成人教育的英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成人教育的英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

成人教育的英语范文第1篇

《学记》教育教学原则成人教育英语课堂《学记》在我国古代的总结性教育著作中占有重要地位，蕴含了丰富的儒家思想，诞生于古代先秦，它也是目前世界范围内教育史上最早形成系统，而且对教育总结最为完整的教育性专著。“教育学的雏形”是对它最好的诠释，它对先秦官学和私学的教学教育等都做了系统的归纳和分析，对教育目的、教育制度、具体的组织教学形态、教学内容、准则和方式、教学过程中的各种内在关系、教师在教学中的存在意义和教师与学生之间的关系等进行了简明扼要的理论概括，揭示了教育教学的普遍规律。

与普通高校学生相比，成人教育的对象不仅有着年龄层次的差异，在生理和心理上也存在着明显的不同。通过查阅文献进行研究和分析，结合《学记》中提到的教学原则并根据陈红提出的成人教学原则，针对教学的特殊性，在对成人教学原则现状分析的基础上，从能力与素质培养的角度出发，创新地提出一种针对性强、可操作的教学原则，本文从当前成人教育英语课堂教学存在问题和英语教学原则的规律等方面，对英语课堂教学原则进行理论探讨。

一、成人教育英语课堂教学存在的问题

成人教育对象主要由准备报考高等学校、预备通过职称评定考试和具有继续深造想法的在职人员、自由工作者等组成。其参加学习的目的在于取得社会的肯定、获得工作中急需的实用知识，要求知识的实用，但课堂教学存在着灌输教学、课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高等情况。

二、《学记》教学原则在英语课堂中的教学应用

（一）教学相长

在英语教学过程中，教师不应高高在上，应该积极主动地以学生的文化水平特点、学习目的和学习规律为前提和依据，引导学生产生浓厚的学习兴趣，制定学习目标和学习计划。

（二）长善救失

在英语教学中，教师应当了解成人的职业需求，对于基础比较薄弱的学生，应设置近、远期学校目标，才能很好地激发学生学习兴趣，使学生享受到学习成果带来的快乐。

（三）启发诱导

在英语教学过程中，教师要本着英语交际、实用的原则，假定情境，根据教材内容和学生水平，运用预设对话环境、集中讨论问题、教师讲授和学生模拟问答的教学方法，寓教于乐，引导学生热爱学习。

（四）豫、时、孙、摩

在英语教学前，教师需要掌握准备教授的知识内容和学生的学习状况、水平，再有针对性地进行详细的备课工作，并选择合适的教学方法，使学生能够循序渐进地进行学习。利用课堂间隙、自习和工作业余等时间段，制定答疑课时，对学生的学习效果进行掌握，进一步提高教学效率。

（五）藏息相辅

根据成人学生课余时间安排，教师可引导其按照自主学习模式进行学习，使其在工作、生活等闲暇时间，充分回忆课堂上所讲述的内容，利用教师课堂安排的对话、讨论等活动，将单词、短语融入到英语情景对话内容中，培养英语实践应用能力。

（六）尊师重道

虽说英语教学中，面对的都是成人学生，但作为教师要利用合理的教学语言，在对于基础较差的学生进行教导的过程中，不可因为其弄不懂问题或者不会，而责骂或羞辱。要善于启发诱导，教学时采用合理的方法，对学生进行鼓励。

三、成人教育英语课堂中建议采纳的教学原则

成人教育英语课堂中的学生层次高低不同，相同点在于他们都很珍惜学习的机会，有强烈的学习愿望，作为成人，具有自主学习的意识，对于他们自身英语水平、工作闲暇情况和相应英语课程的内容不同，在课堂教学过程中教师应有针对性地采取交际性与实用性相结合的教学原则。

英语的实用性很强，在日常的教学课堂上，教师除了教会学生基本内容外，还建议将每节课中涉及到的单词和短语设计成日常生活中常用的对话，这样可以激发成人学生的学习兴趣，可以提高他们在工作中的英语水平和日常口语交际能力。在日常考察作业中，再设计些听与写、读和译相结合的针对性训练，课堂教学中采用教师精讲知识要点、听写思路分析、读译如何结合等方法，留课堂自习时间使学生进行巩固性练习，并每周抽出专门课时组织学生进行口语对话训练和英语重点词汇语法讲解。

