全国创新英语大赛

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全国创新英语大赛范文第1篇

“第十一届全国创新英语大赛”初赛报名工作已经正式启动了。初赛第一阶段报名于2012年1月10日结束，初赛第二阶段报名时间确定为1月11日~4月30日，全国高一、高二学生均可报名。

为了方便选手报名后及时参赛，给选手提供更多公平考试的机会，“第十一届全国创新英语大赛”的初赛首次被分成两个阶段进行。第一阶段没有报名，以及第一阶段报名但没有进入复赛的选手，可以重新报名参加第二阶段的初赛。第二阶段的比赛时间确定为5月1日~5月20日，成绩将于6月6日公布。

同往届的比赛一样，参赛者通过全国创新英语网（省略）在线考试系统查看作文题目，并在比赛截止时间前提交作文，作文一经提交不可更改。每阶段成绩全国排名前30%和分赛区排名前30%的选手进入复赛。

据了解，第十一届大赛在全国设立八个分赛区，每个分赛区将在1至3个城市设置复赛赛点，进入复赛的选手可就近选择赛点参加比赛。更多相关信息，可以登录全国创新英语网了解。

“全国创新英语大赛”由《高校招生》杂志社与北京大学、清华大学、北京师范大学等数十所名牌高校联合举办。从2003年到现在，已经成功举办了十届。自创办以来，大赛一直致力于积极为具有良好英语素质的同学提供了一个向高校展示自己才华的良好平台，得到了高校和参赛选手的广泛认同和盛评。（本刊记者）

风采展示：

上一届比赛激烈竞争的“硝烟”已经散去，参赛选手留下的欢声和记忆却依旧历历在目。这里，我们选取了4位第十届全国创新英语大赛20强选手的一些感悟。透过他们的笔触，让更多的人了解到选手们在这个舞台上，经历过什么？学到了什么？领悟到什么？

南京外国语学校罗时颖

记得上小学的时候，自己要上讲台做个课前演讲，看到下面并不算多的几十个朝夕相处的人，腿抖得厉害，声音哆哆嗦嗦地打起颤来。

对于我这样一个胆子如此之小的人，报名参加创新英语大赛，实在是一个“冒险”。但内心深处，我是愿意去试试的，因为我需要战胜自己。

一路来到总决赛，看到宽敞而旷大的礼堂和下面密密麻麻的红色座位，害怕的情绪又难以抑制地往外冒起来。陌生的观众，闪亮的灯光，忙碌的摄影人员和一堆堆的机器。脑中准备的知识变得一片空白。时间的沙漏就像卡住了，滴得特别特别慢，可那一刻总还是要到来。

舞台很高，我也走得很慢，上去后我深呼吸口气，鼓起勇气睁大眼睛，环绕大厅看了大大一圈。我看到了另一番天地――观众静静地坐着，聆听着，评委脸上挂着浅浅的微笑，四处转动的摄像机镜头也似乎在向我点头而变得可爱起来。演讲越来越顺畅，脑袋里的知识不断往外涌，想起来要加上手势了，想起来要挂上笑容了，想起来要目视观众了......当我鞠躬谢幕时，如潮的掌声让我觉得自己是个了不起的大人物，我沉浸在战胜自我的感动和激动中。

成都外国语学校梁津晶

哈哈，参加创新英语大赛决赛可是打破了我人生中多个第一：第一次一个人出远门；第一次到北京；第一次在这样一个全国性的大舞台上获得不错的成绩。

在到北京第一天晚上的联欢会上，我见识到了大家的多才多艺，全场嗨翻了天，让我也坐不住要上台献丑。表演什么呢？那就表演“间谍”吧。嘻嘻！在我的“挑唆”下，不少人都被鼓捣到台上去了。

口语、听力、词汇量、个人表达能力......我们经历了“魔鬼式”的训练和考验。在那样激烈竞争的环境中，我们依旧无私地为“对手”而呐喊，依旧在闲暇时互相调侃。呵呵！最后，我很幸运地进入前二十强，进入了最终激动人心的决赛。

在故事接龙环节，要求我们要在很短的时间里了解队友，和队友在思路上达成默契。这让每个人心里都敲起了小鼓。前面的队友说得很快，我还没反应过来话筒就已经递到面前。我只能一知半解地接着她的话讲，结果发现牛头对在了马嘴上，弄得所有人笑得前合后仰。哈哈哈哈！好在我前面几项的成绩还算不错（小小骄傲一下），呼呼！成功晋级六强。尽管最后遗憾地错过了冠亚季军，但我仍然很高兴，很满足。这次比赛让我见到了许多优秀选手，并和他们结成了朋友，也算收获颇丰吧，不是吗？嘿嘿。

