初中物理教师个人总结
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初中物理教师个人总结范文第1篇
如今初中物理教学，不单单注重锻炼学生知识的传承和应用技能，同时更要求他们能够进行自主创新，如此才能够全面迎合新课程改革的需求。但是，整个工序流程极为繁琐复杂，因此需要有关指导教师在多次实践中总结经验，确保实时性地完善既有培养策略。至于笔者总结的如今初中物理教学学生创新技能的培养举措，将具体如后续内容所示。
一、树立起创新化的教学引导理念
教师是一切课程顺利布置拓展的关键性支持要素，唯独教师保留较为深刻的创新意识，才能确保在物理实验操作和课题讲解过程中，激发学生学习物理知识的积极主动性。首先，凭借教材作为基础性指导媒介，进行相关重点内容挖掘，保证在融合教材知识点和创新问题的前提下，挣脱初中生传统思维束缚效应，使得他们能够自主地参与到小组探究活动中。其次，教师要学会适当地放权给学生，透过各类创新技术应用和情境创设，持续稳定课堂和谐愉悦的氛围，使得学生真正成为课题研究的主人。最后，教师需要在学生参与合作式探究活动中进行科学化引导，令他们在民主和谐的小组之中大胆质疑并且表达个人意见，发挥集体优势来培养学生个体的创新技能。
二、精心地设计相关问题情境
须知兴趣始终是最佳的指导教师，唯独在其牵引作用下，初中生才能全面投入到物理学习活动中，调动内心深处的求知和猎奇心理，进一步促使他们开展积极的思维探讨。因此，为了确保令初中生积极参与到物理学习活动中，教师引导地位不可小觑。但是，究竟如何令学生对于抽象、单调的问题产生兴趣，这便需要教师集思广益地进行课堂情境设计。第一，灵活地设置有关悬念，维持学生长久化的求知探索欲望，确保他们思索问题过程中不断开动脑筋。如向学生提问“为何鸟儿站在电线上不会被电死？为什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？为什么先看见闪电后听见雷声等。经过这部分问题设置和合理引导之后，学生会自然地感受到物理课程独特的趣味性，进而愿意紧跟教师讲解步伐并进行大胆创新，最终物理学习效果便事半功倍。第二，在初中生对于某些物理现象缺乏深入性理解背景下，教师则可以考虑透过实验等途径，将这部分过于抽象和缺乏感性、理性的知识，予以生动化演绎，借此刺激学生整体感官效用，令他们的学习活动变得异常轻松和愉快。如在进行大气知识教学过程中，教师可以预先准备一装满水的玻璃杯，将塑料卡片盖在杯口，按住卡片并将杯子倒过来，并且向学生提出疑问，当按住的手移开之后会发生什么事情。其间激励学生进行大胆猜想，如此教学情境的设计，有助于不断引导学生介入到未知且丰富的物理世界之中。
三、科学地应用多媒体技术设施并处理好课堂小结
首先，经过计算机信息技术持续革新推广之后，初中物理课程教学开始产生巨大地飞跃，即可以为学生提供丰富且刺激的感光，使得原本单调乏味的物理问题变得更为生动和具体化，时刻稳定学生学习物理知识的强烈兴致。与此同时，初中生可以进行深刻的物理知识讨论和实验协作操作，保证个体能够主动分析关键性物理问题并从中锻炼创新技能。其次，课堂小结则主张在处理好物理教学内容简易式总结任务前提下，全方位激发初中生的标准物理思维，使得他们养成阶段化总结的良好习惯，实时性地提取自身学习物理知识的难点和重点，方便后续进行逐层巩固修缮，并锻炼出应有的独立思索和问题观察解决技能。至于现代初中物理课堂小结的类型则十分多样，包括互动性、对比式、问题式、概括式等模式，不管应用何种模式，教师都要注意进行简单明了的控制，同时彰显出特定的针对和目标特性，旨在令初中生在这部分小结之中获取自身所需的关键性物理知识。
四、灵活性组织探究式实验教学活动
初中物理教学环节中，实验室是不可或缺的教学辅助资源，同时更是锻炼学生创新技能的必要途径。经过实验室教学之后，能够进一步辅助学生掌握更多的基础性物理知识，以及相关实验方式，避免它们在今后学习更高难的课程时因为思维紊乱而产生消极应对心态。在实际开展探究式实验室物理教学活动中，教师要组织学生进行一系列常规实验基础上，引导他们参与到探究式物理实验之中，即透过实验途径拓展学生个体创新技能。再就是沿用一系列富有启发和针对性的问题，令学生利用实验观察自行分析和解决，其间包括实验方案制定、实验仪器选取、操作工序确认、实验现象总结、实验数据分析、结论整理等任务，都将交由初中生独立完成，这样对于锻炼学生物理创新能力，有着极大的帮助。
五、结语
综上所述，处于新世纪之中，社会各类领域都渴求具备高深创新技能的人才，因此实际教学中，教师要确保学生掌握完善的知识和技能基础上，开发他们的创新意识和技能。尤其是在初中物理教学中，教师要持续观察学生不同阶段创新技能锻炼状况，同时结合最新技术和实践经验，创设生动化感知情境，令学生主观能动性激发之余，学会独立进行实验活动规划组织和结论提取。这将是现代我国初中物理教学中的关键课题方向，希望有关教师能够不断予以重视和贯彻落实。
作者:黄金凤 单位:贵州省黔西县锦星中学
参考文献:
[1]刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，24（22）：156-179.
