初中英语课的教学反思
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初中英语课的教学反思范文第1篇
关键词：初中英语课堂教学改革反思
为了提高学生的综合能力，就必须改变传统的教学观念，优化教学模式，提高课堂教学的效率。我们在初中英语教学过程中若采用素质教育的高效教学模式，定取得较好的成效。但是在实际的操作过程中这种模式教学还存在着很多的问题，这就需要教师在教学实践过程中不断地加以改进和完善。
一、增加初中英语课堂教学的内容，提高学生的英语水平
在平时英语教学的各项活动中要以课程标准作为核心，以各章节教学设计作为依据，尽可能让学生接触到更多知识，参加更多的实际训练，从而来提高学生的英语水平。英语能力的提高需要增加学生的训练量，让学生在训练过程中巩固已学知识，并对已学的知识进行扩展衍生。特别是在一些重难点问题上，教师要让学生反复练习，掌握更多的英语固定句型，让其达到脱口而出的水平。此外，让学生多开口训练，大胆地开口说出来，不要怕说错。在学生进行口语训练的时候，教师要善于观察学生，把握最佳的时机来教导学生，从而来让每一位学生都能够学习到一定的知识。比如在开展Free talk活动的时候，教师要给学生创造一个和谐、平等、愉快的活动氛围，从而来提高学生的学习兴趣和思维敏捷性。在这个活动中，教师可以给学生讲解一些有关英国文化背景的知识，从而开阔学生的眼界，丰富他们的知识，让学生能够从多角度观察和评价世界，并正确地使用所学到的语言知识。比如一个很简单的的一句“That’s all right.”可以在几种环境下使用，表达的意思也有很大的不同。在别人向你致谢时可以说，在别人向你道歉的时候也可以说。让学生练习类似的简单对话，既能够培养他们正确使用语言的能力，又能够锻炼其交际能力，从而提高其综合运用语言能力。
二、激发学生的学习兴趣，创建良好的课堂氛围
在素质教育模式下，初中英语课堂教学首先要尽可能多地使用多媒体、语言动作等来创造各种教学效果，让枯燥的语言学习变得富有趣味，从多方面来调动学生学习的积极性。其次，可对学生进行分层次的教学，做到因材施教。要做到三点：一是对不同层次的学生要提出不同的目标任务，让学生根据自己的实际能力选择适当的学习目标，为这个目标而不断地努力，成为学习的主体；二是教师在讲课的过程中，要照顾到差生，提拔优等生。这样差生掌握了基本的知识点，而优等生既巩固了知识，又提高了英语应用能力；三是教师在实际的教学提问中要针对不同层次的学生设计出不同的提问方式，在问题的思考和回答过程中，让所有的学生都能够得到提升。此外，还可以分组讨论，用以优带差的方法，来提高班级的整体英语水平。
三、教师应该进行备课，对课本的知识点和内容进行充分的挖掘和理解
因为新知识点都是在已学知识点的基础上衍生和扩展的。教师在教学之前，要对这些知识点的联系进行整理。然后根据课程标准和教学目的来确定教学的内容和重难点，并将相关联章节的内容加以对比研究，让学生的知识形成一个结构框架。教师在教学过程中一个重要的任务就是为学生的学习设计教学活动，解决学生现有水平与教学目标的差距问题。在实际的初中英语课堂教学过程中，教师可以利用多样导入的方法来巧妙地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的思维能力。比如在学习“Why don’t you learn to sing English songs？”这章节的时候，教师应该给学生准备好一些经典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，让学生在欣赏歌曲的过程中切入课时话题How can singing English songs help your English？这样不仅能够激发学生对英语歌曲的兴趣，同时还能够调动他们学习的积极性。
在初中英语课堂教学改革中，教师应该不断增加教学的内容，充分调动学生的学习积极性，为学生营造一个和谐的教学环境。根据每一位学生的现有水平因材施教，让每一位学生在英语课堂中都能够学习到知识。
参考文献
1.叶澜主，课程改革与课程评价，[M]，北京教育科学出版社，2001
初中英语课的教学反思范文第2篇
1.在英语阅读课中反思，促进课堂动态生成
