初中物理的实验

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初中物理的实验范文第1篇

初中物理实验，概括起来可分三种类型：①测量型实验；②验证型实验；③探究型实验。下面我们分别就这些类型进行讨论：

一、 测量型实验

这种实验主要是掌握各种基本仪器的基本使用方法，这些基本仪器主要包括刻度尺、量筒和量杯、天平、温度计、弹簧秤、电流表、电压表等仪器。但这些仪器的特点都有大致的相同点和一些不同点。比如：都有量程和分度值，刻度尺一般准确到mm或cm，天平准确到0.1g或0.2g；量筒准确到1ml或2ml或5ml；常用温度计准确到1℃；体温计准确到0.1℃。可根据实际需要选用最小刻度不同的同类仪器。在今年中考中这些也是常见的，例如：北京市2012年中考物理第24题天平的使用，25题温度计的使用，26题刻度尺的使用等等。

同时，这些基本仪器使用也要注意，例如：所有的基本仪器的使用前都要先看量程和分度值，读数时的准确程度就与本文由收集整理分度值有关。但也有一些不同，例如：刻度尺要零刻度线，天平、弹簧秤、电流表、电压表等要调零，读数时包括准确值、估计值和测量单位等等。

在初中阶段测量型实验除了上面的单独测量外，还有一些如密度的测量，速度测量及电阻测量等等，这些测量也有一个共同点就是都要多次测量求平均值以减小误差。以上这些就是测量型实验要注意的问题。另外测量型实验又分直接测量型与间接测量型两种。

1、直接测量型实验是指利用有关基本仪器直接测出欲测物理量的实验。如用刻度尺测长度（宽度、厚度），用量筒测体积，用天平测质量，用测力计测力，用温度计测温度，用电流表测电流，用电压表测电压等。

2、间接测量型实验是指先测出有关物理量，再由物理公式（或原理）计算得到欲测物理量的实验。如测密度时先测出质量m和体积v，再由p=mv 得到密度p ；又如测出小灯泡的电压u和电流i，则由r=ui可得小灯泡的电阻r，或由 可得小灯泡的实际电功率p（伏安法）等。例如2012苏州中考物理试卷第30题：按图示的电路图做“测量小电灯的功率”的实验.所用器材有：标有“3.8v”字样的待测小电灯、电压恒为6v 的电源、标有“20ω 1a”的滑动变阻器、电流表（量程为0～0.6a、0～3a）、电压表（量程为0～3v、0～15v）、开关及导线若干。

（1）某学生在实验时，把电流表与电压表的位置交换连接了，闭合开关后会造成____________.（填选项前的字母）

a.电流表烧坏 b.电压表烧坏

c.小电灯烧坏 d.小电灯不亮

（2）另一学生按图连接电路后，闭合开关，将滑动变阻器的滑片移到最左端时，灯不亮，电压表有较大的示数.经检查，导线连接完好，则电路故障是：____________.排除该故障换用新元件后，闭合开关时，观察到灯闪亮一下后立即熄

灭，该学生在操作过程中的不当之处是：____________.

（3）小明同学按电路图正确连接电路后，闭合开关，从大到小调节滑动变阻器的阻值，并将正确操作下的电压表和电流表的示数填入下表.

①通过上表数据，可算得小电灯的额定功率为____________w，还可得出关于灯丝电阻的结论是：____________；

②当小电灯正常工作时，连入电路的滑动变阻器的阻值为____________ω.

③将两个这样的相同规格的小电灯串联后直接接在6v 电源的两端，两灯消耗的总功率为____________w.

（4）若电压表的0～15v 量程已损坏，只能使用0～3v 量程，其它器材不变，如何测出小电灯的额定功率？

二、验证型实验

验证型实验的特点是通过实验，测出（直接测出或间接测出）需要验证的某条物理规律（或原理）中各物理量的数值，然后找出这些数值之间的关系，从而验证某条物理规律。例如：杠杆的平衡条件、同种物质的质量与体积的关系、阿基米德原理串并联电路电流规律光等等。这些实验都要多次实验，但目的不是减小误差而是为了避免偶然性。

三、探究型实验

探究型实验的特点是通过实验，测出（直接测出或间接测出）需要探究的某条物理规律（或原理）中有关物理量的数值，然后从这些数值之间去寻找关系，从而找出某条物理规律。

例如江苏2012物理中考第29题：在探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，某学生通过增减放在木块上的砝码重来改变木块对水平面的压力，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使它在粗糙程度不同的水平面上做匀速直线运动（此时弹簧测力计的示数等于木块所受滑动摩擦力的大小），该学生进行了三组实验，并记录有关数据如表一、表二、表三所示.

