实施素质教育的主要渠道
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实施素质教育的主要渠道范文第1篇
关键词：中小学 素质教育 实施 误区 出路 研究
素质教育，又叫创新教育，是先进文化前进方向的一种代表。对中小学生实施素质教育，不仅是人的素质结构体系的要求，还是新时代的发展要求。思想道德素质、身体心理素质以及科学文化素质等都是人的素质结构系统中的组成部分。国家教委早在1997年就已经了《关于当前对中小学实施素质教育积极推进的若干意见》，最近几年来，教育改革进一步深化，在素质教育的进程中也取得了一定的成绩。但从目前的各种统计情况来说，中小学素质教育在推行过程中显现的误区也越来越明显。只有纠正了这些误区，寻找到正确的出路，中小学的素质教育才能越来越好。
一、中小学实施素质教育的误区
1.素质教育是学校和教师的事
在素质教育中，教师是主角，学生是对象。正是由于这种认识，社会上有一部分人认为素质教育无关政府、社会与家庭，而是学校与教师自己的事。这是素质教育明显的误区，素质教育的实施是一个极其复杂的工程，它不仅会被大环境制约，还需要社会各界的共同努力。国务院副总理也曾指出，素质教育的实施，必须依靠大环境的力量。这个大环境在包括学校与教员的同时，还包括各级政府以及教育行政部门等。
2.搞课外活动就是实施素质教育
目前，中小学素质教育的另一个误区就是很多人认为素质教育就是多多实施课外活动。所以，全国各地的中小学都开始成立不同的兴趣小组。这种做法虽然确实能够培养学生的特长，但实际上却是对素质教育的一种误解。素质教育不仅包括课外活动，还包括课堂教学与校园文化建设，是一个整体的运行体系。其中，课堂教学是学校工作中的重心，也是素质教育的主要渠道，是国家培养合格人才的基本途径。
3.素质教育是一种通才教育
素质教育是一种强调德智体美劳全面发展的教育，因此很多中小学的家长和学生认为素质教育就是方方面面都要学，而且学得科目越多越好，误以为素质教育就是通才教育。事实上，素质教育的宗旨是对学生的能力和个性进行培养。认为素质教育就是通才教育的观点是对素质教育要求与宗旨的扭曲，这样只会把学生的个性扼杀掉。
二、中小学实施素质教育的对策
1.加大对素质教育的宣传和投资
国家应该进一步通过媒体、报纸等加强人们对素质教育的认识和重视，使更多的人了解到，虽然教育总是关乎学校与教师，但家长和社会各界都有责任为教育出一份力，不能把素质教育全部推给学校和教师。要想全面推行素质教育，强大的财政支撑是必须的。无论是从发达国家的教育经验来看，还是从我国的经济实力来说，仅仅依靠国家的财政投资来改变我国的教育现状是远远不够的。所以，必须对投资渠道进行拓宽，对全面办教育进行提倡，只有全社会都关注起来，在这种大环境下，中小学素质教育才能得到更好的实施。
2.课堂教育与课外实践相结合
素质教育虽然看重其他方面的全面发展，但课堂教育始终是核心和基础，是对人才进行培养最主要的渠道。中小学素质教育应该牢记这一点，在对学生进行教育的过程中改革教育理念、教学方法，使教学内容更加适应素质教育的需要，进行启发式和探究性以及研究性教学，锻炼和培养学生自己解决问题的能力。虽然不能完全搞课外活动，但在课堂教育的同时，也应该注意适当地与课外实践活动相结合。这样不仅能够使学生在学习中更好地掌握知识，也能更好地调动他们的学习兴趣。
3.把通识教育与专业教育结合起来
中小学素质教育必须放弃“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狭隘一面。所以，中小学必须开展各种类型的课程内容，适应学生的学习兴趣和个人喜好与追求；在进行主要的专业教育的同时，穿去一些通识理论；也可以根据学生的兴趣有统计性地开设各种类型的课程，在学习好必须学习的课程之外，对学生的个性进行培养。只有这样，才符合素质教育的宗旨，真正为社会培养出专业与个性都很鲜明的人才。
针对目前我国中小学实施素质教育的各种误区，只有采取相应的策略，才能保证素质教育的顺利和正确展开，为社会和国家培养出杰出的人才。
参考文献
实施素质教育的主要渠道范文第2篇
一、加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。然而，当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。
二、开足开齐上好所有课程，使学生有全面发展的机会
