浅谈公民素质教育

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浅谈公民素质教育范文第1篇

[关键词]心理学实验　科学素质教育

一、引论及文献研究

“科学素质”是公民素质的重要组成部分，系指“公民了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”调查显示，我国公民具备基本科学素质比例为2.25％，18～29岁年龄段的青、少年人口具备科学素质的也仅占3.5％，可见，科学素质教育刻不容缓。

当前，对科学素质教育的研究方兴未艾，既有如《关于科学素质教育的思考》、《科学素质教育刍议》等的泛泛研究，也有如《物理教学中科学素质教育浅谈》、《浅谈科学素质教育在化学教学中的实施》等立足学科教学的探索，仅收录于《中国期刊全文数据库》中的类似文献就达226条，在理论与实践层面已呈百花齐放、百家争鸣之势。

二、观点及方法

笔者认为，既有的研究主要涉及宏观教学理念或微观教学技巧，其重点或在于警醒对科学素质教育重要性的认识，或立足于对科学知识的灌输方法，而在全面把握“公民科学素质”整体性方面略显不足。

仔细分析国家对公民“科学素质”的定义。其实包含三方面的内容：其一是“了解必要的科学技术知识”；其二是“科学方法、科学思想和科学精神”；其三是“应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见，小学科学素质教育应围绕这三个方面展开，缺一不可。

学习知识一树立思想一综合运用，其实质是心理学的过程，是心理发展首尾相接的必由路径。心理学本身就是个实证科学，而心理学实验不仅是现代心理学的基础，也是启迪我们开展教学，特别是科学素质教育的绝佳手段。

三、分析与运用

1879年，W.冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，并出版了《对感官知觉理论的贡献》，心理学由原来的哲学领域，单纯依靠推断和思辨转变为一门实证科学。自此之后，心理学实验层出不穷，其中堪称经典的也有不少，甚至有人归纳“十大”等。

笔者根据教学工作的实际，择取其中确实有启发的案例予以分析并运用于实践研究，以期取得实效。

1　有关科学技术知识的学习

经典案例：被测对象为60个6～11岁的孩子。每个孩子需要回答48个问题，开始的问题很简单：“地球是什么形状的?”，其后的问题更具试探性，用以了解孩子有关地球的心理模型。大多数孩子开始的答案“地球是圆的”，但最终结果发现孩子们有各种各样的心理模型。当问及若不停走路会发生什么情况，很多孩子说会掉下去，因为他们认为地球是个圆球。有些孩子甚至说你会掉到其他的星球上。还有孩子说虽然地球是圆的，但我们住在地球里面的一个平面上。这些答案看起来杂乱无章也不具统一性，好像是孩子们自己编造出来的。但随着进一步提问，出现了一个明确的回答模式(见表1)。

分析运用：日常生活的经验让孩子觉得地球是平的。而成人灌输的知识却告诉他们地球是圆的。这使他们在两个概念之中自我发挥。这个实验启发我们，对孩子的科学技术知识的教学，不是简单的灌输和记忆，否则就会被孩子发展成一种介于经验与知识之间的“四不像”。我们教育孩子获得科学技术的知识，首先在于让其感知与理解，使其与错误的先验相分离。

2　有关科学思想与精神的树立

经典案例：1972年，北卡罗来纳州大学的Beulah Amsterdam测试了88个婴儿，悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一个小红点，然后把他们放在镜子前。孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁?”之后开始观察婴儿的反应，婴儿的反应如表2所示。

分析运用：孩子的自我意识随着年龄的增长而不断强化，其对社会的意识和思维、思想、精神的树立也遵循这一规律。因此，对于科学精神、科学思想的培养，不是一蹴而就的事情，而是与学生的年龄、心理成长相关，且需要教师长期培养和逐步树立的渐进的过程，不是一两次活动和考试就能够取得显著效果的。这就要求我们必须按照儿童发展心理学的规律来进行科学素质教育。

3　有关科学素养的综合运用能力培养

经典案例：明尼苏达儿童发展研究所的Mil－dred Patten仔细观察2～5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型。前四种游戏并不需要很多和他人的互动，但是后两种却需要。Parten注意到孩子年龄越大，他们会越来越少玩前四种游戏，而更多进行后面两种――也就是互动更多的那两种。

分析运用：活动是孩子成长的伙伴。更是他们认知社会，综合运用所学知识的“实习场”。要使小学生培养科学素养的综合运用能力，活动的运用必不可少。学龄期儿童(6～12岁)的特点是，要求活动具有较强的互动性、继发性和合作性，单纯的认图片、“开火车”等不具有较好的实践性。因此，开发具有合作和互动的课内和课外活动方式，对于小学生利用课内和课外的时间实践科学知识，培养运用能力至关重要。