初中物理教师个人总结范文第2篇
关键词： 师生互动 物理课堂教学 途径
在整个物理教学过程中，初中物理教学占据着重要的地位。所以，在初中物理教学中，我们必须注重增加学生对学习科学知识的兴趣，启发他们的思维，调动他们学习的积极性，从而为今后的继续深造打下坚实的基础。在初中的物理教学课堂中，影响师生互动的因素有很多，比如，教师的教学水平，教材内容的设置，和谐的教学环境等。以下是我认为比较重要的几个方面。
一、关键因素：初中物理教师的教学能力
学生学习的兴趣的培养与物理教师个人的教学风格和方式有着重大联系，物理教师的语言表达方式，教学的技术和方式，教师自身的专业知识水平都对其有着重大影响。教师的综合素质表现为其自身的教学魅力，青少年学生对教师的美的教学魅力充满崇拜的心理。物理教师独特的教学魅力影响着学生的学习心理，引发学生的学习兴趣，最终启迪并且激励着学生对物理学习的兴趣。所以，教师们应当不断学习，不断总结经验，同时注意学生的心理变化，创造出符合学生兴趣的教学方法，不断改进自身的执教方式，让每个学生都能乐于学习，这样不仅能够建立良好的师生关系，而且可以顺利地完成初中物理教学的任务，让学生们都能具有良好的知识水平和实践能力。
二、重要准备：精心备课，多方面创设问题
新课程改革要求师生都有创新意识和创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在创新教学中，必须重视学生的研究性、引导性、发现性、归纳性的有机结合，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。在这一目标的引领下，教师在实验的进程中必须学会现代教学方式和教学手法的创造性运用，优化组合多种教学方式和手段。教师自身做到创造性地教学，并且让学生能够创造性地学习。所以，课堂的物理实验中，在演示实验和分组实验的基础上，可以让学生进行模型制作，开展物理小游戏，调查物理小实验等活动丰富学生的思维活动，师生共同完成对知识的探索，进行良好的交流与互动。
三、必要条件：教师教学语言表达中的艺术性
初中生天真活泼，对任何新鲜事物都充满好奇心，教师的语言表达水平的高低对学生是否能接受知识起着重要的影响作用。物理专业词汇枯燥乏味，教师在表达形式上更应该注重艺术美，这是一种重要的执教能力。学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，学生需要有顽强的毅力和良好的心态，积极地面对挫折和失败。不然，很有可能会半途而废。教师要注重教学方式的艺术性，不断激励学生勇于面对求学过程中的失败与艰辛，鼓励学生努力学习物理学知识，与学生之间增加互动交流，让学生在探索的道路上越走越远，不断获得成功。
四、良好平台：物理实验教学
实验教学在物理教学中占据着举足轻重的地位，能够有效地促进学生的认识水平，并且引发学生对物理学习的兴趣，是增强学生创新意识和探究能力的重要手段。因此，每个教师都必须把实验教学看成是一项必不可少的任务，必须重视以下几点。
1.实验方法可以多样化，调动学生思维的活跃性。
在学生的分组实验中，我们可以帮助学生牢记实验原理之后，允许学生运用不一样的器材和通过不一样的实验步骤来做实验。在实验的过程中，要求学生在不同的因素中选择和取舍，对所得的信息加以筛选、总结。教师可以让学生在确定实验的既定目标的基础上，活跃思维，全局思考问题，总结实验结果。要求学生有随机应变的能力，能处理各种紧急情况，善于处理不同的情况，提高学生的应变能力，训练并提升学生的分析能力，加强学生的综合表达能力。
2.实验可以呈现游戏化，使学生在轻松的氛围中做物理实验。
与以往的物理教材相比，在现行的实践物理教材中增加了许多实验，包括很多的小实验和学生实验。为了能让学生体会到实验操作的乐趣性，从中培养他们的观察能力，增长科学知识和提高个人技能，在具体的实验过程中，我们可以将部分实验精心包装，形成游戏化，比如，一些魔术、趣味游戏、手工制作等。很多的物理教师都尝试过这种教学方法，取得的效果比较显著。除此之外，我们还可以把一部分的演示实验细化，形成相关的游戏软件，使用一些多媒体教学设施，比如计算机、投影等，进行物理实验的再现，向学生们展现实验的基本情况。
3.将演示实验变为探究性实验，提高学生的创新能力。
传统的物理课堂中，演示实验的主体一般都是教师，而学生只是实验的旁观者，学生不能直接地参与到试验中，感受不到课堂实验的真实性。这样的做法并不能有效地培养学生的创新能力。要充分调动学生的主体作用，让学生能够尽情发挥自己的能力，变演示实验为探究性实验，这样做有助于调动学生的创造性思维。对教师的要求比较高，要求教师多动脑，多思考，让学生进行探究性学习。通过师生之间良好的互动学生，学生能更加容易弄懂老师的意思，提高课堂效率。
