素质教育中的思想教育

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素质教育中的思想教育范文第1篇

关键词：中学 思想政治 素质教育

中学思想政治课是对学生进行人生观、世界观、政治常识、社会常识等教育的课程，社会发展的需要使思想政治课注重全面发展学生的素质，提高综合能力。一个人的素质由诸多方面组成，进行素质教育是全方位的，在思想政治课的教学中，我们随时可以捕捉到素质教育的时机。思想政治教材中的观点是我们进行素质教育的依据，课堂是我们实施素质教育的主要阵地，社会是我们开展素质教育的广阔天地。在教学中，我坚持从提高学生的思想素质和科学文化素质入手，培养学生多种能力，使学生在德、智、体、美、劳各方面都有进步。

一、在思想政治教学的课外延伸中进行思想教育

思想政治课具有很强的理论性和实践性，要发挥思想政治课的德育教育主渠道作用，一个根本原则是始终坚持理论联系实际，而课外延伸是这项原则的具体体现，有利于教师向学生进行生动的思想政治教育，有利于学生认识并适应社会。

1.中学思想政治课的时事性、实践性、社会性较强，教师在课外活动中让学生把知识运用于实践中是非常必要的。在课外活动中，教师要给学生动手动脑的机会，以丰富学生的感性认识。教师可组织学生开展社会调查、演讲比赛、小论文专题比赛、模拟法庭等活动，提高学生的社会实践性和综合能力。如在学习“做社会主义事业的建设者和接班人”一课时，我就利用辩论会、演讲等形式对学生进行了思想教育，开展了“人怎样生活才有意义”“当代青年要不要发扬艰苦奋斗的精神”等演讲比赛，不但使学生受到了良好的思想教育，而且提高了学生的写作能力和语言表达能力。

2.思想政治课应注重思想教育，培养学生高尚的道德情操。教师要结合相关的教学内容，理论与实践相结合，让学生走出去接触社会、接触生活，组织学生进行参观访问、社会调查和研究，多参加社会实践，从中受到多方面的教育。教师要特别教育学生不能沉迷于网游，培养学生积极健康的生活方式以及多种社会实践能力，找到理论与实践的最佳结合点，充分体现教育的育人宗旨。

二、发挥学生的主体作用，提高学生思维能力

在课堂教学中，学生是主体，教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识，创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识，善于启发、鼓励学生积极思维，不断挖掘知识的深度和广度，并通过设疑、诱导等教学手段，把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地提高学生的思维能力。

1.明确目标，提出问题，组织学生自学，让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言，在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

2.启发学生质疑，调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法，启发学生质疑，调动学生的主动性，收到了很好的教学效果。实践证明，善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点，解释矛盾，要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考，发挥学生学习的主动性，从而形成新思想，树立新观点。

3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论，进行辩论，相互交流看法，提出不同的观点，形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力，还培养了观察力、想象力和记忆力，提高了学生的素质。

三、恰当地设计教学方法及教学形式，提高学生的综合能力

课堂教学是一门艺术，需要教师根据不同的教材、不同的学生，采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识，提高综合素质。

1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等，采用启发式、对话式的教学形式，使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时，教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段，把抽象、枯燥的理论变得形象、直观，使学生受到生动的思想教育，增强感性认识和理性认识。

2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识，素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能，全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点，它要求教师改变单一、封闭的教学格局，多方入手，让学生有浓厚的兴趣参与教学，变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上，让学生积极参与，达到学生愿学、会学、乐学的目的，适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，最大限度地提高了学生的创造能力。

3.竞赛能提高学生的综合学习能力，包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要，但不太容易掌握，教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式，效果很好。课前要先让学生预习教学内容，教师设计一系列带有启发性的问题，分几个小组进行竞赛，采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动，最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣，使学生兴趣盎然地掌握相关知识，提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

4.创设动手、动脑环境，培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的，多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中，教师可用多种手段辅助教学，促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高，可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法，增强动手动脑能力，加强思维训练。在思想政治课中，要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环，才能完成创造性的思维活动，因此，教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题，进行全面、辩证的思考。

