特殊教育教学法
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特殊教育教学法范文第1篇
章在总结多年教学经验的基础上，逐步探索出一个能充分体现我国教育方针，符合我国高职院校特殊教育专业培养目标的语文教
学法课程的新模式。
［关键词］高职院校特殊教育专业语文教学法教学模式
［作者简介］汪飞雪（1967-），女，辽宁营口人，营口职业技术学院，副教授，主要从事语文教学法和特殊教育教学法研究。（辽宁
营口115000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0119-01
一、问题的提出
1.语文教学法课程要突出教学能力的培养。传统的语文教
学法课教学模式是由任课教师按照语文教学法教材的顺序，一
章章、一节节地讲授，教师倾其所有，将毕生所学滔滔不绝地向
学生传授，而学生只是被动地接受，缺乏师生间真正的互动，忽
视了学生的主动性、实践性，更谈不上对其将来从事语文教学应
有能力的培养。学生虽然学习了大量的教学法理论知识，具有
一定的专业知识和基础理论知识功底，但由于教学内容与具体
的教育教学情境脱离，使得教学内容缺乏实用性和可操作性。
从认知心理学的广义知识来看，作为高职院校特殊教育专业特
有的教学法课程主要是以策略性知识和程序性知识为主。一方
面，教教师在具体教学情境中学习教什么，如何教；另一方面，又
对教师教学技能的形成具有定向和指导作用，能够促进教学技
能的形成。
2.语文教学法课程教学现状。（1）重理论讲析、轻教育教学
能力的培养。近年来随着语文课程改革的不断深入，国家教委
制定出了语文教学法课程教学大纲，许多专家学者也编订出多
种版本的《语文教学法》教材，这对语文教学法课程的教学起到
了指导和保障作用。但教材在基本教学理论的讲授方面仍存在
诸如教学观念陈旧、教学方法老套等问题。例如，选用的教材
《小学语文教学法》，该教材内容涉及小学语文教学大纲、小学语
文教材、汉语拼音教学、识字写字教学、阅读教学、作文教学、小
学语文教学工作常规、小学语文教师、小学生课程活动等方面，
教材体系被分割得支离破碎，学生只能学到一块块互不联系的
教学理论，而无法将其整合为系统的语文教师应具有的理论知
识。同时，教学理论课程用时过长，按照本专业课程计划的课时
安排，“语文教学法”总课时量仅为
64学时，其中基础理论部分
就需要
32课时，可供学生实践的教学时间包括见习只有
32学
时，这种教法只能让学生做一些静态的教案设计，缺乏走上讲
台试讲练习的机会。（2）教学评价手段单一、陈旧。语文教学法
课程在很大程度上是高职院校特殊教育专业学生职前教育课，
其评价机制和评价体系应该具有开放性和社会性。然而，高职
院校的教学评价常用的方法是期末考试和论文两种形式，强调
对知识的机械记忆和复制。语文教学法课程同样也使用这两种
评价方式，如此一来只能助长学生对笔试高分值的追求，而对于
课程的内容只能是流于形式的死记硬背，忽视教学技能的形成
和培养，很难达到理想的教学效果。
二、语文教学法课程教学模式设计
1.整合精讲教育教学理论。打破教材条块分割，设计几个
连续的专题，帮助学生理论联系实际地掌握基础理论知识。（1）
结合当前语文课程改革情况介绍语文教学的特点，使学生对语
文教学有个初步的认识，了解当前语文教学需求、更新教学理
念。（2）对于一些最基本教学理论，如语文学科的性质、教学原
则、教学目的、教学方法和教学过程等，是学生必须掌握的专业
知识，也是他们将来备课、上课活动的必备理论指南。同时这
些枯燥的理论知识学生一时又很难消化，因此，我们采用集中讲
述，只要求学生接受和记忆，不要求学生能够深刻理解，以待在
以后的训练中慢慢消化吸收。（3）对于一些学生在学习过程中容
易忽视的知识，以及与形成学生语文基本功密切相关的内容，采
取在学生自学的基础上，让学生按照自己的理解登台讲解，一