五、重要途径：利用好教材，营造和谐的教学环境
翻开物理学科的教科书，我们可以看到，书中有很多精心设计的插图，教师应当正确解析插图的含义，让学生多多思考，然后用小故事的形式讲解出来，或是描述其所表达的意思，加以想象，加深学生对内容的理解。除此以外，还可以利用教材中的好多人物与故事，提炼出良好的素材，并进行加工和整理，营造出和谐民主课堂教学环境。
综上所述，在物理课堂的教学中，进行良好的师生互动，可以激发学生学习的兴趣，调动学生探索的热情。为此，必须营造良好和谐的课堂教学环境，为广大学生营造自由、平等、和谐的良好学习氛围，提高全体学生的综合素质。
参考文献：
初中物理教师个人总结范文第3篇
【关键词】初中物理 有效教学 策略
初中物理是培养学生科研精神以及较为深入接触物理学的起点，在这一阶段的物理教学是非常关键的。但是由于在这一阶段的学生心理思维的特殊性、教学方式的传统化等各种因素的影响，很多教师在教学过程中也存在效率和质量不高的问题。因此，如何在初中物理教学中实现有效教学，是新课程标准下的教师应当深思的问题。下面，笔者就针对这一问题提出一些可行性策略。
一、发掘学生的心理活动
在传统的教学模式下，教师就像是表演者，而学生只能充当观众的角色。传统教学模式下的学生没有机会甚至不敢去与教师交流自己的想法，教师不了解学生对知识的接受情况，教学质量自然很差。初中生年龄大多在12～15岁，这个年龄段的学生心理思维复杂多变。教师在教学过程中不仅要将知识传授给学生，还要经常与学生进行交流，去发掘学生的心理活动。在课堂上，教师要多观察学生的反应，揣测学生的心理活动。根据学生的反应来调整课堂气氛、讲课方式等，同时还可以对学生对知识的理解情况有个准确的把握。
二、激发学生的学习兴趣
初中物理课程只是学生对物理学的一个初步接触，没有过多的理论知识，因此趣味性还是比较强的。另外，初中生一般好奇心较强，教师正好可以通过物理课堂来培养他们对物理学的兴趣以及科研精神。教师的引导是激发学生学习物理的关键。笔者认为，教师可以通过以下措施来激发学生的学习兴趣。
（一）鼓励学生发表自己的想法。教师在课堂上，不可自己唱独角戏，要让学生成为课堂的主角。教师要鼓励学生积极发言。可以通过提问来鼓励学生发言，对答对的学生要予以肯定，对答错的学生也要予以表扬，但要明确指出错在哪。教师要鼓励学生发表自己的看法，不能向学生灌输“要回答出最准确的答案”的思想，要让学生知道每个人的观点都有可取的地方。
（二）结合生活实际。物理是与人们的生活息息相关的，生活中很多奇妙的现象都可以用物理知识来解释。在初中物理教学中，通过联系生活实际可加深学生对知识的理解，同时还能激发学生的学习兴趣。教师可在介绍基本知识之后，向学生抛出几个实际生活中与所讲知识相关的现象，让学生思考形成这些现象的原因。比如：在讲光的折射这一节的时候，教师可以就“放在水杯里的勺子会弯曲”这一现象向学生提问，让学生猜测其中的原理，并举一反三说出其他类似的现象；在学习液化这个知识点的时候，让学生思考为什么烧开的水会冒出白色的水汽。这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生自主学习、独立思考的意识。
（三）当堂演示实验。为了更好地激发学生的兴趣，同时让学生更加直观地理解物理原理，教师也可以当堂演示一些小实验。例如，在学习凸透镜这一知识点时，教师可以当堂为学生演示“射入凸透镜的光会汇聚一点”这一实验来让学生直观感受凸透镜聚光的原理。教师也可以让学生在家利用生活常用物品来自己动手做实验。这些措施都对激发学生的学习兴趣有很好的帮助。
三、优化教学过程
（一）认真备课
备课的质量直接影响到教师的教学质量和学生的学习效率。教师在备课是要首先对要讲的内容进行深入分析，认真剖析每个知识点的特点和要求。要知道哪些知识是重点，哪些需要了解，哪些需要理解等问题。还要对课堂上各种状况进行准备，如遇学生不感兴趣、学生觉得很难等情况时，要知道如何快速调整。教师在备课时也要对每堂课的时间进行规划，如一堂课45分钟，如何分配每个知识点的时间等问题都是教师在备课时需要准备的。
