素质教育教学方法

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素质教育教学方法范文第1篇

关键词：中学数学；素质教育；创新

教育部的教学指导纲要中明确提出“运用所学知识，解决实际问题”，“在解决实际问题的过程中，要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”。作为数学教育工作者，必须时刻牢记数学教学目的和教学内容，在课堂上以此为核心进行教学。

一、注重改革教学方法和结构，并发挥学生的主体作用

新课改要求指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程。”对此，数学教育工作者要备有压力，要创新教学观念，改变传统教学中教师为主、学生为辅的单一模式，要创造一个有利于民主学习的环境，让学生成为主角。对此，数学教育工作者应该切合实际有效落实，不要让好的政策、想法落到空处，例如，在教数据的收集、整理与描述时可以让学生自己去统计，如校门口卖煎饼果子的每天平均可以出售多少个煎饼果子，以及我校学生在吃煎饼果子时是否放辣椒进行统计，利用分时统计和抽查取样，来估算出每天的平均值，并为煎饼果子摊提出相应的改进措施。

二、要给学生更多的自学和讨论的空间，让学生成为教学的主体

比如，在一些课堂上，拿出一些习题讲解之后，出几道变式题，然后对学生说：“这道题和我讲的不太一样，让我想一想如何解题，谁能先替我告诉同学们如何解答这题？”这样可以有效地将教学的主动权交给学生，学生为了在同学中展现自己，必然会提前预习，并会互相比较解题的方式。数学教学中将开放题目带入课堂是一种创新，也是目前数学教育发展的主要趋势，其特点是思考空间广阔，学生思维活动自由度高，利于学生理解数学。

因此，数学教育工作者要提高认识，认清数学教学方式的重要性，为提高学生的创造性思维而努力。总之，随着时代的发展，社会的进步，我国的教育必须紧跟时代的步伐，转变教育理念，探索教学方法，推进课程改革，提高教学质量。只有如此，才能使我国教育成为奠定国家发展基石的重要举措！

素质教育教学方法范文第2篇

关键词： 地理课堂 素质教育 教学方法

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

一、地理课堂教学方法实施现状

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引导方法

国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

（二）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

（五）老师引导的学生自我表现法

其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

参考文献：

［1］和学新.教学策略的概念、结构及其运用［J］.教育研究，2000，（12）.

［2］闫承利.课堂教学的策略、模式与艺术［J］.教育研究，2001，（04）.

素质教育教学方法范文第3篇

关键词：素质教育；初中英语；教学改革

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0126

一、初中英语教学改革要融入素质教育

随着教育教学改革的发展和素质教育的呼声，基础教育阶段的英语教学必须突破传统观念下应试教育的束缚，探索有利于学生综合素质发展的，以培养实践应用能力和兴趣为主的教学方法。把机械化的单词记忆、考试的驱动与英语教学的实践应用价值结合起来，从培养人才的角度夯实每一个学生的英语基础。然而，相对于其他学科，大部分学生总感觉英语知识是单调而枯燥无味的，再加上传统的程式化教学模式，导致一部分学生对英语不感兴趣，没有学习积极性，这给初中英语教学带来了一定的难度，越来越形成恶性循环。教师需要深入研究导致这种状况的内外因素，采取必要的对策解决学生认为英语枯燥的根本原因，探索能够激发学习兴趣的有效教学途径。英语是中学阶段的重要基础课程，学好英语能够为将来的工作和学习打下良好基础。在未来的深造学习过程中，英语知识在许多学科里都会运用到。为此，教师首先要树立整体教育观念，特别要注重学科间的配合。英语是促进学好其他自然科学的一门基础科目，基础的重要性是有目共睹的，把英语教学与素质教育结合，就要为培养应用人才奠定基础，改变传统教学方式，抛开传统应试教育观念的束缚，构建新型教学情境。教师要帮助学生从思想深处提高认识，今后上大学没有英语的基础知识其他诸多学科是无法深入学习的，教师要想方设法把学生运用所学英语知识解决问题的积极性调动起来，让同学们在热情的探索和激励讨论中夯实英语基础知识。鼓励学生在实践应用过程中发现新问题，并且在解决问题的过程中提高学习效率，进一步夯实基础，有利于促进素质教育的发展。

