对小学英语教学的认识

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对小学英语教学的认识范文第1篇

关键词：小学英语；教学；提问；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-384-01

交际性是英语语言的本质属性。教师在课堂教学中，把握好交际原则和方法，便于发现学生学习问题和调整教学策略，提高教学有效性。我们英语教师要围绕课程教学内容的重点和难点来设计具有一定启发性和质疑性的问题，能帮助学生提高语言表达综合运用能力。把握提问的“量”和“度”，突出艺术性，能更好地提高课堂教学效率。

一、正视教学现状，提高有效性认识

随着社会的发展，我们的小学英语受到各方面的关注。于是，教师教得很辛苦，学生也学得累；实际效果却并不理想，因为，很多学生对英语知识的掌握和运用很不到位，我们的英语课堂教学中有着很急需提高和改善的教学环节。

1、创设轻松和谐的课堂教学氛围。在英语课堂教学中，学生英语程度和学习能有参差不齐。有的学生在英语学习中有一定的畏惧心理。因此，我们要注意师生间的融洽关系，让学生能够有着良好的心理效应，使他们处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习英语。

2、任务型教学展开灵活多样。我们英语教学大多采崩任务型活动教学法，教师根据教学内设计大量的教学活动，学生通过repeat，imimte以及practice等多个环节进行任务型操练，从而在活动中掌握知识点。提高能力。f[1足我们的活动展开往律少了师生的对话沟通，使得任务达成，但是效果不佳。

二、重视问题突出，提高问题针对性

我们的课堂提问，教师要结合教学重难点思考所提的问题符合学生的年龄认知和已经具备知识水平和学习能力。而且我们的提问必须有明确的目的。预设学生通过回答提出的问题达到理解所参与的学习内容，并且能掌握一定的学习方法，提高学习能力，提高对问题的兴趣。如在 An English friend学习时， 出示Wang Bing写e―mail的图片，然后提问What is Wang Bing doing? T：Do you want to know something about his EnIgUsh friend? What can we ask?等问题，通过问问题来学习新单词和运用新句型。同时，学生在回答中逐步理解和掌握要学习的英语知识，同是能够轻松过渡到整篇课文的学习。这样的提问，就有着很强的针对性。我们的问题提出还有要一定的趣味性，寓教于乐地使学生在轻松地氛围中积极思索。

另外，我们问题的提出要精情境化、动态化。关注提问的课堂时机并能够耐心等待给学生思考和回答的时间。如该教学内容课文前四段对话后提出问题：If you are GaoShan，what do you want to know about Tom?这样的问题具有一定的开放性，学生会结合自己的生活体验去思考，这时候，我们教师就要加强指导，耐心等待并适时启发，

三、鼓励学生大胆质疑教师。主动踊跃发言

学生作为课程学习的主体，应享有更多的表达主动权和话语权。让学生成为课堂教学的主角，唱出属于他们自己的精彩歌曲，不仅能够增强他们的学习兴趣，更能够让他们带着激情和兴趣参与课程学习。这样的提问能更好体验语言的交际性和互动化，使得学生在争先恐后的踊跃发言中不断深化感知。

教师不妨换位思考，多鼓励学生来质疑教师，最大限度帮助他们加深理解感知。教师应为学生提供轻松自由的环境，给他们搭建平等提问的平台。可针对教学中的难点，引导学生以协商探讨的形式与教师对话。通过适时追问、诘问质疑、探讨询问等形式来要求学生有针对性地与教师探讨，以此来拉近师生之间的距离，促进学生主动表达和积极交流。教师在回答学生的问题中，可多尝试追问，让学生能够在被追问的过程中深入思考。例如，可建议学生向教师提问“Which fruit do you like best?”和“HOW to make a fruit salad?”，以缓和课堂的紧张教学环境氛围。在此基础上，教师可针对学生的问题来予以反问，形成师生互动的良好学习情境。