四、成人英语课堂教学对教师的要求

第一，希望教师能按照成人学生的水平层次不同，找出其不易理解和熟悉部分，对必须掌握的词汇、语法和口语对话进行分类，采取不同的授课方式。对课堂知识要点进行重点剖析，而对教材中的简易内容，可以安排课后自学。

第二，建议教师要进行每周小结，针对学过的章节内容，可对英语语法、词汇结合平时课堂口语训练进行串讲。使成人学生在脑中形成知识的树状系统联系，使其深刻认识到各章节之间的词汇、语法和口语的联系与区别，可进一步加深知识理解和强化记忆。

第三，针对成人思维的成熟性，在英语课堂教学过程中，期望教师能够充分了解学生的层次水平，有针对性的为其制定学习方法，并可通过课堂抽查、日常作业和定期考试对效果进行科学分析。

第四，考虑到成人与未成年人生理、心理、生活环境、社会角色、社会活动的不同，应采取与未成年人教学完全不同的形式。教师应当引导其理解英语学习对他们的现实意义，与他们共同展望美好的未来，可促使成人学生有兴趣、有动力的积极进行自主性的学习。

综上所述，成人英语教育教学存在着很多问题并受到多方面因素的影响和制约。本文在熟悉《学记》内容的基础上，有的放矢地分析与探讨成人英语教学的方法和目的，并针对这种特殊的教学环境，有针对性地提出在制定成人英语教育教学原则时，要将英语的交际性与实用性充分考虑到教学中，同时考虑到成人心理具有独立性的特点，引导其进行自主性学习，并建议利用业余时间答疑、集中讲解和使用互联网进行视频答疑等方式，能够有效地对学生进行指导，达到理想的教育目标。

参考文献：

＼[1＼]曾智昌.论《学记》的诞生是教育学形成独立学科的标志＼[J＼].韩山师范学院学报，1998，（4）.

成人教育的英语范文第2篇

【关键词】成人教育 英语教学 情感策略 相关研究

一、情感策略对成人教育英语教学的重要意义

英语教学内容相对较复杂，通常包括：单词句、语法、阅读、写作等等。对于成人学员而言，他们一方面缺乏英语基础，另一方面由于毕业太久知识遗忘过多，便会导致学起来费力又徒劳，听不懂也学不会等现象出现。这便导致教学效率严重低下，不利于成人教育的有效开展。与此同时，在大部分成教学校，教师通常按照自己以往教学经验授课，无法激发学员的积极性与主动性，最后导致学习兴趣丧失，无法开展英语教学。据此，情感策略在成教英语教学上就显得尤为重要，所谓情感策略，实际上就是教师通常一系列手段让学生产生学习的兴趣，引发学生的共鸣，让学生在学习中感受到乐趣，最后使学习成绩得到很大提高。对于成人学员而言，情感策略的应用有利于英语的学习，教师在教学过程中根据每个的学员的特点来进行授课，与学生共同体验知识构建的乐趣，拉近师生距离，实现教学相长。除此之外，情感策略还能帮助成人学员树立良好的自信心，端正学习态度，为成人教育英语教学的开展有一定促进作用。

二、情感策略在成人教育英语教学中的有效应用

（一）促进学员学习自信心增强

情感策略有利于学员自信心的构建，教师在实际教学过程中，应运用激励教学法，促进学员学习积极性，为课堂教学的开展做好准备。所谓激励教学法，实际上就是将鼓励性语言应用其中，有利于教学的开展。当然，这种激励教学法也必须根据学员特点来实施，例如：有些学员英语基础相对较好，学习起来轻而易举，那么教师在课堂上便可以提出一些难度较大的问题给他们，通过回答问题让他们获得一定成就感，而对于英语基础差，接受能力较弱的学员，教师则可以将难度较低的问题抛给他们，以此来激发学员的学习积极性，当学生回答错误的时候，教师可以尝试鼓励的方式，用这些英文词汇短语，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 来夸奖他们，鼓励和表扬有利于培养学生的自信心。在老师的多次鼓励下，学员会感觉自信心不断增强，学习效率也得到了提高。激励教学法是情感策略种类之一，它主要是通过一定的激励机制，来发掘学员在学习方面的主观能动性，最后达到教学目的。