山东省实验中学李岱璇

没想到初识大赛，就是与之奋斗四个月征程的开始。期间我也踌躇过好几次。现在回想起来，我庆幸自己当初没有选择放弃，假使与你擦肩而过，我将失去一抹缤纷多姿的七色彩虹。

你是一次珍贵的经历。在这里，有每轮比赛紧张的准备和获求知识的充实，有发挥失常的伤心沮丧和尽情表达的酣畅淋漓，有权衡利弊的果敢和思念远方父母的脆弱。短短的时间那么多欢笑苦累纠缠在一起，弥足珍惜。

你是一个全新的大课堂。接受新知识的途径，不再是传统的讲解，更多是通过演讲、故事接龙、辩论以及与全国各地英语高手相互交流而获得。内容不仅是书本上的知识，也不仅是英语，更是课本上难以学到的东西。你教会我如何选择，如何合作，教我在领略他人风采的同时，也反思自己的种种不足。

你是一个收获真情的平台。你让原本来自四面八方，原本不相识的我们，结交到以往不可能结交到的新朋友。那晨间摇醒舍友的一个小动作，还有“战友”间相互的祝福和拥抱，还有爸妈从远方发来的温情短信，你让那时的一切都令我泪水滴落，都是那么幸福，你就是逐梦者前方的一抹绚丽彩虹！

长沙市长郡中学周雅瑜

“每位选手在限定时间内完成自己部分的故事接龙，且故事要新颖”，在大赛的一项竞赛安排上这样写着。而我的题目是：你漫步在秋日丰收的果园里，突然脚下踩到了什么？

果实？落叶？抑或别的？很多种方案，却被纷纷否决掉，原因只有一个：不新颖。我知道，在强手如林的大赛中，在这个关键的时刻，只有想出新颖的回答才能胜利。我急得像热锅上的蚂蚁，十分钟后时间到了，最后结果很不尽如人意。比赛结束，这台上漫长的十分钟在却台下延续着......

我突然意识到，我已经很久没有思考了！也不知从何时起，那个曾经酷爱思考的我，渐行渐远。

面对每天倾泻而下的习题、试卷，我似乎已经习惯了它的考验和答案，思考的频率与书桌上越来越厚的书本形成了反比，我逐渐丢弃了原本喜爱的思考，甚至开始畏惧。当我需要思考的时候，才发觉这已经变得很难做到。思考对于一个人而言是如此的重要，而我却将它遗忘掉。若没有这次的机缘巧合，我还要遗忘它多久？

全国创新英语大赛范文第2篇

1.有突破。由童芳老师指导的胡志扬同学获全国实用英语口语大赛二等奖，实现了学院在国赛项目上的突破，是学院首个国赛奖项。

2.有提高。由应纯艳、马蕾指导的竞赛团队获“互联网+”国际贸易综合技能大赛团体二等奖，其中单项奖一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，成绩和排名较去年有提升；由严厚雁、张嫒卿老师指导的竞赛团队获“关务技能”大赛团体二等奖，其中单项一等奖2项，三等奖1项。省一类竞赛整体有明显提升。

3.有收获。王皓、陈红光、潘笑勤指导的学生获省笔译大赛一等奖3项，何佳指导的学生获省口译大赛一等奖2项，方英姿指导的学生获全国大学生英语竞赛一等奖一项，另有二等奖、三等奖等多项，不再细述。

4.有期待。“互联网+”国际贸易综合技能班、跨境电商“店长班”组班完成，报关工作室建设顺利推进，其中“店长班”暑期即开展业务训练，另两个项目9月份正式启动，各专业将通过这种深层次、常规性的赛教融合进一步提升竞赛成绩；口语大赛、写作大赛等也已进入集训阶段，为下半年比赛做准备。

二、产教融合

1.有深化。国贸专业省级电子商务创新试点项目通过阶段性验收，拨款25万元；梦想实习生第三期招募完成，30名学生将在下学期入住菜鸟，进行一个学期的业务实操；执御公司商品文案翻译持续推进，与《跨境电商综合技能实训》课程进行了融合，翻译数量2.7万余条，横向到款4万余元。

2.有拓展。入选中国服务贸易协会专家委员会理事单位，获批中国物流学会产学研基地；接洽了金义综保区，暑期将与义乌商务局等共同开展相关调研；对接了永康维森贸易有限公司，签订了合作协议，对方捐赠价值3.5万元的跨境电商平台账号供学院使用，免费提供货源和物流资源，组建了“店长班”，聘请了企业骨干为专任导师。

三、课程建设

陈豪的《外贸实务》拟申报国家级精品在线开放课程，吴亚琴的《商务情境英语》已遴选为省第三批在线开放培育课程，骆闻迪的《国际商务管理》上线爱课程平台，李颖完成《综合英语》校级课程思政教育改革建设方案，阿语专业新形态教材《一天一句阿拉伯语》已完成二次校对，预计8月中旬完成教材出版。