四、结论

以上分析。仅是经典心理学实验的“冰山一角”，部分分析也并非原实验所要证明的内容。笔者之所以借鉴和引用，基于以下考虑：

1　小学科学素质教育不同于普通学科教学，本身需要借鉴自然科学的实证研究方法，心理学实验或实验心理学可以提供一个较好的参考。

浅谈公民素质教育范文第2篇

摘要：文章阐述了MOOC环境下的信息素养教育理念，分析M

>> MOOC环境下高校图书馆的信息素养教育策略研究 MOOC环境下高校图书馆信息素养教育应对策略研究 MOOC环境下基于SPOC的信息技术应用基础课程教学探索 探索MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养 教育信息化环境下中职教师信息素养探析 MOOC环境下创业课程的SPOC教学模式探索 浅谈MOOC与信息素养教育 对新环境下中职学生思想政治教育的认识与探索 网络环境下的高职学生信息素养培育研究 网络环境下高职院校学生信息素养的培养 信息技术教学环境下中小学生环境素养教育研究 探索中学生信息素养教育的渠道 拟态环境下大学生的媒介素养教育 网络环境下中职生的信息素质教育 浅谈中职学生信息素养的培养 浅议MOOC时代公共图书馆的信息素养教育 浅谈教育信息化环境下教师信息素养的培养 MOOC时代图书馆信息素养教育研究 信息技术环境下培养学生信息素养的思考 “互联网+”环境下高校信息素养教育研究 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]秦静茹.基于MOOC模式的《文献信息检索课》创新研究[J].河南图书馆学刊，2014（5）：90-92.

[3]李小刚.国内外MOOC的发展及特点[EB/OL].[2015-11-10].http：///p-880422193.htm.

[4]冯春英，沈婷婷.MOOC环境下学生学习方式变革与图书馆服务策应[J].图书馆界，2015（4）：17-21.

[5]曹娜.信息产业化时代高校图书馆服务价值思考[J].图书馆界，2015（1）：48-50.

浅谈公民素质教育范文第3篇

关键词：新课程；初中政治；素质教育

教育发展到今天，教学理念出现了巨大变化，现在我们以学生为主体，改变了原来满堂灌的情况，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的素质教育模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。

一、新课程下初中政治教师的素质要求

在很多人看来，初中思想政治课成了“副科”，根本没法与数学、英语、语文等传统的正规科目相提并论，甚至于有的学校出现了压缩政治课课时转让给其它教学科目的现象。这显然是传统应试教育重视显性的“高分效应”而不重视隐性的“能力培养”恶果的传袭。实际上，初中思想政治课程和初中思想政治老师在青少年学生中所起的作用是其它任何科目所无法替代的，试想一下：我们这个社会究竟是需要一个人格健全、思想向上、品质良好、行为文明的“合格公民”，还是一个应试能力极强却道德卑下的“邪恶科学家”呢？在新的时代背景之下，无论是相关的教育管理部门，还是基层的教学组织，都必须对初中思想政治老师的教学使命有一个清晰明确的认识。特别是作为初中政治教师本身，更要坚守自身的岗位和立场，深刻领会自身的教学任务，端正自身的教学态度，传达出政治课程背后的时代精神和社会需要，让青少年学生学有所思，学有所用，学有所得。明确自身使命，端正教学态度，是作为一个合格的初中政治教师必须自己给自己先上的一课，是自身所必须具备的起码的基本素质要求。

具备了为人师的基本素质要求和业务能力要求以后，要想成为一名真正具有表率作用的教师，还必须形成自己富有特色的教学风格，并将其转化为自己特定的稳定性的教师风格。初中政治老师的教学风格虽然因人而异，大概可以分为以下几个类型：

（1）严师风格。这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时教学和生活中严于律己，处事公正，凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉，但因为其公正的办事能力和雷厉风行的作风，反而能赢得处于青少年阶段的学生的尊敬和崇拜。

（2）和蔼可亲。这类老师以女老师居多，她们往往对学生有着无私的热爱，善于发现学生中存在的问题，哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生，她们也能给予足够的关心和呵护。这样的老师因为有着良好的人缘和亲和力，往往也能得到学生的爱戴，并对思想政治课程的传授起到积极的作用。