（二）学员学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，这是一个真理，将它运用到英语教学中也是恰如其分的。要想提高学员学习效果，就必须让他们产生学生兴趣，让他们感受到英语的魅力，这也是提高英语教学质量的有效策略。信息时代的到来使我国各行各业都产生了极大改变，尤其是在教育领域，网络技术的应用使传统课堂更加生动有趣，为激发学员的英语学习兴趣，教师利用将多媒体教学策略应用其中，将英语内容制作成APP，用投影仪放映，这种教学策略一方面能大大缩短教学时间，提高教学效率，另一方面能充分吸引学员，让他们集中注意力。例如：在学习日常英语对话时，教师可以利用多媒体来放映一些图片，如：家里、西餐厅、电影院、飞机场、学校等，用这些图片来让学员产生一种更为直观的感受，教师在反映餐厅图片时，可以设置一些问题：同学们，你们觉得在西餐厅，应该会产生怎样的对话？你们在西餐厅的时候一般会说些什么？这时学员便会联系自身实际来展开讨论，最后得出：拿菜单点菜，叫服务员推荐一些食物最后是买单。在讨论结束后，教师可以将学员讨论出的结果翻译成英语对话形式，如：“Good morning/afternoon/evening，sir/madam，here are the menus，would you like to drink something first？”“Thank you ，i want to drink a coke cola with ice.”“OK，Are you ready to order now？”“No，maybe you should recommend something for the main course？”“Certainly the T-bone steak is very good，you can try it.”“Thant is a good ideal ，I want it.”教师通过这样的方式使学员们的学习热情被充分带动，有利于学员学习质量的有效提高。

结束语

随着新课程改革以来，我国教学体制也得到了有效革新，传统落后的教学模式已经无法适应于成人教育，成人教育不再仅仅是将学员培养成机械式人才，更多的是加深学员对学科知识的理解，通过自己的感悟来主动学习，教师在教学过程中必须要给予成人学员一些尊重，并将多种教学策略应用其中，不断提高成教学校的教学质量。

【参考文献】

[1]方佳. 教师的情感策略――论终身教育体制下的成人英语教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2012，01：77-78.

成人教育的英语范文第3篇

关键词：成人 多媒体 网络教学

网络多媒体教学属于远程教学的另一种形式，它是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代成人教育教学模式新的发展方向。与传统的成人教育相比，网络多媒体教学开放灵活，具有明显的优势。[1]

一、多媒体网络教学在成人英语教学中的应用

成人学生一般认知能力较强，主动学习愿望强烈，但由于工作或生活的原因，学习的时间不多，而且非常零散。要召齐成人学生集中授课，是一件非常困难的事情。而通过网络多媒体教学，一切变得轻松。网络多媒体教学，内容丰富，生动形象，而且学生可以自主选择学习的时间、地点以及学习的内容，不会为赶不上上课而苦恼，老师也不再因为召齐不了学生而担忧。网络多媒体教学，确实能够解决成人教育中教与学的矛盾。

网络语言环境的诞生和发展打破了传统英语学习的时间和空间的局限，网络资源的丰富也令人叹为观止。利用多媒体网络建立更加高效的网络学习平台，能够使信息更加密集，资源更加共享，沟通更加方便，促进了英语教学效率的提高，更加有利于成人的自主学习。

1.利用多媒体与网络，提高学员的自主学习能力。网络的出现为英语学习提供了广阔的空间和丰富的资源，英语学习者可以充分利用丰富的课外网络资源进行自主学习。学习者在网络环境下可以根据自己的条件选择适合自己的学习内容，摆脱在课堂学习中由于学习者各自学习进度、学习程度、学习能力等不同而不能满足个体需要的种种限制。

2.利用多媒体与网络，提高英语教学效果。教师在多媒体网络教学中除了调动学生积极参与教学外，并不是完全失去了作用。教师可以充分利用互联网上丰富的共享资源，收集涉及教材内容的背景知识和资料，丰富自己的教学内容。还可以利用网络收集整理练习题库，根据自己学生的实际学习情况和知识水平，有选择的下载相关的练习题。教师也可以利用互联网，布置电子邮件作业，强化或延伸学习者所学过的内容，使每个学习者都有机会表达自己的观点，或提出一些自己在学习中遇到的实际问题。