四、师资队伍

姚娜获校级教学能力竞赛一等奖，董乓、骆闻迪获校级教学能力竞赛二等奖，同时骆闻迪获校青年教师竞赛二等奖；余燕芳赴埃及亚历山大大学访学，李婷婷考取上海外国语大学研究生；1名教师申报教授，1名教师申报副教授；根据学院高层次人才培养办法，陈舜孟、施学良列入高级职称人才培养，陈红光、应纯艳列入副高级职称人才培养；朱佩珍、应纯艳担任了全国高校商业精英挑战赛评委。

五、科研工作

李颖申报国家级课题1项，凌镜（2项）、李睿淳、施学良、杨灿申报省部级课题5项；申报厅局级课题8项，其中余燕芳、何雅叶、李颖、何佳4人立项；申报市级课题13项，立项5项。学院专业性公司开学初正式运营，截止目前已完成横向到款9万余元，除协助完成横向到款外，专业公司还可开展教育信息咨询、文化艺术交流活动策划、图文设计、自费出国留学中介等业务，截止目前，公司收入已达11万余元。

六、双创工作

111个项目报名参加2019年“互联网+”创新创业网评，6个项目报名参加“挑战杯”，2个项目入围“互联网+”创新创业省赛，两个学生创业团队入驻鹿田创业园。

七、创收培训

社会培训质和量较往年同期有提升，截止目前，已开展甘肃通渭职专培训、全国高职高专联盟培训等国家级培训2个，康进慧和童芳完成省级中小学培训2个，中职生国贸提升班、少儿英语培训、开发区村支书培训、B2C及英语四级、口译等技能考证培训顺利完成，正在接洽惠州卫生职院、湖南高职院校教务处长、开发区纪工委、黎明职业大学、嘉职院中层干部培训等项目，预计将在暑期或下学期开展。

八、团学及文化建设

全国创新英语大赛范文第3篇

关键词：职业技能大赛；商务英语专业；课程改革；课程建设

我国职业技能大赛最早始于1995年的“全国技能月活动”。2006年国家出台的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）中明确指出，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。为了培养高技能人才,高职院校不仅要以市场需求为导向，深化教学改革，还要广泛开展职业技能竞赛活动，引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才而创造条件。2008年教育部和天津市人民政府等共同主办全国职业院校技能大赛，此后每年都举办这样的赛事，参赛院校、学生、比赛项目越来越多。2011年全国职业院校技能大赛高职组在“艺术创作与社会服务”类别下设置英语口语比赛；2012年大赛组委会专门设置了这项比赛。除此之外，全国各地也纷纷开展了其他类别的英语技能大赛，如翻译大赛、演讲比赛、写作大赛、口语大赛等。广大英语教师面对这样的发展态势，不仅认真指导本专业学生积极参与各种级别、各个项目的技能大赛，而且积极研究职业技能大赛对商务英语专业的影响，主动地把职业技能大赛和商务英语专业的课程改革和建设紧密结合起来，不断调整商务英语专业的人才培养方案，以培养更适合社会发展需求的应用型专门人才。

一、职业技能大赛影响下的商务英语专业改革

（一）改变不合理的课程结构，构建均衡的课程体系

商务英语专业在高职院校里是一个传统专业，但是很长一段时间这个专业的定位一直不够清晰。到底是姓“英”还是姓“商”？英语和商务两方面的课程各占多少比重？毋庸讳言，这些问题一直困扰着从事商务英语教学工作者，严重影响了商务英语专业的教学改革。长期以来由于受传统英语本科专业的影响，商务英语专业开设大量的精读、泛读、翻译、写作、听力、口语、报刊阅读等课程；与此同时，受专业名称商务英语中“商务”的限制，又开设大量国际贸易实务、外贸英语函电、会展英语等系列课程。总而言之，商务英语专业开设的课程多且杂，缺乏有效整合。学生疲于应付过多的课时，老师疲于准备门类繁多的课程，教学效果可想而知。学生的英语基础不扎实，商务知识一知半解，技能薄弱。技能大赛项目设计要求的基本原则是“坚持技能竞赛和教学改革相结合，引导高职教育专业教学改革方向”[1]。这为商务英语专业创新发展指明了方向，不少高职院校根据这个原则对商务英语专业进行了大刀阔斧的课程改革。商务英语专业设置了通识课程、职业基础课程、专业课程和职业拓展课程四个模块。通识模块即一些公共基础课程；职业拓展模块都是选修课，学生按照自己的兴趣和以后职业的发展方向选择课程；职业基础课程和专业课程模块包括综合英语、商务英语、听力、口语、英语语音训练、商务英语写作、口译实训、商务英语翻译、阅读、国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、国际商务谈判、外贸单证实务、国际法等。通过科学的整合，商务英语专业逐步系统化，核心课程突出。首先，英语口语类课程比例增加了，课时比例也相应提高，这是各级各类商务英语口语大赛带来的效果；其次，写作课程的课时也相应提高了，这是学生毕业后工作岗位技能的需求。综合英语和商务英语双管齐下，为学生夯实了英语基础，扩充了商务知识；商务方向的课程则体现了商务英语的ESP特色。相反，一些不成体系且不利于集中培养学生职业技能的课程被取消了，如会展英语等。