四、注重点拨引导。突出提问有效性

我们课堂提问要关注每位学生，要让所有学生都感受到我们老师的关注和期待，调动他们积极参与、竞争意识。我们高年级的英语重在阅读，教学难度比较大。因此，我们的提问要有梯度，可以设计一般问题，能所有学生能够较准确地回答，也要注意提出一些启发性、有一定难度的问题，让学生带着问题去阅读、思考。让学生掌握方法学会解决问题，更让他们形成问题意识，提高自我发现和提高的能力。

对小学英语教学的认识范文第2篇

应用计算机技术有利于对传统教学模式进行革新，改变传统的知识传授模式，使学生成为教学的主体。由于计算机的特有功能，将计算机应用于教学中，在突出重点知识、突破难点知识上有别的手段无法实现的功能。如计算机技术对图形处理能力高超，计算机视频反复播放，提供虚拟的活动场所等，使常规的课堂教学如虎添翼。

一、创设情景，激发学生数学学习兴趣

在数学中引入坐标，数和形就统一起来了。有些数量关系借助图形的性质，可以形象、直观地表现出来，同样一些图形的性质，借助数量的计算也可以显示出来。因此每位教师都非常重视数形结合的教学，上课时尽量地画好图形，力求使图形展现出其变化的趋势。但是无论怎么画，怎么用一个又一个的幻灯片给学生展示，也只能出一个“死图”，如若加上教师生动的语言描述，还可以使部分有图像想象能力的学生在大脑中产生“活图”。但对另一部分学生就达不到预期的目的，也只有靠死记硬背老师所讲述的结论来“掌握”知识。

学习和使用几何画板，可以真正实现了有形有色有声有变化过程的“活”的图形的数形结合的教学美梦，使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛。计算机的几何画板软件，给我们提供了一个动态的平台和精确的测量工具，有些概念用语言很难描述和理解，借助于计算机可以帮助和加深理解。

二、优化课堂教学结构，提高课堂效率

在数学教学过程中，我们经常需要绘制图形，解题板书演示操作等教学过程，利用计算机多媒体集声、文、图像于一体，资源丰富，操作简易，交互性强的特点，可使这些教学环节占用的时间大大缩短，从而有效提高课堂效率。

例如，讲二次函数图像，在以前的教学过程中，一般是老师在黑板上画，学生观看；由于画图工具的限制，函数图像的形成，只能由教师在黑板上描出几个特殊点再连线，缺乏说服力；点描少了，图形不准，缺乏说服力；点描多了，又费时费力，影响课堂效率，而且在缺乏学生的参与下，学生的学习积极性也不高。选择利用几何画板的内部函数和脚本语言编程实现动态作图，不仅能进行描点法画抛物线，而且输入初等函数参数即可绘制图像的函数，特别适合学生自己动手操作探索。学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与到知识的学习过程中来，这样优化了课堂，提高了效益。

三、化抽象为形象，突破难点突出重点

数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学，特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。钱学森指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。先进的教学媒体能使教学中复杂的内容形成多元醒目的立体结构，结合特写、放大的手段和各种鲜艳的颜色区分，再配合文字解释、公式或定律等显示，就能配合教材内容，突出了重点部分。运用动画功能显示物体运动和变化过程，在那些关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配以文字说明。这样就突破了难点。

利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程代替教师冗长的讲授，很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些学习成绩较差的学生观察演示后也易于接受新的教学内容。这正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

四、构建数学实验，发展学生高级思维

几何画板是全国中小学计算机教育研究中心推荐的适合中学数学教师使用的计算机辅助教学软件，不仅可以在数学教学中使用这个软件改进数学教学，还用它做“数学实验”。同一个数学问题，可以有不同的建模方法，不同的软件制作方法，这又是一次创意、创作、创造的过程。由于几何画板能够在变动的情况下，反映不变的几何关系、几何结论（定理），几何画板就成了一个极好的“数学实验室”，利用它可以发现几何结论。这就使学生的想象力得以发挥，智力得以开发，高级思维能力得到培养，素质得到提高。