四、理论教学与时政教育密切结合

中学思想政治课既有政治理论常识，又包括很多思想品德教育、心理健康教育、社会生活常识等。时事政治是中学思想政治课的有机组成部分，也是中学生近距离接触社会、了解社会的窗口。教师要多渠道、多角度、多形式地让学生及时了解有关党和国家的路线、方针、政策以及国内外发生的重要事件，如我国成功举办奥运会、我国自主研发的航天器遨游太空等，让学生养成关心国家大事的良好习惯，增强爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，增强自身的综合素质。

素质教育中的思想教育范文第2篇

近年来，随着教育教学改革的深入开展，中学各学科都在积极推进素质教育，作为基础教育必修科的初中地理也不例外。地理学科具有其他学科不能代替的独特的素质教育功能，思想素质教育是地理素质教育的一个重要组成部分。怎样在初中地理课中进行思想素质教育呢？笔者根据教学大纲中定出的思想教育目标及自身的教育实践认为，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情国策教育、乡情教育、环境保护教育，是进行思想素质教育的主要内容，下面就这五个方面的教育谈谈自己粗浅的认识。

一、辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般的科学，是科学的世界观和方法论，是人们认识世界和改造世界的思想武器；辩证唯物主义又是思想教育的重要内容。地理学科是中学课程体系中联系自然、社会和环境的综合性学科，是进行辩证唯物主义教育的理想载体。对于纷繁复杂的地理事物和现象，如全球的资源、环境、人口问题，只有用正确的世界观和方法论才能作出正确的解释。地理课不仅要教给学生地理知识，更重要的是培养学生全面发展的能力和终身发展的能力。地理教学中要渗透辩证唯物主义思想，让学生能正确认识地理事物，合理解释宇宙中发生的各种奇异现象，科学推断地球、人类的未来发展变化情况，使学生树立正确的世界观；向学生进行辩证唯物主义教育，有助于学生认识能力的提高，破除迷信、解放思想，从而落实思想教育这一核心任务，达到全面提高学生素质的目的。

地理教材蕴含着丰富的唯物辩证法思想，说明世界是物质的，物质是运动的，物质的运动是有规律的。如地球的自转产生了日月星辰的东升西落和昼夜更替，地球的公转产生了春夏秋冬的四季变化。自然界各种现象都是互相联系互相制约的，矛盾的双方是对立的统一的，分析地理事物要一分为二。教学中渗透辩证唯物主义观点，有利于培养学生科学的世界观。

二、爱国主义教育

爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是中华民族的优秀传统和崇高美德，也是一种道德行为规范。对学生进行爱国主义教育是落实思想素质教育的重要内容。地理教材中蕴含着十分丰富的爱国主义题材，教师应利用教材中的自然地理内容，介绍锦绣中华，让学生了解名山大川，陶冶学生情操。

我国疆域辽阔、位置优越、山川壮丽、湖泊众多、物产丰富、资源广布，还有名胜古迹、民族风情、优美的自然风光。像浩荡的长江、滔滔的黄河，雄伟高大的青藏高原、巍峨挺拔的喜马拉雅山，甲天下的桂林山水、景色迷人的杭州西湖，都江堰、郑国渠、万里长城、京杭运河，三峡工程，南水北调工程，西气东输、西电东送工程。教师应用祖国的自然美景和建设成就激发和增强学生的自尊心、自豪感和爱国之情。

教学有关香港、澳门特别行政区和台湾省时，要使学生明确，香港和澳门的回归是的回归，香港和澳门平稳回归对是个借鉴。当今的台湾与回归前的港澳，有着本质上的区别，回归前的港澳分别被英国和葡萄牙统治，而台湾是中国的另一部分人生活、统治，属于中国。是大陆人民和台湾人民的共同心愿，是两岸人民的大融洽。台湾自古以来就是中国的领土，我们决不容许搞任何企图把台湾从祖国领土中分裂出去的活动，维护祖国统一，保卫国家，是中国公民义不容辞的神圣职责，使学生的心灵受到爱国主义教育的震撼。

