学中，就一定能对学生的英语学习起到鼓励作用，让他们能在老师的肯定中提高英语学习的积极性。最后，赏识要适度、要及时、更要因人而异。赏识教育固然有效，但在使用时一定要把握好它的度，做到适时、适度、因人而异。适时，强调的是赏识需及时。因为赏识教育具有时效性的特点，所以当学生有好的表现时，老师就应该立即给予肯定与表扬，若错过了它的时效，赏识的效用也就变得毫无意义。适度与因人而异原则则对英语教师提出了更高的要求，它要求教师在开展赏识教育前，通过对学生的了解，掌握学生不同的心理特征与需求，只有针对需求展开的赏识教育才能发挥有效的激励作用。值得注意的是，开展赏识教育并不意味着放弃批评，对于学生所犯的错误仍然要及时地指出，分析其原因，并进行正确引导。

4结语

赏识是一种激励，也是一种理解。它在高职英语教学中的运用可以看作是一种新的尝试。事实证明，该种尝试不但帮助教师顺利地完成了教学任务，而且提升了学生英语学习的自信。在赏识教育的作用下，学生对英语内容的理解和掌握程度大幅增加，学习效率也得到了快速提高。由此可见，赏识教育是一种符合时代特点、面向大众、面向未来的教育模式，它能推动、引导着高职生的英语学习朝着更好、更高的方向发展。

参考文献：

[1]周晓东.第一推动力———激发学习兴趣[J].科学教育，2002.

[2]戚罗琦.浅谈赏识教育[J].安徽商贸职业技术学院学报，2007.

[3]姚忠芳.赏识教育在职业英语学中的运用[J].学周刊，2014.

[4]高长太.“皮格马利翁”效应在中学思想教育中运用的研究[D].东北师范大学，2009.

英语学习教育范文第3篇

关键词： 英语学习自主性；不同的教育形式；作用 

 

一、 引言 

 

“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。有关“学习者自主”的概念在20世纪80年代就已提出。但在90年代末才达到高峰。近几年，自主学习在国外的研究与实践已成效显著，但在我国还处于起步阶段。因此，我们不仅要研究英语学习自主性在普通高校在校生中的运用，同时还需要探讨自主性英语学习在其它教育形式中的作用。 

 

二、英语学习自主性在不同教育形式中的作用 

 

1.英语学习自主性对在校大学生英语学习的作用。教学的目的就是要提高学生的学习成效，只靠教师在课堂上教是难以实现的，学习者也没有充足的时间在课堂上掌握教师传授的知识和技能，而且也不是学生需要知道的知识都能在课堂上传授；对于非英语专业的学习者来说，他们能接受正规的基础英语学习的时间一般都只有两年，而这些学生中有相当一部分不能在两年时间内通过大学英语四级考试，需要靠自己制订学习计划，确立学习材料，时间、地点去实现自己的目标；另一方面，有些人要继续深造，如报考研究生，他们也需要有效地对自己的学习内容、方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。此外，在全球经济一体化、科学技术国际化、知识经济信息化的时代,学校所受的教育已不可能受用终生。终身学习一方面要求人们具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,以适应瞬息万变的信息化时代的需要。另一方面,现代信息技术尤其是多媒体技术和网络技术的广泛应用,又为学生开展自主学习提供了有利的物质条件和硬件保障。因此,作为现代大学生必须树立自主学习意识,增强独立学习能力,形成终身学习和持续发展的能力。正如联合国教科文组织明确指出的，“ 人类已经进入了终身学习的社会”，“ 未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”因此，我们今天的教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力（McDonough，1995)。实践证明，自主学习能大大加强学生的内在学习动力，有助于学生把语言学习看作是自己的责任。因此，培养大学生英语学习自主性具有十分重要的意义。 

