儿童英语教育前景

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儿童英语教育前景范文第1篇

引言

学龄前阶段是每一位儿童的黄金时段，是激发他们内在潜能、开拓大脑功能的黄金期。孩子此时心灵纯净、天真无邪，接受事物往往可以高速度高质量。这一时期利用好了将大有裨益。此阶段对孩子进行教育是必须的，比如，可以让他们学习唐诗宋词、读经典书籍、发展一门特殊的技能等等。如不进行学前教育，势必使儿童起步更晚，发展更慢。因此，关注流动儿童的学前教育，已是燃眉之急。

经济在发展，社会在前进。世界之大，总有更好的地方吸引着更多的人前去。为了生计，多少父母选择了背井离乡，去另外一个城市打拼。这便涉及到一个现实问题，相比而言，幸运的孩子被父母带走，同去外地，彼此相见不曾是梦，他们成为了流动儿童；不幸运的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都见不到父母的，这便是留守儿童。国家前几年实行了一个学前教育三年行动计划，使流动儿童入学难的问题得到了一定的缓解。

一、何为流动儿童与学前教育

（一）何为流动儿童

流动儿童是社会的一个特殊群体，他们早在15岁之前就随父母迁至异地，户口仍为出生所在地。如此一来，他们并不能像迁移地儿童一样享受地方政府负担的教育经费。据统计，2013年流动儿童规模比2005年同比增加41.37%，且有继续增长的趋势。这是一个极度需要被关注的群体，他们一直被社会排斥着，亟须引起社会的普遍关注。

（二）何为学前教育

学前教育即为学龄前的教育，这个阶段的孩子接受新鲜事物灵活且快，是开发儿童脑力的关键时刻。天才的形成，往往与这个时期适时正确的引导大有关系。老师或家长可以对儿童进行多方面诱导，以激发他们大脑的无限潜能，提前激活他们的水平。聪明的有智慧的家长，大多数都会紧把这个时期，督促引导学生，无限地挖掘他们的潜力，发掘孩子的闪光点。

二、现存状况

据统计，迁移人群中迁移方向大多是由农村到城市，且农民工居多。他们为了生计，为了家庭，离开祖籍不远千里去拼搏，且这几年数量每每增多。每五个城市儿童中就大概有一个来自农村的流动儿童，可想而知，上学难的问题困扰着每一位流动儿童。其实，也存在城市向农村、城市向城市迁移的情况，这里面就不乏一些高级知识分子、有涵养的人物。

另外发现，父母文化水平高的孩子更容易接受学前教育，这部分父母往往阅历丰富，有独到的见解，能为孩子的教育时时刻刻去着想；还有，迁移到省内的往往比迁移到省外的家庭儿童更容易接受?W前教育，迁移到省外必定要面临的一个问题就是户籍未变但人却进入另一个省，这样一来迁移地政府便不会让其享受免费教育，所以不难想象，迁移到省外的流动儿童想要得到学前教育实非易事。

三、现存状况原因分析

（一）家庭社会经济背景及迁移状况

这是最主要的一个方面，很多家庭迫于经济压力或者工作需求，不得不迁移外地，其中家庭经济背景贫困还是占大多数。人人都有上进心，总想往更好的方向发展，于是就会起身去更大的城市、更繁华的地界。这里会得到他们想要得到的，给予他们以心灵的抚慰。

（二）我国国情

我国现存国情为东部地区发达，西部地区落后；城市地区发达，农村地区落后，这就引起了很多打工一族的游离迁移。随着时代的发展，很少有年轻一代愿意继续留在农村务农，相反，他们纷纷外出，以求更多钱财，这在很大程度上引起了迁移人口的增多及流动儿童数量的上升。

（三）教育体制的缺陷

在目前的教育体制下，政府只对本地儿童履行免费教育的义务，而对户口为外地的流动儿童则受到跨域户籍的限制，导致流动儿童上学难的问题。

四、家庭社会经济背景及迁移状况对流动儿童学前教育选择的影响

据一项调查显示，迁移人口当中农村儿童比城市儿童接受学前教育的情况更少，可能因为农村家长思想觉悟较低，文化水平不够，故而没有对孩子的学前教育引起足够重视。另外，可能受男尊女卑思想的影响，女儿童接受学前教育比男儿童少得多。