在初中英语阅读课中不断进行自主的反思，能够让课堂教学更加高效。在教学前，教师应当对教学过程进行反思，并根据教学任务和学生的实际情况，选择合理的教学模式，优化教学策略。教师要注意新课导入和课中问题的设定，把教学过程中的困难和重难点提前预设，使课堂教学能够按部就班、顺利地进行。在教学过程中，我们还需要对教学设计不断的反思、检查，在不断的发现问题、调整、反思中对教学进行调控和应变，把反思贯穿于教学过程的始终，在不断的反思尝试中，提高教学质量。比如，教师不断对教学环境进行反思，可以激发阅读课堂教学的生命力，促进课堂动态的生成。在教学过程中，教师要根据阅读教材的特点和学生的年龄特点，利用教材中的图片，借助多媒体制作教学课件，以激励性的语言来引发学生的阅读兴致。教师可以引导学生跨文化、跨学科交流，提高语言交际能力。比如在学习HaveyoueverbeentoSin-gapore？这篇介绍新加坡人文与自然的文章时，教师可以自己根据教材内容制作一个介绍新加坡人文自然的短视频让学生观看，加深学生对新加坡的印象，活跃课堂气氛。然后，教师结合教材鼓励学生用英语描述一下自己家乡的名胜，以此来提高学生的口语能力。然后，教师可以让学生先自己分析课文内容，教师随后补充，这样既达到了提高阅读水平的目标，也使课堂教学更具有生命活力。
2.不断反思教学模式，激发学生阅读兴趣
调查结果显示，有54%的学生对阅读课毫无兴趣，感觉阅读课单调、枯燥、乏味，这其中最主要的原因在于阅读课堂模式过于固定，精读课文时间过长，单词讲解单调，没有互动。受到固定的教学模式的影响，教师在讲解课文时往往要自上而下按照文字顺序层层推进，对文章进行假设、预测、验证最后获得结论。所有阅读文本都是按照读前、读中、读后的顺序讲解。其次，我国初中阅读教材一般都附有相应的课件，对讲课内容环节都有统一的安排，教学模式大同小异，时间长了学生就会失去兴趣。初中英语阅读课除了精读教材以外，教师还应该加设课文泛读训练。虽然当前英语阅读课有时间的限制，同时处理精读与泛读有一定的困难。但是英语课堂不能只是精读，每篇文章都精耕细作就会把学生的阅读兴趣扼杀。兴趣是最好的教师，没兴趣心不在焉的学习，自然不会有高效率，同时也不利于学生阅读技巧的培养和掌握。因此调整教学方式，使用多种教学方法对提高学生的阅读兴趣，培养学生全面的阅读技巧非常必要。比如，教师可以对学生实施略读阅读技巧训练，略读技巧就是要把握住不同文体的特点，根据文体特点去理解文章的主体含义，掌握文章结构，寻找文章主题句,这样学生就可以很快掌握文章的基本结构和文章主旨，提高阅读速度。
3.深入挖掘教材内涵，引发学生思维火花
初中英语课的教学反思范文第3篇
关键词： 教学反思 英语教学 综合技能 有效教学
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
我国熊川武教授在其《反思性教学》一书中将教学反思定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提高教学实践的合理性，使自身获得进一步发展，从而成为学者型教师的过程。”美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思。”通过反思，教师实现对教学领域深层次的思考，在思考中不仅提高教学理论水平，积累教学经验，还形成独特的教学风格，提高教学水平。
本学期笔者开设了一节公开课，教学内容为牛津初中英语7B Unit4 “Amazing Things”，第七课时的Integrated Skills，课型是综合技能课。笔者对本节课的具体教学实践进行了如下反思。
一、课堂教学回顾
1.Warm-up and lead-in
以一首动画歌曲激发学生的兴趣，导出本课涉及的各种动物，进入本课的课堂教学。
2.Presentation
围绕本课涉及的各种动物，用几个简单的问题引发学生思考，导出本课的生单词，使学生初步了解这些动物的特点，并为听力活动做好铺垫。
What do dogs like eating？
Can dogs smell things well？
Can ants smell things well？
Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？