2.英语学习自主性对成人学生的影响。不同的学习动机。学习动机是直接引发和推动个体学习活动的内部动力, 它是影响第二语言学习(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人学生, 由于受到客观和主观因素的影响, 学习需要是多样和复杂的。我们把成人学生的学习需要分为两类: 内在需要和外在需要。不同的学习需要产生不同的学习动机。内在需要在学习动机上的反映为: 求知性的学习动机和功能性学习动机, 具有此动机的学习者占成人学生的大多数。外在需要反映到学习动机上即为: 为满足别人的愿望而参与学习活动; 为弥补自己已有知识与社会要求的差距而参与学习活动。受不同动机驱使的学习者, 其学习目标和学习兴趣多不相同。因此, 成人学习者比在校大学生更需要自主；认知差异。认知差异主要表现为学习能力差异和认知策略差异两方面。成人学生的个体学习差异很大: 如接受能力有强有弱; 学习速度有快有慢; 对语言各项技能的掌握不平衡等。如果教师采用统一的教材、教法和进度, 并对学习者语言能力做同样要求, 就会挫伤学习者的积极性、主动性, 从而导致外语学习的低效率学习策略的采用是学习者学习成败的关键。有效的学习策略, 不仅有利于学生提高学习效果, 还会促进学习潜能偏低的学习者减少学习上的困难。因此, 外语教师有必要对学生进行学习策略训练。自主学习能力是可以通过策略训练的渠道来实现的；(3）培养学生的自主学习能力是现代社会教育的总体目标。英语作为一门国际普遍使用的语言，在信息化时代的作用日显重要。据报载，世界互联网中85％以上的信息是用英文的，英语已成为国际间交流的重要媒介。中国加入了WTO，深化英语教学改革，大面积提高英语教学质量与效益，直接影响着我国对外开放方针的实施和经济建设的发展。学习者在学校接受的教育不可能受用终身。这就要求人们必须终身受教育, 才能不断自我发展和提高。语言学习和教学作为整个教育过程的一部分, 也应致力于这一教育目标。语言学习本身是一种目标取向的行为,“是否达到预期学习目标不以人们掌握多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准, 而要看学习者能否用语言来表达自己的思想, 用语言来完成各种任务, 更重要的是, 是否掌握了自己日后继续学习所必需的策略, 即达到自我管理学习过程、自主学习的程度。” 

英语学习教育范文第4篇

【关键词】 优化教学、和谐、氛围、质量

苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾主张在教学中进行和谐教育。“和谐教育”就是把学生的学习和精神状态很好地配合起来，使之得到均衡发展。只有在学生精神世界充实起来之后，他们的学习才有方向和动力，才能在学习道路上不畏艰险，奋勇向前。而和谐教育主要是以课堂教学来贯彻的，所以我们要努力营造和谐课堂。和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康和谐发展。随着“构建和谐社会”的口号的响亮喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。

一、围绕教材的主题，挖掘教材内涵，抓住时机对学生进行品德教育。

教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。在一般情况下，学习效果与学习情绪成正比的。一个学生只有在他具备了热爱祖国，是非分明、勇于献身等美德后，只有在他明确了学习目的端正了学习态度，并把自己的学习和祖国的需要联系起来的时候，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，进而取得优异的学习效果。因此，在英语教学中，随时注意对学生进行思想教育，是从根本上提高教学质量的一个有效途径。我在教学实践中，围绕教材的主题，充分发掘教材内涵的教育意义，精心创设情景，使学生在学好课文的同时，思想上也受到熏陶和感染。

如牛津高中英语模块四Unit 2 Sporting events中The honourable games这一课说明了奥运会的情况，教完课文后，我给出了对话范例，让学生进行两两对话：

A：What is your opinion on the Olympics?

B： I think the Olympics bring people from around the world closer together.Do you agree?

A：Yes，I agree.They help us learn about other countries.

B：Yes，you are right.They also teach us about good sportsmanship.

