大学生的就业现状

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大学生的就业现状范文第1篇

摘要：少数民族大学生在大学生中占有重要比例。大学生就业难的问题已经成为全社会普遍关注的焦点，尤其是少数民族大学生的就业问题更为突出，主要表现在以下方面：少数民族大学生就业率逐年下降、就业过程艰辛、就业层次低、结构性失衡等等。解决少数民族大学生就业问题需要政府、高校、社会、家庭和少数民族大学生自身的共同配合和共同努力。

关键词：少数民族大学生；就业意愿；调查研究

一、前 言

近几年来，大学生就业难的问题已经成为全社会普遍关注的焦点，尤其是少数民族大学生的就业问题更为突出。在过去计划经济的体制下，少数民族大学生基本上不存在就业问题，因为少数民族在入学以及毕业后工作的分配上都可以受到特殊的优待。无论成绩如何，少数民族大学生都可以由政府长期包分配，负责安排工作，而且用人单位为落实少数民族政策的政治任务，选择接受少数民族大学毕业生。这种现象在少数民族聚居地区更为普遍和突出。但是，在当今市场经济的现实国情下，政府对大学生的就业政策已经变为“自主择业，双向选择”，从这种意义上来讲，用人单位有了充分的自主权，劳动力由用人单位自行招聘，企业录用职工的标准也是职工自身的业务发展需要以及毕业生应聘者的实际能力。这样，在目前的符合国情的经济体制之下，少数民族大学生在就业等方面就受到了很大的冲击和制约。因此，从社会工作与社会政策的角度介入，调查研究少数民族大学生就业意愿是非常必要的，而且此课题将会进行一定的实地考察，具有重要的理论意义和实践意义。

二、少数民族大学生的就业现状以及存在的问题

少数民族大学生就业难已成为不容回避的事实，通过实地问卷调查和对少数民族大学生的个案访谈可以得出这样的观点：少数民族大学生的择业价值观存在择业价值观念自我化、择业价值判断标准务实化、择业价值取向多元化、择业价值目标功利化和择业主体意识明显化的特点。

少数民族大学生的就业现状以及存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.我国少数民族大学生就业率正在呈现逐年下降的趋势

我国少数民族大学生的就业问题不仅仅关系到我国西部大开发战略的实施，而且关系到构建我国社会主义和谐社会。我国少数民族大学生的就业问题不仅是重大的经济问题和社会问题，也是关系到我国社会主义建设的重大的政治问题。一次就业率，是指大学生在毕业离校之前已经与用人单位正式签订劳动合同的比率。根据资料显示，从2008年以来，我国少数民族高校大学生毕业前已经与用人单位签约的比率分别是49%、30%、14%［1］。通过数据显示，汉族高校毕业生的就业情况明显好于少数民族大学毕业生。少数民族大学生的就业竞争力相对较弱，但是必须与汉族学生一样接受同等的市场筛选。从这些数据中，我们不难得出结论，这一现象不论是对学生还是家长，都造成了很大的心理负担和精神压力，不利于社会的安定和团结。因此，少数民族大学生的就业形势更为严峻，状况更加令人担忧。

2.等待就业的时间长成本高

和普通汉族高校大学毕业生一样，少数民族大学毕业生在就业过程中充满艰辛，等待就业的时间较长，就业过程十分艰难。而且为了疏通各种关系，就业成本不断上升。由于少数民族大学生的一次就业率呈现逐年下降的趋势，故少数民族大学生在毕业离校之后到与用人单位签约之前的等待就业时间越来越长。在等待就业的过程中寻找就业机会的次数越来越多。

3.就业层次低，平均收入少

调查发现，少数民族大学毕业生在县级以上的政府部门和外企、国企等大型企业就业的比例只有17%，已就业的毕业生83%是在县级以下的政府部门和小型私人企业打工。这使“读书无用论”的观念在一定程度上得到了验证。长期下去，无疑会影响少数民族教育事业持续健康的发展，不利于少数民族整体素质的提高。

4.地区性失衡

调查显示，少数民族地区大学生在毕业之后多数选择回到少数民族地区，这样无论是在生活习惯还是在工作条件方面都会在以后的生活中产生便利的条件。例如，新疆的少数民族大学生毕业后基本上选择回到新疆境内，为新疆的经济发展服务。但是由于新疆在全国范围内来说属经济比较欠发达地区，所能够提供的就业岗位比较有限，而新疆的少数民族大学生在毕业后都希望在新疆省会乌鲁木齐周边地区就业。又由于在新疆地域内经济发展差异较大，其中新疆北部的经济较新疆南部发达，可以提供的就业岗位较多，能够接纳的毕业生相对较多。

5.从事的工作与所学专业无关

这个现象不仅是少数民族大学生就业中存在的问题，而且在全部高校毕业生中已经十分普遍。已经就业的少数民族大学毕业生八成以上从事的工作与所学的专业无直接联系。从问卷调查的结果来看，近几年以来，在民族地区就业的少数民族大学生中，有95%以上的学生从事的工作与所学的专业没有直接联系，而这些学生60%以上毕业于民族院校。如一位毕业于河北承德民族师范专科学院新闻传播系的学生，毕业后在当地某大型超市做采购助理。这种现象不利于少数民族大学毕业生发挥自己的专业特长和专业优势，这样就降低了他们的工作热情和工作效率，也不利于企业和大学生自身的发展。