二、运用多媒体技术实施情境化教学

在初中英语教学实践中，运用现代多媒体信息技术，辅助英语课堂教学，根据教学内容与学生的实际情况，制作形象生动的教学课件，让学生尽快融入课堂情境。英语课程相对于其他自然科学，具有抽象的特征，而要使英语课堂教学变得形象生动，就必须实施情境化教学。通过动态的形象化演示，使原本枯燥的英语语法更加形象化，有利于学生的接受。为了更好地实施情境化教学，英语教师要加强自身修养，提高组织课堂的能力，能够有效地调动学生的情绪，在充分了解学生心理状况的基础上，尽可能构建符合学生心理特点和认知情绪的课堂教学情境，让学生在愉快的教学过程中接受英语语法知识。能够营造好的课堂教学环境，是实现成功教学的前提，良好教学情境的营造，必然与教师的个人素质有一定关系，但更主要的是教师组织、协调、营造课堂气氛的能力。有的教师的课学生从来不感到厌烦，更不会觉得有压力，往往是在轻松愉快的笑声中理解记忆了知识。情境化教学要不断激发学生新的兴趣，要能够激发学生的探索精神，以优质的课堂教学形式促进学生综合素质的发展。英语教学的情境化必须强化学生的应用意识，在运用英语语法知识的过程中提高学生能力。从学生感兴趣的生活化的教学内容入手，把枯燥无味的英语知识变得妙趣横生，提高学生的注意力；为激发学生的探索精神，教师可以从具有挑战性的难题入手，通过各种鼓励性语言，点燃学生的探索热情，让浓厚的学习兴趣贯穿于英语教学全过程。

三、英语教学改革要强化应用意识

随着经济社会的发展，运用英语交流的机会越来越多，英语读物几乎每个书店都有，为英语教学迎来了新的环境氛围。教师要采取灵活多样的教学方法，鼓励学生在英语学习过程中强化应用意识。初中英语的教学内容应生动形象，面对素质教育的发展，不断提高学生运用英语知识解决问题的兴趣和能力。与此同时，英语教师应多创设极具生活化的英语语法和词汇情境，通过情境化教学以及其他形式多样化的实施，大家都明白英语与生活息息相关的道理，所以现代生活中很需要英语知识。在情境化英语教学过程中不断强化学生的应用意识和能力。改革传统教学方法，教师要引导学生转变观念，把过去的为考试而学转变成现在的为应用而学，激发学生的主体学习意识。传统教学方法不利于学生接受，课本上的语法知识和词汇与现实生活结合的太少，教学过程不注重激发学生的应用意识。英语课堂对学生缺乏应有的吸引力，英语教学改革越来越适应现代社会发展的需求，不断提高应用意识和英语教学的结合。英语是促进学生深入学习各学科的基础课程，强化英语应用意识，新课程教学改革使英语知识越来越趋向于趣味化和知识化的结合。英语作为一门重要的基础课，其本质也从传统应试教育中的精神导向转变到强化素质教育发展的目标上，通过与社会生活实践广泛联系，提高对英语基础知识的应用意识，不断提高运用英语思维去分析课文的能力。与其他学科相比，英语教材及其教学内容的取舍，正在由传统意义上的概念化教学向知识应用方向转变，英语教材内容中各章节的选定和结构越来越注重语法基础知识，突出词汇应用习惯，增加智力弹性，精选科学内容，始终强化素质教育这一根本原则。教师应该进一步强化英语知识的应用价值，采用与现实生活相结合的方法进行形象化教学，有利于促进教学改革，强化素质教育，实施英语知识与应用能力的转化。

四、结束语

素质教育教学方法范文第4篇

素质教育背景；大学音乐；教学创新；方法研究；

【中图分类号】G623.71文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0230-02

随着社会不断进步，社会对于高素质的人才需求越来也多，为了满足现代社会对于高质量人才的需求，素质教育逐步得到高校教学的重视。现代社会的人才，不仅仅是要有过硬的专业知识，而且还需要有身心和谐以及素质的全面发展。作为我国高等教育教学计划的重要组成部分，音乐教学中同样要实行素质教育，不断创新音乐教学模式创新音乐教学方法。音乐中富含丰富的智慧以及知识，通过高校音乐教学，可以使得学生的心灵得到启迪以及洗礼，在音乐学习中获得快乐以及满足，从而使得心灵得到升华。本文主要研究大学音乐教学存在问题，探讨大学音乐教学创新策略，为我国大学音乐老师在音乐教学方面的发展提供借鉴。