（3）儒雅之风。这类老师一般来说，知识渊博，但又不是“书呆子”气质，常常在一些哪怕是日常的生活琐事上都能传授出一定的知识和道理，并给予学生现实的指导。尤其对处在求知欲旺盛时期的学生，这类具有长者风范的教师，更容易得到尊敬和爱戴。

二、历史唯物主义教育

在政治课中进行历史唯物主义教育的内容是比较具体的。例如：人类社会必然要由低级阶段向高级阶段发展的一段过程；各个国家地区和民族的发展历程各具特点（有的可以跳跃式发展）；社会发展的历史首先是生产发展的历史，生产关系一定要适应生产力的状况；阶级社会的历史又是阶级斗争的历史，阶级斗争是推动历史前进的动力；人民群众是历史的创造者；生产关系是否适应生产力发展的要求，是衡量社会进步与否的标准，用这个观点说明社会主义初级阶段是我国必然要经历的特定阶段，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会发展变化的根本原因在于它自身的矛盾运动，正确处理人民群众和个人历史上的作用等观点。进行这些历史唯物主义观点教育要本着思想性和知识性统一的教育原则，“寓论于史，论从史出”用历史知识作为论据，论证历史唯物主义观点，使学生在学习社会发展常识的同时受到历史唯物主义的教育。

三、素质教育模式下重视探究性教学与学生的实践

政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识与技能、发展情感与态度。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。

结论：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。政治教师要科学地理解和认识素质教育，为了培养适应世界发展需要的高素质人才，我们首先应当具有创新的教育理念、教育艺术，努力开拓创新教育的途径，使每个学生的各个方面素质均得到提高和发展。

参考文献：

浅谈公民素质教育范文第4篇

摘 要 素质教育是以面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进学生身心发展，开发智慧智能，形成学生健康的个性为根本的教育活动。足球运动是高校实施素质教育的重要手段和途径之一，本文从体育教育的角度切实为大学生的现代素质培养和能力发展做出应有的贡献。

关键词 足球运动 素质教育

素质教育是以培养和提高全体公民基本素质为根本目的的一种体制和教育模式。它的核心内容是，按照社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以提高学生素质为核心，发展青少年潜能，训练和开发生理、心理素质，以促进学生多种素质核心发展。高校体育教育不仅仅是增强学生体质，增进学生身体健康，而且要从全面育人的目标出发，通过体育教育全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。足球运动发展的特点是攻守双方围绕着争夺控球权为焦点，以射门得分为目标而展开的技术、战术、体能与智能的较量，它完全拥有促进大学生素质全面、充分发展的内容和条件。

一、足球运动在高校的开展状况

足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受高校广大学生的喜爱，因此，高校开展的足球选项课一贯是热门项目。作为热门选修课程，足球课的教学便具有如下特点：1.学生人数多，学习积极性高；2.学生身体素质差异大；3.运动水平参差不齐。足球运动作为高校体育教学的主要内容之一，是提高大学生素质的重要手段和方法。同其他运动项目相比，结合当代大学生的身心状态，足球运动在素质教育中具备明显的优越性。大学生的素质教育应该从思想、文化、身体、美育等方面进行发展。把足球运动作为素质教育的内容之一，对促进学生的素质教育具有重要的作用。

二、足球运动在高校素质教育中的作用

（一）对素质教育中思想品德的促进

足球运动是一项对抗非常激烈的体育运动。它不仅仅是比技能、比智能、比体能和比心理的竞争，而且也是比思想、比作风的竞争。在教学中要结合足球运动的特点，培养学生良好的思想品德和作风。足球运动又是一项集体性的项目，团队精神、集体合作、和全局观念在足球运动中是不可缺少的。无论是竞赛还是教学都能通过足球运动项目的特点来培养学生团结友爱和集体主义的精神。同时，足球运动有赢有输，通过正确的引导和教育可以培养学生胜不骄，败不妥的良好作风，可以培养学生的坚忍不拔，吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难、敢于拼搏的精神，从而达到素质教育的中的“德”的目的。

（二）促进文化素质教育的作用

通过足球运动基本知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育。培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化知识，拓宽知识面。足球运动基本战术的应用是主动性、创造性的学习过程。通过足球运动基本战术的应用可以培养学生开动脑筋、不断创新、发挥想象力、发挥学生的个性。由于足球战术、技术的应用具有复杂性和多变性，对于提高学生各感觉器官的功能，对于神经中枢的灵活性以及协调支配各器官的能力，对于提高大脑分析问题的，解决问题的能力都有良好的作用。通过足球运动来提高学生体育文化意识 、文化品位，人文素质，从而达到促进素质教育中的“智”的目的。