How many eyelids do the camels have？
Are monkeys clever？ Can they remember things well？
3.Pair-work
以两人对话的形式，检验学生对生词的掌握情况，并进一步为听力活动做好铺垫。
Which animal on my farm can live up to over 100 years old？
Which animal on my farm has a long neck？
Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？
Which animal on my farm has more than two eyelids？
Which animal on my farm can remember things well？
Which animal on my farm like eating bones？
4.Listening
首先教师对学生进行听力策略的指导，接着学生听录音完成课本练习A2。
5.Practice
（1）根据听力练习，完成短文填空。
（2）教师指导学生总结短文中的重点语言点及句型。
（3）教师带学生读文章中的长句。
（4）以游戏lucky animal的形式，检验学生对A2语言点及句型的掌握情况。
6.Practice
（1）阅读对话，回答问题。
How long can goldfish remember things？
How many kilos of food do we eat during our lives？
（2）两人小组进行阅读对话的操练。
（3）模仿范例，两人小组编对话，谈论本单元中学过的amazing things，锻炼口语水平，并对本单元的amazing things进行复习。
7.Brainstorming
以一个问题激发学生思考——在哪里可以发现amazing things？学生各抒己见，给出自己的想法。
8.Conclusion
教师总结生活中充满着有意思的新奇事物，鼓励学生珍惜美妙的生活，细心观察，认真探索发现。
二、教学反思
上完这节课后，结合这节课的课堂教学实践产生的心得体会，以及教研组同仁的评价，笔者有如下的教学反思。
1.这节课值得肯定的地方
（1）对本课的重难点和教学目标把握准确，教学过程中重难点突出。本课的重点是使学生了解相关动物的amazing things，并学会谈论amazing things；难点是从听力材料中获得所需的信息及本课涉及的生词、短语和句型。教学目标较多元：学生学会一些听力策略，训练并提高听力水平；学会谈论amazing things，训练并提高口语水平；掌握本课的生词、句型和短语并学会运用；培养学生正确的情感态度价值观。教师围绕以上的教学重难点及教学目标由浅入深、由易到难地设计一系列的教学活动，并基本完成本课的教学目标。
（2）对学生基础知识的训练较扎实。例如，在教授整个单词读音的基础上，教师也注重对学生进行字母发音、字母组合发音的训练。英文中的生词、短语、长句很多，所以应采用多种形式锻炼学生的口语阅读能力，如教师带读、指导连读技巧、对学生进行语音语调的指导、学生个别阅读展示、两人对话阅读等。
（3）创设学生熟悉的情境，有效激发学生的学习兴趣。教师采用学生熟悉的儿歌“Old Macdonald”导入课堂，以“Old Macdonald”中的农场为情境开展整节课的活动，层层深入，步步推进，使学生觉得既新奇又充满趣味，自然将注意力集中于课堂中。
（4）设计了一个五分钟的游戏活动——Lucky animal，以此检测学生对语言点及句型的掌握情况，而不是采用传统的翻译、填空或选择等机械操练的方法。教师注意到与小学教学方法的衔接，有效维持学生的学习兴趣和激情。
（5）根据学生的学情开展听力教学活动，并注意调节课堂的节奏。教师在听力活动开展之前，做好层层铺垫，并对学生进行听力策略的指导，当第一遍听完，发现部分学生最后一句话的填空有困难时，又播放第二遍录音，并在第二遍播放时，在适当的地方进行停顿，使学生留意。
