英语教育发展趋势

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英语教育发展趋势范文第1篇

 

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

    恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人 

英语教育发展趋势范文第2篇

[关键词]文化软实力；高校英语；教育；发展趋势

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0132-02

现如今，随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流越来越密切。在国家发展的过程中，文化发展和文化软实力已经成为了评价综合国力的重要指标。国家各部门也极其重视软实力的发展。就高校英语教育而言，在课堂中融入文化软实力，在很大程度上可以提高英语教学水平。同时这也是适应经济全球化发展的必然趋势，只有通过教育培育出真正优秀的英语人才，才能不断推动国家文化软实力的发展。

一、文化软实力的基本内涵

软实力，可以将其理解成为是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，现如今软实力已经成为了各个国家制定文化战略和国家战略的重要参考指标。由此可以知道软实力对国家发展的重要性。虽然在实力前面加了一个“软”字，但是它自身体现出来的却是一种无法忽视的伟力。它关系到国家的政治、经济、军事等各个重要领域。曾在2013年第十二次集体学习上指出，提高国家的文化软实力，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家的综合实力主要是硬实力和软实力的综合，软实力在其中占据了相当重要的地位。传播中国文化的软实力，让全世界从多方面了解中国，因而我们需要通过英语进行传播，将其作为一个有力地传播途径。英语作为一门国际通用语言，加强英语的教育，也是我们目前急需要改进的。

二、高校英语教育应用文化软实力的必要性和重要性

由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。

（一）运用软实力是新课改的客观要求

二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。

（二）运用软实力是改进英语教学的必要手段

英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。

三、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析

软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。

（一）高校英语教育对中国文化软实力的正面影响

经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。

（二）高校英语教育对中国文化软实力的负面影响

任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法-翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。

四、高校英语教育的发展趋势

随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。

（一）高校英语教育的国际化趋势

随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。

（二）英语专业的研究性发展

学习英语，除了使用英语，我们还可以对英语进行适当的研究，从多方面、多层次地了解英语。我们可以利用平常学习到的技能，在研究英语的过程中培养出一种创新能力。英语虽然是一门较为独立的学科，但是它本身的教学体系比较完整，有着严密的逻辑化知识系统。在这种模式下开展英语教学，学生的的英语能力可以得到较大提高，与此同时，对英语开展研究也是十分必要的。在研究英语的过程中，学生各方面的英语技能可以得到较大地改善，通过进行研究之后发生的改变比较明显，自身会得到较大的改变。开展研究性的英语教学可以促使学生的思维能力、跨文化交际能力和研究能力得到显著地提高，这对于人才的培养有很大的促进作用。

英语教育发展趋势范文第3篇

【关键词】大学英语教学 发展趋势 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0083-01

新世纪以来，随着科技信息的迅猛发展，“世界英语”的重要性日益凸显出来。中国的大学英语教学已经不能满足和适应经济发展以及对外交流的需要。“聋哑英语、高分低能”等众多问题已经引起了社会各界的广泛关注。因此，必须大力深化英语教学改革，改变现阶段英语教学研究领域中普遍存在的实证研究比例明显偏低的现状。

一 中国大学英语教学改革现状

大学英语教学改革仍处于一个探索阶段，其教学的目标与教学的内容只是单纯地被定义在基于培养阅读能力基础之上，在某些程度上则对听、说等一些综合性英语运用能力不够重视。为此，2003年教育部部长在专题会议中启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》的整体方案，大学英语教学改革全面进入实施阶段。

二 中国大学英语教学改革的发展问题

1.教学目标的改进

应当进一步加强英语的实用性并培养听说能力，2004年教育部门强调要提高英语阅读能力，加强听说能力。虽然有很多不同的变化，但却可以更好地反映出社会的需求以及学生的要求，学生的英语实际应用能力被列为重点，同时也是对英语听说能力的进一步考查。听力成为读、写、译的基础，大大改变了曾经的以阅读为先或与其并行的现状，这是英语教学方面的重大变革。