从一个省迁移到另一个省的儿童比在同一个省内迁移的儿童更易接受到学前教育，原因可想而知，某些体制的限制导致外省的儿童并不能随心所愿地在迁移地接受学前教育。

能够知道为子女教育积极筹划存钱的父母，其教育的流动儿童进行学前教育的几率往往更大。这主要与父母的素质涵养有关，这些父母常常有预见性，会想方设法让自己的孩子接受各种教育。

最后调查发现，父母文化水平也与流动儿童学前教育有着莫大的关系。这些父母大都是高学历群体，他们有素质、有涵养，可以以自己接受教育的过去来启发如今对孩子的教育，从而让孩子更有机会接受学前教育。

五、建议

（一）国家修改完善相应政策

国家有关规定和政策严重阻碍了流动儿童学前教育的选择，尤其是跨省流动的儿童得不到当地政府的扶持，被教育拒之门外。国家曾搞过“学前教育三年行动计划”，取得了不错的成绩。笔者认为，有关政策还有必要继续修正和完善，譬如针对跨省儿童入学难的问题，针对户籍难以变动的问题等等。只有国家做出引领，才能从根本上改变格局。

（二）政府积极行动

如果说国家是事件的引领者，那么政府就是事件的实行者，流动儿童接受学前教育的情况与政府有着直接的关系。政府可以扩建幼儿园，以期收纳更多的流动儿童，对流动儿童持平等态度，从思想上纠正对流动儿童的排斥。另外，政府可以统计流动儿童的多少，让他们办临时户口，并积极容纳有临时户口的流动儿童。政府也可以大力发展农村教育，以使更多农村儿童在本地接受教育，而不会像在迁移地那样无助。

（三）家长提高自己、积极督促

家长是孩子最亲近的人，家长的一举一动将直接对孩子产生重大影响。首先，要尽量少搬迁，非到迫不得已不要迁居异地；其次，要不断提高自己的修养，增强自己的文化水平，从自身去真切地理解教育的重要性，尽最大努力让孩子得到应有的教育；再有，家长要合理规划、积极存钱，有条不紊地为孩子的教育打算好每一步。

（四）社会各界人士广泛关注

目前，社会各行各业普遍对流动儿童关注度不够，导致他们在社会愈加没有地位，愈加难以上学。我们必须要让社会各界广泛关注流动儿童，了解流动儿童，在社会上形成一种关爱流动儿童的良好风气。这样将会起到很好的辅助作用。他们值得被关注，因为他们是祖国的希望，是祖国的未来。

儿童英语教育前景范文第2篇

摘 要：五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）是升格产生的一种初中起点五年制高等幼儿教师职前教育模式。这种模式产生时间短，处于转型期，在高等教育大众化和开放的教师教育体系背景下接受着严峻的挑战。本文通过对这种专业人才的培养模式的调查，旨在找到一种科学的教育模式，为培养更优秀的双语幼教人才服务。

关键词 ：五年一贯制 双语幼教 人才培养模式

基金项目：本文为余永欢主持的湖北省教育科学“十二五”规划2014年立项的一般课题（课题编号：2014B519）成果。

随着经济全球化与全球信息时代的到来， 全球各国人民之间的交流、沟通和合作变得日益频繁，掌握一、两门外语，了解各国文化之间的差异，是未来青少年必备的素质之一。这种素质和能力需要从小加以启蒙和培养，因此在幼儿阶段进行双语教育就成了社会发展的一种必然趋势。

一、学前双语教育现状

双语教育的思想起源始于古罗马时期。早在公元一世纪时，古罗马著名教育家昆体良就提出“双语教育” (Bilingual Education)这个概念 。国外对儿童双语教育(第二语言教育)的研究历史已久，大多是在上世纪中叶左右，但那时多是指对来至非英语国家的移民儿童进行英语教育。20世纪 30 年代，语言学家布鲁姆菲尔德 (Bloomfield ，1933) 提出：双语能力就是熟练掌握两种语言的能力；20 世纪 50 年代，“双语”的概念开始不断拓宽。霍根 (Haugen ，1953) 指出，能使用第二语言表达较完整的意义，就可以说具有双语能力。20 世纪 60 年代，麦克纳马拉 (Macnamara，1967 ) 认为掌握母语，只要略了解第二种语言就可以说具备了双语能力。麦凯和西格恩 (1989) 认为，双语教育即“以两种语言作为教学媒介语的教育，其中一种语言一般是学生的母语”。卡明斯 (Cummins，1997) 提出，双语教育通常是指“在教育生涯中的某一阶段接受一种或两种语言的教育。