三、少数民族大学生就业中存在问题的原因

少数民族大学生就业难，既有与普通大学生一样的共同原因，如金融危机、高校专业调整滞后、缺乏规范高效的就业中介机构等，也有特殊原因。这些原因主要体现在以下几个方面：

1.高校方面的因素

（1）高校在高等教育定位中存在问题。目前在高校人才的培养内容中，普遍缺少学生能力的实践环节和自主创新思维教育，这显然与社会需求有些脱轨。用人单位对少数民族高校毕业生总体的认同程度不高，必然导致有效需求上的就业难。企业调查显示，只有0.9%的企业对少数民族大学生很满意，有5%的企业认为不满意，而存有顾虑不回答的企业多达49%。

（2）专业不对口影响了少数民族大学生就业。高校专业设置特别是民族院校的专业设置与民族地区对人才的需求结构偏离较大。少数民族大学生中，绝大部分进入了民族院校学习，这些院校的专业结构与民族地区的实际需求结构不一致，而且学生进校后自主选择专业的空间很小。

2.用人单位方面因素

用人单位选择人才的标准与高校培养人才的目标不匹配。企业的问卷调查显示，企业选人最看中的是工作经验，有45%的企业认为少数民族大学生就业时最缺乏的是工作经验，有20%的企业认为少数民族大学毕业生还缺乏相应的专业知识，还有15%的企业认为少数民族大学生缺乏汉语表达能力。

3.少数民族大学生自身方面的因素

（1）少数民族大学生择业空间狭小，流动性差。受宗教信仰、生活习惯和文化差异等因素的影响，少数民族大学生在就业地域与空间的选择上，更多地考虑将来的饮食生活、择偶成家、宗教活动等是否便利，因此，大多数少数民族大学生尤其是少数民族地区的少数民族大学生，会主要选择返回民族地区就业。

（2）少数民族大学生择业时的不良心态。少数民族大学生处在人生的特殊阶段，社会阅历较浅，心理尚未成熟，择业时一旦遇到挫折，稚嫩的心灵极易受到伤害。具体讲表现在三方面：①过高的预期和攀比心理：期望是面向未来的一种心理取向。少数民族大学生追求理想的职业，追求自身价值得以实现，是一种正常的要求。另外，现在上大学需要投入相当数额的资本。如对高收入的期望和追求，有90%的少数民族大学生抱有上大学就意味着就业、上大学就能找一个好工作的心理倾向，而面对现实的反差，又产生了强烈的震撼，导致大部分少数民族学生对自己的学识、能力和前途都失去信心。有53%的少数民族大学毕业生对整个就业形势所持的是失望、没有信心。②从众心理和保守心理：有些少数民族大学毕业生在择业时，没有树立起一个正确的择业观，没有一个比较明确的求职标准，更没有总体的职业规划。同时在择业过程中，缺乏相应机构对其职业能力、职业倾向和职业选择的指导。随着传播媒体的宣传导向，导致少数民族大学生忽视自身的特性，参照社会的取向，跟着感觉走。表现在就业上，就是思想不够解放，观念没有更新，视野比较狭窄，缺乏竞争意识，缺乏对现实社会的认识和了解，缺乏面对挫折的心理准备。③焦虑情绪和依赖心理：有些少数民族大学生虽然完成了自己的学业，具备了一定的专业技能，但是由于他们成长过程一般比较顺利，没有遇到过挫折，在分析问题和解决问题的决策能力方面没有得到锻炼。

四、解决少数民族大学生就业问题的对策建议

1.关于政府方面的对策建议

（1）政府应该高度重视少数民族大学生的就业问题。从以上的分析中我们可以发现，影响少数民族大学生就业问题的原因主要是客观的、外部的原因，还有许多主观的、内在的原因是大学生自己无法克服的，例如宗教信仰等。

（2）政府积极发挥其主导作用。政府应该积极推进少数民族大学生就业的立法，制订和完善相关法律法规，从法律上明确规定用人单位吸纳少数民族大学生的比例，特别是政府部门和中央直属企业等。在学历、能力等相同的条件下，各单位应优先考虑少数民族大学生就业，积极创造条件，为少数民族大学生在经济发达的非民族地区就业排除障碍。政府出面协调各方关系，对在非民族地区工作的少数民族大学生解决生活习惯和风俗习惯问题提供帮助，为他们选择去其他地区工作排除后顾之忧。应该加快少数民族地区经济发展，为少数民族大学生提供更多的就业机会和社会保障。完善就业中介机构的功能，调整高校专业设置等解决大学生就业问题的一般性措施，坚持在发展中解决就业问题，实现经济增长与扩大就业的良性互动，实现高校毕业生就业市场、人才市场与劳动力市场的有效贯通。

2.对高校方面的对策建议

（1）高校在人才培养问题上须进行换位思考。应该和政府换位思考，为政府制订的地方经济社会发展规划提供相应的人才支持。人才培养工作需要具有前瞻性，专业设置和招生计划应该适应地方经济社会的发展规划和行业发展需求。应该和用人单位换位思考，从用人单位的角度来考虑人才培养。要根据人才市场的需求，及时优化人才培养方案。应该和学生换位思考，站在学生角度来选择教学方法和教学手段。要正视目前民族地区基础教育薄弱的现实，重视少数民族学生的特殊性和个体的差异性，真正去做到因材施教。