（1）分析比较表一（或表二、表三）中的数据，可得出的初步结论是：____________；

初中物理的实验范文第2篇

关键词：物理;实验;教学;探索;想象力;方法

【中国分类号】G633.7

近十多年来，由于受到升学考试的压力，不少教师只是单纯的重视理论知识的教学，并不十分重视物理实验教学。但是，物理学它是以实验为基础的，它是一门研究物质的基本运动规律和物质基本结构的学科，并通过数学计算和逻辑推理，有效地将物理现象本质规律表述出来。作为一名物理教师，不但要尽职尽责的教授学生理论知识，更应正确的演示和指导学生学习物理实验，使学生能更好的学习初中物理。由于实验操作考查已作为中考的必考内容，教师教好学生的物理实验具有十分重要的现实意义。

一、在物理实验教学中扮演好教师角色

在物理实验教学中，和以往的教学方式不同，教师的教学方式不再是单纯的以口头式、黑板式的实验教学，应从以往的教师匠转变为研究者、探索者、合作者、服务者。由于物理实验是一个综合的学习过程，是以充分调动学生的各种感官为前提的，在每个实验开始前，教师应该做好备案，实验前准备，将实验所用器材，所需实验原理图，实验步骤，实验中所注意的事项，及实验分析，及实验数据处理等，并提前亲自动手预做实验，在讲授知识的做到得心应手。

二、在物理实验教学中培养学生自主能动性

物理实验对学生来说，具有一定的新颖性和趣味性，具有较强的启发性，在实验过程中，教师应诱导学生进行认真观察实验现象、实验操作的同时，积极去思考和反思实验过程及结论。由于初中学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。由于初中学生刚开始学习物理，动手做实验太少，实验素质低，根据这一特点，教师应从头到尾全程指导。如在观察“摩擦起电”规象时，在实验前做好充分准备。教师应备好必要的实验器材，让学生大胆的尝试，亲自动手去感应，比如学习“摩擦起电”这一章节时，让学生每人人手一根塑料棒、玻璃棒、碎纸屑、丝绸、毛皮等，实验必备物品，根据老师相应的提示做到例如：①丝绸摩擦过的塑料棒，接近对碎纸屑时会有什么现象？②丝绸摩擦过的两块塑料棒，在相互接近时，又有什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒相互接近时?它们之间会产生什么现象？?加入把塑料棒换成玻璃棒时，所产生的现象是否一致，通过观察实验，鼓励学生大胆的说出自己所做实验的产生的现象，思考形成这一现象的具体原因，实验的目的是为了让学生对摩擦起电有一定的认识，学生通过自己的观察得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸的结论。

通过此实验的教学，学生不再是单纯的死背理论，而是通过实验将所学的理论知识动手做了出来，使枯燥的知识变得更加的具有趣味性。学生乐于亲自动手去做实验，而不是单纯的看老师演示避免了学生上课不集中的弊端，对学生而言，理解知识的能力有一定的提高。

三、强化实验教学探索性，培养学生想象力

由于学校的物理实验器材有限，不能满足教材中的实验要求，作为一名物理教师，在遇到新颖的物理问题时，不应着急说出答案，应该让学生发挥自己想象力，找出解决问题的最可靠的方法，如在学习如学习测量单个硬币厚度几周长，及不规则的物体（小石子、笔帽）的体积等。让全班同学分组讨论，看哪个小组的方法最简便，既能准确的根据现有的实验器材得出答案，准确简便。如测量硬币厚度及周长是学生不难想到累加法，测量法，和借助其他外物求解法等。