我国对幼儿阶段的英语教育关注较晚，国内对幼儿园英语教育的关注始于上世纪80年代中期，但这个问题被广泛地探讨是在90年代中后期，开始引入了双语教育这个概念的。许多学者专家积极参与或指导各种幼儿英语教育教学实验。近10年来，许多幼儿教育工作者参与双语幼教的各种教育实践活动，并对这种教育中出现的问题以及原因给予了较多关注，并进行了深入的探索和分析。严学认为：双语教育是“使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学的实施工具”；王斌华却认为“在学校中全部的或部分的；外语 ( 英语 ) 传授非语言学科的教学”。

当下，越来越多的家长和学校重视幼儿双语教育。虽然，我国的学前双语教育起步晚，但是，近些年，随着市场经济的不断发展，学前双语教育也在其推动下有较为迅猛的发展。许多幼儿园把学前双语教育作为自己的特色教育，许多幼儿园的学前双语教育含有很明显的功利性，并不是一种科学的安排。由于学校专业教师的缺乏，学前双语教育总是停留在自然阶段、游离在幼儿教育“边缘”，加强对双语幼教人才的培养，提高双语幼儿专业教师的英语语言技能和教学技能，在根本上促使我国双语幼教的健康快速发展是作为幼教专业人才培养的根本目标。通过一些权威报道和对许多幼儿园的调查和分析，目前我国幼儿双语教育现状令人堪忧。从教师自身的因素来分析，幼儿英语教师自主专业发展的意识不强，专业能力不强；有些幼儿园就是找一些有点英语基础的老师临时上课，其次从校外来看，社会对幼儿英语教师专业发展的支持力度不够、管理比较松散。

二、我国幼儿双语教师行业发展和素质的调查和分析

双语幼儿教学是当前国内幼教领域最热门的课程之一，其推广普及程度几乎遍及城市中的每家幼儿园，双语幼儿教师自然就成为幼教行业最受欢迎同时也是人才岗位最大的缺口。幼儿园双语教师的素质要求较高， 即教师以英语作为教学媒介，引导幼儿感受、体验、认知生活经验和感受另一种新的语言和文化， 幼儿园双语活动具有学科性和教育性。“十二五” 期间幼教行业调研情况统计、国家中长期教育改革和发展规划纲要幼少儿教育发展计划的相关文件中显现“十二五”期间重点发展农村幼少儿教育，到2020年全国基本普及幼儿教育。全国范围下，幼教行业目前缺口达百万以上。双语教育作为一个新兴的研究领域，在我国尚处于起步探索阶段，“投入不足、水平偏低、力量分散”的双语教育研究与社会对双语教育的迫切需求形成了巨大而鲜明的反差。

另外，本人通过到武汉等地回访前几届毕业生、到武汉人才市场的调查、到武汉丽晶等培训机构调研，了解到实施湖北将实行“学前教育三年振兴行动计划”，2015年湖北省幼儿在园人数将达137万，武汉英语幼教有很大的缺口，专业的英语幼教有很好的就业前景。

在这种大好就业背景下，为了能够更好的探索适合这个专业的教学模式，我们通过实地考察、访谈等调研形式调查我市幼儿园双语教育的现状，并对其进行梳理，指出咸宁市一些大、中型幼儿园普遍开展双语教学，但教师多数都是由其他教师兼任，缺乏专门训练有素的教师。这些教师在教学过程中，要么方法不当，要么发音不准。这样很多幼儿在英语启蒙阶段，英语兴趣就被扼杀。幼儿双语教育现状令人堪忧，具体表现在社会认可程度不高，教师文化素质偏低、缺乏专业知识和技能。在这种形式下，很明显，过去的中专毕业生就不能满足市场的需求，五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）是升格产生的一种初中起点五年制高等幼儿教师职前教育模式，这个模式一被推出，就广泛被一些高职院校采用。