2.创新的教学模式

传统的教学模式一直以来都是以教师主讲而学生主听的教学模式，但随着中国的高等教育从“精英化”向“大众化”方向发展，传统的教学模式将面临更加残酷的挑战。新的教学模式将会以现代信息技术为支撑，使英语教学朝个性化的方向发展，并且不会因时间与地点的限制而耽误学习，因此要学会在现代信息繁杂的情况下主动地去学习与探究。新的教学模式将采用电脑与多媒体网络技术解决扩招的各种问题，并着重培养学生的听说能力。

3.考试评估的改革

在改革中，考试评估是一项最为重要的信息，因其更加重视学生的实际语言应用能力。大学英语教学的考试评估过去主要依靠大学的英语四六级考试。教育部在2004年组建了新一届的全国大学英语四六级考试委员会。2005年开始全国新一轮大学英语四六级考试的改革，加强了英语教育的改革。

三 中国大学英语教学改革的发展趋势

长期以来，中国的外语教学一直处在一个较为封闭的环境当中，阅读甚至已经成为其主要的甚至是唯一的源泉。随着中国加入WTO，国际交流更加频繁，社会对以听说为主的英语综合能力提出了迫切的要求。突出听说能力培养是新世纪中国大学英语教学改革的必然发展趋势。

1.培养更加适合国际要求的人才

从历史来看，中国在英语教学中更加注重其教学目标及质量规格，并对其进行不断调整。因此，便经过了最早以语法为主，后来以阅读为主，最后发展到以听说为主的模式。随着改革开放的不断深入，逐渐英语的听说能力的需求已经远远高于读写的能力。这便对大学英语教学提出了更为严峻的挑战。

2.加强听说能力的培养

在传统英语教学中，学生学到的大多是“哑巴英语”。英语听说能力便成了阻碍教学质量提高的瓶颈。实际上，人们的交际大多倾向于口语化。

英语教育发展趋势范文第4篇

一、加快英语阅读教学的改革势在必行

英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；大学英语虽然相较中学英语在听力上有了很大的比重，但是笔头依然占有相当的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。从题量上看（大学英语四六级），大学英语阅读沿用多年的三篇，在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看：快速阅读的问题有原文中找答案，也有通过阅读后的笔头总结，深度阅读这一部分题中，你会很自然地碰到象“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine（想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么，从试题覆盖的广度上看，覆盖科技、教育，环境，经济，社会热点等各个领域。不仅对学生作题速度没有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。

因此，学生素质的提高，一要靠自身临声的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生要靠一题一题地记“会”，从高校课堂走出的无疑会是个阅读能力方面低能的机器，就不用说是将来具备高层次的阅读能力了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路，以提供学生发展全方面能力的需要。

二、重视操作过程的启发式教学

阅读教学过程是一种以相对少量阅读教材为依托，大量拓展学生阅读思路和范围的教学过程。主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系，时代气息强，知识面广，对学生的要求较高。同时也是大学英语教学中最能能培养学生学习习惯的养成，提高和实践的环节。阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行，对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘要利用它，阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Main-idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。与Main idea无关的不能细说，与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。

用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就成功了！

三、阅读教学要当作工程来抓

（一）教师备课重“热身（warming-up）”

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景特别是与我国不同的英美等西文国家的历史地理和风俗习惯资料；

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；

4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

（二）阅读过程明确“目标（goal）”

1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2.提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；

3.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络；并选取一些好的阅读材料让学生尝试复述；

4.细读：可能每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；

5.分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。

（三）阅读教学的扩展——“表达（express）”

1.鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；

3.帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，中要中的就行，要少而精；

4.语言运用，围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲评述等。

四、阅读教学的法宝“自学（self-studying）”

社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？

（一）充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同 教学内容和学习阶段来培养。大学生不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际比较强的教学活动，如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。