方面可以加深理解，提高学习效率，同时培养了学生从教的基
本技能。（4）对于与教育学等其他学科知识交叉重复的教学内
容，我们采取教师列出问题提纲、学生自学并形成综合的文字材
料，教师在总结学生自学情况的基础上作综合讲解的方法。
2.借鉴模仿示范课教学。教学中，组织学生观看经典的小
学语文教学录像，请优秀小学教师来校讲示范课，到小学、特殊
教育学校听观摩课等形式借鉴模仿优秀课、示范课的教学。首
先，在见习观摩前提出明确的要求，要求学生边听课，边做好详
细的听课记录，不仅要记录下教学的全过程，同时，还要在听课
笔记的边框中记录自己感受，回校后，仿照教学过程编写教案。
其次，分组讨论“本节课的教学目的是什么、教师采用什么方法
完成教学目的、如何突出重点、突破难点、对所学知识进行训练
等”，要求每个学生都必须运用所学的理论知识去解释具体的教
学现象，同时又要用具体的教学现象去理解学过的语文教学法
理论知识，这样，学生不仅对所见所感生成了理性的认识，而且
对抽象的理论知识也有了真实的感受。最后，对照讨论的结果
在教师指导下分析教案的各组成要素的内容与形式以及相互间
的关系，进一步修改教案，进行分环节的试讲练习，如导语设计、
授新过程、练习、板书设计等。试讲后学生先互相点评，教师在
学生点评的基础上进行总结。
3.模拟课堂情境试讲。试讲是实习前的演练和准备教学。
通常是采取以下七个步骤进行：（1）给学生提供小学语文教材，
让他们根据教学要求独立分析和处理教材编写课时计划，设计
教学方案。（2）将学生分成试讲小组、评课小组、配合的“学生”小
组、录课小组。（3）制定听课、评课的评分标准和赋分办法。（4）从
试讲小组中推选基本功比较扎实的学生带头试讲，我们称之为
典型引路。（5）轮换各小组职能，做到人人试讲、人人会评课、人
人会录课。（6）利用微格教室资源优势回放经典教学片断的方法
讲评每节试讲课，教师根据学生在试讲中的表现评出每个学生
的试讲成绩。（7）以教学班为单位，选出试讲比较好的学生，在师
生评课的基础上，重新设计教学过程，组织教学，重新录制后存
档，为下届学生学习教学法课提供可借鉴的资料。
三、语文教法改革的结果
语文教学法课教学模式主要由四个环节构成。第一个环节
是整合精讲教育教学理论，这个环节将语文教学法理论整合成
几个教学专题，根据不同的教学内容，选择不同的方法，帮助学
生从理性上认识语文教学法理论知识。第二个环节是借鉴模仿
示范课教学，在这一环节中坚持以教师为主导，学生为主体，以
基本教学能力训练为主线的教学思想，把培养学生形成教学技
能，发展教学能力放在第一位，组织学生模仿示范课教学内容编
写教案，设计教学环节。第三环节是模拟课堂情境试讲，利用微
格教室组织学生按着相应的步骤，完成试讲、评课、录课。这一
环节是语文教学法课程主体阶段，是将第一个环节的理论知识
联系实际的过程，是将第二环节每个教学步骤的单项训练过渡
到整体教学过程的综合训练，也是由教案的纸上谈兵，到通过试
讲实施教学的过程，模拟课程教学情境，发展教学能力。第四个
环节是加强教育实习，巩固教学成果，组织学生到基层学校听
课、上课，在实习过程中落实好实习的指导工作，做到有组织、有
管理、有听课记录，切实做好实习成绩评定工作。
总之，本课程通过实践教学活动帮助学生更好地理解教育
教学法的理论，通过学生的亲身体验和深入学习增强了教学效
果，提高了教学质量，毕业生能够适应语文教学及教学改革的需
要，可见，这种教学模式是可行的。
［参考文献］
［1］刘文星，孟庆红.语文教学法课程教学模式研究［J］.中国成人教育，2007（4）.
［2］杨秉静.开放式语文教学法浅谈［J］.太原师范专科学校学报，2002（2）.
［3］岳强.小学语文实用教学论［M］.北京：化学工业出版社，2004.
［4］汪飞雪.听觉障碍学生教学法［M］.天津：天津教育出版社，2007.
［5］容慧华..赤峰学院学报
《语文教学法》教学中技能训练的实施与探索［J］
（科学教育版），2011（3）.