1大学音乐教学存在问题分析

音乐教学是一种富有艺术感染力的审美教育，可以极大地提高学生对于音乐以及外界的感知力，培养出学生极具个性的创造力。但是，在实际的音乐教学过程中，由于受到传统音乐教学观念以及模式的影响，大学老师在实际的音乐教学中存在着较多的问题。总体来讲，大学音乐老师在实际的音乐教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，授课方式古板。在实际的大学音乐教学中，大学老师往往按照大纲要求进行音乐教学，采取班级授课的方式，这种方式在很大程度上忽略了学生的主体地位，学生的积极性以及主动性无法完全的调动起来，使得实际的音乐教学死气沉沉。第二，教学方法陈旧。在教学过程中，老师往往采用满堂灌或者填鸭式的教学方法，这种教学方法过于陈旧，无法满足现代大学生音乐学习的基本需求。第三，教学内容单一。在大学音乐教学中，许多音乐老师都只是按照大纲的要求，选择几首大纲要求掌握的歌曲，然后对学生进行教学。这样教学内容就受到了很大的限制，选择的歌曲不能有效地开阔学生的视野，培养他们对音乐学习的兴趣，压抑了学生内心的那种音乐学习欲望和激情，不利于学生发挥他们的主观能动性和创造力，更不利于学生综合素质的全面提升。第四，教师综合素质有待提升。音乐老师是大学音乐教学的关键以及核心，音乐老师综合素质以及音乐教学水平的高低，直接影响着学生音乐学习的兴趣以及积极性。但是，很多大学音乐老师受到传统音乐教学形式以及教学观念的影响，无法跟上时展需求，导致教学质量无法得到快速提高。

2大学音乐教学创新策略研究

2.1加强音乐欣赏，培养审美情趣

音乐欣赏是通过聆听音乐，使情感得到体验的一个过程，是培养审美意识的最直接的过程，学会鉴赏、评价音乐作品，了解乐曲或歌曲体现的审美特征，通过倾听音乐中各种不同音色、节奏、音高、力度的音响是怎样按一定的规律组成优美的旋律、乐章的，提高对音乐的整体感受力，体验音乐的美感。情感是开始音乐审美活动的动力和归宿，音乐的审美功能要通过情感共鸣和情绪感染才能实现，音乐中渗透着丰富的情感，为培养学生的审美情趣提供了巨大的精神源泉。教师要充分利用教材，发挥音乐欣赏课的作用，培养学生的审美意识。

2.2组织音乐活动，让学生发现音乐美

有时，音乐的美需要人们进行感受和充分地发挥想象，需要人们到生活中去汲取营养。在音乐教学中有一定数量的音乐欣赏课，比如，《春之声圆舞曲》。在学习这首歌曲时，需要学生在聆听音乐的同时，想象出音乐描绘的画面。有时，学生不一定有歌曲中描绘的画面的亲身体验，所以学生在听歌曲时，不一定能够想象得出音乐描绘的画面，也就体会不到歌曲文字所体现的那种美，所以音乐老师可以组织学生到野外去踏春，让学生去发现春天景色的美妙，比如，那潺潺的流水声、那清脆婉转的鸟鸣声、那嗡嗡嗡的蜜蜂采蜜声、那姹紫嫣红的花朵、那翠绿欲滴的小草、那广阔无垠的田野，这一幅幅画面能够体现出春天那种万物复苏、充满生机和希望的美，让学生进行野外踏春，可以让学生欣赏和感受春天的无限的美，从而让学生在听上面两首歌曲时，能够发挥无限的想象，感受歌词中蕴含的内容，提高他们的音乐鉴赏能力。

2.3彰显学生个性，启迪学生创作能力

音乐教育者在了解学生的个体差异性，因材施教，进行分层教学和指导，这体现了顺乎学生的自然天性，在实际教育中强化学生的主体地位，让学生主动探究，通过合作交流加强对音乐的认识，使学生在音乐课堂上充分发挥其主观能动性，倡导学生个性化发展。音乐教育在培养学生发散性思维和创新思维方面有重要作用，创造性是人的一种属性，人永远不满足于现状而不断追求更高层次，才促进了社会的发展进步，而音乐教育在培养学生创造性方面有特殊的优势，音乐创作本身就是一种创造性的活动，音乐作曲、表演和欣赏等环节都是一种独特的创造行为，有着鲜明的创造意识。？因此，音乐教育者要重视培养学生创造意识，帮助学生掌握创新的思维方式和基本方法，提高学生的创新能力。