然后提出了以下问题供学生课后讨论：

1. Do you think the Olympic Games help countries and people live peacefully side by side?Why or why not?

2. Who do you think are the greatest Olympic athletes and why?

3. What kind of example do you think athleteslike Liuxiang and Muhammad Ali have set for young people around the world?

二、努力营造生态化和谐的课堂环境

所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：（1）、布置好教室，营造良好的教室环境。（2）、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。

其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展。基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。充分挖掘地方资源，合理利用资源是提高教学质量的一大必要的辅助手段。譬如旅游是一种以休闲玩耍的方式来教育学生的一种比较有效的方法。在课堂上，你对祖国的山河说一千个“美”，在学生中所引起的爱国主义思想和作一个中国人的自豪感，往往还赶不上你带领他们到一个风景名胜地亲眼看一看。此外，访问英雄模范人物，请他们针对学生当中所存在的一些问题（比如学习态度不端正、学习不刻苦，自由散漫、好逸恶劳等）作一次现身说法，往往可以取得更好的效果，因为这是活生生的具体人具体事对他们所施加的影响。因此旅游、访问不仅可以达到“玩”的目的，还可以使学生平日处于紧张学习的脑细胞得到短暂的休息，而且可以在思想上受到莫大的教育，可谓一举两得。

三、在英语习得中营造一个和谐的语言氛围

第一、英语课堂上营造语言氛围。

英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。

如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢？我认为我们要做到以下几点：

1、教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，如：

Look at the blackboard. Are you ready?

Keep quiet， please. Take out your exercise book.

Come here， please. Listen to the tape.

Hands up. Well done! ……

随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish the exercises.有时可与学生做一些简易的对话。

2、把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课堂教学中，我们可以穿插一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完牛津高中英语模块三第一单元后，有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当旁白，车辆等角色。其中一名学生饰演Polly，另一名学生the secret tall man，模仿书中的情景进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。

第二、开展课外英语活动，营造更多运用英语的语言环境。

课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英语电影戏剧片段配音、英文歌曲比赛等等……。本学期我们就举办了一次青少年英语风采展示活动。学生积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。

四、构建和谐的课堂人际关系

构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，我们必须做到：

第一，师生之间的和谐。师生关系是教学中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。如果教师在教学中取得了学生的信任后，学生就会把你看作是完美的化身，处处事事以你为榜样，心悦诚服地向你学习。这时，你对学生的教育才能收到最好的效果。怎样才能建立师生间这种和谐的关系呢？我认为必须做到：对学生有爱心，有礼节，有耐性，不偏不倚，同等对待。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生，善于发现后进生的优点和进步，并适当地加以肯定，或及时地给予表扬或鼓励，是恢复他们的学习自信心的一个十分有效的方法。教师爱学生，尊重学生 ，学生才能尊敬老师，和谐的师生关系才能建立起来。这样，教师才能通过自己在学生中所享有的威信，对他们施加更积极有效的影响。

第二，学生之间的和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。

最后，和谐课堂应该是一个开放的课堂。课堂应关注并保持与社会和家庭，达到和谐，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。

五、努力保证教学质量的和谐

教学质量的好坏直接影响了学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有直接联系的。所以我们要：（1）、自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。（2）、自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。此外，发挥教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神。（3）、自觉增强课程意识。长期以来，教师只是把课程看作是一些供学生学习的材料，至于学生如何获得知识、参与活动、增加体验没有给予更多的关注。增强课程意识，有利于加深教师对课程标准的认识和理解，有利于教师教学观念的转变。

在我们的英语课堂上，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，我采用“启发式”、“导学式”教学法， 发挥自己的指导作用，做到深入浅出。除备好课外，我还精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料需要教师精讲；哪些材料用讲、练结合形式进行；同时把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。如在教学牛津版高中英语模块四第二单元课文时，如果一味地课文中人物的介绍内容，势必很枯燥乏味，学习效果将很差。我在教学时设计了这样一个游戏：首先找来6个学生，在他们的背后分别贴着课文里的6个人物的肖像和姓名（Muhammad Ali，Michael Jordan，Haile Gebrselassie，Xu Haifeng，Deng Yaping，Liu Xiang），他们6位同学背向班级站在讲台上依次问：Who am I? 然后下面同学轮流给出相关信息，最后这位学生综合信息判断自己是谁。这样极大地调动了学生的积极性，同时掌握了课文内容，一节课在轻松愉快的氛围内结束了。