在初中物理实验中，教师应及时的引导学生在物理实验中牢记五个要素：及观察、操作、记录、分析和整理。（1）观察，是通过感官感知。测量一个物体的厚度，先观察应该用哪种仪器测量既准确又简便，并提醒学生在选择仪器时首先要看清它的量程、分度值，及确认该仪器在用之前是否完好无损。（2）认真操作，是学生实际动手探究的具体过程。要求学生一定要以严谨的态度严格按规则和要求进行操作。由于每一种仪器都有它的使用规则和要求，若不按规则和要求操作，不仅实验错误，还会损坏仪器，如电流表和电压表的使用，+和-接线柱接反会把指针打弯，超过量程可能会烧表等，因此，实验操作前要先画好电路图要求，按电路图连接，连接电路时，开关要断开，待老师检查无误后再动手测量。操作过程中，对操作有困难的学生，老师应及时给予指导。（3）记录，是在实验中，正确地读取和记录数据。它包括读数的视角、读取方法(读到分度值的下位)和准确的记录。在此过程中，要求学生应注重实验事实，不能随意改变实验数据，以培养学生实事求是的科学态度。（4）分析，是实验过程的重要环节。由于实验器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影响，可能导致同一实验的结果不同。教师应帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维。如做测量某种液体的密度时，由于不同小组学生选用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的结果也不同，老师应帮助学生分析:结果不同可能是读取液体体积的读法错误(老师演示错误读法)，一般是由于误差导致结果不同，为了实验结果更精确，应选用分度值小的天平和量筒，选用液体的体积接近于量筒的量程等。（5）整理，是实验的收尾工作。实验完毕后器材的归类、整理工作是一个不可忽视的环节，它能培养学生爱护仪器和培养学生有始有终的科学态度。

初中物理的实验范文第3篇

【关键词】初中物理；演示实验；兴趣；效率；能力；创新

物理学是一门基于科学实验的自然学科，实验在物理教学过程中发挥着重要作用。对于刚刚接触物理课程的初中生而言，将物理的趣味性和生动性等诸多信息传递给学生就显得十分必要。而演示实验也是帮助学生快速掌握抽象的物理知识和规律的有效办法，在提高物理教学质量方面更起到了不可忽视的作用。从以下几点，不难看出初中物理演示实验的重要性：

一、通过演示实验可以提高学生对物理的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。物理课程对初中学生而言枯燥而又抽象，很多学生时常抱怨初中物理难学、学不会，导致初中学生从一开始就出现偏科的情况。这给学生今后的学习和发展带来了很不利的影响。出现这种原因主要就在于物理的抽象性让学生难以单纯的依靠文字描述而想象到物理的实际作用。很多时候，物理作用在日常生活中都能看到和经历，但是如果不用演示实验的方式将这些抽象的物理理论和概念更生动具体的展现出来，学生很难联系到生活中的片段，造成学的不明白更不用说深刻理解和运用。如果在物理课堂上多采用演示实验的方法，可以极大的丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性。毕竟初中物理是学生初次接触的新鲜课程，趣味性的产生比教学内容的掌握更重要，学生兴趣的产生是今后学生学习物理的不竭动力，也是为学生进一步深造打下基础的方式，学生可以通过兴趣而寻找到适合自己的学习方式，从而大大提高物理的教学质量和学生的学习成绩，达到教学目的。正因为如此，在教学过程中更应该将演示实验作为教学考核的一个重要指标，这样才能更好的发挥初中演示实验教学的作用。

二、通过演示实验将抽象理论变得简单形象，提高教与学双向效率

物理课堂上多采用演示实验教学，可以将一些枯燥抽象的理论变得简单生动，提高物理教学过程中教与学双向的效率。对教师而言，采用演示实验教学方式可以有效减少对物理概念和规律解释所花的时间。物理理论和规律如果依靠单纯的口头或者板书形式表达，学生一时半会儿很难吸收掌握，教学质量事倍功半，教师需要不断的重复或者变换方式来灌输。如果通过演示实验教学，很多物理理论和规律可以形象生动的展现在学生面前，而且这种演示实验可以让学生快速联系到自己生活中遇到的类似经历，从而加深对物理理论和规律的认识。其实，物理课程上的知识点和学生的生活息息相关。关键是教师如何将学生的思维从课本带入生活，而演示实验则恰好承担起纽带桥梁的作用。从而减少教师为解释物理理论和规律而大费周章，节省教学时间，提高教学效率和教学质量。另一方面，物理课堂采用演示实验也可以提高学生的学习效率，加深学生对物理理论和规律的掌握及运用。学生是课堂教学的主体，只有学生感兴趣并乐于接受的教学方式才是成功的教学方式。演示实验对初中生而言，可以帮助他们加深对物理的正确理解，能够让学生做到理论联系实际，才能达到学习事半功倍的效果。