五、树立新型师生观念，转变教与学的方式

对小学英语教学的认识范文第3篇

司法考试与法学教育是当前法学专业的学生热议的话题之一，为了更好地了解司法考试对我校法学教育的影响，课题组于2012年年底对我校法学专业的学生进行了司法考试对法学教育影响的认知调查，通过调查，了解我校法学专业学生对司法考试与法学教育影响的认知情况，以便为我校的法学教育创造良好的环境。

一、司法考试对法学教育影响认知的调查对象

自2002年我国实行国家司法资格考试以来，有关法学教育和司法考试的关系问题，引起学界的广泛讨论。本课题组主要着眼于2008年国家允许应届本科毕业生报名参考这一重大变革，探索其对司法考试对我校法学教育的影响。为了更好地了解同学们对司法考试与法学教育影响的认知，课题组成员对我校法学专业学生进行问卷调查。具体调查对象如下：大二、大三、大四共计371人，发放调查问卷162份（法学民13-1班，46人，发放调查问卷27份；法学民14-1班，54人，发放调查问卷22份；法学民15-1、2班，80人，发放调查问卷17份；法学13-2、3班，63人，发放调查问卷37份；法学14-2、3班，60人，发放调查问卷32份；法学15-3、4班，68人，发放调查问卷27份），收回调查问卷162份，调查问卷的发放占总人数的43.67%，其中民族学生180人，发放调查问卷66份，占人数的36.67%，汉族学生191人，本文由收集整理发放调查问卷96份，占人数的50.26%，应该来说面还是比较广的，基本能够反映同学们的心声。

二、司法考试对我校法学教育影响认知的调查具体情况

司法考试对我校法学教育影响认知部分调查问卷总涉及13个问题，其调查具体情况汇总如下：（1）当问到你是否知道从2008年起大三学生可以报名参加司法考试时，有134人选择知道，占82.72%，28人选择不知道；（2）当问到你是否已或准备参加参加司法考试时，有116人选择是，占71.6%，46人选择否；（3）当问到你认为司法考试通过率的高低是否证明大学法学教育质量的高低时，有67人选择是，占41.36%，95人否；（4）当问到你认为通过司法考试与否，对法学专业学生的就业情况时，有136人选择影响很大，占83.96%，26人选择影响较小；（5）当问到在准备司法考试的过程中，你觉得最重要的是什么时，有8人选择坚定的法律信仰，占4.94%，124人选择扎实的专业知识功底，占76.54%，30人选择通过社会实践所获得知识；（6）当问到你认为司法考试的复习与考研等复习冲突吗时，有65人选择冲突，占40.12%，97人选择不冲突；（7）当问到你觉得复习多长时间最合适时，有21人选择三个月，占12.96%，78人选择六个月，占48.15%，63人选择一年；（8）当问到你觉得在司考复习中有报辅导班（或司法考试培训）的所以必须考，以及选拔真正的法律人才需要吗时，有129人选择需要，占79.93%，33人选择不需要；（9）当问到你是否认为专业课老师应当研究司法考试趋势并在授课的过程中有意指导时，有141人选择是，占87.04%，21人选择否；（10）当问到你认为司法考试对日常教学的影响体现在哪些方面（多选）时，有128人选择教学内容的应试性加强，占79.01%，63人选择法科学生从进入学校开始就一切为了司法考试，占38.89%，96人选择教学过分重视具体知识点，而忽视了法律精神的灌输，占59.26%，119人选择形成与教学内容的良性互动有利于培养全面的法律人才，占73.46%；（11）当问到你认为法学课程设置和教学方法应否考虑司法考试因素时，有146人选择应考虑，占90.12%，16人选择不应考虑；（12）当问到你认为司法考试对法学教育的导向是什么时，有123人选择注重法律规范的实际应用，占75.93%，39人选择注重法学理论的抽象思考；（13）当问到你认为参加司法考试最主要的意义在于什么时，有65人选择就业的敲门砖，所以必须考，占40.12%，38人选择检验自己的专业水平，占23.46%，1人选择别人考我也考，56人选择选拔真正的法律人才，占34.57%。