3.利用多媒体与网络，创造自主、开放的教学环境。在一般教学模式中，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和和难点。而利用多媒体网络技术建立虚拟的语言环境，形成了以学生为中心的自主学习结构。学生通过学习平台、网络资源、VCD 和课本等，获得知识信息。教师的面授辅导仅仅是作为一种辅助手段，而不再是学习的主要手段。

二、多媒体网络教学存在的问题以及目前成人学生英语学习的现状

多媒体网络技术应用于英语教学，虽然为语言学习提供了先进的教学手段，但这也只是具备了必要的硬件条件。由于一线教师的知识水平、组织策划能力及其它客观条件的限制，适合教师进行英语教学用的学生学习的网络教学软件还不充足，学员学习能力、学习水平、整体素质良莠不齐，在一定程度上限制了网络英语教学优势的发挥。另外，教师必须高度重视网络环境下学生的注意力集中问题。如学生在上网浏览、查询资料时容易被网上一些其它信息所吸引还可能会访问一些不良的网站。这就要求教师在各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务并督促检查，尽可能地提高学生的注意力。

目前成人学生英语学习的现状：

1.成教生英语学习的目的及动机不一

据统计，有的学生学习是为了获得文凭，找工作，评职称；有的学生是为了增长知识，提高自己；有的学生因年龄小，不能工作，接受成教是当作一个过渡，但不清楚自己为什么要学习，要学习什么。大部分成教生学习英语的目标就是考试合格，到底学多少、学到什么程度、学的东西有没有用，学生不是很关心。只有极少数学生有一定的目标，例如将来要出国或参加招教考试。[2]

2.成教生英语学习干扰因素多，学习效果不明显

目前大多数成教生在英语学习中面临很多其他类型学生没有的困难。一方面，许多成教生已经离开学校多年，长时间没有接触英语，难以迅速进入学习状态；另一方面，不少成教生有正式工作，并且已经结婚生子。成人学生的这种多重身份的特点，工学矛盾的突出决定了他们到课率低，也无法将全部的精力放在学业上。时间、精力达不到，英语学习的效果自然也就不明显。

3.缺乏优秀的英语教学材料

大多数学生认为现行的教材比较陈旧，需要改进内容。笔者发现在成教课堂上，部分基础较差的学生学学英语教材非常吃力，只有少数基础较好的学生才能跟得上教师的进度。

4.缺乏针对成教生的有效的学习方法

成教学生前来接受教育的目的性较强，他们希望以一种高效的方式提高英语能力，在此所说的英语能力很大程度上是针对其日常工作的需求而言的。但是大多数成教英语教学仍延续传统的语法教学的思想，无法找到一套能围绕成人这个中心开展英语教学的好方法，无法做到高效学习。[3]

三、成人英语教学的发展策略

1.强化多媒体在教学中的应用

现在存在的成教类的英语教材因为教学内容陈旧，与社会脱节，无法满足成教生的需求，因此在成人英语教育中我们要更加强化多媒体的应用：首先要利用丰富的网络多媒体声像资料创造真实的英语视听、会话环境。网络上有大量的声音、影像资源可为语言学习者提供丰富而真实的语言材料，比如英语国家的新闻广播或娱乐节目，能够提高学生对英语语言的实际操作能力。其次要利用网络中的丰富材料创造学生现实阅读的平台。各种英语学习的网站为我们提供最新且涵盖生活各个方面的英语学习材料，让成教学生将语言的学习与职场生活相联系。此外还有不少电子刊物可供学生免费下载。随着网络技术的发展，英语学习的一个不容忽视的途径就是借助网上图书馆，这是我们借助网络技术获得的一个巨大资源。

3.建立师生间与同学间的网络交流平台

现在网络通信方式多种多样，我们可以利用各种网络渠道来加强师生间，同学间的交流，使教师更加了解学生的想法，学生能够获悉教师的教学目的及重难点，同学之间也能更好地进行交流互动。