三、国情国策教育

我国的地理国情是：我国拥有960万平方公里的辽阔土地，面积居世界第三位，自然环境多种多样，资源物产种类多总量丰富，其中水能资源居世界第一位，水资源、森林、矿产、耕地等资源总量居世界前列。我国是一个多民族的社会主义国家，人口众多，自然资源的人均占有量少，人口与资源的空间分布不均衡；一些地区对自然资源的利用不合理，浪费和破坏现象严重，引发了生态环境问题；自然灾害频繁多发，地区差异显著；经济建设成就巨大，但我国还是个发展中国家；尤其是人口基数大，增长快，造成了资源短缺，给我国的环境和经济发展带来了巨大的压力，影响了人民生活水平的提高。为了使人口数量的增长同经济发展相适应，与资源环境相协调，国家把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”、“实行计划生育，控制人口数量增长”作为基本国策，其意义是十分深远的。通过国情国策的学习，使学生受到资源、环境、人口方面的教育，深刻认识到保护环境、节约资源的重要性和必要性，认识到实行计划生育是解决我国人口问题的有效方法，是每个公民必须履行的义务，使学生从小树立正确的资源观、环境观、人口观，提高执行国家政策法令的自觉性，使学生长大后争做保护环境、节约资源的模范、实行计划生育的带头人。

四、乡情教育

家庭是社会的细胞，家乡是社会的窗口。乡情教育是最生动、具体的国情教育，是爱国主义教育的基础。乡情教育要结合教材内容进行，一定要实事求是，一分为二。教学中要指导学生熟悉家乡的地理环境，使他们既能认识家乡自然环境优势及家乡人民如何合理利用这些优势，因地制宜，趋利避害发展生产和经济取得的巨大成就，又了解到家乡人民在利用自然环境发展生产和经济中的失误，客观地分析、评判乡情，培养学生忧国、富国、强国的情操。

乡情教育还可以结合发生在家乡的实例对学生进行环境教育，培养学生的生态环境意识。例如在教学“日新月异的广西”时，结合讲乡情。我们的家乡――广西合浦县党江镇，位于南流江出海口处，三面环江，一面临海，土地平坦，土壤肥沃，有“稻蛋基地，鱼米之乡”之称；有造船的有利条件和传统，并有进行海产养殖的优势。尤其是改革开放以来，家乡人民开办船厂，大力发展文蛤，对虾，滩涂鱼等海产养殖等，很多人获得了巨大的经济效益，提前进入了“小康”。可是近年来，由于大面积推田成塘，打深井抽地下水养南美白对虾，造成了海水倒灌，致使地下浅层淡水变质变咸，近海的几个村要到很远的地方铺设自来水管输送淡水解决生活用水。通过乡情教育，增强了学生的自信心和爱乡之情，也深刻地认识到合理开发利用自然资源的重要意义。

五、环境保护教育

进入新世纪以来，环境保护越来越为世人所关注，环保意识的强弱又是衡量一个国家国民素质高低的重要内容。要提高国民的环保意识就得从学校抓起，使学生从小就确立环保意识，自觉保护人类赖以生存的自然环境。作为专门研究人地关系的地理学科，理所当然应当承担起环保教育的主要责任，履行环保教育职能，以培养提高学生的环保意识。

素质教育中的思想教育范文第3篇

关键词：思想政治素质教育 教师理论素养 寓教于学

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中的关键在于思想政治教育。在人才素质的构成中，思想政治素质是最重要的一项素质。思想政治素质不仅是指道德品质和文明习惯，也包括健康的心理、顽强的意志、艰苦奋斗的精神、适应社会的能力，尤其是正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义的思想信仰。同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“抓好教育和青少年的思想工作直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题开展工作。”他还指出：“教育是个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”因此，思想政治教育在教育中居于特殊重要的地位和作用。对此，我们决不能掉以轻心。