三、五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）人才培养模式探析

近年来，为了适应市场和经济发展，全国学前教育专业办学模式从中专层次提升到大专层次，各所学校对于课程方案的研究和探索也一直处在改革实验当中。在教育部“十五”课题的研究期间，江苏、上海、浙江等地的幼儿工作者纷纷开展各类研究和实践。由此许多不同学制的学前教育专业的培养模式。随着人才需求的现状与趋势的不断变化和发展，学前双语教育专业的课程设置在各个学校的人才培养方案中也凸显优化双语师资的培养模式。根据大量调研， 我们不难发现，现有的学前教育(双语幼教方向)的课程设置和教学模式已经不能满足社会的需求，我们必须对现有的课程体系进行适度的调整，我们需要在学前教育中，适度的增加英语教育专业方面的课程，强化双语幼教毕业生的专业素质。问卷调查统计数字显示，大部分幼儿园或幼儿英语培训机构对学前双语教师的英语教学技能要求正在不断提高。除了幼儿教师本身的简笔画、歌曲律动，音乐舞美专业知识以外，35.6%的用人单位要求幼儿英语教师能够进行全堂简单的英语教学，近75%的用人单位要求双语教师能够用双语进行课堂教学；几乎所有用人单位要求双语教师要善于运用英语故事、游戏或英语儿歌来丰富课堂；超过半数的用人单位要求双语教师能使用网络和多媒体进行教学。大量调研显示：双语幼教人才既需要有扎实的英语基础，又需要有良好的听说技能，特别是要有良好的语音语调。幼儿园双语教师需要简单的幼儿英语运用应该比较熟练； 表达应该流畅，而且要有较强的能力用英语组织幼儿活动；他们应当善于使用其他的幼教技能，如音乐、舞蹈、游戏等来辅助幼儿理解所讲的英语。为了培养学生的各种技能，我们应当在教学中摒弃传统的教学模式，采用一些新的教学模式。

（一）与合作企业签订订单式培养，共同构建教学体系

目前，我国双语教育中的一个重要问题就是优秀双语教师的缺乏，在幼儿园对好的双语教师求贤若渴的大背景下，许多英语教育培训机构、幼儿园与高职院校签订订单式培养计划，在培养学生时，我们注重培养这些学生英语基础，要求学生发音准确，口语流利，能灵活地运用英语进行教学，创设双语环境；同时，我们还注重幼儿教育的专业知识的培养，根据幼儿的特点采取适宜的教学方式。

（二）与行企专家共同探讨教学内容

在教学内容设计方面，按照订单培养需求，聘请行业专家进行职业分析，共同构建课程体系。课程内容选取注重岗位职业能力和职业素质的培养，体现基于实际生活和工作的课程设计理念。以学生生活情境和幼教老师工作情景为载体组织教学内容，实现课程与幼儿的实际生活同步。

学生就业方向主要为双语幼教，在从事这一职业时，学生必须获取幼儿教师资格证，所以注重课程学习和考证紧密结合。

（三）改变传统的教学方法，提高学生的学习兴趣

双语幼教专任教师的培养面临很大的挑战，在教学中，通过对本地区幼儿教师双语素质的研究，探讨“学教交替、校企融合”的工学结合培养模式。在培训内容上融入童话剧表演、音标操、儿童英语歌曲律动；使课程尽量丰富多彩，在教学方式上采用精彩分呈的说唱教学法、游戏和歌曲教学法，律动教学法，将幼教技能知识和双语教育相结合，培养具有良好素质的“懂教育、会英语、能唱会跳、能写会画”的双语幼儿教师来服务于社会。

参考文献：

[1]姚健，蒋耀琴.兴趣童趣情趣——幼儿园双语教学实践与探索[M].上海:上海教育出版社，2002.

[2]王玉.加强我国学前儿童双语教育的研究势在必行[J].幼儿教育，2007，(02):52-55.

[3]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004，(12):4.

[4]余正，张明红.学前英语教学活动方法[M].上海:上海教育出版社，2003.