（二）改变不合理的“理实”课程结构，增加实践课比例

高职商务英语在技能大赛务真求实的“指挥棒”作用下，在满足专业知识和技能培养需要的基础上，把“理实”一体课程和纯实践课程加大了比例。首先，鉴于技能大赛暴露出来的学生英语语音不够标准的问题，商务英语专业对大一新生开设了纯粹的实践课程———英语语音训练，专门对学生的英语发音进行纠偏；其次，职业基础课程和专业课程模块的课程全部设置为“理实”一体或纯实践课程，如口译实训、写作实训、外贸函电实训等课程为纯实践课程，综合英语和商务英语课程设置为“理实”一体，理论和实践各占50%的课时。通过课程结构的设置，加强学生的实训时间，增强学生的动手、动口能力，使商务英语专业学生走出校门之后，能运用自己所学，与工作岗位实现无缝对接。高职商务英语专业的培养目标是为社会输送“精英语、通商务”的复合型高技能人才，但是高职教育不需要高深的理论，理论知识够用即可，要多一些实践和实训，以市场需求为导向，以职业能力培养为本位，加强实践教学,深化教学改革。

（三）改变实训基地匮乏状况，建设模拟、仿真实训基地

张小菊、鹿鹿、牛彦飞指出，加强实践教学，重视学生技能培养，是高职教育有别于普通高等教育的根本点[2]。商务英语专业是纯文科专业，实训内容主要是听说读写，一般高职院校关于这个专业实训的资源相对有限，无法满足实践教学的要求。在技能大赛的引导之下，有的高职院校的商务英语专业大力建设模拟、仿真实训基地，以满足学生的实训要求，让学生在仿真的工作环境中学习、工作。

二、职业技能大赛影响下的商务英语专业建设

（一）职业技能大赛促进教学方法的改进

职业技能大赛的项目一般是按照工作岗位中的实际任务来设置的，对于商务英语专业而言，口语大赛、写作大赛、翻译大赛等各种比赛比的就是英语基本功，主要考察选手的英语听说读写译的综合能力。如何提高学生的综合能力？传统的语言知识以及文化传授能否满足职业大赛和工作岗位的需求？如何让学生主动地参与到课堂活动中来提升自己的综合能力？这些问题督促任课教师改变传统的教学模式，不断采用先进的教学方法提高课堂效率，培养学生的职业素质。教学方法是完成教学任务的重要保障，是实现专业教学目标的主要手段[3]。在职业技能大赛的推动下，任务型教学法和项目教学法更为任课教师所青睐。教师按照授课内容设置任务或项目，同时创造模拟或仿真的工作情景，使学生身临其境，通过调查研究、认真思考、积极探索，不断寻求完成任务或项目的途径。在完成任务或项目的过程中，学生们通过彼此之间的合作，培养了团队精神。经过几年实践，发现这些教学法尤其适用于口语课程、写作课程和翻译课程，学生在完成教师所布置任务或项目的过程中，综合能力得到了提高。

（二）职业技能大赛促进师资队伍的建设

高职院校的师资队伍建设一直是老大难问题。李焦明研究的数据显示，只有6%的高职院校的老师从企业一线引进，86%左右的高职院校老师都是从师范院校毕业，直接进入高职院校任教，教学模式还带着普通本科院校的浓厚的色彩[4]。尽管很多老师都进行了“双师”资格培训或进企业进行专业实践，但由于时间短或其他原因，效果不是太显著。技能大赛对于高职院校师资队伍的建设起到了推动作用。商务英语专业的技能大赛主要是听说读写译方面的比赛，每次每项大赛的题目都与当前的经济政治形势或时政热点或工作岗位密不可分。这个“指挥棒”督促老师走出课堂，跳出课本，去了解毕业生的工作岗位需求和行业发展状况，去其他院校或企业进行观摩交流，及时把握商务英语专业发展的新动向。这种锻炼来自于教师的专业需求，教师积极性高，接受新思维、新知识的速度非常快，所以比师资培训更有效果。技能大赛的指导教师一般都是“老中青”教师组成的指导团，大家抱着同一个目标，互相探讨，互相促进，专业研讨气氛浓厚，有助于教师队伍的培养和成长。

