农村小班化教学的思考

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农村小班化教学的思考范文第1篇

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0025―01

近年来，随着人口负增长趋势的发展，一方面，学龄儿童逐年减少，另一方面，随着社会物质生活水平的持续提高，人民群众对优质教育的渴求，导致部分农村学生入城租房读书，造成了农村人口向城市的转移，也使农村小学学生人数明显减少，自然就形成了小学教学的小班化。作为小学的教育工作者，应与时俱进，采取相应的措施加强农村小班化教学就显得势在必行。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、什么是小班化教学

“小班化”教学是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，它改变了传统教育的模式，在教学中更加强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面和环节的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱的时间和精力。它的核心内涵分为三个层面：小班、小班教育、“小班化”教育。

小班是教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。

小班教育是教育活动的组织方式，即在小班条件下开展教育活动的组织方式。

“小班化”教育是在以学生全面发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生从知识、能力、素质三位一体得到充分发展的过程。

二、农村小班化教学呈现出的特点

1. 一个班级学生通常控制在25人左右。

2. 教学具有更强的针对性，有利于因材施教。由于农村学生人数比较少，使教师有更多的机会和时间去了解每一位学生的学习状况，这样在教学的设计过程中就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，启动学生的思维，与学生实现更充分的交流。

3. 强调学生在班级活动中的主体地位。农村学生由于受生活环境的影响，普遍不爱或者不敢在课堂上发表自己的见解，思维始终处于一种相对封闭的状态之中，造成了在理解问题、解决问题和动手操作能力方面与城市学生有差距。针对这一现状，小班化教学就要把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化会导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。

三、农村小班化教学的优势

1. 农村小班化教学更易培养学生主动学习的愿望。农村小学生很容易怕老师，这样无论学习还是日常生活都会非常被动。小班化教育要突出着力点，一是个别化教育，“个别化”教育就是“了解每一个、关爱每一个，激励每一个，成就每一个”。二是落实好我们的“百分百”课堂教学，“聚焦每一个”、“适应每一个”、“赞扬每一个”。

2. 农村小学教室空间格局与过去相比，有了很大改变。农村小学在实行小班化教学过程中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的环节。课桌椅的布置一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施，打破了过去进教室只能学习的模式，使学生能在一个相对轻松的环境下进行学习和开展一些趣味活动。

3. 农村小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。过去农村学校教师少，带的班级多，教师没有精力照顾到每位学生，长期这样下去，势必就要放弃一部分学生。而现在随着小班化教学的实行，在既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性的前提下，教师可以创设自由讨论甚至争论的教学情景，鼓励学生对问题有不同的见解，在活跃课堂气氛的同时，使学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源。

四、农村小班化教学方法

1. 分组教学法。根据学生禀赋的差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组，因材施教，提高每个学生受到的教育资源程度、接受平等教育的权利与机会。

2. 个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，这样能够更多地关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，进而培养学生的自信心。

3. 五官体验教学法。通过让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等体验教学，调动学生的五官来体验，让学生从体验中产生学习的欲望和兴趣，充分开发每个学生的潜能，培养学生的综合素质。

4. 游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，释放小孩子的天性，让学生在玩中学、学中玩，通过快乐学习的体验，培养小学生的学习兴趣。

农村小班化教学的思考范文第2篇

关键词：农村；英语；小班化；教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0222-01

一、什么是小班化

关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生如果超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。

查阅国内外资料，小班化教学是发达国家、地区普遍推行的一种教学组织形式。下表为各国、各地关于小班的班额限定：

可以看出，这些小班化是人为的结果，是教学管理改革的一种方式。

二、本县农村小班化产生的背景是什么

经过分析，本县农村班生额大幅下降主要有以下几个方面的原因：

（一）随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少。

（二）随着城镇化建设，很多进城务工人员将子女带到务工所在地就读。

（三）部分经济条件好的家庭，更愿意让子女进城接受优质教育资源。

（四）部分山区连年干旱，赖以生存的环境变化逼迫本地区人口的大量迁徙，留守人口逐年减少。

所以说本县农村班生规模是自然形成的，不是人为的结果。

三、农村中学英语小班化教学策略

我们学校作为一所农村义务教育标准化学校，生源减少师资却相对充足，学校大力提倡和实践小班化教学。一年来，我积极学习，探索小班化教学的新模式，在课堂教学中不断实践，反思，总结，提炼出以下教学策略。

（一）“pair work”活动教学。“pair work”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以是自由搭配（find a partner）。如：在学习了一些身体的部位单词之后，我设计了这样的一个pair work。要求学生A发出指令touch your left eye，touch your right face等等，学生B很快的摸到自己的这个部位。让pair work游戏化。学生乐于参与，并且很快地掌握了这些单词。