正因物理课堂中演示实验可以有效提高教与学双向效率，从而提升物理教学质量，可见物理课堂采用演示实验教学的重要性十分明显。

三、演示实验能够有效培养学生的各方面能力

物理演示实验是为了对物理概念和规律进行形象的展示，从而帮助学生更好的理解物理知识要点。而学生在教师演示的过程中，各种感觉意识和思维能力就被极大的开发出来，学生的观察能力、想象能力、思维分析能力都会随着演示实验的进行而被不断的提高。在演示前，教师要将演示的目的和要求为学生讲明白，引导学生如何通过演示掌握知识要点，培养学生的观察能力；伴随演示实验的进行，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生不断的思考，从而有助于培养学生独立思考的能力。在演示结束后，教师可以给学生留下作业，让学生自己动手演示类似实验，从而提升学生的动手能力，通过动手找出课堂上演示环节中没有弄明白的知识点。让学生在动手的过程中熟练掌握和理解物理要点。一场演示实验的完成，基本可以将某一个物理知识要点准确的传授给学生，从而实现教学目的。

四、演示实验有助于培养学生的灵活性和创新意识

初中物理的很多知识点都是生活中经常遇到的情况，各种演示实验也十分简单，操作方式和实验器材的选择可以很容易就地得到。两只竹筒一根线就能成为演示声音传递的物理实验，类似实验既简单又有趣，能够在趣味中提升学生的学习兴趣和能力。更重要的是，在动手操作和选择实验器材的过程中，可以很好的培养学生的创新意识，发挥学生的创新能力。因为做同样一个声音传递的实验，可以用各种器材，学生完全可以根据自己的喜好和能够选择的器材设备来完成，还可以分析选择什么类型的器材能够更好的传递声音。这对培养学生创新能力是很有帮助的。

五、结束语

初中物理需要建立在演示实验的基础之上。演示实验是激发学生的学习热情，培养学生学习能力的一个重要环节，也是让学生主动参与到物理学习过程中来重要方式。物理教学过程中需要重视演示实验的重要性。

参考文献：

[1] 王传银. 物理教学中如何通过演示实验激发学生的学习兴趣[J]. 科技情报开发与经济. 2008（16）

[2] 李彩玉. 浅析目前我国初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（03）

[3] 叶瑞英，胡再国，卢鹏飞，田野中，张志芳. 物理演示实验开放教学的探讨[J]. 物理实验. 2003（03）

初中物理的实验范文第4篇

关键词：初中物理；教学；实验

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0286-01

“实验是检验理论的唯一标准。”作为揭示自然规律的重要方法和手段，它不仅是初中物理教学的重要部分，而且也是物理概念、规律和理论的坚实基础。一方面，物理实验本身真实、形象、生动的特点，为学生提供了感性认识的环境，另一方面，物理实验的操作性，不仅发展了学生的动手实践能力，而且还能培养学生的创新意识和科学的思维、动手方法。以下是笔者在实践教学中体会到的实验在物理教学中的作用。

1.物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。

对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。

例如我在讲导体的《电阻》时，事先根据导体电阻跟导体温度有关原理制作了一个教具"酒精灯点亮灯泡"。把两节干电池放到盒子里不让学生看见、把一个小灯泡和一小玻璃条用导线串联起来，接在盒内的电池上。一上课，便问学生："大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？"全班学生回答："没有"，接着我用酒精灯去加热小玻璃条，让学生认真观察，几秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识。再如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，实验现象完全与学生之前的猜想相反。同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说："这就是液体压强与流速的关系在作怪，下面我们来共同学习液体压强与流速关系这一节课。"在物理教学中，如果没有这些实验的引入，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。

2.教师切实重视演示实验，能有效提高课堂教学质量

常说 "百闻不如一见，百看不如一做"。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的"悟性"，这种"悟性"来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计。在做压强实验时，把鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破，说明了鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。在做浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。

教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名物理教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上"讲台"，进行演示。