［6］张兴旺.加强语文教学法教学中学生试讲环节［J］.吕梁教育学院学报，
2010（3）.
［7］袁利芬.论建构主义理论在高师语文教学法课程中的应用［J］.湖南医科大
学学报（社会科学版），2007（4）.
特殊教育教学法范文第2篇
一、学校基本情况
特殊教育学校由原结子乡政府改建而成，于2020年11月筹划启动，于2021年7月建成，属公办学校事业单位编制，2021年9月正式招生办学。学校占地面积亩，建筑面积平方米，校园环境优美，学校有教学楼二幢51间房屋，可容纳75名学生，有篮球场，学生康复活动室、电脑室室，绘画室、舞蹈室等部室，具备了办学的条件。
学校服务于智障学生，现有小学班1个，共14名学生，有在校教职工12人，其中专任教师8人，工勤人员4人。整个教师队伍具有正确的教育观、残儿观、发展观；能做孩子的忠实朋友、做家长信赖的教育伙伴；具有爱岗敬业、乐于奉献的精神。
学校专任教师缺少。目前学校无特殊教育专业的专任教师，还缺少有各种特长的教师，包括专业的美术教师、音乐教师、体育教师、康复训练教师、校医等。由于专业教师的缺少，导致兼课现象非常严重，这在很大程度上影响了学生的全面发展。
学校硬件设施不完备。由于新校初办，各项设施设备还在逐步完善中。内部设施不完善。体育运动场地太小，教室数目如今只能满足两至三年的招生需求。若需进一步发展特殊教育，在校内已无法实施。
二、学校办学理念及办学宗旨
办学理念：以人为本、以爱为源、生存教育，特点育人。
具体阐释以下：“以人为本”即学校所有活动都要本着尊重差异，满足要求，让每一个学生取得最大发展的理念，不管是德育工作还是教学工作、后勤工作等，各部分、各条线要构成共鸣。“以爱为源”即教师对学生的爱是一切教育教学活动的源头，也只有有了爱，才能确保一切活动的正常开展，才能增进学生最大的发展。“生存教育”即学校要重视学生生活能力的培养，要尽可能从进步学生生活能力动身来组织各种教育教学活动，以增进学生自立生活、融进社会。“特点育人”即以生存教育为特点，重视学生劳技、工艺美术能力的培养，努力帮助学生把我一项特点技能，为将来自食其力打下坚实的基础。
办学宗旨：自立生活、适应社会、回归主流。
简单阐释以下：“自立生活”指把握自我服务技能，生活能自理。“适应社会”指能像正常人一样融进社会，参加各种社会活动。“回归主流”指能像正常人一样找到一份工作，参与建设家乡的活动。
三、学校发展目标
1、提高教学质量，加大对特殊教育的研究，特殊教育教学形成系统的模式，有合理有效的评价机制。
2、强化师资队伍建设。通过外出学习、同伴互助等形式，逐步摸索一套符合本校校情的师训方案，铸造一支具有敬业精神和现代教育理念、业务过硬的师资队伍。
3、细化学校内部管理，提供管理水平。从物的管理到人的管理，做到各尽其能、各司其职。逐步完善学校的制度建设，努力实现制度束缚人，制度增进人，制度早就人的新局面。
4、丰富教师的业余生活，让特教教师在工作中有幸福感。
5、优化学校育人环境。校园内建设有学校特点的各个文化板块，努力营建一个整洁文明又显现学校个性的育人环境。
6、三年内努力完成市特殊教育学校中的优秀学校。
三、具体措施
2022年
1.完成校园文化、绿化、功能室布置等基础建设。
2.实施各类规章制度并编辑成册，建立健全党支部、工会、共青团、少先队等群团组织。
3.启动“五心两情”师德教育活动，树立师德模范。制定并实施校本研修计划、教师培养计划，建立教师、学生成长档案，开展学生个案研究。
4.构建基础课程、康复课程、技能课程、德育课程相结合的课程体系，形成大德育主题模式。
5.开齐开足各类课程的同时，做好绘画、手工、舞蹈等兴趣小组教学模式，积极拓展职业教育。
6．“走出去”，加大对外交流渠道，派遣教师外出学习，与各地优秀的特校建立交流机制。
7.进一步完善各项规章制度。
2023年
1.注重康复训练课程。派遣专业教师外出至康复机构学习。
2.优化基础设施。加大信息化基础设施和设备的投进，增加电子白板、语言康复装备等。
3.全体教师掌握语言训练、听力筛查基本技能。
4.确定校歌。
5.丰富德育活动。德育活动主题化、成系列，反复抓、抓反复，让活动深入学生心田，让学生在活动中陶冶情操，进步素养。