2.4音乐教学其他创新策略

首先，音乐与生活相结合，调动学生学习的积极性。音乐源于生活，应该服务与生活，因此，老师在音乐教学过程中应该在培养学生音乐学习与鉴赏能力的同时，增强他们对音乐服务生活意识的培养，在音乐学习中提高他们的综合素质。其次，多媒体辅助音乐教学。现代社会早已进入多媒体时代，多媒体网络技术几乎进入我国所有的大学课堂，老师在对学生进行音乐教学时，应该充分利用学校的教学资源，运用多媒体技术，使学生在音乐学习中在听觉、视觉等多方面接触中增强对音乐的热爱。从一定程度上来讲，多媒体技术为初中学生了解和掌握音乐提供了最便捷的渠道。最后，采用活动式音乐教学策略。音乐教学不同于传统的语文、数学教学，它本身有着最优越的独特优势，那就是活泼生动。采用活动式音乐教学策略，可以使得学生在活动中进行音乐学习，既减轻了学习压力又增强了音乐学习兴趣。例如，老师在进行音乐教学时，可以采取音乐分组的形式，让学生提前查阅关于音乐的相关资料，进而在课堂上以小组讨论的形式进行讲说、竞争。

总结：

综上所述，音乐作为一门催感、积聚灵感以及激活想象的重要方式，是我国高等院校实行素质教育的重要途径。音乐不仅仅可以提高学生素养、陶冶学生情操，而且还可以激活学生的潜在创造力，全面提升学生的综合素质。尽管我国大学音乐老师在音乐教学方面积累了一定的经验，取得了重大的进展，但是在实际的大学音乐教学过程中，很多问题仍然存在，影响着大学音乐教学质量以及学生学习兴趣的培养，影响着学生综合素质的全面提升。为此，大学音乐老师应该深入研究自身音乐教学现状，创新大学音乐教学策略，为我国大学音乐老师在音乐教学方面的发展提供借鉴与参考。

参考文献

[1]刘晓意.大学声乐课教学初探[J].教学交流.2011（O4）.

[2]郭勇.大学音乐声乐集体课教学初探[J].现代阅读，2012（05）.

[3]罗东.大学音乐特长班声乐教学模式的若干思考[J].大舞台，2010（12）.

素质教育教学方法范文第5篇

【关键词】 中专计算机 教学 创新 改革

计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支持。我们必须加快教育改革步伐，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。下面我就从创新，实践与教学的改革三个方面谈谈我自己的看法。

一、中专计算机教育中创新素质培养与教学方法改革的必要性

1、以人为本教育理念的必然要求。以人为本教育理念要求教育教学把人的发展、人的尊严、人的需要和人的价值等等放在第一位，以人的天然禀赋为基点，不断开发和提升人的内在潜能，全面促进人的综合素质的提高，促进人的全面发展。中专计算机教学是国民教育体系的一个重要组成部分，它的教育对象就是活生生的一个个中专学生。这就要求它不能忽视人的发展，不能只关注学生的分数，而应该在全面了解学生学习需求的基础上，通过积极而全面的教学改革，开发学生的内在潜能进而不断提高学生的创新素质，以实现学生的全面发展，为学生步入社会走向工作岗位实现自我价值奠定良好的基础。

2、时代人才需求的客观要求。在信息技术和网络技术飞速发展的现时代里，社会对人才更加突出地关注人的创新素质。实践表明，那些缺乏创新素质或者创新素质不高的人往往会在求职中碰壁，难以在职业岗位上胜任本职工作。而那些具有较高创新素质和善于与勇于创新的人则往往能取得较大的成功。

二、创新

教师在传道解惑的同时要注重教学的创新，让学生的思维活跃起来，不要拘泥于一种答案，充分发挥想象力，在这个过程中，老师的引导也很重要。

1、明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、教学观的改变。由于现代教育技术的应用，传统教学的组织形式和教学方法都已不太适用。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，传统的教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。

三、教学改革

根据教学目标和学生的特点，为培养既有较强实践动手能力，又有较高素养的应用型人才，我在实践课程教学中进行一系列相应改革的尝试，主要包括以下几方面：

1、教学模式改革。现在流行的教学模式是：教师先在多媒体教室结合实例演示讲解知识要点，然后下次课在机房让学生上机实践。但对于一些实践性较强的计算机课程，如Word文字处理、Photo-shop、DreamWeaver网页设计、Flas制作等这类图形工具软件，这种授课模式效果不是很理想。所以，我们将这些课程的教学都改在机房进行现场教学，使学生面对计算机，教师重点讲解、当场演示；学生立即练习、当场操作，这样，学生既能很容易地学习和掌握知识，又能充分调动教师和学生的积极性，在提高教学效果和教学质量的同时，增强了学生的实践动手能力。