参考文献：

[1] 常宏；基于建构主义的多媒体网络英语阅读教学[J]；继续教育研究；2011。

成人教育的英语范文第4篇

【论文关键词】现代教育技术　英语课程　成人

【论文摘要】在科学技术迅速发展的当今时代，现代教育技术被越来越广泛地应用。在英语课程中积极探索运用现代教育技术，切实提高成人英语水平。

电大英语课程是由中央广播电视大学与英国开放大学合作，为我国电大非英语专业学生开设的英语课程。该课程在设置上本着以学生为中心的教学原则，充分考虑成人学习的特点，通过大量练习和反复实践，引导学生一步一步地实现学习目标。

计算机、多媒体为核心的现代教育技术在我国外语教学中的运用已经步入了一个全新的阶段。以行为主义为理论基础的授受式教学模式受到猛烈冲击，传统的课堂式教学正逐渐向自主性、开放性、信息化的方向发展;运用Internet资源和计算机多媒体技术辅助的远程网络教学逐渐兴起，并日趋强盛。利用英语教材，根据成人学习英语的特点，利用现代教育技术辅助成人英语教学，具有深远的意义。

1 英语教材的特点

英语教材适应开放教育英语教学改革和发展的需要，从全新的视角体现了目前国内外在这一层面上英语教学研究的成果;其教学内容设计模块化、层次化;以多媒体为学生提供适宜的学习环境;体现学生为主体教学原则，培养个性化和互动开放式自主学习模式;注重英语基础教学及听、说、读、写等综合技能训练。

从英语教材的文体特点来看。教材采用口语体和非正式体。口语体是人们平时谈话、采访时所运用的语言，是说的语言和听的语言。根据使用场合来说，非正式体通常用于宽松、随便的场合，如:熟人闲聊、个人书信等。使用英国英语，不仅在词汇方面本教材使用英国英语，在语音方面英语教材也倾向于使用英国英语。

2 成人英语教学的特点

任何教学过程都至少包括三个要素:学生、教师和教学内容。另外，现代教育技术作为一种媒体手段也发挥了重要的重用，形成了一个完整的教学体系。

传统教学模式的特点是一种平面式单维度结构，教师是教学内容的掌握者和教学手段的控制者。学生处于被动状态，对教师传授的教学内容和教学手段的适应都是被动的，学习过程中不能自由发挥和自主进行，长期在这种模式下学习，容易丧失学习的主动性和个性化的思维方式。电大开放教育的学生以不同的层次入学，基础参差不齐，英语基础普遍教差。大部分学生都年龄偏大，且边工作边读书，学习精力与时间有限。这就要求我们在面授和辅导时，应注意因人而异，对于不同学员要区别对待，不可一刀切。

美国教育家威廉斯的教学模式把教学内容、教师行为和学生行为作为一种有机的联合体系，他们的关系是互动和连动的，课堂教学过程就是三因素的和谐共振与有机连动。他们互相影响、互相牵制、又互为增长发展的条件。我们必须依靠现代教育技术，创造真实的英语交际环境，为他们尝试用英语进行交际提供便利，以提高英语交际能力。 　3 现代教育技术辅助成人英语课程的教学实践

现代化教学手段具有教学设备的电子化、传递教学信息的现代化、教学时空的广泛适应性等特点。其使用是教育现代化的一个重要标志。对成人教育而言，它可以花费较少的人力物力，使大量的学习者受益;它可以降低教育、教学成本、减少教学难度，提高教学效率的质量，推进成人教育教学的改革。

作为教学手段之一，现代教育技术对成人英语教学的影响从上述可窥一斑。当前，在以多媒体和网络技术为主要标志的现代教育技术的推动下，国内外外语教学研究的重点已经从如何“教”转移到如何“学”上来，而成人学生的特点决定了传统的以“教”为中心的教学模式已经行不通。因此，我们应该充分利用现代教育技术，组织起以“学”为中心的教学活动，同时保持教学诸要素之间的和谐关系，努力消除现代教育技术给成人教育教学带来的负面影响。