思想政治教育对其他方面的素质教育有着不可忽视的作用。当一个人有好的思想政治素质时，他就会有强大的动力来刻苦学习，才能正确区分善、恶、美、丑，积极投身社会实践，从而使自己的综合素质得到一定程度的提高。

当然，思想政治素质对提高其它方面的素质所起的作用只是积极的促进作用，并不是决定作用，不是思想政治素质好就会一好百好。思想政治教育决定着素质教育目标的最终实现，决定着受教育者最终能否成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。思想政治素质决定着其他素质发挥作用的方向。一个人的智力、能力、身体素质等，对这个人、对社会最终发挥什么性质的作用，产生什么性质的影响，是由这个人的思想素质决定的。思想政治素质好的人，他的其他方面的素质在发挥作用时会有益于社会，素质越好贡献越大。

教育具有社会上层建筑的属性，社会主义教育的本质规定着其服务于社会主义的政治功能。思想政治教育正是实现这种政治功能的重要载体，决定着教育的目标，决定着培养什么样的人，从而决定着社会主义事业的兴衰成败。

任何一个国家、民族的教育，都渗透着思想政治性。社会主义社会的教育目标是培养社会主义接班人，因此教育必然是以无产阶级的思想来塑造人们的灵魂。通过教学来宣传无产阶级的道德观和价值观。可见，在教学活动中要不要加强思想政治素质教育，不是可有可无的事，而是现实的社会性质和阶级利益所决定的。另一方面，随着改革开放的深入，我们也面临着很多新情况、新问题。经济成分和经济利益的多样化、社会生活方式的多样化使人们的思想价值观念也呈现多样化的趋势，不同的思想文化观念相互激荡。在这种情况下，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，从一定意义上说，关键在人，尤其在人的思想政治素质。只有那些真正信仰，有着爱国主义、集体主义、社会主义的坚定信念，有着正确的世界观、人生观、价值观的人，才能坚持党的路线、方针、政策，坚持为人民服务的宗旨，坚持社会主义方向，才能在任何情况下都站稳立场勇往直前，才能把我们的国家建设成为高度民主、高度文明的社会主义国家。正是从这个意义上，我们应当在教学过程中，加强对学生的思想政治素质教育，任何时候都不能放松和削弱。

在教学中进行思想政治教育。主体是教学，关键在于要把教学中的思想性突出出来。这种思想性不是外加的，而是教学本身所固有的。是随着教学内容的展开，自然而然地映入学生的脑海，它是潜移默化的。

当然也有的是注入鲜明的观点，或是在学生学习过程中交给学生立场、观点、方法，提高学生辨别是非、善恶、美丑的能力。这要根据课程的不同，加以灵活运用。就政治理论课程来讲，要做好寓教于学，应该注意做好以下几方面：

1.要善于抓住学生中一些思想上模糊不清或对一些问题的片面看法，根据教学内容的情况，抓住时机、结合学生的思想实际，从正面进行教育。

2.注意在一些主要观点上讲清楚，使学员能够在根本问题上有一个明确的认识

在主要观点上讲清楚，就是要提高学生辨别是非的能力。我们进行思想政治素质教育的目的之一，就是进一步增强分辨大是大非的敏锐性，遇到问题和分析问题时，能对事物的性质及发展程度作出准确的判断，以免在大是大非面前随波逐流，防止出现失误。在主要观点上讲清楚了，才能使学生能够在一些根本问题上有一个明确的认识。

3.根据教材本身的特点，不断加强马克思列宁主义基本立场、观点、方法的教育

素质教育中的思想教育范文第4篇

【关键词】思想政治课 教学语言 特点 制约因素

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0057-02

教学语言是思想政治课教师用于课堂教学的工具语言。它是以声音语言为主，同时要辅助我们的面部表情、手势、体态、眼神等肢体语言，这样多种“语言”的结合搭建起了师生沟通的桥梁，使师生达成共识，完成思想政治课的教学任务。由于思想政治课本身的政治性、育人性较其他课程更为突出的特点，决定了这门课程教学语言也应具有特殊性，就要求思想政治课教师对教学语言有更深入的认识。