什么是素质教育，一是面向全体学生，二是德、智、体、美、劳全面发展，三是让学生主动发展。毋庸讳言，在一些农村小学只有三节课，那就是语文、数学和英语，课表是写给别人看的，一些学校甚至连“副课”课本都不订，只发书不上课的为数也不少。主要原因是为追求语文、数学、英语三科的平均分而占用了其它科的时间；还有就是能真正胜任这些学科教学的教师很少，课表形同虚设也就不足为怪了。因此，在农村小学实施素质教育应从开足开齐课程着手。开足开齐课程，对城市小学来说，也许是轻而易举的事，但对农村小学来说，却非易事。可以说是，一缺师资，二无设备，三欠精力。有不少学校在应试教育的指挥棒下，根本就没有上过所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业毕业的师范生，“副课”的教学都是由教学语文、数学、英语的老师担任，由于专业知识不够，上课时都是应付了事。再加上缺少器材，一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养。因此在农村小学实施素质教育，首先要强调的是开足开齐、上好所有课程，只有这样才能落实“两全方针”之全面发展的原则，便学生主动发展。为缓解农村小学专业教师紧缺的矛盾，可让有专长的教师，以某一所学校为根据地，在附近几所学校轮流送教，让孩子们唱起来、跳起来、画起来；也可以教育行政部门、教师培训机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
四、认真开展好课外活动
单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。
五、加大农村小学专职教师的配备，提高教师队伍的整体素质
实施素质教育的主要渠道范文第3篇
优化课堂教学，就是要提高45分钟（或40分钟）的课堂教学效率，提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担。评价一堂课是否得到真正的优化，应坚持六个“有利于”的原则，即有利于激发学生的学习兴趣；有利于基础知识、基本技能的落实；有利于智力开发、能力培养；有利于培养学生的非智力心理品质；有利于全面提高质量；有利于减轻学生过重的课业负担。
一 素质教育与应试教育倡导的“优化课堂教学”之间有着本质的区别
1．优化的目标不同
素质教育是以人的先天遗传素质为基础，以现实的社会环境为条件，采取人为的调控方式，实行教育过程中多种因素与个体素质、社会环境的最佳组合，通过学习主体的积极的、主动的活动，使自身个性充分发展、整体素质全面改善和提高的教育；而应试教育以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，是一种片面的淘汰式教育，脱离社会和经济发展的需要。
2．优化的内容不同
素质教育着眼于培养学生的能力，提高学生的素质，所以教学内容要求严格按照教学大纲和教材的目的要求，使学生既获得知识，又获得运用知识的能力，从而培养学生学习文化科学知识的兴趣和良好习惯，最终使其整体素质得到改善和提高；而应试教育偏重智育，轻视德育、体育等方面，优化的是猜题捉题，考则教，不考就不教，“题海战术”，“堤内损失堤外补”等现象非常突出，学生不堪重负。
3．优化的方法不同
素质教育强调的优化课堂教学重视改革教法，实施全面和谐发展的整体性教育，让学生生动、活泼、主动地发展；而应试教育强调的优化课堂教学，偏重于教师讲学生听，学生处于被动地位，即“授人以鱼”、“只供一饭之需”，忽视了学生实践和动手的能力。
4．优化的对象不同
素质教育强调的优化课堂教学是要面向全体学生，它从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，全面提高学生的基本素质，使学生德、智、体、美全面发展。而应试教育强调的优化课堂教学是优化少数尖子生，造成学生的片面或畸形发展，违背教育教学规律和青少年成长发育规律，最终将会影响一代人乃至整个民族的基本素质。
综上所述，优化课堂教学是为实施素质教育服务的，不仅是课程改革的必然要求，即深化教育领域改革的必然要求，而且也是时展的必然要求。因此，实施素质教育的基点应放在优化课堂教学上。
二 实施素质教育、优化课堂教学的具体内容
1．优化备课，坚持“六有六备”