利用校园网，将传统的单一型的教学模式改为校园网基础上的多媒体视听说一体的教学模式。教学过程中使用大量的动画、视频、音频文件能够更好地提高学生的兴趣。网络技术下的开放英语教学以教师为主导，体现了教学设计的科学性，引导学生自主学习。并且可以随时掌握学生的学习情况，了解教学效果，最大限度地让学生发挥自主性，更好地进行能力锻炼。借助校园宽带网实时地传递多媒体信息，如数据、声音、图像、视频等，主要采用TCP/IP网络协议与Internet联网，而基于校园宽带网的多媒体网络把计算机技术、信息技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法融为一体，是开放式的教学硬件平台，具有集成化、数字化、网络化、在线教学等特点。课堂上师生间的互动和交流毕竟很少。因此，保持课外联系是非常有必要的，而且这种联系应该贯彻学生的整个学习过程，以便提供远程帮助。

校园网教学平台拥有丰富的教学资源，学生和教师可以进行交互式学习，增大了课堂的信息输入量，拓展了学生的思维空间，扩大了学生的知识面。学生还可以进行自主学习，不必拘泥于课堂45分钟教学。这样为学生进行自习创造了一个相对自由的学习空间，充分地调动了学生的学习热情和学习潜能。学生在教师的指导下，获取信息，扩大知识面，从而提高英语语言的综合适用能力。

最后，通过形成性考核与课程终结考试相结合，学生通过参加小组活动、参加网上答疑，平时作业等形成性考核成绩获得最终考核成绩。

4 结束语

使用现代教育技术，如互联网及多媒体网络课程来解决成人开放英语教学中存在的问题，改进教学效果，提高教学质量，促进个性化学习，解决师资短缺，这是目前国内外教学手段更新与发展的趋势。总之，只要我们研究成人学员这一群体，做到趣味性教学与因材施教相结合，使学生能够在轻松愉快的环境中学习语言知识，掌握语言技能，真正达到提高英语的目的。

参考文献

[1] 李捷，贾焕军，孙喜发.高校校园网络教育资源建设的思考[J].黑龙江高教研究，2004，(11)

[2] 任为民.电大“试点”评估和多媒体教学资源的建设[J].山西广播电视大学学报，2004，(5).

[3] 赵翠芳.现代教育技术辅助成人英语教学的思考与实践.[J].成人教育.2004， (11)

成人教育的英语范文第5篇

【关键词】 成人英语；兴趣；教学模式；自主学习

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02

1.引言

随着我国经济的快速发展和国际地位的大幅提升，我国与世界各国的经贸往来和信息交流越来越频繁，社会各行各业对既懂英语又懂经济的复合型人才的要求越来越迫切。为适应这一社会需要，每年都有相当数量的成人进修学习英语。但是很多成人学生来自社会各行各业，所以如何才能培养成人学习者学习英语的兴趣，促成成人学习者真正达到自己的目标，提高成人英语教学的效果也成为英语教学面临的重要研究课题。

2.成人英语学习的特点

2.1学习者英语水平参差不齐

在成人英语学习的过程中，参加培训的学员无论是在年龄、学历、学习能力、性格等方面都有很大的不同，英语水平更是差别很大。有些刚刚从学校毕业，直接就读成人教育，基础相对较好；有些自己所从事的职业和英语没多大联系，没有学习环境；有些没学英语已经十几年了，连一些基本的单词都不记得。

2.2学习者学习英语的动机不同

成年人往往从社会及自身需要出发，其学习英语的目的各有不同。有些学生需要用知识来充实自己，增加自己的竞争力[1]；而有些是为了出国工作、生活来学习英语；有些是为了能查阅及阅读英文资料、方便工作；有的是希望能找到一份令自己满意又收入不菲的工作；还有些人是因为单位评职称，需要有更高的学历，所以去接受成人教育。因此由于个体在学习过程中各自的需求不同，所以学习英语的动机不同，从而效果也就不一样了。

2.3成人学习者学习英语的优势

成人自身的各种阅历和体验本身就是推进他进一步学习的良好基础，他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。而且由于成人学习者极强的认知能力及发达的抽象思维能力，他们可以运用其特有的演绎推理的方式来缩短对语法及其他语言抽象概念的学习过程。

3.成人英语教学的方法和策略

针对成人学生学习英语的不利因素以及结合成人学生自身的有利条件，如何更好地针对学生各自的特点，激发他们学习的兴趣和潜能，优化课堂教学，提高学习效率，是我们一直在探索的问题[2]。