6．开展课题研究。定期召开课题例会，举行课题沙龙活动，努力营建科研氛围。
7.专业培训。利用各种资源，积极为教师提供各类培训，包括口语、手势语等等。
2024年
1.积极申报和创建市级特殊教育学校中的优秀学校。
2.培养校级教学新秀 2人，市级教学新秀1人、教学能手1人，青年教师大学本科学历达到100%。
3.编写《特教三年》教师成长录。
4.建设信息化平台。加强校园网建设，进步数字化校园水平，建成惠及师生和家长的公共教育智能化服务体系；建立教育资源共享系统。
四、工作保障
1.物资保障。争取县委县政府、科教体局和残联的关心与支持，在资金和人力上确保学校发展过程当中的需求，把我校建成一所活力校园、现代化校园。
特殊教育教学法范文第3篇
【关键词】小学数学；教科书；习题；特点；教学方法；分析
一、小学数学教科书习题特点分析
现阶段，在小学数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。小学数学教科书习题作为小学数学教材的一个重要组成部分，在小学数学教学中应该引起我们的足够重视。分析小学数学教科书的习题，就要把握并分析我国小学数学教科书习题具有哪些特点。哪么现阶段我国小学数学教科书习题具有哪些特点呢？
（一）降低了计算的繁难程度
我国正在进行素质教育，对小学数学教科书进行了一些修订。修订后的小学数学教科书的习题降低了计算的繁难程度。由于小学生正处在智力发育的时期，复杂、繁琐的课后习题，对小学生学习数学是非常大的危害的，繁杂的运算、大数目的计算，不仅占据了学生大量的时间，耗费了学生大量的精力，更主要的是打击了学生的信心，不利于学生数学兴趣的培养，也不利于学生智力的开发和提高。小学数学教科书的习题设计要关注不同学生之间学习速度、认识能力、智商的差异，设计的习题不是鼓励学生“看谁算得又对又快”，而是要能够激励每一个学生都争取去算对，充分调动了学生的积极性。降低计算的繁难程度，不等于削弱学生计算能力的培养，而是更加注重学生对学习数学兴趣的培养，有了兴趣，学生就更加愿意和用心的去学习数学，这样就可以大大提高学生的学习效率和质量。
（二）益智性
小学数学教科书的习题要贴近学生生活，把握小学数学结构的本质，撷取其中鲜活、富有想象的原型，从中提炼、构建数学问题，通过这样的数学问题，训练学生思维的敏捷性，开发小学生的智力，改变以往呆板，过分注重计算能力培养的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4个，小猴又吃掉了一个桃子，这时吃掉的是剩下的3倍，问小猴子一共有多少个桃子？”这道小学数学益智题里，这样的益智题既不是太难，没有复杂、繁琐计算，不会打击学生的信心，也没有想象中的哪么简单，有一定的难度，这样的益智题就既可以激发学生的学习兴趣，也可以开发学生智力，更会让学生感受到数学的亲切和数学智慧和力量。
（三）趣味性
俗话说“兴趣是最好的老师”，不管是学习数学还是其他的学科都离不开兴趣的培养。数学作为小学教育中的一门基本学科，对学生的今后学习有着重要的帮助，同时数学也是一门自然学科，其实是很枯燥、乏味的，这就需要增加数学的趣味性，要让数学变得更加有趣生动，这样的数学才是学生喜爱的数学，才会有兴趣去学习数学。在小学数学教科书的习题内容可以多从小学生感兴趣的方面来设计题目，同时改变以为的题目多以文字出题的特点，多以图片设计题目，这样的题目不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是比文字生动有趣。具有趣味性的小学数学题目，不仅可以提高学生学习的质量，更可以提高学生学习数学的兴趣。
二、小学数学教学方法分析
小学数学教学要想取得一个比较好的效果，就离不开好的数学教学方法。一个好的数学教学方法是提高小学数学教学质量的保证。
（一）创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂
我国教学中普遍都存在以老师为中心的教学思想，在教学中教师是教学的主体，这种思想忽视了教学是教育和培养学生的目的。在新时期的小学数学教学方法中，教师应该改变传统的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，是帮助学生学习，而不是向学生向灌输知识，从而使学生由被动接受知识转为主动学习，成为学习的主人，这样学生才会带着自己的思考和知识积极参学习，在这种教学方法下，学生才能以一种自主学习的，思维活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中，不仅可以提高教师教学的效率与质量，更可以提高学生的兴趣。
（二）充分利用多媒体等教学设备
随着计算机技术和各种网络技术的发展与应用，多媒体将成为现代教育的重要手段。在小学数学教学中，充分利用多媒体教学，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的动力，更可以让教师生动形象的展示各种数学知识。由于小学生各方面都处在发育阶段，对各种事物都有着非常强烈的好奇心和兴趣，教师在小学数学教学中运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声色形为一体的形象生动，动态的视频，把原本单调枯燥的文字变得更充实、更形象、更具有吸引力，不仅可以引起学生的好奇心，更可以激发学生的学习兴趣。因此，充分利用多媒体教学，创造新的小学数学教学方法，不仅可以提高小学数学教学质量，更可以实现小学数学教学现代化。
（三）以生活化的方式呈现数学内容
在小学数学教学要贴近生活，一方面，数学来源于生活，生活中处处有数学。另一方面，小学生的人生经历有限，用生活化的方式呈现数学内容可以让小学生更好的理解和学习数学知识。如：“认识钟表”一课中，教师在教学中就可以利用学生日常生活用的钟表来讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点，这样生活化的教学方法使学生感受到亲切、有趣。现实生活中有许多数学有关东西，教师在小学数学教学中要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，以生活化方式呈现数学内容，这样不仅可以提高课堂学习的效率，更可以提高学生学习的兴趣。
数学在小学生成长与发展中有着重要的影响和作用，加强对小学数学教科书特点和教学方式的分析，不仅可以提高教学的效率和质量，更可以增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正地领悟数学知识的内涵。
参考文献：
特殊教育教学法范文第4篇
【关键词】朴实；稳健；幽默；谦逊；学生为本；人格魅力
数字影像技术教学中如何把知识更好的传播给学生，我们除了一颗热爱教育的炽热之心，还需要讲究方法技巧，结合本专业掌握教学设计的艺术，体现“做中学，做中教”的职业教育特色。坚持“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的职业教育教学改革方向。适应人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，贴近岗位工作过程，打破单纯学科片面强调系统性、逻辑性的局限。探索以项目、任务、活动、案例为主的教学方式，理论与实践相结合。适应以学生为主体的自主学习、探究学习、过程性评价等教学方法的实施。
教学过程细化：学习目标启发思考与认识（教师演示）确定学习任务（教师引导）项目实践1（学生做，子任务1）互动1（教师提问、学生回答、学生讨论、教师总结）项目实践2（学生做，子任务2）互动2项目相关理论知识（教师讲）项目评价（课内考核）课后作业。
教育家第斯多惠说过“教师必须有创造性”。实践证明，创造性是教学艺术的重要的品质。因为艺术的生命力就在于创新。因此，每一位教师都应当具有创新意识，使自己运用教学方法的艺术具有独特的风格。教师在教学中应注意培养自己的创新意识，科学地运用教学方法，形成高超的技能技巧，取得优良的教学效果。