（2）研究高校扩招的速度和规模，重新审视高等教育扩招政策。决定中国社会发展走向的重要因素，并不是某个时期大学在校生的保有量和大学毕业生的数量，而是社会各个阶层吸收新技术所必备的知识和能力。诚然，人力资本在经济建设过程中十分重要，但抛开教育和社会的实际而盲目快速发展高等教育并不十分可取。

3.关于少数民族大学生自身方面的对策建议

少数民族大学生须不断提高自身综合素质。在激烈的人才竞争中，许多少数民族大学生表现出来信心不足，缺乏足够的就业能力，这样的现象给自身就业增加了难度。少数民族大学生应该不断提高自身的综合素质，让自己成为社会需要的复合型人才，增强自身的竞争力。相比较而言，少数民族大学生的相对弱势反映在英语掌握能力、自我推介能力和社交能力等方面，这与少数民族大学生的成长背景、受教育条件以及民族传统习惯有关。少数民族大学生应该对自己有一个正确的认知，及时调整就业的期望值，保持良好的择业心态。

五、结 语

解决好少数民族大学生就业问题任重而道远，不仅是民族教育工作者必须思考的问题，同时也是涉及少数民族人才工作的当务之急。少数民族大学毕业生就业工作关系到千千万万少数民族家庭的切身利益，关系到少数民族高等教育的持续、健康发展，更关系到少数民族地区的社会稳定。因此，解决少数民族大学生就业问题需要政府、高校、社会、家庭和少数民族大学生自身的共同配合，需要全社会的共同努力。

参考文献：

［1］ 赵晓芳.少数民族大学生就业问题的特殊性及对策建议

［J］.西北民族研究，2009，（3）.

［2］ 王天玉.少数民族就业促进问题研究――兼议《就业促进法的实施》［J］.社科纵横，2008，（6）.

［3］ 浦瑛瑛.大学生就业心理剖析及调适优化途径［J］.中国大学生就业，2006，（6）.

［4］ 殷笑梅.少数民族大学生就业问题探析［J］.黑龙江民族丛刊，2009，（1）.

［5］ 杜芸.少数民族大学生就业取向研究［J］.兰州工业高等专科学校学报，2007，（1）.

［6］ 林.少数民族大学生就业难的成因分析及解决对策

［J］.科技信息，2009，（4）.

［7］ 熊文斌，周彩云.从社会文化学视角看少数民族大学生就业难问题［J］.文教资料，2009，（7）.

［8］ 高校毕业生就业对策研究课题组.对当前我国大学生就业面临问题的思考［J］.高教探索，1998，（2）.

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［10］ 以实际出发努力培养少数民族建设人才［J］.中国民族教育，1995，（4）.

大学生的就业现状范文第2篇

[关键词]女大学生 就业难 现状

[中图分类号]B84 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0015-01

一、正视我市女大学生就业现状

（一）应从思想认识现状上高度重视女大学生就业工作

随着男女平等的观念逐渐深入人心，女大学生人数也在逐年增加，越来越多的女大学生毕业后步入社会，走上工作岗位。但是毕业难以就业的女大学生，对其本人、家庭及社会都会产生极大的负面影响和潜在危机。女大学生就业问题关系到数百万家庭的民生，关系到社会的稳定和高等教育的可持续发展。事实上，有些部门和企业对女大学生就业工作重视程度不够、解决不力，重点表现在不愿参与、不愿接纳、不愿关心方面，工作上不主动、不积极，敷衍了事、浮皮潦草。

（二）应从社会就业现状上正视女大学生就业工作

就业歧视直接导致男女就业竞争中的不平等现状的产生。毋庸讳言，目前女大学生的就业形势远不及男生。虽然我国宪法、劳动法、妇女权益保障法等相关法律都明确规定了男女平等，但用人单位在录用大学毕业生的环节中，依然存在一定的性别歧视，部分招聘岗位要求只招聘男生，部分招聘岗位虽然没有性别要求，也会以体力劳动女生适应不了为由婉言拒之，或只能作为男生的备胎招聘，以致新闻报道中经常出现同学科的女硕士就业反而比不上本科、甚至大专男生的现象。

（三）应从实际情况上正确认识女大学生就业工作

事实胜于雄辩。根据吉林省2012―2014年省内离校未就业高校毕业生的登记统计情况，近三年共有55408名未就业毕业生做了实名求职登记，其中女大学生35016名，占总人数的63.2%。根据吉林市的统计情况，2012―2014年市内离校未就业高校毕业生中，近三年共有8522名未就业毕业生做了实名求职登记，其中女大学生5611名，占总人数的65.8%。可见较之男生，女生已成为就业队伍中的弱势群体。

二、造成女大学生就业难的客观原因

（一）政策机制不完善

政策机制不健全是造成女大学生就业难的政策性因素。从宏观角度看，我国相关的法律大多只是做了原则性的规定，缺乏针对性和操作性。国家已经出台的各项政策都以保护我国妇女的劳动就业权利为主，更多的是对男女区别对待或照顾，而对平等的机会和平等的责任缺乏具体的规定，致使一些法律、政策流于形式，在实际中难以操作。从吉林市具体情况看，关于专门保护女大学生就业方面的政策机制也没有出台，何况已有的一些政策规定在具体执行中也没有得到有关部门和企业的高度重视，执行不力。因此女大学生就业缺乏强有力的法律和政策支持，对相关单位用工过程中的歧视等行为处罚不力。