3.1激发学习者的英语学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学之父皮亚杰说：“所以智力方面的工作都要依赖于兴趣。”显而易见学生对于英语的学习兴趣会影响到他们的学习效果。所以只要人们对于所学的知识产生了兴趣，就会自发的去学习，因此在学习的过程中，教师要尽量激发成人学习者学习英语的兴趣。比如笔者在进行《新英语》（第二册）（蔡昌卓主编，广西师范大学出版社）的Unit1LOVE这个单元时，就是这样引入的，很快就激起了学生们的兴趣。首先是对于LOVE这个词的解释，L是Listen（倾听），O是Obligate（责任），V是Value（尊重），E是Excuse（谅解），那么倾听、责任、尊重和谅解就构成了爱。学生们一听都非常感兴趣，因为很多成人学生都已经成家了的，所以对于这个话题有很多自己的感悟，然后在进行课文的讲解时就很容易理解了。

3.2改变传统的英语教学模式

建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。构建主义理论认为，学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递，而是学习者构建直接的知识结构的过程；在这一过程中，学习者不是信息的被动接受者，而是在主动改造和重组原有经验的基础上构建新信息的意义，这种构建不可能由他人代替，而必须由学习者本人来完成；学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的能力[3]。教师是只是教学的引导者，而学生才是教学的主体，因此我们的教学应从传统的“以教师为主体”的模式转变成“以学生为主体”的教学新模式。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

在英语学习过程中，成年人的个体差异尤为突出，比如年龄、学习动机、语言能力、兴趣、学习风格等，适合他们的学习策略也不尽相同[4]。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段[5]。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。此外，学生的“情感因素”在很大程度上影响着英语学习的积极性，从而影响着学习的效果。

3.3培养学习者的自主学习能力

自主学习是一种最佳学习途径，特别对于成年人而言，因为主动学习和被动学习的效果是完全不一样的。主要体现在认知策略和元知策略的提高，即通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧，通过元知策略的培养，使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况的习惯，从而使学生的学习一步一步走向自主[6]。现在，自主性学习也逐步为我国的教育工作者所认同和接受。成人教育也不例外。由于成人有着多方面的优势，他们知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；善于归纳总结找规律抓重点等，此外他们还有较强的自控能力。因此，在英语教学中，贯彻自主性学习是完全可行的。

比如笔者在进行Unit10的教学时，这课的主题是有关教师的，所以在上这课之前给学习者布置了一个任务，让他们自己查找一些有关好老师所具备的品行，他们曾遇到过的好老师等，这些对于学生的自主学习能力的培养是大有益处的。他们的兴趣非常高，而且准备得也很充分，在课堂上大家在一起分享，效果非常好。在自主性学习中，学习者要学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解，解决自身的问题。因此，合作学习是自主性学习中必不可少的一部分。合作学习的主要形式有小组活动等。在活动过程中，学习者要学会主动参与、积极发言，大胆发表自己的意见，通过合作协商与讨论，解决一些自己无法解决的问题。

4.结束语

总的看来，成人英语教学是一项针对性极强的工作，涉及到方方面面的工作。成人学习者由于受到各种因素的影响，存在很大的个体差异，并具有其自身的特征，这给教学带来了较大困难[7]。因此笔者认为要提高成人英语教学效果，首先要激发学习者的英语学习兴趣；其次要改变传统的英语教学模式；第三要培养学习者的自主学习能力，帮助他们有效调控自己的学习过程。然而因为成人英语教学有其自身的特点，所以我们必须根据成人的特点，有针对性地进行教学，并帮助他们了解自己，扬长避短，针对不同的学习目的选择不同的教学方法，才能有效的提高英语教学效果和教学质量。

参考文献

[1]王天昊，孙宇.成人英语语用能力培养方法探究[J].成人教育，2010（12）：83-84.

[2]梁康锦.探讨成人英语教学中存在的问题及对策[J].南方论坛，2010（9）：108-110.

[3]许丽芹.研究生英语教学网络化的理论与应用研究[J].南昌航空工业学院学报，2001（1）：66-69.

[4]张延宜.基于网络环境的成人英语自主学习特征及策略研究[J].成都航空职业技术学院学报，2012（2）：42-44.

[5]王建敏.成人英语短期培训的特点和策略[J].中国成人教育，2010（16）：188-189.