（二）开发学习潜能

英语教育发展趋势范文第5篇

一、 高职教育英语教学现状

1.英语教学的目标主要以应试为主。（1）英语教师的教学方式偏向于应试。由于高职教育英语教学的目标偏向于应试，就导致了教师不得不对学生在英语考试技巧、考试方法等有所倚重，从而偏离了英语教学的最终目标―培养英语人才。教师如果以提升英语水平为目标教，就会担忧学生能不能通过考试，出现了“讲题能不能提升学生英语水平，不讲题学生能不能通过考试”的困惑和抉择。教师衡量一个学生的英语水平也是通过考试成绩，但是现实中，考试成绩好的学生对英语的把握和运用不一定好，可能会导致学生的“高分低能”。（2）学生的学习目的同样也偏重于应付考试。“考试成绩好的学生英语水平就一定高”不但是很多教师对学生的错误判断，也是很多学生对其他同学和自己的错误判断，过于重视分数，导致很多学生对自身英语学习的自负或者自卑，忽略了英语学习的重点是在于应用。即使有些学生的目标性是学习英语，而不是考试，也会由于与教师的教学目标和教学方法导致学生在学习上遇到很多问题。

2.教学过程中师生互动少，课堂气氛不活跃。高职教育英语教学和其他高校英语教学一样，在教学过程中会出现师生互动少，课堂气氛不活跃的现象，教师在讲台上讲老师的，学生在学自己的，学着学着就会走思睡觉，导致了一些学生的学习基本没有学习效果可言。怎样提高师生互动频率，搞活课堂气氛是当前的一个现状，也是难点。

3.教学方法陈旧。单一的“讲授法”和以“讲授法”为主的教学方法，已经不能满足当前高职教育的英语教学。由于高职教育的改革，学生接受的专业英语和非专业英语的词汇大大增加，语法多变，传统的英语教学方法显得单一无力，即使引进了多媒体，但是多媒体的作用却没有发挥出来，有些多媒体课堂好像是多了一个“电子黑板”而已，在英语教学里导致了“学生的学习面狭窄”和“外面五彩缤纷的英语语言”的巨大差距。

二、 高职教育英语教学的发展趋势

1.考试形式和内容将不断改革融合。由于考试制约学生有效地学习，制约教师的教学，所以改革是英语教学的必然趋势，新的考试形式和考试内容将更加真实有效地考察学生的英语水平。

2.英语教学与职业教学相。英语语言作为一种交流工具，必然为职业服务。学习职业的同时学习英语，不但使英语学习形象化，而且让学生提前领略了英语的实用性和英语学习的重要性。英语教学和职业教学相融合，不但能够提高学生学习英语的热情，而且还未教师的教授提供了一个相互促进的平台。

在教、学、做一体化进程的同时，把英语学习也引入到“做”的环节，在“做”的同时加入英语实践教学，将更有效地实现英语教学和职业教学的融合。

3.多媒体教学将成为主流。多媒体教学将成为主流。科技水平的进步会引发教学方法和教学手段的改变，多媒体的引进对英语教学的影响是巨大的，尤其是对学生的英语能力的“听”有个更为直观的帮助。但是对于多媒体教学，将会得到更加进一步发掘和利用。多媒体教材将会逐渐普及。多媒体教材则是集成了文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一体，它的界面丰富多样，使用方式是非线性、超文本的，可以跳跃式进行；在教学方式上是双向的互动式教学，学生可以主动学习。目前高校课堂教学使用的教师自制多媒体课件，是服务于课堂授课特定功能的多媒体教学工具，在功能上并不具备教材的特性。在内容上往往是文字教材简明扼要的展示，是幻灯片、文稿、动画、音像片段的集中展示，本身并没有完整的内容体系，所以只能称为多媒体教学资料，而非真正意义上的多媒体教材。多媒体教材的普及和应用，多媒体教材与传统教材的结合利用会成为高职教育英语教学的一种趋势。

4.电影教学和微电影与多媒体相结合的教学方法。电影或微电影不是媒体教材。目前很多人利用电影来学习英语，这种方法能够有效地调动起学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。但是对电影的理解却需要多媒体的进一步利用文本，声音和图像等多种媒体形式进行解读，正式地在教学中采用电影和微电影和多媒体教学方法将会是一种新的有效的教学方法。