（二）传统思想左右市场，需求存在性别歧视

传统落后思想是造成女大学生就业难的思想性因素。在我国传统思想中对男女的角色期待有着不同的划定，似乎“男尊女卑”“男强女弱”“男主外，女主内”的观念早已成定式，虽然法律中早有规定男女平等，但男性相对于女性而言，早已在潜意思中被认定为更有能力、有发展潜力、进取心强、事业心强的形象，因此也在就业机会中会更占上风。此外，任何企业都是以利益最大化为原则的，考虑到女大学生将来存在的家庭问题、生育问题，更加造成了对女大学生在就业中的不对等地位，求职更加艰难。

（三）盲目扩招导致市场就业压力大

高校扩招是造成女大学生就业难的社会性因素。随着高校的不断扩招，高校毕业生人数逐年增长。全国高校毕业生的总人数从2001年的114万，到2006年的413万，2010年更是增长到700万，到2015年这个数字已经扩到了749万。高校的盲目扩招，大负荷的增加了社会的就业压力。在高校扩招的同时却没有分析市场对毕业生的专业需求，像经济管理、计算机等专业遍地开花，几乎所有的高校都有开设。这些看似万金油的专业却是市场里最难就业的专业，而女大学生所选学的专业多是此类专业，这也进一步造成了女大学生就业困难。

大学生的就业现状范文第3篇

【关键词】女大学生；女大学生就业

2009年全国普通高校应届毕业生610万，加上历年累计的未就业高校毕业生，有700万毕业生需要就业，其中女大学生约占48%。日益突出的女大学毕业生就业问题，直接关系到她们平等生存发展的利益，关系到数百万家庭的民生和社会的稳定。在我国就业形势相当严峻的大背景下，劳动力市场供大于求的现实，为用人单位人为地抬高就业门槛，设置性别限制提供了条件，使得女大学生就业形势更加严峻。

一、女大学生就业现状

（一）和男大学毕业生相比，女大学生就业呈现三高二低模式

三高是指：高就业成本，即大部分女大学生在找工作时要比男生花费更多的精力和物力来购置漂亮的衣服、化妆、拍写真集；高期望值：即女生对就业比较理想化，愿意到国家机关、外资企业、大中城市工作，不愿到基层、私企等单位工作；高依赖性，即对父母亲朋的依赖性高于男生，而这种依赖性与女大学生的学历层次呈反比，研究生最低，大专生最高。二低是指：低就业率，据部分院校统计，女生就业率仅相当于男生的85%左右（个别专业除外），未签约的毕业生中，70%是女生，而且这种男女就业率的差别在重点名牌院校并不大，差别大的是普通院校的就业竞争激烈的专业[1]；低就业质量，有调查显示，女大学毕业生签约薪资与专业对口率均明显低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高职高专毕业生平均签约月薪较男性本科毕业生和男性高职高专毕业生分别低361元和332元。并且，女毕业生的专业对口率较男性低，女性本科（61%）和高职高专（59%）毕业生分别比男性低12个和11个百分点。这表明，女大学毕业生通过接受较低薪资和与专业相关度较低的工作来实现就业，其就业质量较低[2]。

（二）社会对女大学生就业的排斥

“女性生活蓝皮书”《2009—2010年：中国女性生活状况报告（No.4）》新近出版，蓝皮书中收录了全国妇联发展部的《女大学生就业创业状况调查报告》，并首次公开发表。调查显示，被访女大学生平均投出9份简历才可能得到一次面试或笔试的机会，56.7%的被访女大学生在求职过程中感到“女生机会更少”；91.9%的被访女大学生感到用人单位存在性别偏见；四成被访女大学生认为女生找工作比男生困难，理科类和硕士生最觉困难，女大学生就业难成为无法回避的社会问题[3]。

二、女大学生就业难的主要原因

（一）政治法律制度的不完善制约着女大学生就业

第一，解放后我国女性在法律上获得了与男性平等的地位，但是法律上的平等并未实现在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的实际政治地位往往低于男性，在政府决策机构中，男性的人数大大超过女性，这就导致了一些决策由于缺少女性的视角而侵害了女性的权益，造成女性机会上和事实上的不平等。第二，立法方面，国家虽已先后出台了一系列保障女性权益的法律，形成了维护妇女权益的法律体系，但我国相关的法律大多只是原则性的规定，而且执法与监督的力度不够，很多具体政策的落实还不到位，缺乏具体的操作性。第三，对就业市场的法律监管、纠察力度不够。比如如何界定在求职过程中出现的性别歧视等问题。

（二）用人单位的利益驱使影响女大学生就业

女大学生毕业不久即面临结婚、生育和哺乳等一系列问题，生育和抚养孩子要消耗女性大量时间和精力，在此期间女性不能与男性一样全身心地扑在工作上。妇女为人类的繁衍、人类社会的发展做了重要的贡献。党和国家为了维护妇女儿童的健康，颁布了《女职工劳动保护规定》，按此规定女职工产期休假最多可达6个月。但是这种对妇女权益保护的政策却成了女性就业的难题，因为对女性的生育保险等社会保障还不够完善，女职工生育期的工资、资金全部要由用人单位承担，而且生育会直接影响工作的时间和精力，这将直接影响到用人单位的经济效益。从短期经济利益角度看，使得某些用人单位拒绝接受女性。