一 思想政治课教学语言的特点

思想政治课教学语言由于受到教学任务、教学内容、教学对象以及教学场所的约束，使它的随意性减小，相对其他教学语言来说有更加严密性的特点。

1.指示性

思想政治课教学任务的顺利完成，必须是教师和学生处于一种和谐的关系之中。这种和谐关系的建立又依赖于教师用教学语言来对学生进行启发、暗示、询问、警告、命令，引导学生融入教学过程。通过帮助学生认识自己的角色，达到激发学生创造性思维的目的。这一系列过程的顺利实现都依赖于教学语言的维系和沟通，这就是教学语言的指示性特点。

2.规范性

在教学中，学生主要通过思想政治课教师的语言来接受知识，领会掌握教学内容。因此，思想政治课教师的语言必须规范。教师要努力掌握现代汉语标准语言，在与学生对话时发出的语音要标准，运用的词语要得体，造出的句子要符合语法规范，使用的概念要确切，表达的意思要清晰，阐述的观点要明确，做出的推理要规范。中国语言词汇丰富，如果思想政治课教师在课堂中运用了模棱两可、含混不清的语言进行表述，必定会影响学生对问题的认识和理解，使其处于一种似懂非懂的状态，这就会产生许多问题，也许这些问题会影响到学生的一生。因此思想政治课教师在课堂教学中要切实做到教学语言的规范化。

3.通俗性

我们强调教学语言的规范性，并非排斥它的通俗性。思想政治课教学语言要符合口语的特点，即通俗易懂。思想政治课教学语言要口语化、生活化，便于交流和沟通。同时应该注意，思想政治课教学语言应避免使用日常口语中的口头禅、方言，避免重复唆。思想政治课教师应掌握丰富的词汇，深刻领悟语义的特点和功用，在思想政治课课堂教学中做到与学生交流的表达方式多样化，语言丰富多彩，修辞方式灵活，这样才能达到教人、育人的目的。

4.启发性

学生学习的过程是不断接收新知识、拓宽新视野、开启新思维的过程，而不是教师一味灌输的过程。这种填鸭式的教育与我们提倡的素质教育相背离，应该打破。现代教育应该是启发式的教育。不能启发学生思维的教育不能称为现代的教育。著名科学家爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”课堂上教学语言可以启发学生更加准确、全面、深刻地理解和掌握思想政治课的基本概念、原理、学习方法等基础知识。所以，思想政治课教师的语言不但要准确、形象、生动、传情，更应该充满启发性，以此引导学生积极思维、科学思维，激发浓烈的思维兴趣，达到预期的教学效果。在教学中，教师要多使用疑问句，并留出相应的时间供学生思考，唤起每一个学生的参与意识，积极地参与到课堂教学中来，师生双方共同的学习、模仿、实践。思想政治课教师要掌握用语言启发学生主动参与的技巧，鼓励学生勇敢地奔向知识的海洋。

除了以上几点之外，思想政治课教师要灵活运用态势语。课堂上，思想政治课教师除了运用口语进行教学外，态势语也是教师必须掌握和灵活运用的。手势、表情、动作等表达特定意义的态势语在教学中运用得好，可以对思想政治课教学起到补充的作用，起到意想不到的效果。如一个鼓励的眼神可以极大地激发学生学习的欲望、提升面对难题的勇气。所以，在课堂中思想政治课教师要学会多种“语言”的结合运用。

