四季教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四季教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

四季教案范文第1篇

1.enablethesstomasterthenewwordsandexpressions:

homework,sleep,close,clean,am,breakfast,supper,

domyhomework,gotobed,havebreakfast,havesupper.

2.enablethesstomaterthesentencepatterns:

Whatareyoudoing?

I''''mmakingabirthdaycard.

It’stimeto…

iikeypoints

1.thenewwords;

2.thesentencepatterns.

iiiTeachingAids

1.wordcards;

2.tapeandcassette;

3.cai;

4.someobjects;

5.teachingSteps

lesson1

step1Warmingup

1.Makegreetings.

1)Nicetomeetyou.

2)Howdoyoudo?

3)Whatdayisittoday?

4)Whattimeisitnow?

2.Achant.

1)swimming,swimming,i’mswimming;

2)jumping,jumping,i’mjumping;

3)running,running,i’mrunning;

4)dancing,dancing,i’mdancing.

step2Presentation(cai)

1.Part2Listen,PointandSay.

1)dosomeacts;

2)lookatthepicturesandwatchthecaicarefully.

3)learnthenewwords.

①open打开I’mopeningthedoor.

②read读书I’mreadingabook.

③domyhomework做家庭作业I’mdoingmyhomework.

④sing唱歌I’msinging.

⑤close关闭I’mclosingthewindow.

⑥clean打扫I’mcleaningthefloor.

4)readandspellthem.

5)asksomesstoteachthem.

6)readthemtogether.

2.Part1Watch,ListenandSay.

1)lookatthepictureandsaywhatyouknowfromit;

2)watchthecaicarefully;

3)listentothetape;

4)listenagainandlearnsomesentences:

①Whatareyoudoing?你在干什么？

②I’mdoingmyhomework.我在做家庭作业。

③It’stimetogotobed.该上床睡觉了。

④Whereisdoggie?小狗在哪里？

⑤He’ssleepingonmybed.他在我的床上睡觉。

5)Listenagainandreadafteritaloud.

6)asksomesstoteachtoreadit.

7)readittogether.

step3DrillingandPractice

1.Activity1ListenandNumber.

1)listenandwritethecorrectnumbers.

2)checktheanswer.

2.Activity2AskandAnswer.

1)readthemodel;

model:Whatareyoudoing?

I’m….

2)practicefreely;

3)makeperformance.

4)makesomesentences.

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step4Consolidation

1.readthedialogue

1)readittogether.

2)readitingroups.

3)readitalone.

2.readandwritethesentences:

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step5Homework

1.readthedialogueandtrytoreciteit.

2.writeandrememberthenewwords.(10times).

3.finishtheexercisesoneb.

4.reviselesson1.

5.previewlesson2.

lesson2

step1Warmingup

1.makegreetings.

1)Nicetomeetyou.

2)Whatisittoday?

3)What’stheweatherliketoday?

2.achant.

1)swimming,swimming,i’mswimming;

2)jumping,jumping,i’mjumping;

3)running,running,i’mrunning;

4)dancing,dancing,i’mdancing.

5)reading,reading,i’mreading.

6)singing,singing,i’msinging.

7)doingmyhomework,doingmyhomework,i’mdoingmyhomework.

step2Presentation(cai)

1.Revision

1)read-----reading,i’mreading.

2)sing-----singing,i’msinging.

3)open-----cleaning,i’mcleaningthefloor.

4)close------closing,i’mclosingthewindow.

2.Part1Listen,LearnandAct.

1)lookatthepicturescarefully.

2)listentothetape.

3)learnsomesentences;

①MayIspeaktoted?我可以跟ted讲话吗？

②Speaking.（我是ted，）你说话吧。

③Whatareyoudoingnow?你正在干什么呢？

④I’mhavingmysupper.我正在吃晚饭。

⑤I’mhavingmybreakfast.我正在吃早饭。

4)listenagainandreadafteritaloud.

5)asksomesstoteachthem.

6)readittogether.

step3DrillingandPractice

1.Activity3ListenandMatch.

1)listentothetapecarefully.

2)listenagainandfinishtheexercise..

3)checktheanswer.

2.eb.

1)finishtheexercises;

2)checktheanswer.

step4Consolidation

1.readthedialoguetogether.

2.readandwritethesentences:

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step5Homework

1.readthedialogueandtrytoreciteit.