（三）高校部分专业设置与就业市场存在差距，增加了女大学生就业难度

我国四年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量，而企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2-4倍，形成了人才供需市场配置的时间差。四年前还是社会需求的热门职业，四年后变成了滞销专业，在大学生就业已经市场化的情况下，大学的专业设置和调整十分滞后，致使毕业生专业结构与快速变化的市场供求出现了错位。从源头上讲，这已成为制约大学生就业的一个重要原因。

（四）择业能力的不足限制着女大学生就业

从个人能力来看，一个人的工作能力、人生观、价值观等对于成功就业具有直接的影响。知识经济时代，不仅要求从业人员掌握扎实的理论知识和专业技能，同时还要具备良好的综合素质。这里所指的综合素质不仅包括对理论知识和专业技能的掌握，而且还包括一定专业外知识的积累和一定语言、交际、实践能力的提高以及良好道德修养的培养，但是看看社会上的实际情况，有的女大学生在大学期间对专业知识掌握得不够；有的所学专业并不适合当前社会对人才的需求，从而出现暂时性的就业难，所有的这些原因都会导致女大学生就业难现象的出现。

三、促进女大学生就业的对策思考

（一）政府要加强立法工作，建立平等就业的制度机制

目前，我国有关公平就业的法规还只有《劳动法》中的第11条和第12条以及《宪法》的第4条，公平就业权利得不到保障，女性就业歧视问题就很难解决。因此，我国急需制定《反就业歧视法》，明确确立就业平等、禁止就业歧视的法律原则，并由政府部门履行对就业市场歧视的监管职能。这必然为女性劳动权利的保障提供明确而有力的法律依据。

（二）进一步完善毕业生就业市场体系

加强毕业生就业市场制度化、法制化建设，规范市场行为。同时，还要加强对毕业生市场行为的制度化和法制化管理。加强毕业生就业指导工作。针对当前女大学生的择业观冲突和择业不良心理现象，高校毕业生就业指导机构在工作中，应着重加强以下几个方面的工作：首先，提高就业指导工作人员的专业素质，尤其是各个院系兼职的就业指导人员的专业素质。其次，增强大学生就业指导课程的实用性，并适当提前课程设置时间。

（三）高校要加强学科建设和改革力度，增加女大学生的就业核心竞争力

由于受高校的专业设置和教育制度的制约，目前用人单位的需求与女大学毕业生的实际能力存在着很大的差距。因此，高校要大力推进教育体制改革，优化教育资源和结构，加强学科建设，积极开展素质教育，增加实践教学的安排，提高学生实践的质量，努力培养具有较强的动手能力、实践能力及创新精神等德智体全面发展的复合型女大学生人才，努力提高她们的思想道德素质、业务素质、身体素质和心理素质，强化市场竞争意识和主动就业意识，帮助她们赢得就业市场的竞争。[4]

（四）对女孩子的教育应走出“女性化”角色教育的模式

社会、学校、家庭教育对女孩子的教育应走出“女性化”角色教育的模式，适应时代的需要。知识经济的发展，突破和超越了女性生理、体力对职业的限制，女性已在客观上具备了与男性平等就业的条件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大学生就业局限在女性“优长”领域，使就业范围狭窄，而女大学生自身因缺乏应有的专业知识而不具备在高新科技产业领域与男生竞争就业的实力。女大学生只有走出这一教育模式，才有望扩展就业范围，增加就业机会。

（五）女大学生要能正确认识自我，全面提高自身素质

首先，要能认真地认识自我。求职择业对任何一个大学生来说都是人生中的一件大事，对女大学生来说往往更加重要。求职者应能把个人的愿望、爱好、特长等主观条件与就业政策、用人单位的要求等客观条件相结合，做出合理的选择；应能客观地认识自我，分析自己的优势劣势，寻找适宜的求职空间。其次，女大学生应全面提高自身素质。就业市场的激烈竞争实际上是能力和素质的较量，女大学生要想在求职过程中把握主动权、就必须注重自身能力的培养与素质的全而提高，切实按照社会需要来塑造自己，全面提高自身素质，树立广泛的社会责任心，以满足用人单位和社会越来越高的要求。

参考文献：

[1]徐智策，张志艳，等.女大学生就业难的原因及对策分析[J].河北科技大学学报，2006（2）.

[2]王曦辉.调查显示：2010届女大学生就业率比男生低8.5%[N].大河报，2010-3-7（4）.

[3]李海秀.解读中国女性生活状况 女大学生就业难问题突出[N].光明日报，2010-11-09（3）.

[4]赵银侠.制约女大学生就业的社会结构性因素探析[J].南京社会科学，2009（11）.

[5]赵霞.女大学生就业的弱势原因与强势关怀[J].青年研究，2006（2）.