一个班级的学生，大致可分为三类：第一类是爱学习、并能够主动学习的类型。对于这样的学生要在班级里树立典范，可以起到带头作用，有的时候可以当教学的小帮手。有些基础弱的学生更愿意找他们来讲解知识难点，他们也很愿意来教。既缓解了教师反复教学的劳累，也很好地促进了学生们自身之间的交流和沟通。第二类是边学边玩型。这类学生自觉性差，对于学习惰性十足。但只要对他们多督促，他们还是能够在规定时间内完成教学任务的。在教学中，可以采用一些容入时尚元素的案例，甚至可以直接向学生了解他们最感、最希望学的内容，把这样的内容结合知识点做为教学实例，吸引学习的注意，调动学生学习兴趣。第三类是不学习型。这类学生基础差，甚至是无基础，也有点自暴自弃的心理。对于这类学生我在讲课时运用现代媒体技术，进行全程的视频录像。把录像拷贝给大家，课后可以一边看一边学。这样的学生有着极强的个性，不愿循规蹈矩。我在教学中尽量发掘他们身上的优点对他们采用多鼓励，多表扬的方法。比如在二维动画教学过程中，有个学生就不按我课堂讲的内容去练习，他说自己美术不好画不好人物形象，自己用圆圈、线条画小人并录了动画，我不但没有批评他，反而在阶段小结时对他提出了表扬。这下有了意想不到的效果，在日后的学习中，这位同学居然用这种方式创作了一系列的动画，大家说原来他这么有才呀。在艺术的教学中由为重要的是尊重每一个独立的个体，教师应该根据学生的个性差异进行引导，从而达到教学目的。
教学艺术是教学领域的艺术，它基本上继承了艺术的含义。如果从上述“ 艺术” 的两层含义出发，结合教学活动的具体特点来考虑，我们可以将教学艺术表为师生交互作用、紧密合作，遵循教学规律，创造性利用各种教学变项，最佳完成教学任务的活动特征。在这个定义中，“师生交互作用，紧密合作，遵循教学规律”是教学艺术存在和发展的前提和基础，而“ 创造性地利用各种教学变项，最佳完成教学任务”则是教学艺术最高境界的和结构内核。
教学艺术的创造，同其他艺术中的创造一样，具有求异性和原创性。但由于教学的对象是身心特点各异的活生生的青少年，因而教学艺术远比其它艺术更为复杂，是一切艺术中最复杂最精细的艺术。教学艺术的创造性，内容十分广泛，它涉及教学工作的各个环节。教师每一次课，都必须进行一次创造性的劳动，经历一次艺术加工的过程。首先，要使这堂课的教学内容为学生掌握教师就要对教学内容进行分析和综合，深入钻研，既要考虑教学内容的逻辑序列，又要考虑学生心理发展的序列，选择适合教学目的的教学方法和教具。其次，教师还要考虑在传授知识的过程中怎洋启发学生，积极发展学生的智力。这就要为学生创设问题情境，设置疑点。疑点引出后，教师还要考虑如何帮助学生解决疑点，这也要讲求教学艺术。正如《学记》所言，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。再次，教学过程中，教师往往会遇到意外事件，需要教师迅速决断的处理，这要求教师必须有相当的教育机智。由此可见，教学过程是一个教师进行创造性劳动的过程，离开了教师的创造性思维品质和教学艺术修养，要获得教学成功是不可思议的。
综上，教学方法要具有鲜明的职业特色、勇于创新，教学艺术要具有创造性。在事业中放大自己的个性，在“做中学，做中教”的教学模式中培养自己的人格魅力。学为人师，清风两袖养浩气；行为世范，热血一腔育栋梁。
参考文献：
特殊教育教学法范文第5篇
关键词：特殊教育；聋生语言教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-066-01
对聋生的具体情况进行分析，针对聋生的特点采取有效的方式能够对聋生进行语言康复训练。当前聋校教学环境影响下聋校语言教学中口语教学方式需要进行改革，这样才能够适应社会发展的需求。利用社会服务机构对聋生的教学进行指导工作，重视手语教学，提升聋生教师的教学积极性，发挥聋校教师在教学工作中的重要作用。
一、特殊教育聋生语言教学法的现状
1、服务机构对聋生没有实行相应的分类指导
目前我国对聋生教学没有专业的社会服务机构进行正确的指导工作。但是同时期的发达国家能够及时发现聋生情况，并且实行口语等方面的教学，全面的提升聋生的素质。我国针对这类情况做法更多的停留在口语宣传，这样就限制了聋生进步，对聋生素质的提升产生不利的影响。同时一些家长也反对孩子进行手语练习，更多的希望孩子采用口语，这种造成越来越多的聋生学校重视口语，忽视手语的作用。