对教师来说，扎扎实实地做好备课工作，有利于把课教得更好，保证教学质量；有利于提高业务能力；有利于养成一种崇高的敬业精神。优化备课是上好课的基础，只有熟悉大纲，吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如、得心应手、游刃有余、轻松愉快。因而，每位教师要备课到位，做到“六有六备”。“六有”即胸中有“纲”（既要熟悉所教学科的教学目的，又要掌握所教学科的教学要求）；胸中有“本”（对教材烂熟于心）；目中有“人”（课堂教学中，要把注意力集中在学生身上，驾驭课堂，随机应变）；心中有“数”（对学生学习过程中可能会遇到的困难要有底）；手中有“法”（要因课制宜地设计好教法与学法）；行中有“导”（教学中利用反馈信息，指导学生达到既定的目标）。“六备”即在备课工作中，要依纲据本，构筑好教学结构，做到备内容（依据教材确定好教学的具体内容）；备目标（根据教材内容、教学要求和学生实际制定教学目标）；备教具（根据教材的需要精心准备教具、电教设备等）；备提问（精心设计问题）：备板书（纲目清楚，言简意赅，直观形象，一目了然，体现美学）；备练习（明确目的，注意整体，层次中有针对，掌握适度、适量，少、精、活，重视趣味，安排典型）；备学生（包括对学生个体的了解和对学生集体的了解）。备课在整个教学活动中的地位，决定了其无比重要的意义。
2．优化上课，坚持“六为六突出”
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学一是要强化德育渗透意识，在各学科中坚持对学生进行“五爱”教育。二是要努力做到“六为”和“六突出”的要求。“六为”即：以教师为主导；以学生为主体；以训练为主线；以思维为核心；能力为目标；以素质为目的。“六突出”即：突出学科特征、特点，明确教学目的；突出重点、难点，不面面俱到；突出精讲巧练，不以讲代练或以练代讲；突出思维训练，不搞满堂灌、满堂问；突出教育教学效率，不大面积补课；突出发展个性，因材施教，重视培养非智力因素，不搞千人一面。对教师来说，坚持“六为六突出”的课堂教学规范化，使基础教育逐渐步入全面素质教育的良性循环轨道。
3．优化听课，坚持“六有六明”
听课，也是教师提高课堂教育教学能力的主要学习途径。在教师中开展相互随堂听课是提高课堂教学质量的有效途径之一，通过相互间随堂听课，既了解了教师们课堂教学的真实情况，又可获得学习、借鉴的方法。教师间开展随堂听课活动，对课上得好的教师是一种展示，对课上得一般的教师是一种促进。优化听课，坚持互帮互学，借别人之长，补自己之短，对优化课堂教学起到积极的促进作用。教师间开展随堂听课须做到“六有六明”，即：有目的（向别人学习的目的），明确学习的重点（选准听课内容和年级学科）；有选择（选择听课的对象、内容），明确推广的经验；有记录，明确听课的意义；有过程（教法、学法），明确教路、学路；有探索（探索改进方法），明确关键所在；有参与（转换角色），明确追求的方向。随堂听课气氛逐渐升华为优化听课。坚持互帮互学，能使教师的教育观念得到更新重建，提高对教学的监控能力，能使教师学习到新的教学方法和教学策略，改善教学行为，优化课堂教学。
4．优化说课，坚持“六说三结合”
说课，就是授课，是教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及理论根据，而由后者评议、交流切磋的一种教研形式。优化说课要坚持“六说”和“三结合”：一说目标（要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标）；二说教材（说教学课文的特点、重点、难点及课文在单元中的地位和作用）；三说教程（教程就是教一课时或一课书的教学活动展开的过程，即说教学前的预备、教学中的安排和教学后的延伸）；四说教法（说运用什么教法，从理论和实践上说明依据，说具体的教学程序及教学结构）；五说学法（在教学过程中，从教材的特点出发，结合学情，渗透学习方法的指导，让学生掌握方法，自己读书）；六说练习设计（练习是巩固知识、掌握知识、培养能力的重要环节。要设计艺术性、游戏性练习，使学生在亢奋的思维状态下巩固新知，同时又使学生对学习知识产生浓厚的兴趣，促进学生想学、乐学、善学）。为将说课活动落到实处，须做到“三结合”：一要将说课与作课结合（说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验）；二要将说课与评课结合（评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式，集思广益，相互交流，共同提高）；三要将说课与写课结合（参与活动者写课，记下自己的真切感受，积累宝贵经验，有利于促进教师业务素质的提高）。说课是一项十分有益的教研活动，坚持下去，教师业务素质定会上个新台阶。