（二）“group work”活动教学。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，拓展学习。学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，营造了一个平等、自由的学习氛围。

在课堂中我们时常会发现要求学生在一定时间里完成学习目标是比较困难。所以我让学生4个同学作为一个学习小组，进行合作的方式进行学习。在这个自学过程中，学生都是积极参与，在规定的时间里完成。然后，老师通过提问的方法，叫学生回答问题，正确率还是比较高。我发现这样的合作学习，一方面能提高学生学习的积极性，第二方面能够提高学生对学习英语的兴趣，增强他们对学习英语的自信心。

（三）创新教学。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发学生们的求新意识。

（四）分层教学。小班化英语教学的核心就是让学生们享受到“阳光普照”。针对农村学生英语水平参差不齐，存在认知能力和家庭环境的差异，为了提高学生的整体英语水平，我接触和了解每个学生，实施分层教学。A层的优秀学生力求扩展知识让他们在英语的语言表达能力上有所提升；帮助B层的中等生走稳每一步，夯实基础；多关注指导C层的学困生，教他们学习的方法，跟踪课后辅导，多激励，让他们树立自信心，争取赶上来。同时在小组搭配上让不同层次的学生组合在一起，实行“兵”教“兵”，减轻老师的重担。

四、两点思考

（一）“小班化”教学要求教师必须不断地更新自己的观念，改革教育、教学方法，因为教师只有成为优秀的学习者才能成为优秀的教育者。

农村小班化教学的思考范文第3篇

【关键词】小班化 教育均衡 教育特色

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0020-01

近些年来，由于学校布局调整，城镇化建设加快，农村学校生源不断减少，小班化急剧显现在广大农村校园。农村学校面对如此少的学生如何坚持教育教学？学校怎样办出特色？是我们一直思考的问题。而小班化教育以科学的理念、先进的教学方法、优质的教育资源得到家庭、学校、社会的认可，为培养学生个性和谐发展奠定了基础。小班化的探索与实践从最初的“小小一株含羞草”，蓬勃发展为“遍地花开春烂漫”，为每个受益学生缔造着个性化的教育幸福。本文就小班化在促进教育优质均衡发展方面浅谈几个方面：

一、小班化：农村教育均衡发展的标志

在经济发展相对落后的农村，小班化以其对农村教育现实的针对性和实用性，得到了广泛关注，建立起与农村小班化教育相匹配的课堂教学模式和评价体系成为农村小班化的新探索。小班化教育追求对每一位学生提供适应性教育，教师更是容易了解学生的经验、能力、兴趣、性格等个别差异，从而采取适合个别学生的教学策略。经过几年的实践与探索，以小组和个别化教学为主的小班化课堂教学，注重激发和维持每个学生的学习兴趣，师生合作、生生合作，多方面多种形式的合作贯穿课堂。只有实行小班化，才能既保证农村学校的生存，又保证学校的教育教学质量，吸引年轻骨干教师扎根农村教育。所以“义务教育阶段学校逐步全面实行小班化教育，让每一个学生都能得到更多的教育关怀，将是义务教育实行优质均衡的重要标志。”

二、小班化教育：让学生享受更多优质教育资源

小班化教育不仅是教育组织形式的变化，更是教育思想的创新；不仅是班级规模的改变，更是教育价值取向的改变；不仅是为适应生源减少的客观存在，更是为了提升教育质量，让学生享受更多优质教育资源。小班化教学中让每一位学生都得到主动、健康的发展，让每位学生得到老师更充分的指导，为他们指点发展的方向和目标；培养他们远大的志向、健全的人格，树立正确的人生态度和价值观；使他们养成良好的学习习惯、方法，形成自主学习的能力；给学生留有更多自我发展的时间和空间，减轻他们的课业负担。教师要把在大班教学中花大量批改作业和试卷的时间、精力，转移到对学生更多了解、交流和帮助上，为学生提供展示自己的舞台，教师们带着课题工作，探索创设具有教育性，开放性，生动性的教育教学环境，促进学生积极情感、态度的养成。这样的班集体里，老师对学生热爱不溺爱，宽容不纵容，严格不严厉，以平等的眼光、平等的心态重视每一个学生的存在，尊重学生的人格，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的个性特征，真诚地关爱着每一个孩子的成长。小班化教育最大限度地包容了每个学生的个性，在教学环境、课程设置等方面都兼顾着每一个学生的能力和特质，彰显“多元化、个别化、适性化”的“小班精神”。