三、司法考试对我校法学教育影响认知的分析

从上述司法考试对我校法学教育影响认知的调查具体情况来看，我们不妨从以下方面进行简要分析。

第一，有近一半的学生认为司法考试通过率的高低能证明大学法学教育质量的高低，大部分学生认为通过司法考试，对法学专业学生的就业情况影响很大，这是因为现在的学生非常现实，再加上部分专家、培训机构的炒作，使得相当部分的人都以是否通过司法考试来衡量法学教育质量的好坏与学校的好坏。

第二，大部分学生认为在准备司法考试过程中扎实的专业知识功底最重要，这是正确的认识，因为无论什么考试如果没有扎实的专业知识功底，都是不行的，扎实的专业知识是基础。

第三，大部分学生认为复习时间以六个月左右最合适，考过司法考试的考生认为，时间少了，觉得时间明显不够，太长了又觉得时间拖得太长，容易感到十分疲惫。

对小学英语教学的认识范文第4篇

关键词：“三业”教育；大学生；人才市场；竞争力

关于“三业”教育体系的内涵，我们已在《新形势下大学生“三业”教育体系的构建》一文作了有条理的分析和展示(该文详见吉首大学高等教育研究所主办的《教学与管理》2006年第2期)，那么，在我国高校一旦构建起这种教育体系并将体系中的诸要素实施于受教育对象后，会产生什么样的积极效应?这种效应对大学生在人才市场上的竞争能力是否会提升?其具体表现又怎样?对这些问题作出理论上的分析，将有助于人们提高对“三业”教育的认识，并植入脑中成为一种教育观念，也可促使大学生更自觉地将这种体系实践化，同时对学生会带来思想上、行动上的自觉。这无疑可增强大学办学活力，有效解除我国高校目前大学毕业生就业难的困局，也有利于社会稳定和高校自身的轻装发展、前行。

一、“三业”教育积极效应表现

“三业”即大学教育中的专业教育、就业教育和职业教育的简称，也是三种概念的内在组合，所以能形成一种体系，并表达出相应的逻辑要求。关于这种教育的必要性和构建方式，我们已在《新形势下大学生“三业”教育体系的构建》一文中作了详细阐述。那么，从理论上看，“三业”教育实施后应该产生正面积极的效应。这种积极效应的表现应该是多方面的，最大的受益者固然是大学生群体，同时，社会、政府、学校和家庭几方也可从中获益，享受到“三业”教育下的成果。

首先，“三业”教育下的大学生可以对自己的专业、就业和未来职业有一个全面、系统的理性认识，心中更明白大学几年时光中的“知”与“行”该如何合理安排和付诸实践，减少不必要的人生成长投入成本，少走弯路。这样，他们的学习目标、学习动力更明确和强大，学习手段更趋于科学，自我发展设计达到合理有效，身心也可因此而得到积极调整。总之，“三业”教育对大学生主体的效应是综合性的、多方面的。

其次，“三业”教育的开展可使高校教育内涵丰富，教育效果更明显，教育成本得到调控，教育环境得以优化。高校教育以专业教育为核心，这是培养人才的根本性手段，但专业教育不能孤立存在，否则，受教育的大学生人格、身心、素养会缺失。“三业”教育正是适应了我国高校面临的新形势，为高校教育开出的一剂良方，它对高校教育工作的效果应该是积极、明显的，也可使高校教育显得更科学、系统和有规律。

第三，从政府和社会角度看，“三业”教育的积极效应十分有利于政府的运行和社会稳定，减少因大学生就业难而带来的不利因素，实现高校人才输送与社会容纳的顺利对接，降低政府运行成本，以实现整个社会资源的优化调控与配置，从而达到社会和谐、稳定，人们安居乐业。因此，从理论层面分析，高校的“三业”教育理应对校外产生积极效应。