（三）职业技能大赛促进校企教材的开发

高等职业教育在我国兴盛的时间并不长，专业设置以及教材建设一直处于摸索之中，尤其是教材建设，比较薄弱。在2010年之前，大部分高职教材都是本科院校的老师编写的，其理论性强，内容偏深，实践实训内容严重不足，形式单一老套，不符合高职教育的“以必需、够用为度”原则。高职院校的老师在编写教材时存在这样一些问题：从企业引进的老师有丰富的实践经验，但理论知识欠缺；一直从事教学的教师有理论知识，但缺乏实践经验。技能大赛不仅促进了老师的成长，也促进了校企合作教材的开发。技能大赛项目设计一般紧扣社会人才需求，比赛项目也按照职业岗位的实际需求设计，所以参加技能大赛的指导老师非常了解专业的发展动向和社会对毕业生的要求，这就为高职院校老师编撰教材指明了方向。为实现毕业生所学知识与社会需求的无缝对接，教师要按照企业的实际需求，融合企业一线经验和书本的理论知识，开发出“实用、够用”的适合高职院校学生的教材。商务英语专业的很多课程都适合开发项目化教材，如商务英语写作、口语等。

（四）职业技能大赛促进第二课堂的拓展

商务英语专业是“商务知识＋英语知识”，该专业的学生要学大量的专业课程，内容多，而高职院校的学制只有三年，最后一个学期学生还要进行工作实习，所以有些传统的英语课程被迫取消。这就无法体现英语教学的人文性，语言知识的输入量也存在着不足的现象，而技能大赛的写作、翻译、口语等都要求学生有足够的人文底蕴。鉴于这种客观情况，借着技能大赛的东风，很多高职院校的商务英语专业开辟了“第二课堂”。高职院校的第二课堂与传统普通高等院校的第二课堂有所不同，高职院校的第二课堂可以说是课堂的延伸，既有文化知识的拓展，更兼具各种技能大赛项目的人才培养选拔任务。“英语角”“英语话剧节”“校园广播站”等都是锻炼学生、培养学生、选拔学生很好的途径。通过定期举办这些活动，学生们获取了人文知识，提高了自己的英语水平，指导老师也能发现、培养一些好苗子，鼓励他们参与各种技能大赛，以取得更好的名次。

三、结语

职业技能大赛是我国职业教育的制度设计和创新，不仅检验了我国职业教育的水准，也引领了我国职业教育的发展方向。从职业技能大赛的项目设定可以看出，商务英语专业要以英语为主，偏重于英语的听、说、读、写、译。这就为商务英语专业指明了发展的方向，同时也为商务英语专业的改革指明了方向。商务英语专业要认真开展课程改革和课程建设，注重课程体系的平衡，注重学生的实训，注重教学模式的改革等，全面提高学生的综合职业能力，在技能大赛的指导精神下，探索“英语+商务”的技能型人才的培养模式。

参考文献：

[1]曹庆旭，王贵生，吴文勇.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛，2011（23）:22-26.

[2]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）：37-38.

[3]李明宇，刘柏霞.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业，2014（8）：33-35.

[4]李焦明.产业一线的技术性人才应成为高职院校师资来源的主渠道[J].无锡职业技术学院学报，2006（1）：4-5.

[5]申厚坤，陶丽萍.高职商务英语专业实践教学体系的构建[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（1）：89-92.

全国创新英语大赛范文第4篇

【关键词】职业英语 技能大赛 技校英语教学

2014年11月，我校两名学生参加广州地区部省属技工院校学生首届职业英语能力竞赛喜获团体冠军。英语技能大赛是英语教改成果的展示和检验，也为深化技校英语教改带来启发和促进，值得英语教学工作者认真研究。

一、职业英语竞赛概述

本届职业英语能力竞赛（以下简称职业英语竞赛），举办的宗旨：深化技校英语课程改革，提高技校生的英语综合应用能力和职业素养；竞赛形式和占比为：笔试（阅读与翻译）30%，情境交流（30%），职场应用（40%）。

职业英语竞赛共分三大环节：一为阅读与笔试翻译环节，阅读文章内容立足于职业情景，难度、长度和生词量介于全国英语等级考试2、3级之间；翻译（英汉句子互译、段落英译汉）内容多选自《新职业英语》教材配套资料，采用百分制评分，两名参赛选手按笔试平均分的权重计入比赛总成绩；二为情境交流环节，采用图片描述和继续性问答方式进行，图片内容均来源于热门生活话题和典型职业场景（例如美发时误损客人头发），主要考察选手的观察、思考、英语听说和应变能力，一位选手负责图片描述任务，另一位选手负责回答评委的拓展性问答，以两位选手在该环节的综合得分计入总成绩；三为职场应用环节，选手们现场抽取职场任务（例如向领导汇报工作）进行准备和表述，采用角色扮演等形式进行汇报表演，展示合作解决问题成果，以两位选手在该环节的综合得分计入总成绩。三个环节融会贯通，全面深入考查学生的英语综合应用能力和职业核心能力，是一项时代感强、吸引力大的竞赛。

二、职业英语竞赛对教学的启示和促进

（一）更新教学理念

“通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的‘工学结合、校企合作、顶岗实习’的经验和做法加以制度化和规范化，形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面，是我国教育制度的一项重大创新。”教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在2008年6月20日教育部新闻会上说。