大学生的就业现状范文第4篇

[关键词]就业指导课 现状 问题 原因 对策

[作者简介]刘颖（1970- ），男，河南周口人，周口师范学院招生就业处副处长，讲师，硕士，研究方向为大学生就业。（河南 周口 466001）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0099-02

党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”，就业指导成为高校就业工作的重要内容。作为高校开展就业指导工作的重要手段和方式，大学生就业指导课程登上了历史的舞台。它旨在帮助大学生直面和解决生活中的迷茫与困惑，树立科学的人生观、价值观与就业观，定位适合的人生目标，并以实现目标为内在动力，激励其珍惜宝贵的大学时光，合理安排自己的学习与生活；在学习过程中不断提高就业能力和生涯管理能力，为其顺利走上社会，进入工作岗位提供有益的指导。随着高校就业工作的推进，就业指导课程的不断开展，一些现实问题凸显出来，引起了社会关注。

一、大学生就业指导课程现状

1.课程性质与内容。根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（[2007]26号）的要求，目前我国大多数高校已基本完成就业指导课从选修课到必修课的过渡，并被纳入教学计划。但受地区差异、高校类别差异等多方面因素的影响，高校选用的指导教材各异，例如国家“十一五”规划教材、各省教育厅就业指导用书、高校自编教材等，指导内容难以统一，侧重点各有不同，但大致可分为信息指导、思想指导、求职技巧指导、职业生涯规划教育、创业教育等模块。

2.教学模式与方法。作为一门公共必修课，同时受课时、师资力量、教学资源等因素束缚，当前高校就业指导课多以大班形式开展，多则一二百人，少则几十人，并基本沿用了传统的课堂讲授为主导的教学模式，辅以案例讲解分析、学生小组讨论的教学方法。

3.课时安排。教育部规定就业指导课课时安排不得少于38学时，但现阶段能达到此项标准的高校为数不多。课时严重不足是我国大学生就业指导课的通病之一。

4.教学效用。近几年，我国高校就业指导课程实现了从无到有、从随机到系统的蜕变，并在不断的发展完善中。2011年毕业生调查反馈显示，七成以上的大学生对就业指导课程的效用存在质疑，认为不适用，难以满足实际需求，多流于形式。

二、大学生就业指导课程存在的问题

1.课程设置功利化，教学理念存在偏误。现阶段，多数高校普遍认为，开设就业指导课是为了帮助大学生就业，缓解严峻的就业形势，提高就业率，因此毕业生就业率就成为衡量大学生就业指导课实际效用的量化指标。其实，这是一种错误的理念与观点。就业指导课的核心是人性化的启发，引导大学生充分认识自身的内在需求与潜力，鼓励其合理地运用身边的资源将潜能发挥出来，完成人生目标，实现自我价值。课程设置的出发点应是个人观念的转变、意识的提升和能力的提高，而非就业择业技巧的学习、就业率的提高。同时，受传统教学理念的影响，就业指导课过于注重知识传授，轻视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”的实践应用。

2.教学对象狭隘，学时分布不合理。高校就业指导课仍以毕业生为学习主体，学时重心一般放在毕业前一或两个学期，突击完成整个内容体系的学习，追求短期效果，忽视了潜移默化的积累效应，加之毕业生压力倍增、思想多变，学习积极性难以调动，甚至存在抵触情绪，以致逃课、早退等现象严重。

3.大课堂授课模式局限，教学方法单一。就业指导课应是集理论课、实务课和经验课为一体的综合性课程，侧重实践与应用。由于大课堂模式的局限，众口难调的现象就难以避免，理论讲授、填鸭式教学成为课程主导，小组讨论、课堂互动、观看视频则只是偶尔的小插曲。过多的课堂教授，不利于知识、技巧和能力之间的转变，磨灭了学生的主动性与参与性，导致学生的实际就业需求难以满足，教学效果难以保证。

4.过于追求教材与授课内容的统一性，忽视了学生们的个性化需求。一般而言，高校中不同层次、不同专业的学生，就业需求存在较大差异，这就意味着他们所需的就业指导也各有不同。在就业指导课的实际授课过程中，材的使用，学大纲的制定，使这些差异未能体现。不同类别学生的个性化需求、思想、意识等不断被同化，内在潜能被埋没，就业指导也失去了真正的价值。

三、现有问题原因分析

1.高校工作重心转变，但对就业工作的关注仍有所欠缺。20世纪八九十年代，我国高等教育精英化阶段，大学毕业生作为时代的宠儿，由国家统一分配工作，高校的主要职责是学科建设与人才培养。21世纪，我国高等教育进入大众化阶段，高校扩招、大学生自主择业拉开了序幕。在金融危机的影响下，大学毕业生严峻的就业形势一度成为社会关注的焦点，但从高等教育发展的实际需求出发，优质生源的争夺、学校规模的扩张是新时代高校工作的重点。高校对就业工作的重视度直接影响着工作理念的转变、就业经费的投入、就业物资的购置、就业人员的配备，从而影响整个高校就业工作质量的好坏。

2.受传统观念影响，对大学生就业指导的现实作用认识不足。就业指导作为新生事物，在20世纪90年代，伴随着我国高等学校毕业生分配制度改革登上历史的舞台。传统观念普遍认为，良好的生源素质、科学的人才培养体制是保证大学生就业的根本，因此人们对就业指导的实际效用存在一定的质疑，其中也包括许多在校大学生。他们在接受就业指导课程前，并未认识到课程真正的意义与价值，只是被动地接受学校教学计划的安排，缺乏主动学习参与的意识，导致就业指导课流于形式。