四季教案范文第2篇

一、教学内容

冀教版四年级上册46、47、48页，第五单元第一课时。

二、教学目标

1.结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

把知识与技能目标分解如下：

得到以下几个学习目标：

1.结合数星星的活动，在教师的引导下知道自然数的概念。（面向全体）

2.通过观察直线上的自然数，准确地会用直线上的点表示自然数。（面向全体）

3.通过观察直线上的自然数，自主地了解自然数的特征。（面向全体，重点关注待优生对“自然数的个数是无限的”这一特征的理解）

4.通过观察影院座位示意图，在教师的引导下知道奇数、偶数的概念。（面向全体）

5.通过观察奇数和偶数，准确地会判断一个数是奇数还是偶数。（面向全体，预设重点）

6.通过贴号码牌的活动，自主地了解奇数、偶数的特征。（面向全体，关注待优生）

三、重点难点

教学重点：了解自然数、奇数、偶数的概念及特征。

预设难点：体会“自然数是无限的”。

四、教学过程

师：同学们，老师这有一幅美丽的星空图，咱们一起来看看。（出示夜空）咦？星星呢？在这呢，1颗，2颗，咱们一起数一数，到底有几颗星星？

生：3颗、4颗、5颗、6颗、7颗、8颗、9颗、10颗、11颗、哇！

师：怎么不数了？

生：数不清了。

师：像刚才数星星时用到的数，都是自然数。你们数不清了，我也写不完了，那想个办法，用个什么符号表示？

生：省略号。

师：你这方法不错，听你的。（板书：……）省略号是什么意思？

师：如果天空中一颗星星也没有，用什么表示？

生：用0表示。

师：你说说。

师：你再说说。

师：0也是自然数。（板书：0）

师：生活中，有很多地方都用到了自然数。比如，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，3000就是自然数。再比如，一年有365天，365也是一个自然数。你也说一个。

生：……

师：生活中的自然数真多啊！其实，自然数还可以用直线上的点来表示。直线上的这一点表示0，这一点表示1，那么2应该画在哪？

生：2和1的距离跟1和0的距离一样。

师：真是个严谨的孩子，找个小伙伴问一问，看看他听懂了吗。

师：听得多认真！来，我们继续。下一点是2，3，4，5，6……13，还能再点吗？

生：不能/能。

师：这条直线可以向两端无限延长，（课件延长直线，画出14）

师：接着点下去，可是屏幕就这么大，数学家想了一个好办法，在直线的最右端，画上一个箭头，你来说说这个箭头是什么意思？

生：箭头表示后面还有很多数。

师：你跟科学家想一块去了。找个小伙伴问问，看看他明白了吗。

师：观察直线上的数，你发现了自然数的哪些特征？（思考1分钟）

把你的想法跟同桌说一说，限时1分钟，开始！

师：时间到！快跟大家说一说你的发现。

生：……

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限个，相邻的两个自然数相差1。

师：刚才我们用直线上的点来表示自然数，其实自然数还有许多用途，你看这里有自然数吗？

生：有，2排7号和2排8号。

师：他俩能挨着坐吗？

生：能/不能

师：我们到影院里面去看看吧。他俩没有坐到一起，为什么？

数学中把1、3、5、7、9、11……这样的单数，又叫做奇数。这是一个多音字，在这里念jī。我们一起读一下，奇数。

像2、4、6、8、10、12……这样的双数，又叫做偶数。

师：自然数里，我们把谁给漏掉了？

生：0

师：0也是偶数。

师：自然数有那么多，我随便拿出一个自然数，你有办法快速判断出它是奇数还是偶数吗？

生：看个位，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数，个位上是2、4、6、8、0的数是偶数。

师：你给我们提供了一个这么简单的办法！找个好朋友问问，他会了吗？

师：这么好的方法，咱来试试。

师：刚才每个人手中都有一个号牌，翻开你手中的号牌，静静的判断一下你的号码是奇数还是偶数。

师：谁拿的奇数向我挥挥手，谁拿的偶数向我挥挥手。

师：请手拿奇数号牌的同学按照从小到大的顺序，把号牌贴到黑板的相应位置上。谁先上来？

生：1.