另外，从大学生家庭而言，“三业”教育效应可辐射到这些家庭，尤其对学生家长是一种有效帮助，这既表现在家庭经济投入的降低，也反映在对家长心理的宽适，减少其后顾之忧，使家庭作为社会基本细胞对大学教育的看重和靠近更显亲切，而不是一种无奈的选择。个中道理很明显：一个家庭送孩子上大学，基本所图就是希望孩子成才，以后找准自己在社会中的位置，并以履行某种职业的方式回报社会，也保障自身人生的发展。而“三业”教育恰在这些方面成为有力的助进器，推动大学生家长愿望的实现。

二、“三业”教育积极效应与大学生人才市场竞争力的正比关系

“三业”教育的最终、最大受益者是大学生群体，这种效益的最直观、精彩的体现在大学生进人人才市场时的言行表现和以后的职场综合表现。可以明确地说，“三业”教育效应与大学生的人才市场竞争力形成正比例关系。在能力程度比较中，“三业”教育获益者肯定强于非获益者。

首先，实施了“三业”教育的大学，其学生对于专业学习、就业技能和职业认识与规划的综合能力明显高于没实施这方面教育的大学。同理，对“三业”教育接受得好的学生比接受得差的学生肯定要强。这样，“三业”教育就从总体上为大学生的专业学习能力、自我认识能力、就业选择能力、职场竞争能力的提升作了一次很好的武装，十分有利于他们在人才市场上的表现，并可以以综合优势在竞争中获胜，顺利实现就业，而且在以后职业中也可以有上佳表现。

其次，“三业”教育的结果之一是使大学生对自己的专业选择有一个更科学、合理、理性的认识，甚至可以在人大学后再作一次专业选择，以更适合自己的发展。这样，学生对自己所认定的专业将抱有极大的热爱和美好憧憬，并为之付出认真执着的努力，把专业知识学好，将专业技能增强。这将为其几年后进人人才市场一展身手打下十分厚实的基础，有利于工作岗位竞争，更会受到用人单位垂青。

再次，“三业”教育的结果之二是使大学生更有效地掌握人才市场上的求职与就业技能，学到许多就业竞争诀窍，获得更多胜数。因为就业构成“三业”教育一大板块内容，成为专业与职业的中间环节，是大学生走出校门，尽力表现自己的关键一环，展示着专业学习效果，预示着职业表现前景，更是大学生“知”与“行”、为人与处事、学识和能力得以综合体现的一环。可以断定，就业教育搞得好的大学，对学生就业能力的提升是必然的。这样，学生的人才市场竞争力自然增强。

最后，“三业”教育的结果之三是：大学生的职业意识、职业规划与职场表现能力肯定会大大增强。这可促使他们在校期间就将专业与今后职业有机挂钩，在读时期就寻找机会进行职业锻炼。那么在就业阶段他们实际上就能比较自如地施展正规的职业能力和职业水平，减少其间的茫然和不适应，实现由学生向社会工作者的角色转换，让用人单位见着他们成熟的一面。这为大学生的今后职业履行无疑吹响了一首美妙的前奏曲。因此，接受过“三业”教育的大学生，其职业能力在人才市场上的初步表现应该是上乘的。

根据以上几个侧面分析可知，“三业”教育的积极效应在高校大学生身上肯定能得到体现，而且是一种综合性体现。这种效应与大学生在人才市场上的竞争力又构成一种正比例关系。“三业”教育的有效实施，意味着给学生进入人才市场壮胆和壮行，为他们在竞争职位时唱响壮歌打下了一个有力的拍子。