（6）问题的设计有层次，具有启发性和目的性。例如在呈现各种动物的特点时，问学生：Does tortoises live a long life or a short life？当学生的答案是肯定的live a long life之后，又接着问：How many years can tortoises live？让学生大胆猜测，使学生在之后的听力活动中更注意这个信息，带有目的地听，效果会更好。
2.这节课的不足
（1）有时教师的语速太快。在课堂的指令部分，教师的语言还可以精简明确些，使学生清楚要做什么。这节课的信息量较大，对七年级学生而言有一定难度，因此教师应根据教学内容的难易程度来调节语速，生词较多较难懂的地方，教师面向全体学生，考虑全体学生的水平，应该适当放慢语速。
（2）在本节课speak up编对话的环节中，时间安排显得仓促。本课的信息量较大，教师应该对教材更深入研究，进行取舍，在把握重难点的基础上，统筹安排，合理安排每一个步骤的时间。
初中英语课的教学反思范文第4篇
【关键词】 初中英语 新课改 教学反思
英语是在国际交往的过程中必须具备的语言工具，随着我国对外贸易的不断深化以及对外交流的不断加强，英语的学习也就显得愈发重要。为了进一步凸显我国初中英语教学的现实价值与深远意义，必须遵循素质教育与新课改教育政策的内在要求，树立“学生本位”教学原则，创新与调整教学理念与教学方案，最大限度满足学生的学习欲望与学习热情，促使学生实现由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，促使初中英语教学素质化、科学化、完善化发展目标的实现。
1. 新课程背景下初中英语教学现状分析
首先，教学方式机械、单调，难以激发学生的学习积极性。现阶段初中英语教师大多数依旧沿用传统的教学方式，“满堂灌”与“教师本位”教学理念占主导，既没有创新教学方式与教学手段的意识，也没有学生提供互相交流、沟通与分享的机会与时间，使初中英语教学与新课改教育政策根本宗旨相背离。
其次，考核方式与评价方案不合理。初中英语受到应试教育的影响较深，大多数英语教学为了尽可能提高学生的英语成绩，往往以中考英语考核项目作为组织课堂教学的唯一标准，忽视学生实际操作能力与创新能力的培养；另一方面，教师采用“分数唯一”的考核标准，可能会导致教师无意识地出现“态度偏差”，既严重打击了部分学生英语学习的自信心，同时也阻碍了初中英语教学高效化、高质化发展进程。
最后，教学理念落后，英语教学实用性差。从整体上看，初中英语教学以课堂教学为主，以英语教材为主线，课外实践教学内容较少，英语教学使用性不强，使初中英语教学成为应试教育的“附庸”与“傀儡”，既忽视了英语教学灵活性强、实用性强的学科本质，也难以增强学生的探究能力与启发学生的英语思维。
2. 推进与加强初中英语教学改革与发展的具体对策
2.1 重塑英语教育新理念，注重学生综合能力与实践能力的提升
新课改教育政策从本质上讲，既要求教师要扭转教育理念，树立“学生本位”与“能力第一”的教育理念，具体到初中英语教学中来说，教师要积极探索与创新教学方式与教学手段，将英语教学视为传授人文知识、开阔学生眼界、提升学生语言表达能力与综合应用能力的重要平台，使初中英语教学从“填鸭式”和“满堂灌”等滞后的教学观念中解放出来。另一方面，教师要主动学习新课改教育政策的精神实质，不断提高自身的专业知识水平与教学水平，只有这样才能真正实现新课改提出的教育目标。
2.2调整与创新教学方式，为学生提供自我展示的机会
为了提高学生参与初中英语教学的主动性与积极性，改变学生对英语教学呆板、机械的既有印象，广大教师要调整与改革教育方式与教学手段，合理、适度引入小组合作教学模式，既为学生提供自我展示、自我完善的机会与平台，同时加强学生与学生的密切联系，增强学生的协作意识与合作意识。比如在讲到“How do you study for a test？”一课时，教师在科学划分学习小组的基础上，要求小组成员利用英语字典并集合成员的智慧、力量独立查阅生字词，尝试完成课后作业，同时在课堂上通过提问的方式检验学生的学习成果，长期以往，既可以促使学生养成课前预习与独立分析问题、解决问题的良好学习习惯，也能够帮助学生树立英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣与魅力。