5．优化评课，坚持“六评”，坚持自评与他评
评课，实际上是对课堂教学得失的小结，是提高教学质量的重要动力，有利于教学方案的进一步优化。自评就是自我评课，要求教师实事求是地评价得失。它迫使教师用心，认真反省，因而对优化课堂大有裨益；他评，就是听课的教师们都参加评课。一是评“六为六突出”的要求是否得到落实；二是评教学目标是否完成；三是评教学方案是否得到有效的实施，教具、学具、电教手段是否得到最大限度的使用；四是评是否激发了学生的学习兴趣；五是评是否渗透了一定的思想教育，特别是是否融进了美育；六是评教学密度是否科学合适。通过坚持开展互听互评，随听随评，执教者自评与他评，不仅能使执教者教学业务水平大大提高，而且对提高课堂教学效果也能发挥积极作用。
实施素质教育的主要渠道范文第4篇
这次会议是市政府研究决定召开的。主要任务是传达贯彻全省中小学素质教育工作会议精神，分析形势，明确任务，强化措施，进一步把思想和行动统一到实施素质教育上来，推进全市教育事业健康有序发展，努力办好人民满意的教育。刚才，同志传达了全省中小学素质教育工作会议精神，6个单位作了很好的发言，同志分析了我市基础教育面临的形势，安排部署了下一步的工作任务，各级各有关部门和各学校要认真抓好贯彻落实。下面，我讲几点意见。
一、把握机遇，迎接挑战，进一步把思想统一到实施素质教育上来
素质教育就是促进人全面发展的教育，全面推行素质教育是教育工作的重中之重。但是长期以来，由于受认识、环境、体制机制等因素的影响，我市在推进素质教育方面还存在很大差距。当前，我市基础教育已经进入了由规模扩张向内涵发展转变的新的历史时期，全面实施素质教育的条件已基本成熟。一是全面实施素质教育的政策环境进一步优化。2006年新修订的《义务教育法》首次将实施素质教育上升到法律层面。党的十七大立意鲜明地对实施素质教育提出明确要求。去年底，省教育厅制定出台了《省普通中小学管理基本规范》，年初省政府又专门召开全省中小学素质教育工作会议，对深入实施素质教育作出安排部署。这都为素质教育的全面实施提供了良好的制度保障。二是全面实施素质教育的基础条件已基本具备。近年来，我市城乡学校办学条件持续改善，师资队伍素质不断提高，教育管理水平快速提升，为全面实施素质教育提供了必要的物质条件和人才基础。三是要求全面实施素质教育的社会氛围日益浓厚。随着社会需求和社会评价标准的日趋多元化，社会对教育的需求和评价也逐步呈现出多元化的趋向，越来越多的人把关注的重点放在了孩子“成才”，而不仅仅是“升学”上，社会各界要求推进素质教育的呼声越来越强烈。
但是，也要清醒地看到，在我市全面实施素质教育还存在一些困难和阻力。一是应试教育观念根深蒂固，学校管理和施教方式与素质教育的要求尚有一定差距。二是有些学校办学行为不规范，片面追求升学率的现象比较突出。三是考试评价制度改革进展缓慢，还没有建立起以素质教育为核心的评价体系。四是有的地方领导对实施素质教育认识不到位，把素质教育当成“软任务”，把升学率作为“硬指标”，像抓GDP一样抓升学率，助长了应试教育倾向。
面对新的形势，各级各有关部门、单位要进一步统一思想，把握机遇，正视存在的问题，深入研究对策，知难而进，奋发工作，把教育工作的重心逐步转移到素质教育上来，努力形成全面实施素质教育的新局面。
二、明确任务，突出重点，建立和完善素质教育工作推进机制
当前和今后一个时期，我市实施素质教育的总体思路是：以党的十七大精神为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以全面建设合格学校为基础，以规范办学行为为突破口，以构建德育为先的育人体系和深化基础教育课程改革为重点，以打造高素质教师队伍为保障，以改革考试评价制度为导向，全面提高教育教学质量，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为全市经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。要重点从以下几个方面着手开展工作：