三、努力强化“三业”教育综合效应

就目前情形来看，“三业”教育作为一种教育体系，在我国高校尚没有得到很好构建，甚至这一提法在许多人听来都感到陌生，所以，要强化这种教育效应，还有许多工作要做。就高校而言，应尽快树立起“三业”教育观念，加大宣传这一观念内涵的力度，并以行动注释其内涵。就高校学生而言，更应接受并在脑中植入这一观念，视“三业”教育为自己大学时光的重要度过手段，积极履行“三业”教育要求，以系统的眼光和行为让这一教育在自己身上见效。这样，主、客观双方配合，使“三业”教育实施顺利，达到预期效果。

对小学英语教学的认识范文第5篇

【关键词】小学英语 教研员 经验 分析

在新课标下，小学英语教学的各个方面，比如，教学方法、教材、师资，都无法顺应时展的客观要求，是我国走上素质教育道路的绊脚石。为了改善小学英语教学的现状，各个地区的教育研究部门、小学英语教育者纷纷投入到对应的研究中，在借鉴国外先进教学经验的同时，以先进教育理念为核心，不断指引我国小学英语教学改革，不断引入创新机制，完善已有的教学模式，极大地提高了小学英语教学的效率。可见，站在客观的角度，做好小学英语教研员的一些经验与心得予以探讨具有一定的实践意义。

一、小学英语教学目标

在新课标中，小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中，培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上，以小学生个体特征为基础，来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增，不断增加认识活动的比重，充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础，培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候，要正确认识音标教学，不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力，还利于逻辑训练，进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力，可以使学生不仅仅是借助几个单词，而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习，能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然，还有一些其它方面的要求，比如，在小学阶段的英语学习中，必须掌握700个单词，并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中，教研员发挥着不可替代的作用，是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说，需要提高学生各方面的能力，比如，语言知识应用的能力，英语口头表达的能力，为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员，需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础，提高小学英语教研效果。从某种意义上说，英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中，学生不仅要能写英文，还要学会怎样用英语来表达，把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地，在小学英语课堂教学中，学生需要积极融入到课堂情景对话中，进行互动对话练习，不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、师生之间的口语对话练习，不断提高学生英语听、说方面的能力。同时，还能提高学生学习英语的兴趣，拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说，在课前、课后，学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上，学生以口语对话练习为基础，来表达自己的见解，全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说，这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中，需要对这些方面引起注意。首先，在口语对话练习中，要充分展现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到辅的作用。在口语对话内容选择方面，一定要充分展现英语课文的主题思想。其次，在口语对话练习中，教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚，语言的表达也要符合语法规则。换句话说，英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时，也要能够使学生的英语表达更加规范化，能够用所学的知识去解决实际问题。最后，在运用口语练习的时候，不能转移课堂教学的重心。以此，避免对课本知识体系没有足够的认识，降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说，具有明显的文化性、地域性特征，传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而，在小学英语教学中，需要采用多媒体教学，把相关的网络元素融入到教学中，比如，视频、图片。这样可以吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使学生不断模仿视频中人物之间的对话，模仿他们的肢体动作，纠正自己的发音，养成良好的语言学习习惯。同时，它也能使小学英语的讲解更加简单化，使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学效率。需要注意的是：在进行多媒体教学的时候，不能过分依赖多媒体，要对它有正确的认识，作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习，认真实践。想要做好小学英语教研员，需要加强自身理论知识的学习，完善自身的理论知识结构体系。同时，要对自身的教学行为不断进行总结，加以完善，把各种新型的教学方法引入到课堂教学中，比如，任务型教学法、探究式教学法。同时，还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中，进行教师合作研究，不断加强兄弟学校之间的合作，相互交流、学习。以此，来提高本校的英语教学水平，不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，在教学改革浪潮中，想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事，需要充分理解新课标的意图，不断探索与总结，创新教研模式，创新小学英语教研工作。同时，也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善，不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率，理论与实践相结合，提高他们的综合能力，更好地掌握英语这门特殊的语言学科，并灵活应用。以此，不断推动小学英语教学向前发展，真正走上素质教育的道路。