师：为什么1先上来？

生：1最小了。1是最小的奇数。

师：1号赶紧上来吧，下一个做好准备。

师：孩子们，你们贴的真整齐，而且我发现了，你们有窍门，还没贴呢，你都已经知道下一个该谁了。相信一会儿贴偶数的时候，你们会贴的更快。

师：请手拿偶数号牌的同学，按照从小到大的顺序把号牌贴到黑板的相应位置上。这次谁先来？

师：我们观察咱们一起贴的结果，你又发现了什么？

四季教案范文第3篇

【关键词】案例课程 分析片面 教学发展

一、市场案例教学的概况

市场营销案例课程就是提供一份营销活动的背景资料，然后提出相关的问题，而学生根据自己所学的理论知识来分析问题，解决问题，以及解决问题的依据等。市场营销案例课程综合性比较强，它能够全面考察学生个体或团队的综合能力。

商学院一直以来分为两大阵营：理论派和案例派。前者以卡内基梅隆大学为代表，包括赫赫有名的沃顿、斯坦福、芝加哥。他们坚持把管理当作一种科学来对待，案例在教学中只是辅的。后者以哈佛和加拿大毅伟（Ivey）商学院为代表，认为案例是一种专业，坚持以案例教学为主体。这两家商学院分别以350篇和200篇的年产量成为全球案例的前两大供给者。不过，两大阵营并非泾渭分明，众多商学院游移在两者之间。

目前案例教学做得最为著名的是哈佛商学院，把案例教学说成是哈佛商学院的一家之功也不为过，也可以说哈佛商学院对案例教学的执着强于其他商学院。例如：哈佛商学院于1955-1965年间组织了10期“访问教授案例教学计划”，先后有200多名来自全美主要商学院的教授参加，成为案例教学史上里程碑式的举措。现今，案例已成为哈佛的镇山之宝。2005年，哈佛商学院在全球共销售案例696万份，按照哈佛标准（每名MBA每年学习250个案例），可以供给约2.8万名MBA的案例需求，相当于31个哈佛商学院的招生规模。

案例教学是20世纪80年代第一次引入中国，最初从不被理解到慢慢被接受，案例教学对我国高校经济管理教育思想和教学方法的改革起了重要的启发和推动作用。但是在国内的经济管理专业中案例教学并非主流，其效果也不能让人满意。

二、案例教学的问题

通过国内外的案例教学这些年的发展，以及对学生的教育，案例教学真的能代替通过实践而获得的经验吗？要知道，案例是对第一手经验的第二手叙述，而在课堂讨论就变成了第三手信息了。通过第一手经验到第三手信息的传递，必定会出现问题。

（1）过于注重个人思考，而不注重团队智慧。绝大多数案例往往以公司某个个人来展开，这就过于强调个人分析、思考的作用。但是在现实中一个组织，一个单位，一个部门不仅仅只有你一个人。

（2）发现、分析、解决问题基本都在一个框框内。目前大多数案例可以说都忽视了问题的相关性。比如一个案例告诉你营销的问题，然后让你分析营销；告诉你物流的问题，然后让你分析物流。而在现实工作，一个部门的问题的发生不一定是从这个部分发生的，可能跟其他部门有关联。

（3）忽略人与人之间的问题。可以说所有的案例都是站在一个管理者的角度上去思考问题，过于强调管理的工具性。使之有意、无意的美化和神话管理者，而丑化和漠视了员工，把企业或者部门的问题描述成管理者的问题，而不是管理者本人问题。进而就忽视了普通员工的作用和能力，淡化了管理层和员工的之间的互动。其实在现实中从某种意义上来讲，一个企业或部门的普通员工可能比管理者跟了解某些情况和问题。

（4）片面专注于战略和决策。大多数的案例把企业或部门的问题单纯的看成是目标或战略的问题，这样就让目标或战略的决策更企业或部门的日常事务分离了。在现实中，在大多数情况中，解决企业管理绩效的问题不是在目标或战略的指定和调整上，而是在组织的建设上。

三、对改进案例教学的建议

让我们西南交通大学希望学院的学生真正的学好案例课程，而尽量避免案例课程的不足，现有以下四点建议：

（1）构建小团队。以团队的形式来发现问题、分析问题、解决问题。在这个团队中，每一个人都要承担一个角色，并且每个觉得要详细的记录自己在每一个案例中自己的作用是什么？自己的贡献是什么？自己的成果是什么？尽量避免某些学生搭顺风车。