（一）依法保证教育投入，全面建设合格学校。一是要严格落实教育经费“三个增长”政策，巩固农村义务教育经费保障机制改革成果，确保列入财政预算的生均公用经费、校舍维修改造资金、教师工资、教育救助资金等按时拨付到位，保证学校办学的基本资金需求；同时，要足额征收并依法依规使用城市教育费附加和地方教育附加。二是要深入实施中小学标准化建设工程。省政府将于近期出台《省普通中小学办学条件标准》，各级教育行政部门和各学校要认真对照《标准》查找存在的差距，各级政府要按照管理职责依法加大投入，确保全市中小学公用经费、师资配备、设置与规划、用地、校舍建设、装备条件等达到省定标准，全面建设合格学校。三是要进一步合理调控资金流向，促进教育和谐发展。近年来，随着城市化进程的加快，大量学生由农村涌入城市，城市生源急剧膨胀与教育资源相对不足的矛盾日益突出。各级政府和教育行政部门要高度重视这个问题，建立和完善城市学校经费保障的有效机制，适应生源增长的需要，配套完善教育设施，保障学校正常资金需求。
（二）加强和改进学校德育工作，构建德育为先的育人体系。要高度重视学生的心理健康教育，建设好学校心理咨询室，配备好专任教师，做好引导和疏导工作，及时帮助学生解决出现的心理问题。要遵循中小学生身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、环境教育作为重点，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的每一个环节。要建立健全家庭、学校、社会三位一体的联动机制，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，开展丰富多彩的思想道德实践活动，丰富学生的道德体验。各有关部门要研究学生在校时间减少之后的社会教育问题，加强协调配合，进一步加大校园周边环境特别是网吧、歌厅等娱乐场所的治理力度，统筹管理好培训、家教等社会教育资源，构建青少年学生健康成长的良好社会环境。
（三）规范学校办学行为，形成科学规范的教育教学新秩序。加强学校管理，规范办学行为，是全面实施素质教育的重要保证。刚才，局长对这个问题作了重点强调，各级教育行政部门和各学校在思想上一定要高度统一，行动上要步调一致。各中小学校要认真学习研究《省普通中小学管理基本规范》等文件，切实把办学行为规范到文件要求上来。各级教育行政部门要认真履行职责，加强监管，及时纠正不规范办学行为，严肃查处违规问题。
（四）深化基础教育课程改革，创新人才培养模式。课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。市县教育行政部门要强化课程资源的建设和管理，严格落实国家课程标准，开全课程、开足课时。特别是音体美、通用技术、综合实践活动等课程，要严格按照有关要求配齐师资，确保开课率，学校不得以任何理由不开课、开不全和随意删减课时。要改革传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率，引导学生不断增强自主学习能力。要强化课程改革的政府责任，有关部门要密切配合，在经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，形成有利于推进课程改革的长效保障机制。
（五）加强师资队伍建设，提高实施素质教育的能力。全面实施素质教育，教育行政干部、校长、教师三支队伍的整体素质是关键。要进一步完善培养培训工作机制，拓宽培训渠道，创新培训模式，加强追踪培养，提高三支队伍实施素质教育的能力和水平。要建设一支有思想、懂管理、会实施素质教育的专家型校长队伍。要高度重视农村教师队伍老化和结构性缺编问题，建立农村教师补充机制。要统筹城乡资源，继续深入实施城市优秀教师支教制度，帮助农村学校提升办学理念和管理水平。各级政府要建立教师培养培训经费保障机制，将教师教育经费足额纳入财政预算。
（六）加快考试评价制度改革，建立以素质教育为核心的导向机制。考试评价制度具有重要的导向作用，是教育的“指挥棒”。要加大改革力度，充分发挥评价对素质教育的正面导向作用。一是进一步改革学生日常学习评价制度。义务教育阶段学校要全面实施日常考试无分数评价，所有中小学校要建立学生成长档案。各级教育行政部门要严格禁止各种不必要的统考，逐步推行成绩评定等级制，减少“分分必争”给学生带来的压力。二是积极推进初中学生综合素质评价和高中阶段学校招生制度改革，尽快建立初中学校素质教育工作评价制度，把初中学校的升学竞争转变为办学水平的竞争，进一步增强初中学校实施素质教育的内在动力。省政府明确要求，实行初中学生综合素质评价之后，各级要将实施综合素质评价所需费用全额纳入本级财政预算，不得向学生收取任何费用。对此，各县区政府和各有关部门要立即研究落实。三是认真研究高考招生报名社会化和我省将高中学生综合素质评价引入高校招生录取之后的工作运行机制，既要保证我市高中学生在高校招生录取中的合法权益，又要做好社会服务工作。