儿童英语教育前景范文第3篇

她是美国篮球明星科比退役后在中国投资的第一人;她是创业教父李开复鼎力支持的“弟子”;她创办了少儿英语在线教育机构，成功融资1亿美元……她就是米雯娟。

米雯娟出生于1983年，是个典型的80后。但她除了名字像个女生之外，别的都不太像。小时候，她还在小学的校足球队待过一段时间，最后被妈妈以“踢球时间长了会变成萝卜腿”为由硬是拉了回来。关于她的故事有很多，那么，让我们一起走近她。 外表温柔，内心坚韧的米雯娟

17岁辍学，一个大写的“服”

大概每个80后女孩都有攒钱买磁带和杂志的青春岁月。但别的女生是为了追星，米雯娟却是为了学英语。那时候，只要兜里有钱，哪怕不吃饭，她都要拿去买英语磁带和英语杂志。尽管别人觉得这有点儿浪费钱，但米雯娟认为这是一件“喜欢就值得花时间去做”的事情。都说兴趣是最好的老师，她在英语学习上很有天分，高中时便自学考完了英语四、六级。

但如果你以为这只是个学霸的故事，那么你就错了。因为在17岁那年，米雯娟做了一件让所有人都大跌眼镜的事情―辍学。

其实，这段辍学的经历和舅舅有关。米雯娟从小就喜欢和舅舅玩，舅舅只比她大13岁。更多时候，她都把他当成大哥哥来看。

小学四年级的时候，她想学游泳，舅舅把她扔到游泳池里，扑腾了几下，呛了几口水，她就学会了;她想学滑旱冰，舅舅带她到旱冰场，让她扶着栏杆，又教了几个动作，转身就走了，过半小时后再来看看摔得鼻青脸肿的米雯娟……几项技能都是这么学会的，她喜欢舅舅的特殊教学法，觉得舅舅很酷。

舅舅在哈尔滨读完大学后，打算创办少儿英语培训班。米雯娟去找舅舅玩儿时，对他的英语培训班很好奇，便从河北宣化转校到哈尔滨读高中，随舅舅一边读书，一边教英语。有一天，舅舅对他说：“你帮我批作业批得很不错，要不你来教课，试试做个英语老师？”

那时候，米雯娟才15岁，虽然喜欢英语，但要教人英语，总觉得有点儿胆怯。第一次讲课，讲得并不太好，但却有模有样，让米雯娟感受到了巨大的成就感，她发现自己很喜欢做老师，于是，她不想再去学校了，和父母商量之后，决定辍学，和舅舅一起创业做少儿英语教育。

迎风做事，17岁少女首次创业

2000年，只有17岁的米雯娟告别父母，跟着舅舅一起来到了人生地不熟的北京，在北京南三环的洋桥创立了一家英语培训机构。

由于年纪小，起初，米雯娟只是做发传单、招学员这些基础的工作。但她对自己的要求很严格，每天从早上6点一直忙到晚上十一二点。回到家中，她并没有立刻休息，而是继续学习两个小时的英语。

2003年“非典”那年，米雯娟只有20岁。当时很多同事因为害怕，都不想来上班。米雯娟却没有放弃，认为“大家都不去做的时候，反而是一个很好的机会”。于是，她每天坚持出去发传单招学生，获得了很好的效果。

付出总会有回报，随着业务的拓展，他们的英语机构逐渐在上海、西安、宁波等地开设了分部。每到一个城市，米雯娟都要开拓新的市场。后来公司越做越大，曾做到北京儿童英语培训市场的No.1。

那时候米雯娟每天都很拼，但静下来以后，发现自己每天的工作就是在想着怎么样把房租谈得更低，怎么找到好的外教老师，怎么把销售业绩提上来……而这些事情，似乎并不是自己做少儿英语的初心。

2007年，已经创业7年的米雯娟开始问自己：我到底要什么？我应该获得什么样的成长机会？找不到答案的时候，她决定到澳洲卧龙岗跳伞。

头一次从4000米的高空往下看，同行的人都有点儿害怕。但是，米雯娟是第一个跳的人。这股子疯劲，让她最终找到了答案―Sky is the limit（只有头顶的天空才是极限），面对挑战，总得突破，而突破的方式是去读书。