2、对手语教学不足，没有对手语进行统一规范，缺乏科学的指导
在聋生世界中手语和口语是不可缺少的一部分，并且手语的作用对聋生来说更加具有社会作用。但是因为受传统思维的影响，使人们更加注重口语而忽视手语的作用，对手语认识不足，没有一个系统科学的方式进行手语教学。这种情况主要是手语教学缺乏高素质人才以及手语工作者在对聋生进行教学的过程中，会将自身的感受强加到聋生身上，利用自己的感受代替其他人，这种做法偏离了聋生语言教学的目的。
3.忽视聋生教师在教学过程中的作用
聋生教师可以利用自身专业知识同聋生进行交流沟通，将外界的情况介绍给聋生，扩散聋生的思维，打开聋生的心扉。使聋生能够主动与他人进行沟通，对培养聋生积极乐观的心态具有重要的作用。经过对聋生教育机构的调查发现，我国从事聋生教育的人员较少，远远不能够满足当前聋生教育培养的需求，聋生教师对聋生教育的推动作用还没有完全的发挥出来。这样使聋生教育机构制定工作计划，开展特殊教育研讨，聋生教材制定等方面缺乏专业指导，很容易忽视聋生的实际需求，这样就为聋生教育的发展带来不利的影响。社会长期以来对聋生教师的认识不够全面，很容易产生误解。这种情况在新时期聋生教育发展中不容忽视，需要尽快解决，这样才能够促进聋生教育的发展创新。
二、特殊教育聋生语言教学对策
1、在以人文本思想指导下转变思维模式
在“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”思想指导下，全面的理解对人综合发展的思想作用。要将人民的利益作为工作的出发点，并且要不断的满足人民的需求。树立科学发展观，指导聋生教育的发展。提升聋生教育效率，推动其不断进步。我们要组织专业的手语口语教育研究机构，完善教学体系。在医疗机构的指导下对聋生进行全面的研究，并且采取有效地措施这样能够减少工作中的盲目性。将手语与口语提升到同等发展地位，根据聋生的实际需求进行教学工作，转变盲目教学，使聋生教学更加的贴近实际生活。聋生的发展需要全社会的共同关注，全社会要转变传统思维方式，对聋生进行人文关怀，使聋生更加注重手语学习，提升对聋生学校的建设，在经费、科研、管理等方面进行扶持，使聋生学生能够尽快脱离教学困境。
2、提升手语在聋生教育中的地位
在聋生教育过程中要注重保护聋生的相关权利，充分的发现聋生的价值，深度的挖掘聋生的潜力。这样在手语教学指导下，能够全面的提升聋生的综合素质。在实际教学工作中，一些教师反对学生进行手语交流，这样就造成了龙神呢过不能够理解的句子无法进行充分的表达。形成了一种忽视手语的风气。我们要积极引导聋生进行手语交流，对手语在聋生教育中的作用进行细致的研究。经过对相关聋生教育经验的总结发现，手语在聋生学习中的作用远比口语的作用大，并且对聋生思维的发展有着极大的促进作用。经过对聋生与健康儿童的比较发现，手语不但能够促进思维的发展同时也能够使聋生的第二语言全面的提升。因此在聋生语言教育方面要充分的引导聋生对手语的认识，提升语言学习能力。我们要在语训阶段对聋生进行指导，并且对听力损失较为严重的学生要及时的进行手语教学，这样才能够使聋生极早的进行学习，提升他们的思维发展。在聋校低年级教学中，重视学生手语能力的提高，运用手语讲故事、手语讨论、手语游戏等形式全面提高聋生的手语表达能力，并且在低年级阶段以考察学生的手语能力为主。最后在中高年级中充分运用手语帮助学生理解所学的知识，并使学生理解手语与汉语是不同的语言，在语言实践中不断丰富自己的汉语语法知识和语感。
语言教学问题一直都在困扰着聋生教育，主要的目的就是为了能够更好的提高聋生的生活质量。我国聋生语言教育方式不得其法，在长期聋生教育中偶尔会出现聋生成绩较好的人员，但是同数量庞大的人员相比显得微不足道。在聋生学业发展过程中，聋生的学习成绩一般要比同龄人低一定的年级，这种情况主要体现在阅读写作等方面。这种情况的出现使聋生教育成果不能让人满意。因此要对聋生教育质量的提升进行全面的分析，特别是对语言教学方面。采取什么样的措施提升特殊教育聋生语言教学成绩是当前聋生教育工作的重点。
参考文献：
[1] 王枫.胡旭君.王永华.听力障碍儿童与正常儿童视觉记忆能力比较研究.中国特殊教育,2012