3.专职化、专业化师资力量薄弱是高校就业指导工作的软肋。就业指导课涉及内容广泛，包括心理学、法学、形象指导、求职技巧、礼仪、创业教育等。就业指导教师不同于一般的专业课或公共课教师，往往需要承担多种不同角色，如知识的传播者、求职技能的辅导者、心理辅导者、生涯规划与设计的指导者等，这就对就业指导教师的学识、能力、素养等提出了更高的要求。我国就业指导起步较晚，现阶段符合要求的高校就业指导教师数量非常有限，承担就业指导任务的多是一些行政工作人员，或各系部负责就业的主任、书记和辅导员。他们虽然也具备一定的知识、经验与技能，但远远不能满足学生们的实际需求，使得就业指导课的整体效用受限。

4.就业指导教材编写多偏重理论传授，实用性不强，自学性不足。我国高校就业指导教学用书种类繁多，侧重点各有不同，但大多从课堂传授的角度出发编写，重教学，轻实践，理论篇幅较大，书面语言较多，缺乏趣味性。就业指导作为一门指导性的公共必修课，学时有限而内容繁杂，单纯的课堂讲授难以满足学生多样化的需求。与此同时，教材的枯燥性一定程度上又束缚了个人自学的积极性。

5.高校课程教学方法固化，创新性较弱。高等教育不断发展，素质教育倡导个性化需求的满足，教学方法的不断创新与完善。就业指导课采用统一的教材、一成不变的课堂讲授分析、照本宣科的教学方法，显然已不能适应新时代的需求，也不能迎合现代大学生的口味，自然难以赢得大学生们的喜爱与欢迎。

四、对策与建议

1.从长远利益出发，建立招生、人才培养与就业三方面相挂钩制度，切实加强对高校就业工作的重视。高校教育大众化发展的未来趋势是招生就业一体化。就业率的高低将直接影响优质生源的去留，优质生源的获取是学校人才培养的基础，人才培养又反过来作用于毕业生质量，关系到就业率的变化，从而关系到高等学校的兴衰存亡。它们之间是相辅相成、环环相扣的，而要实现良性循环，就应将高校就业工作作为其他一切工作的基础与出发点，树立“一切源于就业，一切为了就业”的工作理念，以就业和社会需求为导向，科学地制定并调整招生计划、学科专业设置、人才培养方案等，从而实现高校的可持续发展。

2.大力宣传就业指导的重要作用，在教师队伍中全面普及就业服务意识。利用校园广播、校报等各种媒体资源，举办多种形式的竞赛活动，大力宣传就业指导的意义，帮助在校大学生切实认识到就业指导的实际价值，激发大学生自主学习的热情。同时，让高校的每一个教师都认识到，就业工作作为高校重要工作之一，不只是某一个职能部门的工作，不只是某一些人的本职工作，而是一项全校性的工作。每一位高校教师在教书育人时，也肩负关注就业的义务，要树立一切以就业为出发点的教育理念，因为这既是我国高等教育的起点，也是终点。

3.加强就业指导教师队伍建设，打造专业化师资团队。当前，高校就业指导专职教师严重不足，兼职教师占相当大的比例。就业指导涉及内容丰富，包括理论讲解、实际运用及引导实践等，大多兼职教师都有就业指导理论基础薄弱和实际经验不足等这样那样的问题，在课程讲授过程中，难以把握深度与广度，使得实际教学效用受限。此外，一些兼职教师还存在教学方法单一、教学过程组织不得当等问题，建议学校重视就业指导课教师队伍师资培训工作。在积极选送个人素质良好的辅导员教师参加省级以上正规培训的同时，还应利用各高校现有的资源，对就业指导课教师展开教师基本素质的培训，内容应包括教学方法、教学态度、教学技能、教学示范课等多个方面，全面提高就业指导课整体的师资质量。

4.以学生需求为出发点，自编就业指导课程教材。鉴于当前高校就业指导用书品种繁多、参差不齐的问题，建议高校根据自身情况自编就业指导教材，以学生的真实需求为编写出发点，区别于专业课教材，适当简化理论部分，增加案例分析、实践应用部分，以达到既便于学生课堂学习，又便于课后自学的目的。案例教学部分，搜集编写本校已毕业走上工作岗位的学生的真实案例，树立正面学习典型，发挥榜样的作用，让学生在阅读学习中思索寻找自己前进的方向。

5.改革教学方法，更新教育理念。合适的教学方法是提高教学效率、保证教学质量的前提和基础。就业指导课程教师应摈弃照本宣科的陈旧模式，采用现代教学方法，以教授自己的课程学习心得与经验为主，在教学过程中注重师生、生生之间的交流。学生可以随时打断教师的讲授，提出问题，发表见解；教师则积极鼓励学生提问和发言，并与学生一起探讨。另外，教师还可以要求学生个人独立或由学生小组合作，根据听课笔记，整理出比较完整的教学讲义或专题报告交给教师，并拷贝给同学们使用。此外，还可以结合采用合作学习法、“自主和交互学习”的教学方法等。

[参考文献]

[1]史保国，年亚贤.大学生就业指导[M].西安：西北大学出版社，2011.

[2]贾阳，罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[J].教学理论，2011（4）.