职业英语技能大赛是一项职业教育学生竞赛活动，目的是为了充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，同时引领职业院校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，进一步深化职教改革，为社会培养实用型和复合型技能人才。职业英语竞赛题目采用阅读、翻译、听说交际等笔试和口试相融合的创新模式，全方位测评职校生的听、说、读、写、译的英语实际应用能力和良好的职业素养。虽然此前技工院校对英语的重视程度参差不齐，但近年来新增的职业英语技能竞赛却给我们一个明确的信号：即便在技工学校，英语仍是一门重要学科，职业英语是技校生就业和可持续发展的重要技能。因此，教学理念的更新至关重要。

（二） 改良课程设置

根据职业英语竞赛形式和反馈的信息，可根据不同的专业设置英语课程。在第一学期开设公共英语课程，每周2～4节；第二学期开设专业英语课程，每周2～4节。避免只开设公共英语课程而忽视专业英语课程的“普教” 模式，减少只开设专业英语课程而忽略基础英语课程的“空中楼阁”行为。

以职业英语竞赛我校获奖选手之一的Mary同学为例，她所在的13级电子商务高技班就开设了3个学期的英语课，其中公共英语2学期，每周2～4节；专业英语1学期，每周4节。公共英语中划分了英语视听说和阅读写作模块。3个学期共160节英语课，加之70节比赛强化训练课，课时量充足、课程分类科学，帮助她顺利通过全国英语等级考试3级和荣获职业英语竞赛冠军（笔试和口试均名列前茅，英语能力均衡发展）。

在英语课程中可以依据不同专业方向学生的学习实际情况选择“英语视听说”的综合类课程以提升学生的听说交际能力。建议将听力、口语两门课程整合为听说课程或视听说课程，以听或视听的形式进行语言输入，以说的形式不断升华语言输出，语言的有效输出又能带动更有效的语言获知与理解，听与说的技能将呈螺旋式上升状态，更符合英语语言学习的规律。3个学期均开设英语课的专业则可以加强英语阅读和翻译训练，避免出现比赛中的选手笔试（阅读和翻译）得分较低、情境交流时听不懂评委提问而无法准确作答的情况，从听、说、读、写、译多角度来提升学生英语水平。

（三） 优化教学设计

教学设计是整个教学的“顶层设计”，是课堂成败的关键。“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家。教学法的优劣首先体现在教学设计上。职业英语竞赛从阅读翻译的笔试部分到情景交流和职场应用部分，各环节的主题都与技校生的职业能力息息相关。这提醒我们在进行教学设计时应以职业能力为基础设计职业标准，以职业标准为蓝本建立英语教学计划、编写课程教学大纲、制作个性化课件，彻底打破传统的以语言知识为基础的课程设计模式。

职业英语竞赛以团队方式进行，从比赛的内容与形式来看，主要考查选手的英语听、说、读的综合能力。注重⑷选手的团队合作能力和选手之间的沟通交流能力，如在比赛口语交际环节，两名选手必须相互配合才能共同完成图片描述和职场任务单，任何一名选手的失误都可能会导致任务完不成或出现结果偏差，从而影响比赛成绩。比赛时，选手的英语水平和专业能力固然重要，但平和的心态、清晰的思维、敏捷的反应这些职业素养也至关重要，同时还要求参赛选手具备良好的团队合作精神。选手的团队配合能力是比赛能否取得成功的决定性因素。团队精神也是很多用人单位看重的。

技校英语教学设计中，教师可有意识地多设计一些小组活动，参照真实的比赛形式，鼓励学生相互合作完成学习任务。教师组建4～6人的学习团队。这些团队在课上可作为讨论小组，在课下可作为互助小组，在练习时可作为项目实施小组。教学中，教师将课堂看作是学生表现自我的舞台，改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，不但要加强学生的英语能力，还要培养学生的职业素质，如与人沟通、信息处理、团队合作、创新革新等。例如，在情景对话的教学中，要加强在讲台的演示环节，强调演示效果。在案例教学的环节中，除了小组讨论，要求小组成员就讨论内容形成报告，由小组成员报告所讨论的内容。在日常教学中，多鼓励学生自由发言、积极提问，做到以学生为中心，形成以“实用性和交际性”为主的课堂教学模式。通过模拟比赛场景的教学，可以较好激发学生的好奇心和好胜心，让课堂气氛更活跃，学习效果更理想。

在课堂教学中，应重视每一节课的教学设计，变“知识传授型”教学为“能力培养型”教学，真正把学生的发展和需求作为出发点，运用各种现代化教学方法和手段，确立学生主体地位，关注每一位学生的个性发展，激发潜能，启发引导，培养学生自主、合作、探究、创新学习的思维和习惯。情境、任务和项目教学法都可以引进课堂，辅以各种多媒体教学设施，结合本校学生的实际情况，创造性育人，使教学中既有英语综合技能的培养更有职业核心能力的培养，为学生今后的就业和可持续发展奠定坚实基础。