（二）创设情境。在正式进入课程之前，通过合适的情境来引出课程内容可以避免突兀感和生涩感，同时也能激发学生的听课兴趣。教师可以通过典故、实验等方式来创设情境。例如，在讲解相对运动这一节时，可以通过二战时一名飞行员手抓飞行子弹这一典故来引入。学生觉得新奇，这时教师再引出课程内容，在求知欲和好奇心的驱使下，学生自然会主动去思考其中的原因。合适的创设情境还可以缓解学生精神上的疲劳，使听课效率大大提高，是提高教学质量非常有效的策略。
（三）拓展归纳。教师在讲解完课本知识之后，还应利用一些有针对性的例题或习题让学生对新知识拓展迁移。在这一过程中，教师要注意把握练习的梯度，要逐步增加难度，以免影响学生的学习信心。学生在学习完新知识后，经常会出现“学着后面的，忘着前面的”现象，因此教师要经常对课程内容进行归纳总结。在归纳总结时，要注意让学生知道各知识点之间的联系，以便学生更好地理解记忆。
四、板书与多媒体合理结合
初中物理教学注重让学生理解各种物理现象和原理的本质，动画、图片、视频等多媒体可以让一些复杂的物理原理变得生动形象，从而加深学生对本质的理解。目前我国大部分学校都配有多媒体教学设备，但也存在多媒体利用不合理的现象。教师在教学过程中，要合理运用多媒体资源。既不能完全舍弃，也不能完全依赖，要让多媒体与板书合理结合。对于一些重要的推导过程，如焦耳计算公式Q=UIt，Q=I?Rt，Q=（U?t）/R之间的推导关系，教师可以通过板书一步一步向学生展示，这样可以更好地引导学生的思维。而对于一些抽象的物理过程，如照相机的成像原理，教师可以通过动画或视频来向学生展示，这样可以加深学生对这些物理本质的理解。
五、结束语
初中物理教学的有效策略有很多，笔者仅仅列举了一些主要的策略。总而言之，教师在教学过程中要多去把握学生的心理思维特点，不断从学生那里获得反馈，不断反省自己的教学方式存在的不足之处。要充分运用有利条件，以提高教学质量和教学效率为目标，不断从实践中总结经验。
参考文献：
[1]谭志云. 在物理教学中实现有效教学的策略研究[D]. 湖南师范大学 2006
[2]梁春玲. 中学物理有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学 2003
[3]高世明. 浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J]. 教育革新. 2008（05）
初中物理教师个人总结范文第4篇
关键词：渗透；硬件设施；边缘化
一、初中物理教学现状
初中生刚接触物理这一新的学科，一部分学生感到学习吃力和困难，产生厌学情绪等问题。县局统考中，不平衡现象呈现在历届学科间，约有五分之二的学生物理学科成绩欠佳，普遍存在物理跟不上的现象。在重视大面积提高教育质量和提倡素质教育的今天，物理学科的重要性已愈加显现。但初中物理教学中仍存在着许许多多的问题。
二、调查方法与结果
笔者对所在地区的初中学生和教师进行了问卷调查，主要针对初中物理的教学中存在的问题，提出建议与方法。
1.问卷形式
问卷主要由单选题、多选题和问答题的形式存在。
2.问卷发放与回收情况
问卷共发放1025份，其中1000份发放给学生，25份发放给教师。除去无效的问卷，学生问卷回收了943份，回收率为94％，教师问卷回收了25份，回收率100％。
二、初中物理教学中存在的问题
通过对问卷调查的整理和总结，初中物理教学中存在许多的问题。如，力学在初中物理中占据着很重要的地位，它是物理学习的基础。但在力学的教学中存在许许多多的困难，主要有以下几点。
1.对力学中的一些概念和原理理解不清，概念模糊，相互混淆
力的作用是相互的、物体受非平衡力作用、物体受平衡力作用和物体不受外力作用等一些概念由于上课时听的不太清或教师讲的太快，没有细讲。学生上课时听的不是太懂，课后又没有认真的学习，对力学的概念和问题愈来愈模糊。进而产生厌学情绪。
2.学校的教学设施缺乏，无法将力学的具体情况展示给学生
硬件的支持是教学手段的改进和教育质量的提高的前提条件，目前，在新课程实施下，部分初中面临着硬件“跟不上”的现象。新课程的教学要求，在缺乏、老化和陈旧的教学设备的调教下没有办法适应，实验探究学生无法动手进行，必要的实验教师无法进行演示，由于现代化的教学设备的缺少，各种教材提供的课件和教学光盘也没有办法利用。
3.只看重物理力学的教授，不重视学科间的渗透
我们想要对初中物理课程进行全方位的认识，就要对其他学科、初中和小学科学课程进行认识。除了对物理学的发展进行关心，还要对人类文明的进步进行关心，除了关注学生的将来，还要关注学生的现在。我们应该开阔眼界，跟上时代的脚步，不断学习，引领孩子们对物理世界进行探索。最精密、最成熟、最具有普遍规律的自然科学学科，就是物理学。我们知道，学习高级知识、技能和能力的前提条件，就是对低级知识、技能和能力进行掌握。或者说，任何学科只有在一定的学习准备的前提下才能进行下一步学习，学习的成功就是靠这种准备有效保证的。