三、小班化教育：引领挑战教师综合素质

小班化教育对教师提出了更高的要求，教师得抓紧时间学习新课程理念，学习新课程标准，解读其基本要求；领悟、深化对“生活性、发展性、生命性”和“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的理解；正确处理接受性学习与探索性学习的关系。在常识教育、愉快学习、创新教育等先进理念指导下，能互动教学、分层教学；形成教育理念现代化、教学过程生动化、教学手段技术化、教学方法多样化的特色。教师首先要转变教育理念，“蹲下身来和孩子们说话”、“在作业本上留下温馨的印记”，同时，还要研究教学方法的创新；如在《品德与生活》课上要用精练的语言讲解知识和学习要求，把30分钟的宝贵时间留给学生自主探索。在语文课上，指导学生编演小型课本剧，《山羊过桥》童话剧等让学生展示自己的才华。数学课上让学生当“小老师”，感受从“听众”变“讲师”的快乐……。最后还得尝试给学生布置开放性、个性化的作业，让每一位学生在作业过程中都能创新，都得到最优发展。小班化向教师发出了“高难度”的挑战“信号”。同时，也为教师提供了研究的灵感、施展的空间。教师在课堂上出现了“四多”：对学生进行作业面批的机会增多、与学生的互动行为增多、对学生个别辅导的时间增多、与家长的联系与交流增多。

四、小班化教育：促进学生素质全面提升

新课标强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一；为学生构建有利于学生的创新能力，培养个性和谐发展的新场景。小班化教学呈现了“六多”现象：学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。在小班民主、和谐、自由的环境和氛围里，学生的心情舒畅，思维活跃，不唯书、不唯师，敢想敢说，并能触类旁通，由此及彼，把学习从书内延伸到书外，从课内延伸到课外，形成知识的迁移和扩展。使学生不满足于学校课堂，而是走出校门，走向社会、走向自然，社会成了他们的课堂，世界成了他们的教科书。这样小班化教学，提高了学生对时间、空间、教学设施、人力等教育资源的充分占有。在实践考试与评价新形式方面独具优势，由此带来的不仅是学生在掌握知识方面的成功，更重要的是自信心的建立，人际交往和责任感增强，个人综合素质得到全面的提升。

参考文献：

[1]王臻.聚焦小班课堂 促进教师专业化发展[J].教育发展研究.2005（09）

[2]鄂艳.解读我国小班化教学[J].教育实践与研究.2005（01）

[3]尹忠泽.教育的现实困境和教育的选择――关于中小学班级规模发展的战略性思考[J].教育理论与实践.2005（16）

[4]周智慧.小班化教学――促进学生发展的有效形式[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2005（02）

农村小班化教学的思考范文第4篇

关键词：初中英语；小班教学；策略

目前，农村初中英语教学在很多方面仍较多地处于封闭和传统的模式中，不能很好地适应社会发展所提出的要求，很少去关注学生的个性特点，往往使得学生没有学习兴趣，缺乏学习自信心和耐心。尤其是随着农村初中学生人数的不断减少，小班化教学趋势越来越明显，这也给农村初中英语教学带来了新的契机，让师生拥有了更多的交流机会。本文笔者结合实际教学情况，对小班化初中英语教学加以探索。

一、小班化教学优势

1.扩大了教学空间

小班化教学可以更好地面对全体学生，进行因材施教。首先，小班化教学扩大了学生探究的空间。小班化人数较少，在不变的空间和时间使学生获得了更多的学习机会。长此以往，不仅能更好地培养学生的自主学习能力，还能提高学生学习的兴趣和自信心。其次，相较于大班教学，小班的学生能获得更多的自我表现机会，这很容易激起学生的求知欲，教学中教师要发挥好因势利导的作用，力求让每个学生都能获得思考、发展的机会，进而使每个学生的个性都能获得张扬。

2.加强师生交流

小班教学人数少，相比较大班的学生那些性格内向、不善于表达或是能力较差的后进生而言，他们可以拥有更多参与学习的机会，教师也更能关注到他们。首先，师生交流的机会变多了，有利于增强师生间的情感，即使是后进生也能在学习中感到快乐。其次，教师接触面扩大了，小班的学生能够享受到更多的个别化指导，可以更好地提高师生、生生间的交流密度，课堂教学氛围也会更加活跃，学生的英语能力也会随之提高。

二、小班化初中英语教学策略

1.展现自我，秀出竞赛

英语学习最重表达，农村学生很多时候并不乐于表现自己、展示自己，这在英语学习方面是十分不利的，这不仅不利于学生对新知识的理解和感悟，更不能及时做出反馈和交流，更别说学生表达能力的培养了。因此，在英语教学中首先要鼓励学生学会表现自己，敢于展示自己。这就需要教师在教学前，要从学生实际出发，去了解每个学生的兴趣、爱好、特长，要善于从学生身上发现他们的闪光点，教学中要尊重学生，面向全体学生，做到人人平等，为每一个学生都创设一个展示自我的平台，这也是小班教学的优势所在。如，为了让学生更好地“秀”出自己，我常常组织学生进行口语、朗读、英语歌唱比赛等活动，来增强学生表现自己的兴趣，让学生获得学习英语的乐趣，在寓教于乐的学习氛围中获得发展。