每堂英语课的教学内容不外乎三个部分：（1）、复习已教过的语言材料；（2）、教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；（3）、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，我一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，我教学方法都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。我在教学中自始至终观察全班学生的反应，并随时根据情况变换自己的角色，保证所教内容让每位同学都能接受，以完成教学任务。

还要指导学生巧记单词和课文。在英语学习过程中，单词和课文的背诵是必不可少的一个环节。背课文可以使学生在潜移默化中形成一定的语感，同时又可以把课文中的句子用为自己的语言。这也就是背课文之目的所在。“巧”说到底就是两个字“理解”，单词要会准确发音，根据发音拼写单词。课文要理解句子结构和意思。另外，一定要利用听写、背诵等多种手段进行及时检查，把好落实关。

英语学习教育范文第5篇

 关键词：  中职学校 学前教育专业学生 英语学习 兴趣激发 

          一、中职学校学前教育专业英语教学的现状 

中职学校学前教育专业的培养目标是为社会培养学前教育专业的幼儿教师，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，要把在学校真正所学的用到实际工作中。

（一）教师的教法方面。教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课。有些教师采用单一的教学方法，大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，有的学生就甚至就放弃学习英语。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，不能开口讲英语，不能动手写英语，更谈不上与人交流。 

（二）学生的学习方面。学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的写作能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力差。甚至连26个字母都不全会。今年我们对新生英语成绩进行一次测评，结果发现其中大部分的英语都不及格，平均每个班英语较好的学生就只有3到5名学生。另外，中职学校学前教育专业学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校学前教育专业英语教学的困境。 

         二、激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性 

面对当前职业中专英语教学的现状，为了提高中职学校学前教育专业学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。对实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说：“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出中职学校学前教育专业学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键。

         三、激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣方法

（一）从教学方式上看，教师应该创设情境，积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。我校提倡多元化的教学方法(情景教学法、交际教学法、分组教学法和提问教学法等)就使得枯燥无味的课堂生动活泼起来，使得学生在课堂上主动活跃起来，提高学生的学习兴趣。让学生们有身临其境的感觉，以至于对所学内容加深印象。

  （二）在教学内容方面，加强文化知识的学习，激发学习英语兴趣。长期以来，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上，使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。文化是涉及到各方面，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，这样他们学习英语的兴趣就很高，激发他们的求知欲望。 

（三）我们也可以用英文小儿歌来对学生进行渲染气氛，以此引起学生的兴趣。。这一方面我们学校做的就非常好，也可以说是我们学校的一个特色。例如每次上课的导入环节我们会用一首与本节

课有关的英文儿歌来调动学生的积极性。而后面的巩固与延伸环节我们配套学一首与本节课有关的英文小儿歌，这样可以激发他们的兴趣又可以巩固本节的内容而且效果特别好。

（四）满足需要，以此激发兴趣。兴趣来源于认识和需要，教学中教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。 

          （五）教师要不断提高专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的。所以，教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，喜欢教师，喜欢英语。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。 

         总之，“兴趣”是最好的教师。只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，有待于我们继续不懈努力。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响中职学校学前教育专业学生英语语言学习的效果。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生学习英语的兴趣，为中职学校学前教育专业的英语教育的发展尽自己的微薄之力。我相信，在我们共同的努力下，中职学校学前教育专业学生的英语水平肯定会有很大的提高。

 参考文献 

 【1】陈舒：文化与外语教学的关系[j].国外外语教学

 【2】陈艳：运用多媒体辅助教学好处多