（四） 变革教材内容

英语技能大赛的考核内容是与行业密切相关的主题。例如日程安排、产品介绍、洽谈业务等，大多基于通用职业场景，涉及面广，主题与行业密切相关，有着非常浓郁的时代气息。就目前各职业学校所选教材而言，没有一本能涵盖比赛所考核的内容。尽管我们不是只为了比赛而选材上课，但仅以一本教材作为课堂教学内容是远远不够的。应当将技能大赛的内容有机嵌入日常教学，例如尝试以专业为背景，开发帮助学生学习的“活动材料”或“活页夹”式教材。内容选择除“适用、够用”的纯语言知识以外，侧重于动态教材的积累，即可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、工艺管理规程、产品质量与技术标准、行业法规与安全条例、英文合同以及各种公众媒体上发表的与本专业相关的英文知识与技术资料，让学生真切感受到所学内容与行业息息相关，对职业发展有很大帮助，才能激发主动学习愿望。这对教师来说，也是巨大的挑战，教师必须时刻关注行业发展前沿，更新适合知识经济和信息社会发展的英语教学材料，积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材，丰富英语教学资源库，拓宽学生知识面，使教材由一元向多元发展，由呆板型向活力型转变。

（五） 转变评价模式

英语技能大赛虽然不是每一位技校学生必须参加的大赛，但它检验技校学生英语应用能力的终极目标是显而易见的。技校英语教学中应改变传统的一纸考试定乾坤的终结性评价模式，积极改进学生学业评价体系和方法，把形成性评价和终结性评价相结合，阶段性评价和日常性评价相结合，学生自评、小组互评与师评相结合，重点突出听说交际能力的考查，强化学生日常学习的管理和监督。例如我校开发的校本题库（分笔试题库、口语题库《技校英语100句》）作为阶段性和终结性评价手段之一，同时将校内艺术节、技能节的英语情境对话、英文字书写、英语美文朗诵、英语竞速阅读、英文歌曲演唱等竞赛成绩，各类英语角、专题讲座、英语等级考试等社会实践活动成绩纳入评价范围，通过多元化的评价形式调动学生的学习积极性，提供多种展示能力的舞台，促进学生在听、说、读、写、译方面的全面发展，促进英语教学质量的提高。

全国创新英语大赛范文第5篇

一、科技工作大获丰收。

1、区科技节比赛六连冠！

峰峰矿区第六届中小学幼儿园科技节综合团体成绩第一名！模型比赛团体成绩第一名！连续六届区中小学科技节比赛小学组团体第一名！

展示作品评奖结果：科技辅导员创新方案，高洁，二等奖。科学幻想绘画：3个一等奖，9个二等奖，2个三等奖，综合团体第一名。

科技创造发明：1个二等奖，4个三等奖。科技实践活动：刘金田、甄增霞、孔玲玲，动画片对小学生的影响获一等奖。青少年科学DV：2个一等奖，1个二等奖，2个三等奖。科技小论文：2个二等奖，2个三等奖。科技制作：1个二等奖，4个三等奖。

现场比赛成绩：王芳、陈进辅导学生参加的计算机应用知识竞赛获团体第一名；申丽华带领学生参加科幻画现场比赛获得二等奖；魏润年带领学生参加的科技知识竞赛获得三等奖；王静、王玲玲带领学生参加的科学专题演讲比赛获团体第三名；刘胜磊带领学生参加木结构桥梁模型承重赛获得团体第三名；陈进带领学生参加遥控模拟飞行获团体第一名。

在科技节各项活动中王喜芳、陈  进、王亚亚、李亚青、王  芳、赵静、甄增霞、曹红花、郭志霞、刘金田、孔玲玲、马艳丽被评为区科技节优秀指导教师！获奖证书教育局随后统一发放！

2、模型队获奖学生颁奖增信心!

在区第六届科技节模型现场比赛中，我校模型队参加了全部14个比赛项目，共取得7个项目的团体第一名，2个项目的团体第二名，4个项目的团体第三名，总分名列全区第一。其中个人一等奖6个，二等奖9个，三等奖13个，为全区获得个人奖项最多的学校。他们牺牲节假日休息时间坚持训练，正因为有了平时的付出，才有了硕果累累，我们全校师生用掌声对他们表示祝贺，感谢他们为第一小学增光添彩。

3、“科学生活、创新圆梦”科技活动周有声色。

科学是人类智慧的结晶，科学是人类文明的象征。我校积极响应上级部门的号召，积极开展以“科学生活、创新圆梦”为主题的科技节活动。在活动中，我们营造了浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围，促进少年儿童科学素养的提高，努力加强对少年儿童进行科技教育和能力培养，不断提高学生的科学素质。