2.合作探究，提高效率

合作学习有利于提高学生的合作意识，提高学生学习的能力。可以通过组织不同的合作小组，按照“提出任务―启发思考―小组讨论―巡逻调整―交流评价―深入学习”的进程为学生创设一个自由平等、共同进步的学习环境。而且小班人数较少，教师更能全面地辐射到学生，不仅可以提高教学效率，还能促使学生在合作中增强学习能力。

3.挖掘方法，丰富策略

小班化教学策略是为了更好地利用小班班级人数少，师生较为空间大的优势，从而促使每个学生都能得到充分的发展，从而体现出小班化教育的特点。除了上述的两种教学策略外，还有很多，如，参与教学、分层教学、兴趣教学、活动教学、互动教学、自主教学、创意教学、评价教学等策略。因此，教师要不断地挖掘教学方法，丰富教学策略。

总之，小班化教学已成为教育的发展趋势，作为初中英语教师，我们也要跟上社会发展的步伐，不断更新教学理念，创新教学方法，让小班教学发挥出最大的优势，促进学生的健康发展。

参考文献：

农村小班化教学的思考范文第5篇

关键词：农村教育；小班化教学；课堂教学；方法与策略

一、农村教育小班化产生的缘由

随着县级“撤乡并镇”和“普九”撤点并校、集中办学的发展，农村大部分学生都到城里或较大的乡镇中心学校就读，享受优质的教育资源。农村小学的生源日益减少，教学班级的学生人数在逐年递减，大部分农村中心小学一个班的学生人数都在20人以下，自然就形成了名副其实的“小班化”。在小班化的学生中，大部分都是因家庭经济条件差，无力进城上学的学生，而且留守儿童较多，他们来自不同的乡村撤并点，基础各不相同，行为习惯各异。这就为中心学校教师的教学方法带来了新的挑战，因此，探究新的教学方法和策略，就是教师所面临的新的课题。在教师队伍里，年轻的教师相对较多，传统的教学方法掌握得不全面、不系统，而新的教学模式、教学方法又知之甚少，再加上陷入课改的误区不能自拔，没有形成自己独特的教学方法或教学模式。

二、百分百的课堂教学模式

“百分百”的课堂教学，指的是确保师生课堂上百分百互动、学生百分百发言、教师百分百关注学生，教师对学生作业百分百面批面改。百分百课堂教学中应重点体现以下几个方面：第一，在“百分百互动”中教师要创设学生互动的空间，最大限度营造学生参与的内容和形式，让每一个学生始终参与教与学的全过程，为体现活动的实效性，凡是在学生独立思考的基础上能通过互动交流解决的全部放给学生，在互动中分享各自的经验，碰撞出思维的火花，产生灵感和创意。第二，为体现学生“百分百发言”，教师应充分创设宽松的学习氛围，让每一位学生至少有一次发言机会，调动学生积极发言、善于争辩的热情，养成倾听他人发言习惯，学会评价、学会争辩，发展学生的思维、口头表达能力。第三，为体现课堂中“百分百关注”，教师要心中有学生，善于发现每个学生课堂上的变化，及时引导、表扬、鼓励，努力唤醒学生学习的需求、兴趣，使他们的身心处于最佳学习状态。第四，为做到教师对学生“百分百作业面批”，教师对课堂上的作业采取多种训练形式可设计文字式，也可设计操作式、实物式和口头式的训练项目，可以教师面批也可以是同桌、小组内互批互改。

三、先学后教、当堂训练模式

教师要根据学生的预习情况，先让学生自主学习探究、小组之间合作，处理“导学提纲”，将不懂、不会、理解不到位的问题画出来或批注出来，以便在教师讲课时吸收消化，融会贯通。然后进入当堂训练环节，本环节要注意几个方面：第一，确保训练时间。教师每一堂课要给予学生足够的训练时间，严格执行“10+15+15”的时间分配制，10分钟学生自学，15分钟教师讲解，15分钟学生的训练。第二，精心挑选训练内容。教师要在课前根据课堂学习目标，精心准备相关训练内容，夯实基础知识，提高训练质量，减少学生的课业负担。第三，发挥学习小组长作用。组长是教师的助手，发挥好他们的作用，既能提高他们的能力，又能提高教师的掌控面，还能促进学生间的相互交流，发挥“生教生”的优势。以学生调动学生，以学生考查学生，这是引导学生自主自觉学习的很好方式，比之教师不厌其烦地讲上几遍，效果似乎更突出更长久些。而这也只有在小班化的课堂里才能真正落实到位。