2.3 借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围
初中英语课的教学反思范文第5篇
【关键词】理念；内容；方法；过程；效果
反思是一种心智活动。对于初中英语教师而言，笔者认为，初中英语教学必须从以下几个方面进行反思：
一、反思教学理念
有一种说法，现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的理念。没有科学的英语教学理念，就没有科学的英语教学行为。教师教学理念的新颖与否直接影响到学生上课的积极性。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。要想有效提高初中英语课堂教学的效率，我们每一位初中英语教师都应该认真反思自己的教学理念是否与时俱进。
首先，必须要树立正确的英语教学观念，把握好新课程的标准，吐故纳新，做到新理念与课堂英语教学的完美结合。
其次，教师要始终能把学生的英语学习需求摆在首位，所开展的英语教学活动都应有明确的目的性，要始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的英语课。众所周知，教学理念不新，即使再新的教材、再新的课程也都无济于事的，充其量只不过是“穿新鞋，走老路”。
二、反思教学内容
教师要对英语课堂教学中的每一课的教学内容进行反思，要弄清编者的编写意图。当然，英语教师不能过分依赖英语教材，有时英语教师还要对英语教材进行必要的调整和必要的艺术处理，如果英语教师在课堂教学中只是原封不动地照本宣科，那只能导致英语课堂教学效率的低下。虽然我们的英语教材已经经过多次的改革逐步趋于完善了，它的内容也比较系统和科学，而且较为贴近学生的生活实际，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。所以，初中英语教师在英语课堂教学前一定要对所教学的内容进行必要的反思，当然，英语教学内容的反思不完全是指对英语教材内容的反思，还要反思每堂课教学的内容与教学的目标是否一致？反思教师所选择的材料与以生为本的教学原则是否一致？反思英语教学的内容是否过时落伍？反思英语教学的重点与难点是否有所突破？
三、反思教学方法
初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。
四、反思教学过程
英语教学不能只凭经验。要重视教学过程的反思，教学过程的反思主要是指对教师教学行为的反思，一是反思教学的内容是不是在教学过程中得到充分的展示，还有哪些需要弥补的地方，师生之间是否展开了充分的交流与合作。如在英语教学过程中有没有突出教学的重点？是否合理地设计好每一个课堂提问？教师的课堂语言是否精当？板书设计是否合理？二是反思学生是否适应自己的教学方法，怎么让学生主动参与英语课堂的教学活动。如给学生思考问题的时间是否足够？小组合作学习是否有效？反思了这些内容，教师就会根据自己英语课堂教学的实际情况，在以后的英语教学中会做必要的修改。对学生学英语的行为要进行反思，尤其是在课堂上，教师要观察好学生在学习活动过程中是怎么听讲的？思维和情绪等行为的变化怎样？学生学习的兴趣、质疑的状况、主动参与课堂的程度如何等等。
五、反思教学效果
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。英语教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每节课结束后，都要再做一次课堂回放，回忆学生是否从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，是否形成了多维态势的交流，是否拉近了师生之间的距离，是否有利于学生创造性思维的培养，是否调动了学生的高度热情参与学习，学生的情感是否受到潜移默化的熏陶和感染。所有这些都是影响英语教学效果的因素。每节英语课上完，我们的英语老师一般都会感到自己的课堂教学还可以改进，课堂的教学效率还可以提高。这就要求我们每一个英语教师必须以自己的教学行为为思考对象，重新回顾并审视自己的教学行为，分析自己在课堂教学过程中的所作所为以及由此产生的效应，转变自己的英语教学行为，促进教学能力的提高。