3.学生做好分组实验，能提高学生的创新思维和实践操作能力

新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。

根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。例如在教学"串、并联电路的连接"实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情景："如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。"学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情景。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。

4.课外实验，丰富了学生的课余生活，让学生反复品味到深刻的物理原理

课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作"万花筒"，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的"万花筒"内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。

课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个"有心人"，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。

从以上的分析不难看出，实验在完成物理教学任务中占有非常重要的地位。实验课教学既要让学生掌握实验操作技能，又要培养学生的观察能力、分析能力、创造能力及解决问题的综合能力。使学生真正成为学习的主人，切实实现从"应试教育"向"素质教育"的转轨。

参考文献：

初中物理的实验范文第5篇

关键词：认识演示实验的作用；激发兴趣；提高能力

物理演示实验在物理教学中有重要的地位和作用。

首先，演示实验能激发学生学习物理知识的强烈求知欲和浓厚兴趣。要活跃初中学生学习物理的课堂气氛，关键在于教师如何设计、做好演示实验。其次，演示实验能直观地表现物理概念和物理规律。第三，演示实验能培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。例如，讲电流与电压、电阻的关系时，我们设计了固定电阻，研究电流与电压的关系和固定电压，研究电流与电阻的关系，把一个两个因素的问题变成了两个单因素的问题。通过演示实验和物理现象的比较，引导学生观察现象、分析物理现象，从而推理、抽象出“通过导体的电流跟导体的电压成正比、跟导体的电阻成反比”这一欧姆定律。第四，演示实验能培养学生的实验技能。教师在做演示实验时，要向学生介绍仪器的名称、用途及正确使用的方法和使用时应注意的问题。

因此，演示实验在物理教学中是非常重要的，在帮助学生建立物理概念和理解物理规律方面，在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题能力方面，在培养学生的技能方面都有着重要的作用。所以，做好演示实验是初中物理教学的重要手段。那如何做好演示实验呢？我觉得应做好以下几点：

一、课前要做好充分准备。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料，熟悉仪器性能，课前要试做，对于在实验中可能产生的效果和不利因素要做到心中有数，还要考虑在演示实验过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

二、实验力求简单方便、现象清楚。实验不要复杂，操作简单，可见度大，有机结合教学挂图、模型和幻灯，以提高演示效果，并配合讲解指导学生认真观察实验现象启发学生思维活动。教师在介绍实验仪器，阐述实验过程和总结实验结论时语言必须准确，实验用语规范。

三、实验要紧紧围绕教学内容。演示实验中，要引导学生注意掌握实验观察方法，明确实验观察的目的和任务，观察要由浅入深，由表及里，学会把握事物的本质特征。在课堂演示实验中，要充分发挥学生的主体作用，教师要在学生观察演示实验现象的基础上引导学生分析、讨论，启发学生总结规律，教师不要包办代替，否则不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。实验中树立严谨的科学态度，实验失败、数据有误都要坦率地告诉学生，并与学生一起分析原因以培养学生实事求是的科学态度。

四、改革传统的演示实验法。很多的初中物理演示实验，完全可以让学生参与进行，教师课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生学习主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到加强，演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻，兴趣大增。另外改课本部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高、取材容易的演示实验，经过适当的改进，可以改为随堂实验。例如，《物体的浮沉条件》中关于浮沉的几种情况的实验，由于本实验取材容易，鸡蛋、水、食盐、杯子这些材料学生都能自己找到，可将这一实验改为随堂学生实验，整个实验由学生随堂完成，操作简便，人人动手动脑，通过实验获取知识，印象深、理解透。

五、不断改进演示实验。增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，加深其对物理概念的理解。例如，在“压强”的概念教学中，为使学生弄清压力，受力面积和压强这三者之间的关系，可以用如下的演示实验来寻找答案：出示两块木板，一块木板上装有三到四枚钉子，另一木板上装上密密麻麻的许多同样的钉子，把盛满红水的同规格的两个塑料袋轻放在两板的钉子上，让学生观察实验现象，一个被戳破，另一个则安然无恙，为什么会出现这样的现象呢？要求学生从课本中找出答案，得出实验结论。

六、在我校，许多普通中学的演示实验设备不完善，实验器材严重不足，演示实验条件受到限制，可以因陋就简，设法用类似的实验代替，增强实验效果。