三、初中物理教学中存在问题的建议与解决方法：
1.细化力学中的概念，加强学生的记忆
力的作用是相互的、物体受非平衡力作用、物体受平衡力作用和物体不受外力作用等一些概念是力学学习的基础。教师一定要将概念细化使学生弄懂吃透，例如，教师为了使学生对力的作用是相互这个概念有清楚的认识，可以在讲解概念之前，让两个学生到讲台前进行下面的一个趣味试验：两个学生，双手相对互相用力推对方，然后下面的学生就会发现两个人同时向自己的后方退了几步，这时在学生的思维中就成功地建立起了力的作用是相互的这一概念了。通过这样有趣的引入方式，远比传统的讲解令人记忆深刻。
2.改革传统力学的教学方法，改变学生的学习方法
，
学生学习方式转变是教师教学方法改变的基础。摒弃对学生的看法，针对学生缺少独立思考，思辨能力差的心理，对教学方式进行积极实践、合作和探究，传统教学是以课堂、教师、书本为中心的，学生死记硬背、教师一讲到底要被彻底的改变。学生合作学习、自主学习要大力倡导，提高学生的实验能力和学习能力。教师上课可以将学生的兴趣激发出来，可以讲几个有趣又充满知识的小故事。
3.完善实验设施，强化实验教学
力学是抽象的，要使学生对力学有充分的理解和认识，实验是必不可少的，而实验存在着许多的问题。初中物理教学中解决实验教学相对滞后的问题方法有以下几点：第一，增加实验课程，采用新课程教材，建设和改进实验室，提高实验课的开课率。第二，加强对实验经验的总结归纳，改进实验，设计出好的实验方案。
初中物理教师个人总结范文第5篇
【关键词】新课标；农村初中；物理课堂；有效教学
随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。
1 农村初中物理面临的教学现状与困境
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。
在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。
2 农村初中物理有效教学的实现途径
物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去陈旧教育观念，树立“以学生为本”的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：
⑴创造民主、平等、和谐的教学氛围；
教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。
⑵平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生；
平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。
⑶教师要努力做好物理教育研究；
21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。在物理教学的层面来实现上述种种要求，指的就是物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。
⑷做好物理课堂教学的诊断和观察；
积极开展物理教学评价在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。在物理教学中，课堂观察除了对提升教师的业务能力有较大帮助外，还能让教师更加全面、彻底的了解学生的学习情况和综合素质的发展情况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。
新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，则实现农村初中物理课堂教学的有效性离我们就更近了一步。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，如设计和指导学生制作电脑散热器等，将理论用于实践。
总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。作为一名农村中学的教师，以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》