[3]辛立章.大学生就业指导课堂教学方法探讨[J].黑龙江教育学院学报，2010（8）.

[4]杨杰.大学生就业指导课教学现状与对策探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.

大学生的就业现状范文第5篇

1.传统的教学方法不利于学生英语应用能力的培养和提高

目前，我国大学英语教学往往还是采用的“统一式”大班教学方法。在课堂上老师是主体，学生只能被动得接受和学习教师灌输的知识，“教师板书、学生笔记”在大部分大学英语课堂上仍是常态的。然而，这种教师灌输、单一的英语教学只能让学生消极的学习知识，却不能充分的激发学生学学英语的积极性和主动性，更谈不上对于学生应用英语能力的培养和提高。

2.教学内容落后无法激发学生学学英语的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对一门课程产生兴趣，才会主动、积极得学习这门课程，才能促进学生综合能力和业务水平的提高。大学英语教师很少在课堂上给学生补充一些与教学内容相关、学生喜闻乐见的课外英语资料。传统、落后的教学内容，让学生越学越感到没有乐趣，不愿意自己主动的去学习，即使学习也缺乏应有的热情。

3.课堂练习忽视英文写作，不利于学生英文写作能力的提高

在大学英语教学过程中，教师很少拿出几个课时对应英文写作进行集中讲解和训练，也忽视对学生课后写作作业的布置。再加上一部分学生认为英文写作具有一定的难度，而不能对练习英文写作的必要性持有正确的认识，最终导致大学生很少自觉、主动的得练习英文写作。即使一部分学生主动写作，也多是为了应付四六级考试而进行的有模板的仿写。事实证明，模板写作虽然能让一部分学生通过了四六级考试，但是对于真正的提高学生英文写作能力的培养和提高作用是微乎其微的，而且还会浪费学生的精力和时间。总而言之，大学英文教师忽视对学生解决实际问题的应用文写作训练，不利于学生英语应用能力的提高。

二、以提高大学生就业为目标，为大学英语教学提出建议

1.转变教学理念，为学生创造更多口语练习机会

建构主义理论认为，学生在掌握原有知识的基础上，学习新知识主要是通过自己学习而不是教的方式来完成的，这就需要教师为学生创造更多学习新知识、实践新知识的机会让，学生在与他人的交流和互动中掌握新知识。特别是对于英语而言，它本身就是一门实践性很强的应用型学科。对于语言应用技能，尤其是口语能力的提高更需要学生通过不断的主动参与交流、互动活动来提高对新语言的熟练程度。学生们积极的参与到教师组织的课堂互动活动中，一方面有利于提高学生英语应用能力；另一方面有利于教师提高大学英语的课堂实效性，获得较好的教学效果。因此，大学英语教师应该积极转变教学理念，由过去的“教书匠”向课堂引导者的角色转变。教师要积极的担当课堂活动的组织者、引导者、协调者、参与者、评估者等多个角色，在课堂上多提一些能够吸引全体学生共同参与、讨论和回答的具有开放性的问题，多组织一些小组讨论或辩论的活动，让学生广泛的参与到锻炼和实践中去。大学英语教师只有切实贯彻以学生为中心的教学理念，才能有效的培养和提高大学生的的英文英文应用技能。

2.以就业为导向，更新大学英语的教学内容

大学英语的教学应该和社会对优秀人才的需求紧密联系起来，让学生多学习具有较高实用性的英语，以达到学以致用的效果。在大学英语的教学过程中，教师应该结合学生所学专业特点和实际情况，设计、开发具有专业针对性的教学内容。大学英语的教学除了让学生能够读懂和流畅交流外，还要重视对学生所学专业词汇和口语表达的培养，才能满足用人单位对大学毕业生在专业英语方面的需求。根据相关理论表明，学生在学习过程中教师所提要求要高于学生的实际水平，但是也不能过高，否则会让学生学起来比较困难而丧失学习的动力和信心。因此，大学英语教师应该在分析学生英语水平的基础上，选择与学生所学专业相关、与学生兴趣相同、与学生生活实际密切联系的教学内容。例如，教师可以选择与专业知识想联系的商品、广告、说明书或一些发票单据作为学生阅读、翻译的资料，让学生在学习和操作这些课外资料的过程中，一方面提高英语应用能力，一方面增加学生对所学专业知识的了解和学习。在这过程中，学生会始终带着一颗好奇心来学习，从而激发了学生学习英语的主动性和用英语进行专业交流的业务水平，完成了课堂教学与社会需求的完美衔接。

3.重视学生英语写作能力的培养

大学英语教学要安排一定的课时对英语写作进行集中的讲解和训练。重点讲解英语写作的技巧和在实际工作中有可能应用到的应用文，如求职信、简历、感谢信、致歉信、工作安排等英文应用文的格式和写作特点。教师向学生传授如何在作文构思、选词、句子结构等方面来提高文章的可阅读性和可欣赏性。教师在理论知识讲解后，还要重视学生有针对性的训练和课外实践活动，以切实提高学生的英文写作能力。例如，教师可以要求学生在课外实习后，用英文写心得体会和工作总结我。或学生在课外调查活动结束后，用英文写出调查报告。只有让学生通过具有针对性的实践后，才能让他们从中受到启发，增强责任心和事业心，切实提高英语应用写作的。

4.将就业指导贯穿于大学英语教学的始终