（2）在案例分析中，强调问题可能的关联性。让案例分析团队不仅分析一个部门的问题，还有“假设式”的想象是否是其他部门产生的问题。如果是其他部门产生的问题，那么要针对每一个“假设式”的部门进行可能性的分析，解决。

（3）强调人与人之间的合作、交流。在任何组织中，如果要做一件事情，需要一个组织从下到上的合作，而不能仅仅强调管理者的作用。让学生思考：自己在一个组织中，如何与不同性格的人合作、交流？如何解决在组织中人与人之间的问题。

（4）在案例分析中，注重问题部门的组织建设。对一个案例说描述的部门问题，引导学生多讨论、多研究如果构建一个好的组织，并且构建一个好的组织在不同行业，不同环境下各需要哪些物质条件和非物质条件。

四、案例教学的前景

案例教学从开始到现在基本都是课堂式的教学。如何让案例教学让学生最大化的受益了？案例教学未来会是怎么发展了？这也是很多教育工作者都在思考一个问题。当然，最理想、未来发展的方向可能就是让学生参与现实的商业活动中，这应该是最有效的。不过校企之间的合作会出现很多我们可能从未面对过的问题，如何在校企之间做到平衡了？不过现在可以从我们西南交通大学希望学院与某企业的一个合作项目来找到答案。这个项目就是让经济管理系的学生参与到企业现实活动中，让学生感受到企业与课堂的区别，能够最大化的调动学生的个人主动性。当然，其效果也不言而喻。希望通过这个项目展开，能给众多的教育工作一个思考的新方向，也希望通过校企之间的合作能给案例课程一个新的平台。

四季教案范文第4篇

隧道四队安全技术交底

为加强项目隧道工程施工的管理与控制，进一步规范隧道施工的标准化与精细化，确保隧道工程各工序有序进展，结合工程实际情况，工程技术部于2020年6月5日组织隧道四队施工作业人员进行安全技术交底。

此次交底邀请到了监理王健、张伟金，地点选在隧道四队营地，主要围绕隧道洞口洞身开挖施工等内容进行交底，交底人许新尚详细介绍了隧道开挖的施工工艺流程、质量检验项目及标准、围岩台阶法开挖爆破参数等。许新尚将枯燥的标准规范用自己通俗易懂的方式进行讲解，便于施工作业人员理解，现场有了很热烈的反响，达到了很好的效果。

通过本次交底，强化了隧道四队施工人员各工序施工作业理论知识，提高了隧道四队施工作业人员实际操作技能，为隧道四队顺利进洞奠定了坚实的基础。

四季教案范文第5篇

1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?

2．词汇：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty

教学难点：

1．发音：thirteen与thirty,fourteen与forty,fifteen与fifty

教具准备：

1．5－6个计数器

230本英语书、40本图画书和50本故事书.

3．教材相配套的教学课件［Unit2Let’slearn／B］

4．教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．复习数字1－20

1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。

2）游戏：叫号。教师把写有one—twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。

2．操练句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以内的数字)

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。

教师说：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?

学生答：Englishbooksandstory-books.

教师问：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?

学生答：…

教师从一摞图画书上拿起一本问学生：IsthisanEnglishbook?

学生答：No.

教师接着问：Isthisastory-book?

学生答：No.

教师说：Whatbookisthis?It’sapicture-book.让学生学说picture-book.

教师问：Howmanypicture-bookscanyousee?

学生答：…

2．教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。

3．教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit2Let’slearn/B］

4．让学生模仿小熊的话One,two,three…Sorry,toomany.来回答问题HowmanyEnglishbookscanyousee?

5．教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？

学生答：没有。

教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为toomany，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道toomany是什么意思呢？

6．教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。

7．教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?

8．教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：Howmanypicture-bookscanyousee?

当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry,toomany.

9．教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。

10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：Howmanystory-bookscanyousee?

11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：Howmanystory-bookscanyousee？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。

12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］

13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty

14．听录音学说Let’schant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1听指令拨数

教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。

此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。

游戏2看谁的记忆力最好

教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：Howmany…canyousee?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。

（四）扩展性活动（Add-activities）

进行踢毽子、跳绳比赛。

两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。

板书设计：

Unit2Myschoolbag

Howmany…doyouhave?

Howmany…canyousee?

twenty-one…thirtythirty-one…fortyforty-one…fifty