5月19日上午我校在世纪广场进行科普宣传。 多年来，我校以科技教育为载体，巩固、发展学校的科技教育特色，全面实施素质教育，卓有成效。教师的科技意识不断增强，学生的动手能力不断提高，在省、市、区各类科技活动比赛中成绩斐然。学校已经呈现出青少年科技教育的学校特色，连续多年多次在省、市、区，乃至全国参加的航模锦标赛、航空画、科幻画、科技制作、科技创新、科技实践活动等比赛中，多人多次获奖，学校连续三年获河北省小学组模型运动锦标赛团体第一名。向全区人民展示了我校的科技成绩！

4、省、市29届青少年科技创新大赛展风采。

由河北省青少年科技活动领导小组主办的第29届河北省青少年科技创新大赛以“中国梦、科学梦、青”为活动主题的比赛。主要有青少年和科技辅导员两个板块。由竞赛活动与展示活动组成，包括青少年科技创新成果竞赛、青少年优秀科技实践活动展览、少年科学幻想画和青少年科学DV展览等。

第29届邯郸市青少年科技创新大赛中我校科学DV作品获3个一等奖，1个二等奖；优秀科学幻想画获3个一等奖，2个二等奖，8个三等奖；科技实践活动《动画片对小学生的影响》获市一等奖。我校荣获第29届邯郸市青少年科技创新大赛优秀组织奖！

在第29届河北省青少年科技创新大赛科学DV中，获得1个一等奖，1个三等奖；科学幻想画获3个三等奖；科技实践活动获二等奖，并且已经报送参加全国青少年科技创新大赛，期待再获佳绩。

5、“熊博士”全国青少年科学影像节露锋芒。

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》,提高未成年人科学素质，推动多媒体科普活动的开展，中国科协从2010年开始举办全国青少年科学影像节活动。鼓励青少年学习和使用网络和多媒体技术，体验和掌握科学探究的方法与过程，培养青少年科学的情感、态度、价值观，促进科学影像类科普资源的创作与推广，加强未成年人思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观，提高未成年人科学素质。 我校在第四届“熊博士”全国青少年科学影像节“优秀青少年科学DV”评比中，王喜芳辅导的学生获得全国二等奖，王静、马艳丽、高洁辅导的学生获得全国三等奖。

6、“燕赵少儿科普行”进校园

省青少年科技中心在全省组织开展“燕赵少儿科普行动”活动。重点对我省农村小学学生和社区少年儿童开展科普活动，使全省基层广大少年儿童从小接受科普教育，激发学科学、爱科学兴趣。我校有幸参加了本次活动，利用省中心配备的科技活动器材，辅导孩子一起做科普游戏、一起开展科普活动。使我校学生的科普知识再上一个新台阶。

二、电教工作学新知

1、区市第三届信息技术应用创新添新力。

为进一步贯提高教师信息技术应用能力，推进素质教育，促进教师专业化成长，市教育局举办了《邯郸市第三届信息技术应用创新评选活动》，区教育局同期举办第三届信息技术应用创新评选活动。把参加全市第三届信息技术应用创新评选活动作为促进本校教育教学改革、全面提高教师素质和教学质量的重要举措之一。尤其是对微课的培训和学习，使我们了解到什么是微课，怎样进行微课的录制和使用。因为区市比赛不能同时参加，所以分别进行报送。参加区赛多媒体课件4人，优秀教案设计4人，微课2人。另外报送参加市赛的多媒体课件1人，优秀教案设计3人，微课2人。我校共报送参赛作品16人次。期待着她们好成绩的来临！

2、区电教一体机大赛步步为营提能力

郭志霞和郭瑞敏两位教师在区电教一体机比赛当中从课件制作、到说课、到上课、到制作微课，虚心学习、认真求教，向同头教师、向微机教师、向进修学校的专业教师多次学习，多次请教，在一次又一次的比赛中磨练了自己、提高了能力、收获了知识。不但为自己取得了成绩，也为我校获得了荣誉。她们俩一路踏踏实实经过每一场奋战，终于在说课、讲课、课件的评比中全部荣获了一等奖。她们的成绩使我们坚信：有付出终有回报！

三、学科教学持之以恒

1、教学常规稳中有进。

备课：英语组都能做到超周备案，并且按要求备出简案；备课好的有：五年级和六年级（奚小红、郭晶晶、刘振娜、魏润年、路艳芳）；其它组仍大多数使用旧教案，无日期、旧本，全册教案都有，但有个别教师是新备的：曹红花、申丽华、马兰朵、苗艳、闫文洪、陈建华。

听课：英语组听课的比较多，纵观各组最好的是：奚小红、曹红花。体育组听课多，是旧听课本，每人15节。

批改：英语组课堂和家庭作业全部批改，每位教师都超量工作，辅差备课好的是：柴丽、奚小红、路艳芳、刘振娜、魏润年，这些人的都有日期、有问题、有人名、有计划、有针对性。

2、学科比赛显实力。