回来之后，米雯娟自学了本科，考了GMAT，2010年申请到了长江商学院。

米雯娟一直都渴望进入长江商学院。记得有一次在街头发传单时，无意中发现路边的报刊亭贴着李嘉诚的大头像。那一刻，长江商学院成了她向往的地方。

读长江商学院的同时，她还在工作。她的一天是这样度过的：早上7点起来工作;9点开始上课;中午挤出时间来处理公司事务;下午放学后再继续工作到深夜……

她很喜欢这份忙碌和挑战，那种忙到飞起淼母芯醺她极大的刺激感。

米雯娟在自己的毕业论文里阐述了线下少儿英语教育的若干问题，而她的迷茫和困惑得到了院长刘劲教授的回应和指点，“你既然有这么多困惑，为什么不去创造一个新东西呢？我对你有信心，你应该去做。”

这让米雯娟开始思考，在看似饱和的教育市场再次创新的可能性。也正是长江商学院的这段经历，为米雯娟的二次创业埋下了种子。2009年，公司的年收入已经达到了两亿元，学生数也超过了两万。但与此同时，公司业务也进入了瓶颈期。

米雯娟清楚地看到，公司此时进入了舒适区，并面临体制困惑，很多同事满足于有车有房的现状，这种状态很难再执行一些新的想法。而在经营理念上，米雯娟也和舅舅发生了冲突：米雯娟期待资本的进入能够更加壮大公司，而舅舅拒绝外部资本的进入，担心失去控制权。

二次创业，用爱和共享经济做少儿英语教育

米雯娟作为公司的联合创始人，看着它从无到有，枝繁叶茂。但12年后，她没有理所当然地坐享其成，而是选择离开。

退出公司意味着和舅舅分道扬镳，这一决定使得整个家庭发生了轩然大波。这也是米雯娟第一次和家人发生冲突，舅舅指责她“背叛”了自己，母亲坚决反对她自己创业，甚至以“断绝关系”威胁。

回想起17岁那年，米雯娟从高中辍学，在当时看来简直是离经叛道的行为，但开明的父母都没有反对她，只是说：“你做好自己的选择，后果自己负责，认准了就去做吧。”

但这一次，她却遭遇了意想不到的阻力。每次遇到无法解决的问题，米雯娟都会选择一项极限运动去帮助自己突破思维的局限。但这一次，她去了腾格里沙漠。整整3天的时间，她把自己扔在沙漠里奔跑。

在沙漠里，风很大，天很冷，无边无尽的沙让人怎么也看不到尽头。那3天，米雯娟走得很辛苦，但越走越明朗。她开始明白，一个人的旅程可以很短，也可以很长，区别就在于你找到适合自己的起点，否则就不能创造更大的奇迹。

那一刻，她终于找到了答案―遵从自己内心的声音，做自己想做的事情。

二次创业，她选择了继续做少儿英语教育，这源于她对英语特别的感情。

在别人眼里，米雯娟一直都是个很有个性的女生，喜欢皮皮鲁鲁西西，爱看《科幻世界》，疯狂喜欢英语，却不喜欢数学……一次数学课上，米雯娟正在看《科幻世界》被老师发现，数学老师当场就把书撕了。米雯娟后来回忆说：“当时作为一个小朋友，觉得整个世界都崩塌了。”

这件事甚至直接影响了米雯娟的人生选择。选择做英语老师，一方面是自己对英语的喜爱;另一方面是源于她的不自信。她怕自己因为数学不好，考不上好的大学。那时候，她觉得学习是不快乐的，主要是学习数学不快乐。直到上了长江商学院，金融和财务都学习得很好，这才让她在数学上找回了自信。

2013年，米雯娟创办了属于自己的少儿英语在线教育品牌，以互联网为桥梁，采用在线一对一的教学方式，将优质的北美外教带到中国小朋友面前，让这些小朋友在家就能够上美国小学，接|到世界最好的英语教育资源，并且快乐地学习英语。

正是这种符合互联网时代共享经济大势的思维，让投资人对公司的前景越来越有信心，才有了创新工场、经纬中国、红杉资本、北极光创投等知名投资机构的投资。得益于可靠的外教资源，有趣的课程内容和优秀的用户体验，以及互联网共享经济模式，注册学员已达到15万名。去年到现在，每个月更是保持了30%～50%的增长速度，续费率达到了80%以上。

2016年，米雯娟以最高票数获得了《有志・赢在中国》“2016年度创业者”称号，又获得1亿美元C轮融资。