（七）全面准确把握素质教育内涵，确保教育事业健康有序发展。全面推行素质教育，既要积极又要稳妥，新制度的实行要建立在一定的保障措施之上，要确保教育发展的有序性。一是小学阶段严格按规范要求办学，所有考试由学校自主进行。教育部门评价必须符合素质教育要求，鼓励学校办出特色。二是初中阶段要在遵守规范办学的基础上，探索建立教育教学质量的监测机制，防止学校脱离办学目标，搞形式主义。三是要保持对高中学校高考成绩的监测。市教育局要给予及时督促指导，让各学校及时掌握本学校的教学质量状况。
三、加强领导，强化监管，建立和完善素质教育工作的保障机制
全面推进素质教育，是一项长期而艰巨的任务。各级政府和有关部门要进一步增强责任意识，切实加强领导，推动我市素质教育向纵深发展。
（一）更新观念，树立正确的教育政绩观。各级政府、教育行政部门和学校要进一步树立“不求人人升学，但求人人成才”的教育质量观，树立正确的教育政绩观，纠正单纯以升学率为考核指标的错误做法。要禁止下达升学指标，严禁在媒体上炒作升学率，不以分数、升学率为唯一标准评价学校和教师的工作成绩，引导学校深入实施素质教育。
（二）加强监管，建立素质教育工作督导评估长效机制。要坚持督政与督学相结合的原则，采取综合督导、专项督导与经常性督导相结合的方式，充分发挥教育督导的监督、检查、评估、指导功能。要建立督学联系点和责任区制度，进一步加强对实施素质教育工作的日常指导，加强对贯彻执行教育法律法规、方针政策及办学情况的经常性检查和随机督查。要把素质教育开展情况纳入对县区教育工作考核的重要内容，并与奖惩挂钩。要畅通监督渠道，向社会公布举报电话和信箱，对不规范的办学行为，做到有举必查、查实必纠。
实施素质教育的主要渠道范文第5篇
【关键词】中学政治课 素质教育 新课改
中学思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、，笔者浅谈如下点滴体会。
一、政治教师的素质要自觉提高
实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2.勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德 为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
中学思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率，我认为应主要做好两方面的工作：
(一)明确素质教育的课堂教学目标
课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用。要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先明确每章、每节乃至每堂课的素质教育目标。
(二)探索素质教育的课堂教学结构
课堂教学结构是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。经过多年探索，我校冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科的教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，政治课以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样实行“先学后教，当堂训练”的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程中变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。
当然，在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在：
1.揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
2.进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