二 制约思想政治课教学语言的因素

日常生活中我们在用语言进行交流时，使用什么语言必须是与一定的场景相符的，即我们词汇的组合、语义的表达、语速的快慢、声调的高低都是受到一定的交流对象、交流情境制约的。也就是说，语言是受到语境制约的。作为特殊语言的教学语言，它的独特性更加的鲜明，即它是教师在课堂上根据教学任务，是对特定的对象，特定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到预期的教学效果而使用的语言。由此可见，教学语言是受一定环境制约的，结合思想政治课教学，我认为制约思想政治课教学语言的是教师、学生、师生关系三个主要因素。

1.思想政治课教师自身

思想政治课教师是课堂教学活动的组织者，是教学活动的主导，起着主导作用。但思想政治课教师对教学语言的运用却不尽相同，最直接的反馈就是课堂教学效果的好坏。在一节课结束之后，有的让人意犹未尽，将自己融入其中，而有的则让人感觉枯燥乏味。这也是为什么同样一门课程，有的课堂氛围活跃，师生融为一体；有的课堂却死气沉沉，激发不了学生的学习兴趣，学生的思想游离于课堂之外。两种截然不同的现象都与思想政治课教师对教学语言运用水平的高低与教师专业素养、教学能力、语言修养、科学文化知识、思想和道德情操是分不开的，进而影响着课堂效果，以及知识的传授。在这一点上，思想政治课教师要有一个清醒的认识，要通过学习不断提高自我，丰富自己的知识底蕴，扬长避短，让自己的教学语言建立在坚实的基础之上。

2.学生对教学语言的制约

学生是教学语言的主体也是教学活动的出发点，一切教学活动都是围绕他们展开的。但是现实生活中学生是不同的个体，存在很大的个体差异，知识基础、自学能力、学习兴趣、学习目的、学习心理、思想道德状况都处于不同的水平上。在学生身上表现出来的这些不同点，对我们思想政治课课堂上教学语言的运用就是一个极大的限制。因为我们面对的不是同一层次的个体，而是千差万别的个体。因此更应该掌握运用好思想政治课教学语言的尺度。从学生的学习心理角度看，对大学生要善于启发、引导，让学生自己进行归纳总结，学会深入的思考，挖掘问题，敢于阐述自己的观点，针对同一问题鼓励学生有不同的看法，更注重的是学生发散性思维的培养，让学生多角度看问题。

同时，作为思想政治课教师还应认识到，思想政治课教学语言最显著的特点还在于它的教育性，即对学生品德的教育。因此，思想政治课教师要把积极先进的思想、高尚的道德情操融化在自己的教学语言中，用教学语言来“教书育人”，在传授知识和培养学生能力的同时，对学生进行思想教育，熏陶和提高学生的道德情操。

对学生要有丰富的情感，思想政治课教师要有诲人不倦的精神，尤其是针对思想政治课内容理论性比较强、比较抽象的特点，我们更应该耐心讲解，不能有半点的厌烦和急躁情绪。我们要创造出让学生情绪高涨的学习环境，使学生情绪高昂地投入到学习和思考中。

3.师生关系对教学语言的制约

素质教育中的思想教育范文第5篇

要培养学生树立为祖国而学好英语的远大理想。如今我们处于信息化时代，科学技术日新月异。中华民族要想屹立在世界民族之林，首先必须发展自己的民族文化，更应该吸收世界其他国家，尤其是比我们更发达一些国家的科学技术、文化的精髓，以提高我们民族的科学文化素质，开发我们民族的智力，发展我们民族的潜能。这就要求学生从小开始就必须学习和使用外语这门工具。眼下城乡信息化，互联网大力普及推广，大大地改变了人们获取、利用、处理、交流信息的方式、方法和速度，使科技和社会研究环境得到了根本性的改变，逐渐拓宽了知识领域的范畴，而在网络的使用上，英文信息就占了97%。因此，学习英语这一世界通用语言，掌握英语这一强而有力的语言工具，对于中国迈向世界，屹立于世界民族之林无疑是十分必要的。用盼望祖国早日富强的爱国主义精神这样生动的贴近生活的事实，去激励学生，开发学生的潜能，增加他们学习的动力，以帮助他们树立一定要学好英语为国增光的远大理想。