（三）促进身心素质的教育

足球运动的技术动作是由于各种各样的跑、跳、踢等基本技能所组成，对于促进人体力量、速度、耐力、灵敏等身体素质全面发展有者良好的作用。大学生身体肌肉骨骼系统，内脏器官的功能均已发育成熟。通过足球运动的教学，训练和比赛，使学生的各个系统得到锻炼，提高体育运动能力，改善内脏器官功能，增强体质增进健康都有重要的作用。足球运动是在紧张激烈的比赛中进行的，它要求学生在瞬间万变的环境中运用复杂的技术动作、战术配合和对手强烈的争夺。通过这种磨练可以培养良好的健康的心态。使学生有较强的心理调节能力，学会调节自己心理状态，在比赛中掌握和控制自己的情绪。适应教学、训练和比赛，把心理压力通过教学、比赛和训练来化解，保持心里控制的最佳状态。提高心理素质，从而达到素质教育中的“体”的目的。

（四）对美育素质的促进作用

足球运动的教学、训练和竞赛既是科学又是艺术，在足球运动过程中具有科学的艺术美。美育作为教育的重要组成部分，足球运动作为体育教育中全面发展人才的目标的教育过程，也是美学教育的重要内容之一。在足球运动过程中的美育，不仅有自己独特的教育手段，而且具有独特的教育功能。通过足球运动首先表现在培养人们的健美匀称的身体形态，使人体的自然美得到发展。足球运动还有鲜明的艺术内容，精悍的个人技术，娴熟的技术战术的配合，令人眼花缭乱的传接球技术。所表现出来的技艺，不仅使参与者、还是观赏者都得到熏陶和感染，从中得到美的享受和教育。并在这一过程培养审美观和审美能力，这是足球运动中贯彻美学教育的一个重要方面，从而达到素质教育中追求“美”的目的。

三、小结

高校体育教育在素质教育中具有以下独特的作用。一是对素质教育中思想品德的促进；二是对文化素质教育的促进；三是对身心素质教育的促进；四是对美育素质教育的促进。足球运动对此都具有一定的促进作用。只要我门能够重视引导学生，使学生热爱足球运动，主动学习和掌握足球运动技巧，使学生在参与足球运动中培养竞争能力，享受足球运动的乐趣和培养欣赏能力。通过足球的教学，训练和比赛，提高学生的思想品德素质，身体素质，文化素质。在高校体育教学改革、全面推进素质教育中，足球运动将起着积极的促进作用。

参考文献：

浅谈公民素质教育范文第5篇

关键词：亲情教育；责任意识；全面发展

对初中生来说，他们的性格特点、兴趣爱好、情感态度等都处于塑造期，是学生健康成长的观念时期，因此，在新课程改革下，教师要立足于思品教学，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中获得综合发展。

一、借助思想品德课对学生进行亲情教育

随着“421式”家庭模式的增多，处在6个家长包围的孩子们，亲情意识越来越淡薄，在他们的思想里，家长满足我所有的要求是理所应当的，导致学生根本不能正确的理解什么是亲情？所以，教师要充分发挥思想品德教材的价值，进而，使学生体悟亲情，学会感恩。

例如：在教学《难报三春晖》时，为了让学生正确认识父母对自己的关爱和教育，理解生命是父母给予的，知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈等等。所以，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生播放了《跪羊图》，动人心弦的歌词和旋律，触动着学生的心，接着，我让学生结合自己生活中的点滴去感受亲情，感受那份人间至情，进而，培养学生的传统美德。

二、通过思想品德课增强学生的责任意识

从现在“90后”和“00后”的学习特点来看，他们思想灵活，创新能力强，但意志力差、责任心不强，这不利于学生更好地适应社会的发展。因此，在授课的时候，教师可以通过对有关材料的分析，增强学生的责任意识，使学生理解自己负有责任，从而，努力做一个负责任的公民。

例如：在教学《做一个负责任的公民》时，我采取了问题情境创设法，首先，我引导学生思考了以下几个问题：①“错误不隐瞒，责任不推诿”这句话表明了什么意思？②“金无足赤，人无完人”每个人都有犯错误的时候，面对自己的错误，我们应该怎样做？③考试中同学要你“帮忙”时，你会怎么做？……简单的问题思考，不仅可以帮助学生正确的理解什么责任，更让学生在思考问题、解决问题的过程中懂得信守承诺，勇于承担过错是负责任的表现，同时，培养学生善于思考和勇于提出、解答问题的能力，从而，让学生做一个有责任心的人。

总之，在思想品德教学中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，大幅度地提高学生的素质水平。

参考文献：