二、对学生进行社会公德品德素质教育

社会公德是指调节行为的良好的风尚和规范，是人们在长期的共同生活中逐渐形成的，它的涵义很丰富，包括爱国主义、集体主义、乐于助人、讲文明礼貌等。我国人民有着光荣的传统美德。

1.文明礼貌教育。

在英语课本中，交际用语中的礼貌用语随处可见，像一些问候、感谢等用语，我们不但要教会学生认读，还要让他们自觉地在生活中使用这些礼貌用语，养成良好的文明习惯。

2.爱心教育。

在授课中充分利用课文内容，特别是有关热爱祖国，关心帮助他人，不畏艰险，追求真知等方面的内容来启迪学生的智慧，净化他们的心灵，武装他们的思想。

三、对学生进行环境保护的教育

保护自然环境，防止其受到破坏和污染，是关系到人类生存的大问题，是全体公民的共同任务。新编教材中有关环境保护的教育课文，教师要充分利用这些材料，对学生进行环境保护教育。如教“Pollutioncausestoomanyproblems.”（污染产生了太多的问题）时，让学生明白我们地球上原来的自然环境较为宜人，自然灾害也没有现在多，而今大气污染十分严重，全球气温变暖，世界性的自然灾害增多，从而激起学生保护环境的欲望。教“Wouldyouliketobeagreenerper-son？”（你想成为一个绿色使者吗？）时，问学生我国为什么要造如此浩大的绿色长城，造绿色长城的目的是什么？让学生明白森林若被毁坏，就会造成水土流失，洪水成灾，良田变成沙漠。如1998年长江的特大洪水就是因为长江上游两岸的森林植被遭到破坏造成的；我国土地沙漠化现象日趋严重，有些地方整个村庄都被风沙淹没。人类对生态环境造成严重破坏，引发了这样严重的后果，真是令人触目惊心。用这样的事实教育学生从我做起，从身边做起，提高环境保护意识。

四、对学生进行人口与计划生育教育

人类从环境中获得资源来满足自身的各种需要。人口增长过快就会在住房、就业等许多方面造成困难。要保证我国经济持续、快速、健康地发展，必须实行计划生育，控制人口的增长。计划生育是我国的一项基本国策。在教“Whichcountryhasthelargestpopulation？”（哪个国家人口最多？）时，对学生进行人口与计划生育教育。世界人口迅猛增长，已成为当今世界最重大的问题。每分钟就有约174个婴儿诞生，每小时就有10440个婴儿降生，以此类推，一天里就有250，000个婴儿需要人们供给食物和生存的空间，那么这就意味着多年之后，地球上的人只有立足之地。通过这样的宣传和教育，让学生明白为什么要实行计划生育的道理。这样，他们就会在亲人之间进行宣传和教育，使他们自觉地遵守计划生育政策。

五、对学生进行劳动观点的教育

丰富的物资财富和精神财富不是自然而然生成的，不是天上掉下来的，是通过人类用双手勤劳地创造出来的，这个过程是长期而且艰苦的，所以劳动不仅是人类社会赖以生存和发展的基础，而且是人的道德、思想、观念以及情感的来源。就个人而言，他的劳动态度如何，可以影响到他的整个人生态度。因此，对学生进行劳动观点的教育是必要的。在教“Wouldyouliketocookwithus？（你想和我们一起做饭吗？）”时，对学生进行劳动观点的教育。教育学生热爱劳动和劳动人民，树立正确的劳动观念，树立爱科学，用科学，讲科学的新风，养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好习惯。虽然学生的主要劳动是学习，学好真本领，将来好为祖国建设做贡献，但一定量的体力劳动是必要的，劳动可以使学生逐渐养成劳动习惯和劳动热情；劳动可以培养学生的集体观念和协作精神；劳动可以使学生养成遵守纪律的习惯和认真负责的态度；劳动可以锻炼学生的身体，增强他们的体魄，提高他们的健康水平。

六、结语